小学语文-16.雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》《雷雨》教学设计教材简析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。教学目标：1、会认“压，蝉”等5个生字，会写“垂”等字。2、正确、流利地朗读课文，能通过声音展现雷雨前后的不同景象。3、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景象的变化，能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处。4、感受大自然的奇妙，激发学生观察生活中自然景色的兴趣。教学重点难点：1、通过对比朗读感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。2、体会文中关键词句的准确与生动。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入。1.猜一猜这是什么字？出示（甲骨文“贝、水、雨”）2.你们真棒，这就是之前咱们认识的甲骨文，再看这个--（雨）云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮古人根据雨的样子造的这个字。后来，经历了一系列的变化，最后才变成现在我们学的“雨”字。3.在生活中你见过什么样的雨？4.生活中，有淅淅沥沥的小雨，有突如其来的阵雨，有滂沱的大雨。今天，这节课我们一起来感受夏日里那不一样的雷雨，准备好了吗？上课（板书课题）齐读课题二、初读课文，整体感知1.请同学们翻开课本74页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，在不理解的地方可以画一个小问号。2.认读字词A蝉指名读（翘舌音）你们知道什么是蝉吗？生交流师介绍。再读B窗户指名读（注意轻声）男生读，生女读C压下来垂下来指名读，（轻声）齐读D迎面扑来课文中（）迎面扑来？读百学须先立志。——朱熹

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》那生活中，还有什么迎面扑来？3.字词我们都认识了，把他们送进课文相信你会有更加深刻的理解，再读课文，并思考：这篇短文是按照什么顺序来描写雷雨的？4、老师这里有三幅图片，你能按照你刚才读书所得到的信息给它们排一排顺序吗？同意吗？你为什么这么摆？是的，你很会读书，会总结归纳文字的主要内容，课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的，下面我们看雷雨前的景象。5、默读课文1-3自然段，用画出作者写了哪些景物？哪一种景物让你印象最深刻？生交流预设：A、满天的乌云，黑沉沉的压下来。理解压“”，师配合生做动作，生做动作感受出示图片（乌云）：感受（雷雨前，抬头，看到厚厚的乌云重重的压下来，读这句）B、树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫()你有什么感受？（天气闷热，寂静）谁还对这一句感受深刻？带感受读。C、师接读：忽然一阵大风，吹的树枝乱摆。你听出哪里不一样了吗？生谈怎么不一样，从这里你感受到了什么？（风大、风急、狂风大作）D、一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》指名读，“垂”你是怎么理解的？把这里换成“掉”，你认为怎么样？生谈，师出演示图。（小蜘蛛就这样顺着它吐出的丝从网上下来就是垂下来），师出示实物现场演示：小草害羞的（垂下头），兔子耳朵（垂下来），皮球（掉下来），树叶（掉下来）。真棒，看来你们已经理解了“垂”的意思，通过对比，我们发现“垂和掉”都有向下的意思，如果一头向下另一头还连着，我们就用“垂”，如果另外一头完全分开了，我们就用“落”，你看，作者用词多么的准确啊。这个字不仅要求我们理解，还要求会写，你认为再写这个字的时候要注意什么？生观察，说要点，第三笔是竖，第四笔长横是笔主，要写在横中线上，师范写，生描红，练写。同桌互评让我们再把这个字放到句子中带着感受来读一读。E、课件出示：指名读：“闪电越来越来亮，雷声越来越响”。出示带声动态图：现在相信你的理解会更加深刻，指名读：6、（课件出示描写雷雨前的句子，）看，作者在写雷雨前的景象时，就抓住了乌云密布，狂风大作和电闪雷鸣，展现了雷雨前的变化，你能把这些变化通过不同的语气表达出来吗？分组指名读。（女生，男生、齐）7、“哗、哗、哗，雨下起来了”，雷雨中的景象又有哪些变化呢？大声读课文“4-6”自然段。出示：“哗，雨下起来了。”“哗、哗、哗，雨下起来了”。常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》对比，你认为哪一句好，为什么？8、你能用“越来越”说一说雷雨中的变化吗？课件出示：雨越下越大，树、房子越来（），渐渐地，渐渐地，雷声越来（），雨声也越来（）。9、你能带着感受把雷雨中的景象读出来吗？（指名读）师：渐渐地，渐渐地，雨停了。让我们闭上眼睛一起来感受雷雨后的景象吧！10、师配乐读11、请大家睁开眼睛，你刚才仿佛看到了什么？雨停了，我仿佛看见——出示：你认为这里哪几个字用的比较好？“挂”，为什么这么说？是呀，这一个“挂”字让我们体会到，一条五颜六色的绸带挂在天空，这是多美的一幅画面呀，我们看（课件）“坐”：一个“坐”字让我们感受到了它的悠闲自得。这与雷雨前的蜘蛛垂下来逃跑了形成了鲜明的对比，你能通过语读气出他们的变化吗？（指2名朗读）同学们，这节课我们不同的景象。雷雨前乌云密布，电闪雷鸣，雨后清新，美景一片。你最喜欢哪一部分的内容，试着把它们储存在你的跟随作者一起感受了一场雷雨，了解了雷雨前后彩虹高挂，空气记忆宝库里吧！课件出示：指名背诵同学们，你们看，大自然多么奇妙！只要我们也能细心观察生活，一以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》定也会有精彩的发现！三、作业1.摘抄积累好词句。2.观察天气，试着按时间顺序记录下来。《雷雨》学情分析一、学生学习本课的生活经验准备：二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。二、知识基础：他们通过一年多的学习，有了一定的汉字识字，量对汉字的间架结构有了很多感性的认识，同时，对形声字、会意字等构造也有基础的了解。并能够通过语境理解词语。三、不同程度学生的学习分析：本文的学习重点：随文识字，以读代讲，引导学生学习雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。《雷雨》效果分析百学须先立志。——朱熹

