小学数学学科核心素养及其培育的基本路径获奖科研报告-2

小学数学学科核心素养及其培育的基本路径获奖科研报告摘

要：学科核心素养的培养是当前教育教学中的主要内容，能帮助学生形成适合自身发展的思维品质和综合能力，促使学生成为满足社会发展需求的全新人才。在小学数学教学中培养学生的学科核心素养主要是培养学生的计算能力、数学抽象、逻辑推理以及实践应用等，进而使学生能运用数学思维去分析问题和解决问题。对此，小学数学教师要深入了解学科核心素养的内涵，运用丰富的教学方法来激发学生的学习兴趣，促使学生的综合能力得到全面的发展。

关键词：小学数学;核心素养;培育路径

随着素质教育的不断推进，要求教师在教学中加强对学生学科核心素养的培养。在小学数学教学中，教师要充分的体现素质教育的理念，教学中坚持以学生为本，结合学生的实际能力以及性格特点制定教学计划，从而促进学生自主学习能力的提升，培养学生的逻辑思维能力、创新能力以及实践应用能力，实现学生学科核心素养的培养和提升。但在实践教学中，由于各种因素的影响，仍存在着一些亟待解决的问题。对此，本文就小学数学学科核心素养及培育的路径进行探讨。

一、小学数学学科核心素养的内涵

在小学数学教学中培养学生的核心素养能帮助学生实现全面发展，使学生形成良好的数学思维及应用意识。因此，教师在教学过程中要充分的发挥数学学科的作用，加强对学生核心素养的培养。小学数学核心素养中最为显著的为数学实践应用、计算能力、逻辑思维能力等等。第一，小学数学作为数学学习的起始阶段，其教学针对学生的思维认知水平以及社会发展进行相应的调整，在现实生活中有着广泛的应用范围，因此从数学角度分析问题并解决各种问题，是小学数学教学的重点内容。第二，学生通过对数学知识的学习、归纳和总结，总而借助推理能力发现数学中的各种规律，能帮助学生构建自身的知识体系，从而去解决实际问题。第三，学生通过掌握各种运算方法，能在解决问题的过程中灵活的运用适合的计算方法，进而提高学生计算能力。

二、小学数学学科核心素养的培育途径

（一）提高教师的专业素养

教师是课堂教学的重要组成部分，是数学知识的传授者和学生学习的引导者，因此，在培养学生学科核心素养的过程中，首先就需要提高教师的专业素养。在当前以人为本的教学理念下，教师需要及时的转变自身的教学理念，深入的学习和贯彻新课程标准的要求，在教学中结合学生的实际情况开展教学活动。同时，教师要了解学生当前阶段的性格特点，从学生的兴趣爱好出发，将趣味教学与核心素养的培养结合起来，提高学生的积极主动性。此外，教师还需要树立终身學习的意识，做到与时俱进，不断的学习各种先进的教学理念和教学方法，从而实现对自身的“充电”，积极的参与各种座谈会和教研活动，学习和借鉴优秀教师的经验，从而带给学生良好的教学体验，更好的培养学生的核心素养。

（二）加强数学文化的渗透

在传统的小学数学教学中，教师过于注重对学生进行数学知识的传授，导致课堂氛围较为枯燥、乏味，学生对数学学习表现出的兴致不高，从而限制了学生学习效率的提升。而通过将数学文化渗透到教学之中，使学生在掌握数学知识的同时，了解相关的历史知识，从而有效的调动了学生的学习兴趣，潜移默化中受到数学文化的熏陶，实现了学生数学素养的提升。例如：在教学“年、月、日”时，教师可帮助学生了解“年、月、日”的来历，了解我国古代历法，明白阳历、阴历，从而有效的集中学生的注意力，调动学生的积极性，使学生体会到数学与现实生活的联系。

（三）锻炼学生的应用能力

小组合作学习是锻炼学生应用能力的有效途径，通过小组合作有效的树立了学生的主体地位，使学生成为了课堂的主人，提高了学生学习的效率。因此，小学数学教师要在教学中根据学生的真实水平，对学生进行合理的分组，并根据组员的不同能力划分相应的职责，进而实现相互之间的互补，共同完成教师布置的任务。例如：在教学统计知识时，教师可对学生进行合理的分组，结合学生的特点进行合理的分工，让学生以小组的形式进行实践活动，如统计路口过往的车辆、小区用水、用电的情况等等，将收集到的数据进行整理后拿到课堂中与教师进行讨论，并提出自己的问题，这样有效的将“教”转化为“学”，发挥了学生的主观能动性，有效的锻炼了学生多个应用能力。

（四）及时反馈明确核心素养指向

及时反馈的作用是帮助学生构建知识体系、理解和应用数学知识，从而最终指向学生核心素养的培养，因此，教师在进行及时反馈时，要使其具有培养学生核心素养的作用，适当为学生留白，利用这些留白去引导学生进行思考、探究和创新，从而使教学过程产生意想不到的效果。教师在学生探究过程中出现的错误不要给予否定，而是要巧妙的利用这些错误，实现对学生思维能力和创新能力的培养。同时，教师需要对教学评价进行积极地转变，传统的评价是与教学行为存在脱节的，教师过于注重学生的考试成绩，而当前核心素养下的评价则注重学生的学习过程和教师的教学过程，注重学生的“必备品格”和“关键能力”，要将教学评价与教学行为结合起来，这样才能真正的形成数学核心素养，促进学生数学综合能力的提升。

结语：