基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学策略探究获奖科研报告

基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学策略探究获奖科研报告【摘

要】随着当今时代的飞速发展和新课改教学政策的不断落实推进，作为高中教育课程体系中的重要学科，已经逐渐抛弃了传统的教育理念和教学手法，积极响应国家的新课改教学号召，树立了学科核心素养培养的教育目标，对英语词汇教学进行创新改革，希望以此来提升高中生的英语词汇知识量的储备与运用能力，激发学生的英语学习兴趣，推动高中生英语学习能力的综合发展。本文将从一名高中英语教师的角度来进行阐述，深入分析核心素养下高中英语词汇教学中存在的问题与不足，并提出几点切实可行的教学策略，保障高中生英语学习课核心素养的形成，提升学生的英语词汇储备量与运用能力，为学生未来长久的英语学习与发展而奠定良好的基础，推动新课程下高中英语的教学改革。

【关键词】高中英語;词汇教学;核心素养;教学策略

高中英语学科的核心素养是指：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四点。学科核心素养的培养是新课改教学政策对高中英语课程作出的明确教学要求，也是促进学生英语学习能力综合发展的关键因素，在高中英语教学改革创新中十分重要。而词汇教学则是高中英语的一项基础教学，通过词汇教学可以丰富学生的英语词汇知识储备，解决学生的英语阅读与英语写作等问题，同样对高中生的英语学习起到了至关重要的作用。但是受到传统教育理念和应试教育大环境的影响，高中英语的核心素养培养和词汇教学都没能收获一个满意的教学成果，不少学生的英语学习兴趣与学习效率正在逐渐下降当中。因此，高中英语词汇教学的改革创新与学科核心素养的培养刻不容缓。

一、转变教育理念，创新教学手法与教育模式

基于学科核心素养的高中英语词汇教学必须做到推陈出新，也就是在原有的传统教育理念和教育模式上进行创新改革，综合新课程背景下的教学元素与教学要求，运用现代化的教学方式与教学途径，保证教学能够跟得上时代的发展，让学生感受到英语学习的新颖感，从而调动学生的学习积极性与主动性。

例如：在学习“Friendship”这一课时，本课的新单词有“express”“survey”“point”“upset”等等。教师可以运用信息技术中的电子白板技术，制作一个单词教学小游戏，请学生按照信息将相对应的单词找出来。比如“survey”这个单词是“调查”的意思，教师准备了调查表格的图片;“point”这个单词是“点”的意思，教师可以准备一张演讲稿的图片，上面用荧光笔涂抹了某一句话，用以强调“重点”“要点”的含义，等等。

二、深入分解单词，结合读音与结构减缓难度

英语单词和汉字一样，它们的构成都有着特定的规律，教师需要做的就是在词汇教学中将单词进行深入分解，指导学生从单词的读音和结构两个方面来学习、认识、了解、记忆单词，减缓学生的英语单词学习难度，在提升学生英语单词记忆能力的同时，丰富学生的词汇知识储备量。

例如：在学习“Englisharoundtheworld”这一课时，面对本课像“apartment”“expression”“recognize”这样的长单词，教师选择从读音和结构两个方面来进行分解。“apartment”这个单词的读音是[??pɑ：tm?nt]，其中part的含义是部分或者分开，前面的a作加强part的作用，后面的ment是楼房中分开的一部分，这三个部分结合起来就是楼房中分开的一部分，也就是一间一间隔开的公寓房间。将单词进行详细的拆分之后，就能有效提升学生的学习效率。

三、创设词汇情景，牢固学生的单词记忆能力

语言的学习离不开真实的情景，英语词汇的学习亦然。高中英语教师可以通过为学生创设生动的英语词汇学习情境的方式来开展教学，将英语单词与真实的人、事、物联系起来，这样就能帮助学生将单词牢固的记忆在脑海中，并且在遇到某件东西或者看到某种事物的时候可以主动联想到相对应的英语单词。

例如：在学习“Traveljournal”这一课时，教师为“persuade”“insist”“determine”这些单词都准备了相对应的词汇情景。“persuade”的单词情景是一个人在不停地劝说另外一个人以求达成一致的目标;“insist”的单词情景是一个人在坚持不懈地做某件事，一定要达到某个目的;“determine”的单词情景是对某件事情做出决定，比如决定午饭吃什么、看什么电影等等。

四、结束语

综上所述，基于学科核心素养培养的高中英语词汇教学，既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是促进高中生英语学习能力综合提升的最佳途径。在新时代的不断进步中，高中英语教学也需要顺应时代而不断前行，对传统的教育理念和过时的教学方式进行创新改革，从词汇知识的储备开始，帮助学生打好英语学习的基础，以求未来的不断提升与发展，这样才能为高中生的英语学习起到保驾护航的作用，充分发挥出英语词