小学语文- 枫树上的喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》9、枫树上的喜鹊教学目标：1、能正确认读“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字。2、能够正确、流利地朗读课文，了解喜鹊阿姨是如何教喜鹊弟弟的。3、体会作者对喜鹊的喜爱之情。教学重点：1、交流识字的方法，培养识字、写字的能力。2、在自主读文的基础上通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。教学难点：初步认识省略号、感叹号，了解标点的作用。教学准备：教学课件教学过程：第一课时一、谈话导入1、课件出示喜鹊图片。指导学生观察图片，让学生谈谈对它们的了解并跟喜鹊打声招呼。2、导入新课并板书课题。吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》3、齐读课题。二、初读感知，随文识字1、课前已经布置学生预习了，让学生再继续读课文，检查一下有没有标出自然段，圈出生字，画出生词。2、检查学生标自然段情况。3、接读课文。4、读第一自然段。（1）指名读。（2）学习生字“渡、荫、蔽”。（3）学习生词“渡口、绿荫、遮蔽”。5、指名读第二自然段。6、读第三自然段。（1）指名读。（2）学习生字“撑”。（3）启发学生分别做撑船和撑伞的动作，了解“撑”的意思。7、指名读第四自然段。8、读第五自然段。（1）.指名读。（2）学习生字“拼、母”。（3）学习生词“拼音、字母”。9、读6—8自然段。百学须先立志。——朱熹

百学须先立志。——朱熹（1）指名读。（2）分别指导朗读喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话。10、读第9自然段。（1）指名读。（2）学习“冈”。（3）学习“山冈”。11、读第10自然段。（1）指名读。（2）学习“懂”。（3）学习“懂得”。12、读11、12自然段。（1）指名读。（2）学习“案”。（3）学习“答案”。13、齐读13自然段。14、检查本课所有生词的认读情况。15、检查本课所有生字的认读情况。三、理解课文1、学习第1—4自然段。（1）默读并找出带“喜欢”的句子画下来。（2）指名交流。（3）课件出示有关句子，指名读并指导朗读，云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃（4）找出描写枫树的句子并交流。（5）指导朗读。2、学习第5—12自然段。（1）默读5—12自然段，了解喜鹊弟弟出生之后，喜鹊阿姨每天都在忙些什么。（2）同桌互相交流。（3）指名交流。（4）课件出示带有“…….一会儿……一会儿……一会儿…”句子。（5）指名读，并概括其中的事例。（6）启发思考：喜鹊阿姨还会叫喜鹊弟弟干些什么？（7）课件出示6—8自然段。a.师生分角色朗读。b.指名当翻译。（8）自读第9-12自然段。a.分别画出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话。b.指名当翻译。c.师生分角色朗读。四、拓展延伸1、课件出示练习题。2、启发思考并指名交流。五、课堂总结。吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》六、布置作业课下带着自己的理解去读课文。《枫树上的喜鹊》学情分析这是一片想象丰富，充满童趣的散文。课文内容虽然很长，但是生字不是很多。有些生字同学们在以前的学习中也多次出现，所以，本课的生字教学难度不是很大。估计“蔽”和“懂”的识记难度也许会大一些。课文内容也比较好懂，教师可以以读代讲，让学生在读中理解，在读中感悟。老师可以就有关句子进行指导朗读，比如“喜鹊阿姨和喜鹊指名读等二年级的学生经老过师的精心指导，一定能达到预期的效果。弟弟的话”可采用老师范读，指导朗读，方法，让学生能真正走进文本。我相信，本文篇幅相对较长，二年级学生读起来也许有些困难。老师可以课前布置学生预习，让学生在读的过程中标出自然段，圈出生字，画出生词。这样，学生在课堂上就会节约很多时间，效率也会相对提高很多。《枫树上的喜鹊》效果分析课堂导入比较自然，老师以一组喜鹊的图片导课，让学生有一种近距离的了解喜鹊的感受，同时也让学生有一种眼前一亮的感觉。识字教学比较扎实，体现了低年级语文教学的特点。老师在我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》课堂上采用随文识字和集中识字相结合的办法，教学效果比较理想。朗读指导做得比较到位。特别是喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话部分，老师采用范读、指导朗读、指名读、齐读等方式，在读中理解，在读中感悟，真正体现了以读代讲的教学理念。知识拓展做的比较好，达到了深入理解，深化提高的教学效果。总之，本节课无论是识字教学，还是对课文的理解，都做的比较令人满意。《枫树上的喜鹊》教材分析这是一篇想象丰富充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”的枫树游戏，对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然由衷的热爱。全文共13个自然段，叙述线索清晰，情节简单。第一至四自然段主要讲我喜欢枫树上的喜鹊，这部分四次直接写到“我喜欢”；第五至十二自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音、认识太阳，描述了“我”与喜鹊一家的共鸣共语。课文想象丰富。文章通过拟人化的叙述和描写，赋予喜鹊以灵性和情感，营造了一个纯真、美好的童话世界。课文多次运用反复的手法。第1-4自然段，反复说“我喜欢”老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》“像童话书里那样，在心中称呼…….”等，强调“我”对喜鹊的喜爱。在5-12自然段，反复说“我看见喜鹊阿姨站在窝边”，“反复说“我懂得”，强调“我”懂得喜鹊的行为和语言。课文采用第一人称，以“我”的所见所闻、所思所感，把读者带到渡口旁的大枫树下，听喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学自己发明的拼音字母……让人身临其境，感受人与自然和谐相处的美好。《枫树上的喜鹊》评测练习看到下面的场景，你会想到什么？试着写下来。我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“——”喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊…….”我知道，她是在说：“——”《枫树上的喜鹊》教学反思本节课，教学目标比较明确，重点比较突出，紧紧围绕二年级以识字、写字为主展开教学。在这一节课中，我采用随文识字的教学方法，识字效果比较好，把平时看似相对枯燥的识字教学上的有声有色，学生的学习热情也比较高张，达到了预期的教学效果。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹学习课文，我做到以读代讲，在读中理解内容，在读中感悟情感。充分体现了学生们的主体地位。课堂拓展设计比较用心，启发学生积极思考，充分激发了学生的想象力，达到了深化提高的教学目的。《枫树上的喜鹊》课标分析根据《语文课程标准》和本册的教材在识字方面所遵循的“