小学语文-《古诗两首》教学设计学情分析教材分析课后反思

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》《古诗两首》教学设计教学过程：（一）课前交流师：同学们，在上课之前，让我们先看一段视频。（播放视频）精彩吗？中华文化博大精深,古诗更是中华文化的典型代表,它内涵丰富,语言精练,今天老师也带来了一些诗句，知道的同学用你的话筒告诉老师答案。老师发现咱班的孩子积累了丰富的古诗。本节课就让我们继续走进古诗的学习。上课（二）初读古诗师：这就是我们今天要学习的古诗，让我们齐读课题。生：齐读师：声音干脆、利索。哪位同学愿意读读第一首古诗。咱班同学可真积极，孩子你来读《乡村四月》。生：读师：读的正确、流利，（孩子有个别字的发音读的不够准确）诗中的两个多音字都读对了，一是个翁卷，有人说翁卷又字灵舒，而古人取字的方法采用反义词，舒展应和卷曲相对，似乎应该读卷。而根据《宋诗选注》记载，翁卷字续古，根据这一意思，所以读翁卷。一是个了，在诗句中表示完结，结束。所以我们读“才了”让我们一起注意读音，读读这首诗。生：读师：第二首古诗《四时田园杂兴》谁来读？生：读师：老师发现咱班的同学读书特别认真，这首诗里面也藏了两个多音字，都读准确了。一个释它是从事，做的意思，是题目中的杂兴，它表示各种兴致，另一就个是供的读音，根据注所以读供。让我们字正腔圆的把诗再读一遍。师：听到你们的朗读老师也想读一读，请同学们一边听一边想象画面，同时注意老师是怎样停顿的。让我们一起有节奏的把两首古诗读出来。生：读（三）感知诗意师：同学们一学就会，请你们结合注释，默读两首古诗，找一找两首诗有哪些相同之处？生：1都是七言古诗师：你真善于观察。人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》生：2诗人都是宋朝师：对了，他们都是南宋诗人，描写的都是南宋时期的田园生活。生：3都是农忙时节（板书忙）师：都描写了乡村人民忙碌的生活。其实，这两首诗还有一个共同的特点，描写的都是夏季的景象，我们知道一年有12个月，按照农历的1到3月是春季，4到6月是夏季，所以乡村四月是描写的是初夏时农民忙碌的情景。而《四时田园杂兴》范成大写了60首，分成了春日，晚春，夏日，秋日，冬日，本首诗选自夏日。因此两首诗的季节也是相同的。师：节气表。（四）品读感悟师：这两首古诗有许多的相同之处，这节课就让我们围绕忙，展开学习。通过你的朗读，哪些地方让你感受到农忙的？生：乡村四月闲人少。乡村的人们太忙了，没有人闲着。师：你从哪体会到忙了？生：采了采桑又田插。刚刚结束了蚕桑的农活，又开始忙着田插。师：乡村的人们真是一刻也不停呀，他们还在忙些些什么？模仿诗人的句子来说一说。（出示）引读乡村的人们真忙呀------乡村的人们真辛苦呀生：乡村四月闲人少，采了（）又（）忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树播种、点豆师：乡村的农活有这么多，可作者为什么只写了蚕桑和插田呢？----乡村的人们真勤劳呀------生：1喂猪，除草可能每天都做，而蚕桑和插秧确是四月才做的。师:你说的真有道理，生：2我国古代劳动人民，主要解决吃和穿的问题，蚕桑解决穿衣，而插秧是为了收获粮食。所以作者写了蚕桑与插秧。师：联系了我国的历史，老师猜你一定是一个爱读书的孩子。生：3同时作者还讲究韵律美，对诗句进行了押韵，第一三四句都压了韵母an，读起来朗朗上口。师:同学们说的有理有据，你们就是小小的翁卷。让我们齐读古诗，感受乡村人民的忙碌。师：还从哪些地方体会到了乡村人民的忙碌呢？生：从昼出耘田夜绩麻，这句中我体会到了忙，因为他们白天出去耘田，晚上回来绩麻，真是一停也不停呀。生：从村庄儿女各当家中我体会到了，他们每个人都有自己的活要做。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟师:看到这样昼夜不停忙碌的乡村人民，你想说些什么？生：那么多做不完的活啊，他们真是太辛苦了师：老师听出了你的同情，带着你的同情在读诗句。师：你还想说什么？生：他们很勤劳了师：老师听出了你的赞美之情，带着你的赞美夸夸他们吧。师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连小孩子也被父母勤劳的品质感染了，他们是怎样做的？生：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”师：孩子在忙着干什么？生：学种瓜师：同学们，在诗人的笔下，小朋友在其他季节做什么？用那你所知道的诗句说一说。生：儿童散学归来早，忙师：为什么不生：帮父母做一些活农，趁东风放纸鸢。放风筝，在这种瓜呢？师:你是一个孝敬父母的孩子。生：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻师：为什么不生：我想到秋天时，收个大南瓜。师：你真是一个热爱劳动的孩子。蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。钓呢？去追黄碟了？生：师：你为什么不去垂生：我看着父母做活农很辛苦师：你是一个懂事的孩子。师：（不仅仅有追黄碟有着偷采白莲的孩子呢。小娃撑小艇，偷采白莲回。也有着在炎炎的夏天去捉知了的孩子，意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。）师：这真是一个忙碌的季节呀，乡村的人们辛苦的忙碌着，他们想到了什么？丰收的景象。心情怎样？的孩子，还生：想到了师：他们的生：高兴，喜悦，开心。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》师：古人会用怎样的方式来表达自己喜悦的心情呢？生：唱歌跳舞师：诗人比较文雅，他们会用吟诵的方式来表达自己的心情。