苏教版四年级上册语文第二单元复习教案

苏教版四年级上册语文第二单元复习教案理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们的安慰”，感悟“这一方小小的空白是奇妙的!”并唤起同学与课文的共鸣。一起看看苏教版四班级上册语文其次单元复习教案!欢迎查阅!

苏教版四班级上册语文其次单元复习教案1

学习目标：

1、通过有感情朗读，句子比较，体会“安慰”、“扫荡”、“奇妙”等词的意思。

2、悟49节，体会天窗的奇妙以及给孩子带来的惟一安慰，领悟“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，理解对天窗的特别感情，让同学感受到通过“天窗”看世界的情趣。

3、学习课文中比方、排比的修辞手法，培育同学丰富的想象和联想。

学习重点：理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们的安慰”，感悟“这一方小小的空白是奇妙的!”并唤起同学与课文的共鸣。

学习难点：理解课文第9节，进而体会“这一方小小的空白是奇妙的!”

学具预备：多媒体课件

学习过程：

学习环节老师活动同学活动

一、激发爱好，揭示课题

1、每栋房子都离不开——窗。可是在很多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?出示课文1-3节

2、乡下的房子只有(前面一排木板窗。温和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有了。)遇到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，(木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的)。于是(乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗)。

出示：天窗

这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗毕竟有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇文章呢?对活泼好想的孩子们意味着什么呢?同学争论、沟通，请一位同学把这段话连起来读一遍。

3、质疑。

(1)为什么说天窗是奇妙的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。

(创造这天窗的大人们是应当感谢的。由于活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真实，更宽阔，更简单，更准确!)

出示文章最终一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。

(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?

估量同学提出的问题有：

①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?

②为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?

③为什么说比他所看到的一切更真实，更宽阔，更简单，更准确?

同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。

(出示学习目标、齐读)下面我们就来仔细读课文，请大家自读课文4--7节。

指名读

二、自读课文，完成练习1、出示要求：在读中留意以下问题

(1)自读课文4--7节，读通课文。

(2)完成填空：

当(夏天阵雨来临)时或(夜晚)时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的(惟一的安慰)。它让孩子们感受到这小小一方空白是(奇妙的)，想到应当(感谢)创造这“天窗”的大人们。

①留意读准多音字：藉(jiè)

②理解“惟一”、“安慰”(“安慰”就是劝慰的意思。)

3、反馈

指名读

三、细读课文4-7节，在读、品、议、仿中体会天窗的奇妙以及给孩子带来的惟一安慰1、质疑。

(1)师：为什么说天窗是奇妙的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。

(创造这天窗的大人们是应当感谢的。由于活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真实，更宽阔，更简单，更准确!)

出示文章最终一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。

(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?

估量同学提出的问题有：

①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?

②为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?

③为什么说比他所看到的一切更真实，更宽阔，更简单，更准确?

同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。

2、下面我们就来仔细读课文。

文中两次提到“天窗是孩子们惟一的安慰”，请同学们看看画面，听听课文录音，(怎样在读中停????)找到有关的语句，联系上下文说说你的理解

(1)天窗抚慰孩子懊丧和孤寂的心灵。

(2)指名说，想象一下孩子此时此刻的心情。

(3)同桌读

(4)左边：读出活泼好动的孩子被大人叫进屋里，随着木板窗的关闭，被逼着上床去“休息”的时候……好像被关进了地洞里的不自由、苦恼与不快(“顶”、“偏就不”、“关”)右边：想亲近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰着”)

(5)天窗丰富了孩子的想象

(6)老师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的安慰?”

让同学谈出自己生活中排解不快的方法。或许是读书?看电视?或许是摆布什么小玩具?

2、读第五节：

(1)引读：“透过天窗孩子看到什么、想到什么”

(2)出示这些带点字，演示雨脚、闪电，想象一下，当时这雨、这风、这雷、这闪电会怎样猛烈地扫荡这世界?在表格中写出孩子们由看到什么而想到什么?

体会“卜落卜落”(声音轻松)闪电“带子似的、一瞥、拂过”(动作快捷、利落)体会观看的细致，想象的丰富，语言的形象、贴切。

老师：“孩子们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊!”

(1)自己读好这句句子。

(2)女生读出孩子透过天窗观察光明、观察歌舞般欢乐的雨点、闪电时的惊喜。

(3)请男生读出孩子借风雨雷电痛快淋漓地表达出自己被迫关在地洞似的屋里时不快。

老师：在朗读中，你们已经真实地看到了一个更宽阔、更简单、更实在的世界。

(4)师生协作读看到的、想象到的句子(四、五节)

小结：天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明(板书：无、有)，透过它，我们和一起飞翔在想象地田地里，感受到了自由的珍贵，感受到了人与自然如伙伴般的亲热关系。天窗虽小，却别有洞天啊!(板书：)(雷电的出示????????)

