小学数学-认识图形教学设计学情分析教材分析课后反思

认识图形教学设计学习目标：1、学生借助观察、操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；初步认识五边形、六边形。2、学生通过数一数、折一折、比一比、量一量等活动认识长方形、正方形的边的特征，能辨认和区别这两种图形，发展空间想象力和创新意识。3、在具体的情境中，培养学生爱护鸟类、保护环境等环保意识。教学重点：使学生认识长方形和正方形，了解他们的特征。教学难点：长方形、正方形的特征的得出和验证。教具、学具：课件、长方形和正方形纸片、直尺、三角板。教学过程：一、创设情境,导入新课：用多媒体课件出示雾霾的图片，谈话讨论雾霾对生活的影响，引出：为净化空气我们应当植树造林，爱护花草树木；随即出示情景图，提出问题：图中的小朋友是怎样爱护花草树木的？二：探索新知1、探究长方形的特征（1）猜想长方形的边与角的特征。请大家拿出一张长方形的纸，摸一摸它的边和角，数一数，看看有几条边，几个角？同时解释“对边”“邻边”的含义。预设：长方形上边和下边一样长，左边右边也一样长。四个角都是直角。（2）验证大家的猜想到底对不对呢？下面我们就通过动手操作来验证一下。请同学们拿出几张长方形的纸片、直尺、三角尺。要求：通过折一折，量一量，进一步的来研究长方形的特征。学生相互讨论、动手操作、各自有了结论后交流汇报。现在我们来交流一下，长方形的边有哪些特点呢？你是通过怎样的操作发现的呢？小结：我们可以将长方形对折，使它们两组对边分别重合，通过比较我们发现长方形的两组对边分别相等。也可以用量一量的方法，也能发现它的对边是相等的，但是相邻两条边的长度不相等。我们再来看看长方形的四个角，这四个角都是什么样的角呢？通过同学们的观察，我们发现长方形有四个角，用三角板上的直角分别去比一比，发现这四个角都是直角。2、探究正方形的特征谁能像刚才一样，分别从边的特点和角的特点两个方面来说一说正方形有哪些特征呢？从同学们的汇报和交流过程中，我们发现正方形也有四条边，每条边都相等，也有四个角，都是直角。同学们，刚才我们发现了长方形和正方形的特点，现在你能再用自己的话小组里来说一说长方形和正方形有哪些特征吗？出示：长方形对边相等，四个角都是直角。正方形四条边都相等，四个角都是直角。你们刚才说的和屏幕上显示的一样吗？3、比较异同想一想，长方形和正方形有什么相同的地方吗？长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角。而且对边都相等。长方形具有的特征正方形也都具备，所以我们说，正方形是特殊的长方形。为了今后进一步来研究长方形和正方形，我们通常把长方形长边的长叫做长方形的长，短边的长叫做宽。把正方形每条边的长叫做边长。三、应用拓展评测练习1、填一填6厘米6厘米（）厘米4厘米（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米5厘米5厘米()连一连有五条边，五个角。对边相等，四个角都是直角。有六条边，六个角。四条边相等，四有五条边，五个角。对边相等，四个角都是直角。有六条边，六个角。四条边相等，四个角都是直角。3、判一判（1）有四条边的图形就是长方形。（）（2）四个角都是直角的四边形都是正方形。（）（3）长方形和正方形的四条边都相等。（）（4）长方形的四个角都是直角。（）4、抢答 这个信封里有一块纸板。它有四条边。四个角都是直角。对边相等。猜猜它是谁？四、归纳总结，谈收获。同学们，今天这节课我们进一步的来认识了长方形和正方形的特征。回想一下，长方形和正方形各有哪些特征呢？我们是用怎样的方法来发现这些特征的呢？只要你们乐于思考，勤于探索，还能发现数学中更多的奥秘。《认识图形》学情分析本节的教学内容在上学期已有涉及，并且与学生的生活实际联系紧密，随处可见，学生有比较好的经验积累和知识储备，但在长方形和正方行特征上还有所欠缺，不能完整的找出并总结出他们的特征，教师要适当引导和师范，激发学生的思维。 效果分析本节课已达成教学目标，学生的课堂表现明显活跃，课堂在精心组织与策划下，成为学生展示自己风采的平台，学生争当小老师的热情很高，大部分学生在这种长期锻炼之下，讲解问题与分析问题的能力明显提高，同时，也能够很自然大方的表现自己了，这是我们所乐见的一个最成功之处。我们希望将孩子送到讲台上，锻炼他们各方面的能力，包括语言组织能力、现场发挥能力、逻辑思维能力。这种锻炼不仅让学生学到了数学知识，更能为他们自信的走上自己的舞台做好铺垫工作！在检测之后，我们发现约有百分之十九十五的学生达到优秀，从反映的情况我们也了解到家长非常支持自己的孩子能够站到讲台上得到锻炼，从学生个人来说他们也很期待自己能有更多的机会去展示自己。