请同学们认真听，通过吟诵，你听出了诗人怎样的感情？师：听出了什么？生：诗人很喜欢乡村；诗人热爱乡村的生活；诗人赞美乡村人民....师：这就是古人的吟诵方式，让我们也来学一学，关于吟诵老师教给你们一个方法，平长仄短，平就是我们声调中的一声和二声，仄就是三声和四声。我们先小声的跟着吟诵，同学们学的很认真，让我们放开声音再来一遍。生：吟诵师：你们就是小诗人，这样短的时间你们就学会了吟诵，希望同学们以后能继续学习这种传统的吟诵方法。（五）背诵古诗师：现在让我们做个小游戏放松一下，老师出示图片，你们猜猜它对应的是哪句诗。准备好了吗？师：出示1生：绿遍山原白满川，因为坡田野间草木茂盛，稻田里的水色与天光相辉映，满目师：没有难道你们，看，这又哪句诗？生：子规声里雨如烟，因为天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声啼叫。那接下来你们猜猜会亮白。出现怎样的画面？生：乡村里没有人闲着，刚刚结束了蚕桑的事又要插秧了。（出示）师：同学们真善于观察，描写的是哪首诗？现在就让我们根据图片把它背出来。生：背。师：现在难度升级，（出示）你看到了什么？生：乡村的人们在除草，师：你想到它对应的是哪句诗？生：昼出耘田夜绩麻师：老师还没出示夜绩麻的图片你就猜到了诗句。（出示）真是善于观察和思考的孩子。那这幅图片描写了哪句诗？生：也傍桑阴学种瓜，有几个小孩子在学种瓜。志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》师：这几幅图片描写的是-------《四时田园杂兴》的情景，那还等什么，让我们大声朗诵出来。（六）拓展升华师：同学们两首古诗都描写了乡村人们忙碌的情景，都表达了对劳动人民的赞美之情。现在我们再看看唐代诗人王建的《雨过山村》，结合注释和插图说说到了一个怎样的场景？表达了作者怎样的感情？《雨过山村》唐王建（出示）雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。妇姑相唤浴蚕去，闲着中庭栀子花。师：谁来说说你看到的景象？生：我从妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。这句中看到了乡村人民忙碌的情景。生：我也从这句“妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。”看到了们他很忙，栀子花开了，也没有人去欣赏。师：表达了一种怎样的情感？生：对乡村生活的赞美，对劳动人民的称赞。对乡村生活的向往之情师：那就让我们怀着对乡村生活的热爱，对劳动人民的赞美之情，把这首古诗朗读出来。生：齐读古诗。师：三首古诗都围绕了共同的一个字，那就是忙，可是没有一首诗中出现忙这个字。但诗中都在写忙。一个忙字让我们看到了乡村人们勤劳、质朴，一个忙字让我们看到了作者对乡村田园生活的热爱和向往。请同学们课下继续诵读《过故人庄》《山居秋暝》，看看作者又给我们描绘出了怎样的乡村生活。却处处学情分析四年级的学生，物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但是个习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。因此，在课堂上积极提倡和推行各种形式的合作阅读的教已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事别学生的学学理念，相信能在发扬个性，分享思想和经验的基础上，面向全体，关注更多学生知识的接其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》受力和情感的感悟力，培养学习的主动性和责任感，最终促进学生良好学习方式的养成。四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力，学生已经会背诵，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。《古诗两首》效果分析《乡村四月》《四时田园杂兴》是田园诗。描写了农村初夏时节的景象。教师在教学中重视让学生在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光,体验繁忙紧张的乡村生活,动劳人民的热爱。一、以读为主,使学生读出韵味语文教学注重以读为主,古诗教学中的读更为重要,只有进入诗歌意境的最高层次的读诗境界,才能领悟到我国古代文化的精髓。教师在教学的过程中,格外注重对学生读诗的训练。从大的环节上看是分为“初读——按节奏读——品读——带着感情读”等有层次的、递进的读。在读的指导上做到了“自由读,力争读正确、流畅;按节奏读,读出诗的韵律;想象画面读,读出诗的情感;创设情境读,读出诗的意境”。在读的过程中,做到了学生读得形式多样、读得层次分明、读得情感酣畅。整节课,通过以读代讲,读中感悟,读出了感觉,读出了魅力。还通过品味语言、想象情境来引导学生读出了味道,读出了情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文,每读一次都是一次不同的情感体验。二、感悟诗情,促学生想象画面一首诗,就是一幅画。教师通过引导学生入情入境地读,通过氛围的创设、情感的铺垫,引生入画。让学生从读中感悟乡村的美景,从而进一步理解诗意,感受作者所要表达的情感,然后引导学生展开想象,想象美若仙境的田园风光,想象勤劳忙碌的人们,把仿佛看到的、听到的情境、感受,用自己的诵读传达出来,从而化语言文字的符号为鲜活的画面,鲜活的意境。让学生通过想象感悟诗意,学生学得自然其乐融融。三、重视学法,让学生习得方法教师在课堂上重视学法指导,在指导学生朗读时,不仅让学生实践感悟,还帮助学生提炼方法,授之以“渔”,举一反三。