小学二年级语文《画风》优秀教学设计范本

小学二年级语文《画风》优秀教学设计范本本篇课文以人物对话的形式，讲了三个小伴侣一起动脑想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。下面就是我给大家带来的学校二班级语文《画风》优秀教学设计范本，盼望能关心到大家!

学校二班级语文《画风》优秀教学设计范本一

教学目标：

1、有主动识字的愿望，能熟悉生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，专心观看和发觉。

教学重、难点：

让孩子理解到脑筋的重要性，学做生活有心人，专心观看和发觉

教学方法：

小组合作学习法。

教学工具：

电脑、课件、黑板。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、猜谜语，引出课题，板书课题。

(1)引：我知道大家特殊喜爱猜谜语，我这儿正好有一条，不知道你们能不能猜出来。

看不见，

摸不着。

花儿见它点头，

小草见它弯腰。

云儿见它忙让路，

柳树见它把手招

谜底：风

(2)谁来把谜底写到黑板上?

(3)谁能给“风”组个词?

(微风、台风、春风、龙卷风、寒风)

引：你们知道的可真多!你们看，风，可以猜出来，可以写出来，可以说出来，那么，能不能画出来呢?那么，咱们就抓紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)

2、板书：画风，

3、今日我们学的课文就是：画风齐读课题

4、读课题，读了课题你有什么疑问?

①谁画风?

②怎么画风?

二、初读课文，熟悉生字

1、请小伴侣把书翻到66页，请你带着这两个疑问自由地朗读这篇课文，并且画诞生字新词，遇到难读的地方多读几遍。

2、读完了之后，谁来解决第一个问题?谁画风?

宋涛、陈丹、赵小艺。

3、这三个小伴侣可真聪慧，能把看不见，摸不着的风画出来。你们想和他们做好伴侣吗?

那就来自我介绍一下吧。

例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫，很想和你们做伴侣。

三、再读课文、自主探究

㈠这三个孩子在景色美丽、空气清爽的郊外画画，他们是怎么画风的?请你把书翻到66页，自由朗读课文，找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。(生找)

宋涛画风

“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：下雨了，风把雨丝吹斜了。”

从他的话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?(指名读、范读)

这两幅图，你觉得哪一副是宋涛画的?为什么?(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的)

老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告知我应当怎么画吧(同学再次读，老师改正)

这就是宋涛画的风，风藏在画的哪里呀?(师：雨丝斜)你们能给画作一句诗吗?别急，咱们就用这个句式。谁行?指名几个同学。出示句式。“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”(风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。)看看你多了不起，这么快就作了一首诗。

陈丹画风

“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树”

你能用朗读的方法让我们感觉到风吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好，我们都是小树，假如你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。(出示陈丹的画)

那我们也来看一看，风藏在哪里?可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导同学用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，留意用词美丽。

赵小艺画风

“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”

(指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”)

㈡让我们来观赏一下他们画的风中动的景物吧。(课件展现动画图)

1、这三个聪慧的孩子动脑筋，想方法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你情愿再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)

2、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你情愿给这首小诗加个题目吗?(生加题目：《起风了》)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧!

四、朗读感悟，深化理解

1、提问：你喜爱这三位小伴侣吗?为什么?最喜爱哪个?

2、激趣：那你想不想演演他们呢?一个好演员必需台词过关。出示投影。

宋涛说：“谁能画风?”

陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”

赵小艺眨刺眼睛，想了想，说：“我能。”

3、说一说，怎样才能读好这几句话?

(提示：宋涛应当用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应当很得意，由于他认为风是画不出来的，他其实想犯难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应当带有犯难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应当是特别自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应当用惊喜的语气，大声地说，由于他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他特别兴奋。)

4、指名读对话。其他同学仔细听，赐予评价。

5、组内分角色有感情朗读。

6、指名分角色有感情朗读。

五、进展想象、描绘美景

是啊，风看不见，摸不着，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀!那么，你们情愿做了不起的人吗?拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小伴侣想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开头你们就开头动笔，音乐声停你们就停笔，预备好了吗?(同学自由画，老师巡察)

(抽几位同学上台来展现)别忙，请你拿好你们的画，找一位伴侣来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看认真了，并用“起风了”这样的句式说一说(抽生说)

六、总结全文、拓展延长

1、爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你情愿动脑筋，想方法，擅长观看和思索，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小伴侣都做一个善观看、勤思索的孩子!