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》《雷雨》这节课基本达成了识字和写字目标，在学生的朗读上也运用了多种方式，让学生读出不同，能够恰到好处的引导学生对比朗读雷雨前、雷雨中和雷雨后，在对比中达成了本课的朗读目标。这节课的设计层层递进，既有着重需要讲解的部分，也有略讲部分，让学生在自主学习中达成学习目标。但在一些细节之处仍需要耐心的引导，如“生活中还有什么会迎面扑来”，需要引导学生联系生活实际，更加贴近生活才能有兴趣，更扎实。《雷雨》教材分析《雷雨》是《部编教材语文二年级下册》中第六组的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美短文。文全结构清晰“雷雨前---雷雨中---雷雨后”的顺序记叙，集中的表现了3个场景的鲜明特点。课文语言凝练，用词准确，写景细致逼真。文中多为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。第一至三自然段写雷雨即将来临的景象。乌云压顶、空气沉闷、，层次分明，按照动物遁逃，一场雷雨蓄势待发。第一自然段，抓住了满天密布的乌云，一动不动的树叶，一声不叫的蝉写出了天气的闷热。其中“压”字传神地写出了“乌云”的低沉厚重。第二自然段，写大风袭来，树枝乱摆，蜘蛛逃亡，给人一种紧张感。第三自然段，运用“越来越……”的句式，不仅表现了雷电的变化，更增添了一种令人恐惧的感觉。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐第四至第六自然段再现了雷雨中大雨倾盆，雷雨来得快去的也快的特点。作者运用“越来越……”“渐渐地……”等体现变化过程的词语突出了雷雨由大到小、有急渐缓的变化特点，还通过写大雨中的树、房子表现雷雨袭来的气势。第七至八自然段，写雷雨过后的清新世界。透过空气、太阳、蝉、彩虹、蜘蛛、青蛙等事物，表现了清新隽永的美，体现了雷雨过后欢悦兴奋的氛围。“挂”字形象地表现了彩虹生动而立体的美，以及作者愉悦的心情；“蜘蛛又坐在网上”中的“坐”与前面的“逃”进行了对比，写出了蜘蛛悠闲自得的情态。课文点缀了一幅雨帘密织的插图，描绘了雷雨中的景象，与课文第五自然段的内容相配，有助于学生理解课文、联系生活实际想象雷雨的景象。《雷雨》评测练习一、排排序。（）闪电越来越亮，雷声越来越响。（）雷声小了，雨声也小了。（）天亮起来了。（）雨越下越大，树哇，房子啊，都看不清了。（）一条彩虹挂在天空。（）满天的乌云，黑沉沉地压下来。二、我来说。闪电越来越（）雷声越来越（）人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃空气越来越（）树木越来越（）三、按课文内容填空。1．《雷雨》课文中，写了“雷雨（）——雷雨（）——雷雨（）”的景象。2．_____的乌云，______地_____。树上的叶子________，蝉________。3．忽然一阵大风，吹得树枝_______。一只蜘蛛从网上_________，________了。4．闪电，雷声。房子啊，都一条彩虹_____在天空。蝉______了。蜘蛛雨越下，树啊，了。5．雨停了。太阳出来了。又______在网上。池塘里水______了，青蛙也_________了。《雷雨》课后反思《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文初步感受到了天气的变化和大自然的神奇。一、在课文开始时，我充分发挥了多媒体的作用。通过音效，让学生亲身感受到雷声和雨声，其积极性。为后文的学习打好了基础。注重生字词的教学。根据低年级学生的年龄特征，注意力容身临其境，从而引发学生的兴趣、调动二、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》易分散，再加上字词教学本身就比较枯燥，因此我采用了自由读、师领读、做动作读等多种形式的认字活动。让每位学生都参与其中，气氛也比较高涨，获得的效果也不错。三、图文结合，朗读感悟。本教材中安排了两幅插图，在此基础上我又补充了雷雨前的图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后要让这么小的学生说出课文是按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序来写的，是很难的。为了突破，所以我选择了三幅和课文内容相关的图片打乱了顺序，让学生按照课文写描的顺序重新摆一摆，希望把这种叙事方法潜移默化到学生身上。以此来弄清课文的脉络。又如：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这句话中的“垂下来”一词学生不好理解清楚，容易与掉下来搞混淆，于是我通过放蜘蛛从网上垂下来的视频让学生看，学生就会对“垂”的理解到位，进而体会出课文用词的准确，把这句话读好。四、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢?我通过展示图像，然后追问：①从图中看“压”字怎样理解?天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样?学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“闪电越来越亮，雷声越来越像”，我采用创设语用情境的策略，以运用文本中“越来越”这个描写景物变化开始，理解“越来越”的意思和用法，再让学生用句人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》式说雷雨中，雷雨后看到的景色变化，然后启发学生追溯全文，从而避免逐字逐句的通读全文，做到有详有略，通过这样的方式来初步感知全文似乎是最快捷，也易于让学生接受，在此基础上去体会词语读懂句子，学生自然会学得有趣，用得正确。都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，有许多令人不满意的地方。第一个最大的问题就是，没有充分地调动起学生的积极性，使整堂课显得有点儿沉闷。练习用“越来越____”句式说的思路没打开，没有及时地进行引导，教学过渡不够自然。我深知，在教学方面，我还有很多需要努力学习和改进的地方，例如：语言基本功、普通话、字的书写等等。以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我会更加地努力，慢慢地改进，让我的课堂逐渐变得富有生活力！话时，学生机和《雷雨》课标分析学生是学习和发展的主体。语文课文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、程必须根据学生身心发展和语合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。识字与写字：汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。阅读：1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解