本节课教师随时注意对学生学法的指导。在初读之前,让学生联系以说说怎样读古诗比较好。这样联系已有的学习方法,让学生进一步明确读诗该注意的问题,在初读时就可以定的目标;学生在品读古诗之前,让学生在小组内按照以前学习古诗前诵读古诗的经验,达到一的方法来认真研读古诗,并提示了学生学习的方法,这样学生学习起来就不会盲从,学得自然志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》扎实,培养了学生自主学习的能力;学生在品读古诗的时候,引导学生边读边想象画面,并总结出了这种学习古诗的方法,授之以“渔”,并将学法应用到了实践中去。同时,还注意抓住语言点来训练,通过作诗让学生感受田家繁忙、紧张的生活,使作者所要表达的思想感情进一步得到升华。《古诗两首》教材分析本组教材以“乡村生活”为主题，体裁多样，有古诗词，也有中国、外国作家写的散文，展现了一幅幅田园生活的画面，让学生了解乡村生活，感受田园生活的诗情和乐趣。本组课文学习的，一要重视积累优美语言，想象课文中描写的田园生活画面；二要引导学生体会关键词句表情达意的作用。本组课文还安排了一个训练的重点：体会拟人句子的作用，在语文园地中“我的发现”中呈现出来。这首诗以白描手法写江南农村（今乐清市淡溪镇）初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张与繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。四月的江南，山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的禾苗，展现在诗人眼前的，是一个绿色主宰的世界。在绿色的原野上河渠纵横交错，一道道洋溢着，流淌着，白茫茫的；那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的。举目望去，绿油油的禾田，白茫茫的水，全都笼罩在淡淡的烟雾之中。那是雾吗？烟吗？不，那是如烟似雾的蒙蒙细雨，不时有几声布谷鸟的呼唤从远远近近的树上、空中传来。诗的是广阔的，笔触是细腻的；色调是鲜明的，意境是朦胧的；静动结合，有色有声。“子规声里雨如烟”，如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的，尤其富有境界感。“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”后两句歌咏江南初夏的繁忙农事。采桑养蚕和插稻秧，是关系着衣和食的两大农事，现在正是忙季，家家户户都在忙碌不停。对诗的前两句描写初夏时节江南大地的景色，眼界末句不可看得过实，以为家家都是首先做好采桑喂蚕，有人运苗，有人插秧；有人是先蚕桑后插田，有人是先插田后蚕桑，有人则只忙于其中的一项，少不得有人还要做其他活计。“才了蚕桑又插田”，不过是化繁为简，勾画乡村四月农家的忙碌气氛。至于不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静与前两名景物描写的水彩画式的朦胧色调是和谐统一的。《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句直接写劳动场面。次句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。行。第三句“童孙未解供耕织”，他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。结句表现笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一“童孙”指那些孩们子，他们不会耕也不会织，却也不闲着。傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛成阴的桑树底下学种天真情趣。诗人用清新的读来意趣横生。了农村儿童的《古诗两首》评测练习班级姓名一、比一比，组词。编（）嗓（）观（）播（）遍（）桑（）规（）插（）二、填空。1．《乡村四月》这首诗是____朝诗人______所作。本诗描绘出时节的景象。前两句着重，后两句着重写。写2．《四时田园杂兴》这首诗不仅表现了诗人对的热爱与欣赏，也表现出对的赞美。三、在括号里填上数字。1.危楼高（）尺，手可摘星辰。2.朝辞白帝彩云间，（3.毕竟西湖（）里江陵（）日还。）时同）月中，风光不与（云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃4.草长莺飞（）月天，拂堤杨柳醉春烟。四、在括号里填上表示气象的词：风、雪、霜、雷、云、雾、雨。1.朝辞白帝彩（）间。2.北风吹雁（）纷纷。3.月落乌啼（4.斜（）满天。）细（）不须归。5.水村山郭酒旗（）。五、默写《四时田园杂兴》。________________________________________________________________________________________________________________________六、解释“乡村四月”的意思。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《古诗两首》教学反思本节课学习了两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》，先让学生初读，再让学生借助注释自主学习读懂诗意，最后拓展古诗《雨山过村》，本节课中首先就是正音，把古诗读准确，多种形式的朗读配乐读，让学生想象画面，再总结出“忙”。学生能在初读阶段整体感知到，但要增加读，师生、生生的合作读，后者读时重复后三个字，这种读有余音绕梁，让人回味无穷的感觉。因此，学生读后自然就能在脑海中留下“忙”的印象，因此在读上学生