2、课后作业。

和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画、说一说。

板书设计：

宋涛雨丝斜

画风陈丹小树弯

赵小艺旗子飘

风车转

学校二班级语文《画风》优秀教学设计范本二

教学目标：

1、我会认“涛、陈”等7个生字。

2、我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。

3、我们要懂得遇事要擅长动脑筋、想方法。

教学重点：

会正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

要懂得遇事要擅长动脑筋、想方法。

教学预备：

多媒体课件图片

教学过程：

一、导入新课，明确学习目标

1、同学们，喜爱猜谜语吗?老师给大家带来了一则谜语，认真来听：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。打一自然现象，是什么呢?(风)

2、你都知道哪些风?(生自由说：春风、龙卷风、北风等等，引导同学用动作来表现。)

3、看不见、摸不着的风能画出来吗?这节课我们学习的课文就是三位小伴侣画风的故事。(板书课题，齐读。)

过渡：同学们的声音真洪亮，把风姑娘也吸引来了，她还给我们带来了任务呢!

4、出示学习目标，指名读

大家好，我是风姑娘，今日和我一起探寻风的脚印     吧!我们每到一站还有任务哦!

第一站：我会认“涛、陈”等7个生字。

其次站：我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。

5、我们要懂得遇事要擅长动脑筋、想方法。

过渡：大家有信念完成吗?真棒，每个小伴侣都信念十足，就让我们带着这份自信和才智进入学习的第一站吧!

二、自学导航一

1、小组合作学习课后“我会认”的生字。

方法：组内沟通识字方法、组词，并说一句话。

2、自由读课文，想一想文中都有谁在画风，用画出他们的名字。

方法：自己完成。

(一)小组合作学习，师巡察。

(二)汇报展现

1、小组派代表沟通识字方法。

过渡：听到你们说的这么好，生字宝宝都快乐地跳起来了。瞧，他们跳到了小伴侣的名字中了，你熟悉吗?

2、出示：赵小艺、陈丹、宋涛(指名读、齐读)

师：其次个问题解决了吗?文中都有谁在画风呢?看，这三个小伴侣也来到了我们的课堂上。让我们和他们一起进入学习的其次站吧!

三、自学导航二

1、读一读，想一想：文中的三个小伴侣是怎样画风的?用曲线画出描写他们画风的句子，并有感情地读一读。

2、试着用下面的句式，说说他们的画。

风来了，风把吹了，风藏在。

方法：先同桌对学，再组内沟通。

(一)小组合作学习。

(二)汇报展现

1、学习赵小艺的画

(1)指名读第四段

师：哪个词让你感受到了风?

生：飘。(板书：飘)

师：这儿有一幅赵小艺的画，想看吗?(出示课件)从这幅图上，你感受到了什么?

师：谁能给这幅图配上书上的话，美美的读一读?(指名读、评价)

(2)出示句子，对比

A、赵小艺眨刺眼睛，想了想说：“我能!”

B、赵小艺说：“我能!”

(第一句话比其次句话详细，而且第一句话是经过思索说出来的，其次句话没有思索直接就说出来了。)

师：带着你的理解，再读读第4小节。

过渡：赵小艺还画了什么?

(3)指名读第8段。

师：你从哪个词中可以感受到有风?(板书：转)谁能读出这种感觉?(指名读，评价)

师：赵小艺真聪慧，她用旗子飘和风车转的方法吧风表现出来了，你用下面的句式说说她的画吗?

风来了，风把旗子吹起来，风藏在飘着的旗子里。

风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。

过渡：瞧，现在你成了一名小诗人了，那陈丹又是怎样表现风的呢?

2、学习陈丹的画

(1)指名读第6段

师：哪个词让你感受到了风?(板书：弯弯)

师：想不想看看陈丹的画?你觉得陈丹的画怎么样?她的画中有风吗?

师：谁能给这幅图配上书中的文字读一读?(指名读，评价)

(2)补充句子

风来了，风把吹了，风藏在。

过渡：我们来看看宋涛的画吧!

3、学习宋涛的画

(观看图画)你从他的画中感受到了风吗?那文中是这么写的?

(1)指名读第7段

师：你从哪个词中感受到了风?(板书：斜)

(2)指导朗读

(3)补充句子

风来了，风把吹了，风藏在。

过渡：我们把这几句话连起来就是一首小诗了，一起来读一读吧!

4、齐读小诗《风来了》

过渡：我们观赏了三位小伴侣的画，还给他们的画配上了一首小诗，现在我们都是小诗人了。听，这是什么声音?(播放风声)风来了，全部的景物都动了，想看看这些动起来的景物吗?

5、理解最终一小节

(1)播放动画

(2)瞧，这些景物都动了，显得更美了，我们一起来读读这句话!

(3)你是怎样理解这句话的?

