初中体育-《趣味手球》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计本课的指导思想：本课以《体育与健康课程标准》为依据，树立“健康第一”的指导思想。结合SPARK体育教学、理解式体育教学并运用我区的互动效能教学模式，倡导精讲多练，全体参与并尽快地活动起来，同时强调边界意识、规则意识、安全意识；通过设置观看多媒体辅助教学“Pad视频任务单”，使学生在探究中学习，在练习中提高，突出学生的主体地位，培养学生合作意识、规则意识，建立终身体育意识。采用游戏和比赛为主教学方式，把单一的技能传授转变为技能运用和战术意识的培养，并倡导在老师的正确引导下，自主体验发现问题、合作探究解决问题，让学生在游戏和比赛中表现自我，体验游戏和比赛带给他们的快乐和成就感。体现了以学生的发展为中心，尽可能地确保使每一个学生受益。教材分析:本节课教学内容的选择，比较符合校本课程资源开发与利用的课改精神，教材具有较强的实用性、健身性、教育性、趣味性，能够丰富中小学体育教学内容，具有很好的研究和推广价值。手球运动是一项比赛激烈，对抗性强、速度快、运动量大，且对投掷力量有特殊要求的运动项目，它不仅包括田径中的跑、跳、掷等各项技术动作，同时还具有各种球类项目的技术特色，是一项技术全面的运动项目。手球强调练习的集体性，可以使让学生在练习中尽情挥洒、释放活力，深受学生喜欢。本课单手肩上传接球是手球运动中最基本的技术之一，是手球比赛中进攻队员之间相互联系、相互配合和组织进攻的具体手段。本课是在学生掌握了一定的手球单手肩上传接球技术的基础上对技能的运用和配合意识的培养，通过本节课的学习能够让学生把所学很自然地运用到手球比赛中。根据体育与健康课程标准对水平四球类教学的要求，本单元共设6课时，本节课是第4课时，学习手球传切配合，通过运用小组互助学习方式，让学生体验和掌握学习手球传切球的基本方法，在学生练习中强调配合协作，体验成功和快乐。本节课的重点：传切配合的跑动路线；难点：传球后的积极跑动及队员间的配合意识。学情分析：本节课所教授的对象是初一年级学生，该年龄段的学生正处在生长加速期，也称为青春期初期，正处于生理与心理的快速发展时期，他们朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知欲和表现欲。学生作为个体，又具有其独立性，所以，在教学中给学生一个充分展示自己想象、模仿等能力的舞台，充分发挥学生的主动性。他们已具有一定的自我学习和探究能力，特别是对新兴的体育项目非常向往。同时，兴趣是他们学习的最好推动力，本课以独特的活动器材——手球激发学生的学习兴趣，并采用游戏和比赛教学法进一步调动了学生的学习积极性，并遵循学生男女生身心的发展规律，在练习距离上采取男女生分层次不同距离的远度练习，充分关注了男女生身体素质的差异，让学生在小组合作中自主体验探究，让每个学生在学练过程中都能体验到成功和快乐，学生的幸福感和自我成就感就油然而生。四、教学目标：认知目标：了解手球传切配合在实战中的重要作用，并学会和掌握手球三人传切球配合和多人传切配合。技能目标：通过本节课的练习，发展学生协调、反应、灵敏、速度等身体素质与能力。情感态度目标：培养学生坚韧不拔的意志品质，与人合作的团队精神及战术配合意识，终身体育锻炼的意识。五、教学方法1、直观教学法：通过教师对本课重难点的示范和讲解，提升学生的动作技能，培养学生的学习兴趣。2．任务教学法：通过设辅助多媒体教学“pad”任务单视频辅助教学，使学生明确练习目标，规范自己的技术动作，提升学生自我挑战的能力，加强练习的兴趣。充分发挥小组长体育骨干的带领、带动作用，积极组织全组学生进行学生自主学习，小组相互示范，相互指导，相互监督，相互评价的互助学习方式，培养自主合作的学习能力。3．立标示范法：通过榜样示范，让学生进一步明确本课练习的要求和方法，激励学生进一步提高。4.游戏竞赛法：利用“多人传切配合比赛”、“9对9传球比赛”等游戏的竞争性、娱乐性、规则性强的特点，使学生产生较强的情绪体验，激发好胜心，充分发挥学生主动性和团队合作性。