《认识图形》教材分析本节课教材以情景图出现，提问如何做一个长方形和正方形的牌子引入；再引导学生通过对长方形、正方形折一折、量一量、比一比，认识长方形、正方形的边和角的特点，加深对长方形、正方形特征的认识，然后再把长方形和正方形的特点进行比较，体会相互间的联系，揭示长方形的长、宽及正方形的边长等概念。在自主练习中安排了丰富的习题和活动，让学生充分感知长方形、正方向的特点，巩固对长方形、正方形的认识。评测练习1、填一填6厘米6厘米（）厘米4厘米（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米5厘米5厘米连一连有五条边，五个角。对边相等，四个角都是直角。有六条边，六个角。四条边相等，四有五条边，五个角。对边相等，四个角都是直角。有六条边，六个角。四条边相等，四个角都是直角。3、判一判（1）有四条边的图形就是长方形。（）（2）四个角都是直角的四边形都是正方形。（）（3）长方形和正方形的四条边都相等。（）（4）长方形的四个角都是直角。（）4、抢答 这个信封里有一块纸板。它有四条边。四个角都是直角。对边相等。猜猜它是谁？《长方形和正方形的认识》课后反思一、创设学习活动情景，把课堂变成数学活动探索的场所。数学教学是数学活动的教学，教师应该从学生的生活经验和已有知识出发，创设学习情境，引导学生开展观察、猜想、操作、验证、交流等活动。这节课，我给学生充分的活动时间和空间，把知识点的教学融入到学生的操作活动中，在活动中体验和学习数学。如通过“折一折”和“量一量”“比一比”这些活动，让学生自主探索长方形、正方形的特征，并且发现了两者的异同；通过小组的活动，让学生在折一折的过程中，发现了长方形和正方形的关系；通过“猜一猜”，让学生灵活运用所学知识，进一步加深对长方形、正方形的认识。二、为学生提供动手实践、自主探索、合作交流的舞台。新课标中指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在课堂教学中，应该放手让学生去探索、去发现、去交流，从而得出结论。这节课在这一方面做得比较好，在整个课堂中，动手操作贯穿始终，注重让学生在动手实践的过程中去体验、感悟、发现长方形、正方形的特征。并且在动手实践前，首先让学生大胆猜测，再进行探索验证，在此基础上进行交流。三、注重交给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。学生在数学课堂上，不应该仅仅获得一些知识，更重要的是掌握学习的方法。教学中我将研究图形特征所采用的方法定位为这节课的重点。一开始就提出问题，让学生思考“用什么方法研究长方形的边和角？”，在学生得出长方形的特征后，紧接着小结“刚才我们是用什么方法研究的？”然后放手让学生利用自己总结出的方法研究正方形的特征。课程结束时，我又一次引导学生回顾了这节课研究图形时所采用的方法，并且加以延伸、拓展，让学生学会总结学习方法，并且能利用所学的方法自主学习。课标分析《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，本节课以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要学习方式。遵循（从）感知→（经）建构→（到）概括和应用这一认知规律，让学生在探究交流中掌握知识。一、联系生活——感悟数学《课标》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作、交流等活动中，获得简单平面图形的直接经验。通过学生自己动手，使学生知道这些物体都是实际生活中的，从而使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学。通过课前观察、收集，课内动脑、动手对图形进行分类，使学生初步感知概念，也扩大了学生主动参与和亲身实践的空间，激发了学生学习兴趣。二、合作探究——建构数学《课标》在前言中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，小组合作探究是时代赋予数学教学活动的要求。本案例片断二中，在学生初步感知长方形、正方形后，要求学生利用手中的材料先开展自主学习，即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等实践活动，让每个学生经历了从具体形象的操作中了解、体会这三种图形的边和角的特点的过程，然后在小组里讨论、交流、验证，真正把学生推到了学习的主体地位。汇报时，各学习小组争先恐后，畅所欲言，各抒已见。如让学生汇报“怎样知道长方形的对边相等的”这一问题时，有的说是看出来的，有的说是用尺子量出来的、用绳子比出来的，还有的说是用对折的方法知道的……，真是精采纷呈