(这是说他们画得好，是对他们的赞美。)

6、是啊，这三个小伴侣经过仔细的思索，画出了这么美的画，得到了大家的赞美，那你喜爱这三个小伴侣吗?为什么?

7、说的真好，老师知道你们也是爱动脑筋的孩子。下面我们就来大显身手，也来说说你想怎样画风?(生自由说)

师：孩子们，你们真了不起，设计了一个个精妙的创意来画风，我们又成了一名小画家了!

四、回顾目标，谈收获

1、这节课已经接近尾声了，我们一起来回顾一下风姑娘给我们提出的任务完成了吗?

2、通过这节课的学习，你有什么收获呢?

3、师总结：你们的收获可真不少，我们知道了这三个小伴侣经过动脑筋、想方法，从不会画风到学会了画风，这件事告知我们(出示课件，齐读)遇到问题要擅长动脑筋，勤思索，想方法，才能获得胜利。在今后的生活中，你们能做到吗?

过渡：下面到了考验大家的时候了。

五、达标检测

1、我会选

gǎngānzhunzhuǎnkōngkng

旗杆()转身()天空()

一杆秤()转动()空地()

2、我会填

一()风一()雨丝一()风车

一()树一()红旗一()云

六、作业

喜爱画画的你：用你的画笔画出不同的风。

喜爱写日记的你：把你想到的画风的方法写下来。

喜爱创新的你：声音、气味和风一样，也是看不见摸不着，请你试着画出来，还要配上一段介绍哦!

板书设计：

15画风

赵小艺旗子飘风车转

陈丹小树弯

宋涛雨丝斜

擅长动脑筋，想方法。

学校二班级语文《画风》优秀教学设计范本三

教学目标：

1.读懂课文，领悟文中小伴侣的创意。

2.在读懂课文的基础上，训练同学的口头表达力量。

3.培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。

教学重点：

朗读感悟文中小伴侣的创意。

教学难点：

培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。

教具预备：

多媒体课件。

学具预备：

绘画纸

教学过程：

一、猜谜导入，激发爱好。

1.同学们，你们喜爱猜谜语吗?老师这儿有一则谜语，动脑筋想一想，猜猜它是谁?

云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。(板书：风)

2.有时我们能听到它，有时我们能感受到它，那能不能把它画出来呢?(板书：画)

全班齐读课题。

二、自主探究，整体感知。

1.在上节课中，我们熟悉了三个活泼可爱的小伴侣，今日呀，他们也来到了我们的课堂，想熟悉一下他们吗?(出示课件)和他们打个招呼吧!(宋涛、陈丹、赵小艺)(留意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌)

2.小伴侣，请打开书，轻声读读这个故事，老师还有一个问题，是送给爱动脑筋的小伴侣的，课文讲了一件什么事?(老师巡察)

_________、________和________在________。(相机指导概括全文大意的方法，引出画风)

3.好，请同学们再读读课文，找一找他们三个分别都画了什么?(老师巡察)

4.找完了吗，都找对了吗，你们的表情告知老师你们是特别自信的，敢不敢接受老师的挑战呀?

(课件：连线，整体感知课文)

三、在读中领悟文本。

1.三个小伴侣是怎样画风的?我们大家一起到书中查找答案吧!请小伴侣默读其次至第八自然段，在书中画出来，然后再轻声读一读。(老师巡察，相机指导)

2.老师呀，也把这三位小伴侣的画请到了大屏幕上，看看你能不能配上课文里的话，读出风的感觉呢?

(1)课件随机出示赵小艺的画

生读

过渡语：同学们，你们听出来了吗，她的风藏在了旗子里，你认为怎样读，才能让我们感觉到有风在飘动呢?(点读)板书

谁还能让旗子飘到你的句子里。(再读)

(2)课件随机出示赵小艺的其次幅画

生读

过渡语：哦，我听到了，她又把风装在了风车里，风车被她读得已经呼呼转了，嘉奖你再读一遍给大家听。(生再读)板书

(3)课件随机出示陈丹的画。

生读

提问：谁来告知老师，小丹把风又送给了谁?(相机知道朗读语气)

就让我们把体会送进这段话来读一读。(再读)板书

(4)课件出示随机赵小艺的画。

生读。

过渡语：小伴侣们，你们听到了吗，风又钻进了雨丝里，雨丝被风吹斜了。老师也想读，你们想听吗?(师范读)板书

四、回归整体，再次感知课文，提升情感。

1.过渡语：同学们可读得真仔细呀，老师把你们的发觉藏在了一首小诗里，自由得朗读一遍吧。(生自读自悟，回归整体)

风来了，风把旗子