六、教学过程导入与热身：1目标导入：本阶段目标是通过课堂常规和目标导入，学生知道本节课学习的目标和规范要求。2智慧热身：（1）本阶段学生通过各种不同路线的热身跑（热身跑融入手球基本步伐练习）和在跑动过程中顺势拿球，既可以达到热身的目的，又能省时省力的拿去器械，培养了学生的规则意识。（2）教师通过手球操（手球操融入单手肩上传接球专项练习），使学生充分活动身体各个关节，较好地让学生熟悉了球性。技能学习：1.集体复习：（1）通过两人原地传接球，使学生复习单手肩上传球的技术动作。（2）通过传球和传球后快速移动的练习，教师了解学生传切球的基础水平。2.分组学练：（1）通过小组互助合作学习，学生能够相互示范，相互指导，相互评价。（2）教师通过观察、巡回关注小组差异和学生个体差异达到分层教学。3.小组比赛：（1）通过比赛，巩固已学知识，并对自己有一个合适的评价，进而同学间相互评价和相互监督。（2）教师通过小组展示的观察，清楚本节课学生掌握情况，并及时引导学生相互评价。（三）体能练习：释放心灵：通过简单规则下的游戏“9对9传球比赛”，引导学生享受团队合作运动的过程；本阶段作为一种课堂延伸，既巩固了所学的技能，又增强学生身体协调、反应、灵敏性，发展了学生的体能；并提高学生观察、躲闪、合作、竞争的意识，学生感受到手球运动的激烈和魅力。学生能够体验到手球运动的乐趣，释放自己的心灵，体验成功的快乐。(四）放松整理：（1）通过整理放松练习，学生知道放松练习的动作方法，能够在教师的引导下完成，身心得到彻底放松。（2）教师通过放松练习，使学生完成从动态到静态的过渡，并且通过有效组织学生，让学生主动将使用的手球送还回器材室。七、器械准备运动场地一块，37个手球、12个标志物、音箱一个、8个呼啦圈、20个地垫、4个pad，背心20件。学情分析本节课教学对象为水平四初一年级学生，该年龄段的学生正处在生长加速期，也称为青春期初期，正处于生理与心理的快速发展时期，他们朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知欲和表现欲。在身体锻炼中具备了一定的基本运动能力。但个体发展并不均衡，所以，在教学中给学生一个充分展示自己想象、模仿等能力的舞台，发挥学生的主动性。他们已具有一定的自我学习和探究能力，特别是对新兴的体育项目非常向往。同时，兴趣是他们学习的最好推动力，本课以独特的活动器材——手球激发学生的学习兴趣，教学设计时考虑个体差异，因材施教，采用游戏、比赛教学方法进一步调动了学生的练习积极性，并遵循学生男女生身心的发展规律，在练习距离上采取男女生分层次不同距离的远度练习，充分关注了男女生身体素质的差异，让学生在小组合作中自主体验探究，让每个学生在学练过程中都能体验到成功和快乐，学生的幸福感和自我成就感就油然而生，从而找到练习手球的乐趣，是这节课设计时一个很重的考虑点。初一、三班共有学生36人，女生身体素质普遍较好，男生两头差距比较大，特别有4人体重较大。但这个班学生积极主动，有很强的活动欲望，特别是班干部有责任心，也很有能力。因此在上课时，要考虑这些因素，因材施教。效果分析本节课学习目标：1、了解手球传切配合在实战中的重要作用，并学会和掌握手球三人传切球配合和多人传切配合。2、通过本节课的练习，发展学生协调、反应、灵敏、速度等身体素质与能力。3、培养学生坚韧不拔的意志品质，探究创新、乐于合的团队精神及战术配合意识。通过导入部分各种不同路线热身跑中的手球基本步伐的渗透，提高了热身的趣味性；热身部分手球操的熟悉球性体验练习(手球操中融入单手肩上传接球专项练习），使学生充分活动身体各个关节，较好地让学生熟悉了球性，也提高了热身效果；三人传切配合挑战练习、五人传切配合挑战练习、9对9实战比赛传球练习三个练习环节的组织，有效的调动了学生手球练习积极性。