3、学习第六节：

师：晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，漂亮的奇妙的夜的世界又会带给我们什么呢?请联系上下文读懂第七节的意思，选取你们最喜爱的朗读形式，读出当时的感受。

(1)指名分组读、师生协作读：从少看到多，从“虚”看出“实”：从一粒星想到很多星，从一朵云想到奇幻的云彩，从一条黑影想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰。

小结：孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体，构成了一个漂亮、奇妙的夜的世界。

(2)你们想不想看看月夜的景色?老师也为大家打开一扇天窗，请大家充分发挥自己的想象力。

l出示动画：晴朗的夜空里一弯新月高挂，透过天窗，观察眨着眼睛的星星、轻快飘来的云彩、滑翔而过的流星……你会想到些什么呢?(有这些动画的资料????????)

(1)认真观看画面，说说你看到什么?想到什么?

(2)任选你喜爱的句式说话。

l看到()想像到();看到()想到()你会从()、()、()，想像到()、()()

(3)师引读：啊唷唷——

3、(出示最终一小节：提示留意“了若”)自由读读，你也有这种欢乐的感受吗?

小结：天窗虽小，却能醒人耳目、开人心窍，也正由于天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，给人别有洞天的感觉，所以说天窗是奇妙的。

4、活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真实，更宽阔，更简单，更准确!

指名说

同桌读

分组读

分四组，最终齐读

听

自读

男、女生读

指名读

师生读

指名分读、师生协作读

同学动手写

指名说

四、感受“天窗”的奇妙力气，布置作业1、“想象的来源，就是观看。——茅盾”，茅盾先生就为我们打开一扇人生的才智之窗。

2、大家要不要也像文中的孩子那样绽开想象?老师这里也留下一方空白，请你充分发挥自己的想象力。来填写。

5、你们想不想看看月夜的景色?

出示动画：晴朗的夜空里一弯新月高挂，满天繁星闪耀。

(1)说说你看到什么?想到什么?

(2)要求同学看窗外，认真观看，用看到什么?想到什么说一段话。

苏教版四班级上册语文其次单元复习教案2

一、教学目标

1、默读课文，整体感知文章内容。

2、理清课文层次，了解的观看和表达方法。

3、感情的语言美，积累语言。

4、激发同学对大自然，对祖国大好山河的喜爱之情。

二、教学重点

1、理清课文层次，理解课文内容。

2、把握文中景物描写的方法(如动静结合)。

三、教学难点

能通过朗读，感受黄山云海日出的奇幻与壮丽。

四、教学预备

多媒体课件

五、教学过程

(一)谈话导入

我们生活的这个世界，有许多奇妙而壮丽的自然现象，假如你能认真观看，肯定会被它迷人、秀美的景象所沉醉。今日，我们就来观赏一下黄山“云海日出”的美景吧。请同学们打开课本，翻到第30课(板书：云海日出)。黄山位于安徽省南部黄山市。1990年12月被录《世界文化与自然遗产名录》，主峰莲花峰海拨1864.8米。黄山常年雨量充足、林木茂密、云蒸雾涌，自然景色变幻莫测。黄山可以说是无峰不石、无石不松、无松不奇，它以奇松、怪石、云海、温泉“黄山四绝”著名于世，成为全人类的珍宝。明代的地理学家徐霞客曾说“登黄山，天下无山，观止矣”。后来也有人用“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”来高度赞美它。下面我们一起随着方瑞华的笔触，走进黄山。

(二)初读课文，整体感知

1、首先请同学们自由地朗读课文，留意文中的生字新词，做到读准字音，读通课文。

2、思索两个问题

(1)、课文是按什么挨次记叙的呢?

(2)、课文主要介绍了黄山的哪些景色?

(三)分析课文，真实感悟

(1)课文从大体上看，可以分为“云海”和“日出”两部分，那么课文的哪些自然段是写云海的，而哪些自然段又是写日出的呢?(课文3、4自然段描写的是黄山云海的景象，5-7自然段描写的是黄山日出的景象。)

2、学习“云海”

(1)云海毕竟是怎样的景象呢?指名读第3、4自然段。(评价)

(2)依据刚才我们同学所读的内容，你从哪些语句中感受到了云海的奇妙，它们分别说出了云海的哪些特点?

a我们观察北面山谷中明晃晃、光闪闪的一片，好像是放在深山空谷中的亮闪闪的大镜子，又如无边无涯的白茫茫的水面。那就是云海。这一句运用了什么修辞手法，把什么比作什么?