特别是以小组合作形式进行的任务单学习，充分发挥学生的主体地位，让学生在体验探究、合作交流、分享共赢的情境中，很好的掌握了手球传切配合技能学习和战术运用的方法，增强了学生身体协调、反应、灵敏性，发展了学生的体能，并提高学生躲闪、突破、配合与拦截的能力，培养学生的团队精神、合作与竞争意识，让学生充分感受到手球运动的激烈和魅力，学生能够体验到手球运动的乐趣，体验到成功的快乐,学习手球的能力和欲望在老师有效引导下更加有效。本课的组织形式充分利用师生互动、学生互动和评价互动，能更好地激发学生的学习热情，使学生在欢乐互助的氛围下掌握3人传切配合和5人传切配合传接球技术动作，达到“玩中学，学中乐”的有效学习的教学效果。特别是主要部分三个环节的设计，教学步骤由易到难，层层递进，过渡自然合理，教学过程中，教师的主导作用和学生的主体地位得到了较好的体现，师生关系融洽、学生的积极性较高。不仅满足了学生探究的欲望，同时又满足了学生个体差异的不同需求，让学生身心得到满足。看学生在完成任务后，满头大汗的微笑就足以看出课堂效果的有效度，教学效果较好。教材分析手球运动是我校在开展综合实践活动实验、研究和校本课程资源开发过程中，进行的一项有益尝试。我校作为实验研究推广基地，从项目成型之初，便开始验证性教学实践和实验。试验中，重点针对小、初学段教学衔接，开展了富有成效的实践探索。手球运动是一项比赛激烈，对抗性强、速度快、运动量大，且对投掷力量有特殊要求的运动项目，它不仅包括田径中的跑、跳、掷等各项技术动作，同时还具有各种球类项目的技术特色，是一项技术全面的运动项目。手球强调练习的集体性，可以使让学生在练习中尽情挥洒、释放活力，深受学生喜欢。本课单手肩上传接球是手球运动中最基本的技术之一，是手球比赛中进攻队员之间相互联系、相互配合和组织进攻的具体手段。本课是在学生掌握了一定的手球单手肩上传接球技术的基础上对技能的运用和配合意识的培养，通过本节课的学习能够让学生把所学很自然地运用到手球比赛中，增强学生身体协调、反应、灵敏性，让学生感受到手球运动的激烈和魅力。引导学生享受团队合作运动的过程，也是帮助学生拥有良好的合作精神以及竞争意识的有效途径。因此在进行手球技能教学时，教师要充分挖掘资源，采用不同的教学手段，从教的方法和练习形式上下功夫，将音乐、趣味游戏、比赛、探究练习以及ｓｐａｒｋ的教学内容引进课堂，激发学生兴趣，挖掘他们的内驱力。根据体育与健康课程标准对水平四球类教学的要求，本单元共设6课时。本节课是第4课时，重点是传切配合的跑动路线，难点是传球后的积极跑动及队员间的配合意识。学习手球传切配合，通过运用小组互助学习方式，让学生体验和掌握学习手球传切球的基本方法。评测练习练习一：内容：三人传球配合做法：1、将学生分为四个超级团队，安排好组长的角色分工。组长带队员到指定地点，利用多媒体辅助教学“pad视频任务单”与组员一起自主学习三人传切跑动路线。2、学生分组练习，以组为单位，组内三人一组自由组合结伴，中间同学拿球，左右两个同学不拿球，在各组的场地内绕标志物进行体验路线跑动练习，教师巡回指导，安全监督。3、音乐停后，学生迅速站好队。教师发现练习中出现的问题，进行示范讲解纠正，学生再次进行体验练习。教师找一个小组示范，及时及时评价与鼓励。学生自评、互评并互相鼓励。4、三个目标都达到了，教师组织学生进行两轮比赛。队长带领组员给自己团队喊口号加油。要求：1、组长充分发挥小骨干作用，组织小组内学生进行正确跑动路线学练。2、跑动过程中有互相鼓励的加油声4、参与积极，认真练习，积极配合，动作准确，配合意识好。5、互评以鼓励为主目标：目标一：跑对路线目标二：传球后积极跑动，目标三：接球姿势要有助于快速跑动目标四：小组比赛，进行两轮，失误最少，最快完成的胜。练习二、内容：五人传切配合做法：1、组长带队员到指定地点，利用多媒体辅助教学“pad视频任务单”与组员一起自主学习三人传切跑动路线。2、学生分组练习，以组为单位，组内三人一组自由组合结伴，中间同学拿球，左右两个同学不拿球，在各组的场地内绕标志物进行体验路线跑动练习，教师巡回指导，安全监督。3、音乐停后，学生迅速站好队。教师发现练习中出现的问题，进行示范讲解纠正，学生再次进行体验练习。教师找一个小组示范，及时及时评价与鼓励。学生自评、互评并互相鼓励。4、两个目标都达到了，教师组织学生进行两轮比赛。队长带领组员给自己团队喊口号加油。要求：1、组长充分发挥小骨干作用，组织小组内学生进行正确跑动路线学练。2、跑动过程中有互相鼓励的加油声4、参与积极，认真练习，积极配合，动作准确，配合意识好。5、互评以鼓励为主目标：目标一：跑准路线目标二：传球后快速跑动目标三：小组比赛，进行两轮，失误最少，最快完成的胜。练习三内容：9对9传球比赛做法：1、男女生各分成两个团队，在自己的场地进行小组比赛，队长发挥骨干作用，带领大家组织如何进攻和防守比赛。2、规定时间内进行比赛，看哪个团队连续传接球打门进球次数最多，以进球次数最多的小组获胜。3、结束后组长带领队员收回所有标志物。4、教师及时评价和鼓励。要求：1、队长组织团队队员一起加油。2、注意进攻方要用单手肩上传接球的方式传接球。3、防守队员防守时不得触及进攻队员的身体。3、跑动积极、充分利用空间，遵守规则，加强配合，注意安全。目标：1、通过比赛练习，使学生熟练运用简易少儿手球比赛规则。2、发展学生协调、反应、灵敏、速度等身体素质与能力；提高躲闪、突破、配合与拦截的能力。3、培养学生的团队精神、合作与竞争意识。课后反思本节课从上课完成情况来看，学生参与度高，活动积极主动，教师组织合理，教学方法新颖，教学目标明确、具体可操作性，准备活动与主教材的教学衔接较好。教学步骤由易到难、层层递进，过渡自然合理。教学过程中，教师的主导作用和学生的主体地位得到了较好的体现，师生关系融洽、学生的学练积极性较高。根据教材的特点和运用组织教法，培养学生的竞争意识和团队精神，教学效果较好。很好的完成了学习目标，是一节比较成功的手球课。本节课优点：一、教学环节设计巧妙。在课的准备部分，不同路线的热身跑中，融入手球的基本步伐练习，为了让学生体会手球传球后积跑动侧对方向要球意识，采用击掌打招呼的形式让学生体验；在热身部分采用手球操，让学生熟悉球性，不仅让学生进行了很好的热身，还在热身操过程中融入练习单手肩上传接球的动作方法。采用的音乐也能让学生产生共鸣，很好地调动了学生活动的积极性。主要部分利用初中学生愿意挑战的心理，多采用游戏和比赛的教学方法，让每个孩子都积极地动起来。设计两人传接球、三人传接球、五人传接球的挑战练习，充分激发了学生的练习兴趣。体能练习通过简单规则下的游戏“9对9传球打门比赛”，引导学生享受团队合作运动的过程；本阶段作为一种课堂延伸，既巩固了所学的技能，又增强学生身体协调、反应、灵敏性，发展了学生的体能；并提高学生观察、躲闪、合作、竞争的意识，学生感受到手球运动的激烈和魅力。最后通过轻柔的瑜伽放松音乐进行身体的拉伸放松。整节课采用游戏和比赛为主教学方式，并倡导在老师的正确引导下，自主体验发现问题、合作探究解决问题，让学生在游戏和比赛中表现自我，体验游戏和比赛带给他们的快乐和成就感。这样的安排让整节课有了趣味性，学生成为本节课的主角，围绕手球这条主线，将学生巧妙地引入其中并乐此不疲，教学效果明显。二、采用小组自主合作、探究体验的形式，将生本智慧溶于课堂，加强师生互动、生生互动，努力为学生创造一个主动、和谐、充满活力的学习的空间，充分调动学生的参与积极性。并将手球运动中蕴含的人文精神渗透到教学、游戏与比赛中，让学生在掌握运动技能，提高体能的同时，体验运动乐趣和感受手球运动文化，不断提高学生享受运动乐趣的水平。整堂课充分体现了以学生的发展为中心，重视了学生主体地位；并关注了学生的个体差异与不同需求，确保使每一个学生受益。三、教师引导到位、评价及时。教师在上课过程中能根据学生掌握情况及时进行评价总结，根据学生不同个体掌握情况，通过分层次目标性评价、小组评价、语言、身体语言，很好地调动了学生积极性。四、不固定的合作小组友伴练习，让学生在不同的集体中每次都有新的激情。五、以往的教学过程中主要是教师“言传身教”，本课运用多媒体技术“pad视频任务单”进行手球的教学，打破了过去那种教师是学生获取知识主要途径的现象，通过屏幕的慢放或反复播放，让学生一边观看一边练习，并根据自