b师拿镜子演示，与图片对比，说说共同特点?(平、静、大)c这就是对云海日出的静态描写，突出云海的静态美(师板书静态描写：平稳光滑、漫无边际)。

d老师在这就中发觉了一些很有意思的词，谁发觉了?(明晃晃、光闪闪、亮闪闪、白茫茫)，指导朗读这一句。

3、“山峰时隐时现，变幻无穷，云朗上下翻滚着，一会儿像万马奔腾，一会儿又似帆樯林立，光怪陆离，景象万千，把黄山点染得有几分仙气。”

a云海的景象又发生了怎样的变化?b请生回答(云由静态变得动起来了)。c这一句消失了哪种修辞(比方)师问：在这里把云海的景象比方成棉絮、轻纱，万马奔腾、帆樯林立，这些又表现了云海的哪些特点呢?(质地轻快、光怪陆离、景象万千)这样的美景让我们看得出了神，突然„„梦幻之中。”(置身梦幻)

4、刚刚观赏完云海，你能用一个词来形容吗?(漂亮、奇妙等)4学习“日出”

(1)师读第5自然段。

(2)叠音词的家族可真多，在这里我们又和它们碰面了，是哪些词呢?(清风习习，云烟袅袅，松涛阵阵、人语轻轻)

(3)等着等着，一会儿，朝霞出来了，呈现在人们眼前是她的新装：“橙红明丽，缤纷绚烂，像一幅悬挂在天涯的织锦。”

(4)同学们，假如此时，一轮红日冲出云雾，霞光瑞气照彻天际，那又将是一番怎样奇异的景象呢?齐读第7自然段。这一段，从哪两方面描写日出的变化的?

生：从颜色和外形来描写太阳的变化。

生：外形的变化：红色光点圆弧半圆大半圆——一轮玛瑙盘;颜色变化：红色胭脂色鲜红欲滴——金碧辉煌。

师：真是漂亮壮丽啊。那么日出的外形变化有什么特点呢?

生：速度快，我是从“蓦地、一瞬间、很快、一刺眼”看出来的。

师：颜色外形变化的快，让人眼花缭乱。师：由此看出为我们描摹了日出时的瞬息万变。

(5)看到太阳后，我们的心情是怎样的?有感情朗读第七自然段。

(四)拓展延长

学习了这篇课文，我们感受到了黄山云海日出的奇妙与壮丽，接下来让我们观赏一组云海日出图，感受一下祖国的大好河山。

六、板书设计

云海日出

云海：静态描写动态描写

日出：光点→圆弧→半圆→大半圆→玛瑙盘

苏教版四班级上册语文其次单元复习教案3

一、教学要求：

1.熟悉“崎、岖、廓、跨、撞、袅、黎、橙、缤、锦、绽、弧”12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山云海日出的奇幻与壮丽。

3.激发同学对大自然，对祖国大好山河的喜爱之情，激发同学爱美的情感。选出喜爱的段落背诵下来。

二、教学难点：

1.在读中理解、积累词句。

2.激发同学的想像力，感受黄山云海日出的奇幻与壮丽。

三、教学预备：

安徽黄山的风景视频、配乐朗读的音乐

四、课时支配：

1课时

五、教学过程：

(一)创设情境，导入新课

1.启发谈话：在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景。在浩瀚的大海上看日出，使人心胸豁达;在宽阔的草原上看日出，令人精神舒服;当我们爬上高山看日出又会是一种怎样的感受呢?

2.揭示课题：今日，就让我们跟着方瑞华一块去爬黄山，一起去感受黄山的云海日出吧!

(板书课题)这是一篇略读课文。指导读课题。

(二)初读课文，整体感知

1.请同学们先自由地、放声地读读课文，用横线划诞生字词，多读几遍，读准字音，读通课文。

2.沟通同学们自主发觉的好词佳句，集体品读。

结合出示词语进行积累：

坎坷回旋缭绕变幻无穷帆樯林立光怪陆离

淡薄景象万千缤纷绚烂晶莹剔透金碧辉煌

绽露瞬息万变眼花缭乱心神飞扬云烟袅袅

3.谁来简洁地说一说课文主要写了什么?

老师引导同学共同归纳。

4.提出疑难之处。

(三)再读课文，真实感悟

1.默读课文。学习要求：

把课文分为“云海”和“日出”两部分，并说说你印象最深的是哪部分?

2.小组争论，全班沟通。

课文哪些段落描写了黄山的云海和日出的景象呢?

(课文3、4自然段描写的是黄山云海的景象，5-7自然段描写的是黄山日出的景象。)

3.学习“云海”

(1)谁对黄山的云海印象最深刻?试着读读。

(2)你从哪些语句中感受到了云海的奇妙、韵