小学美术-第11课 动物的花衣裳教学设计学情分析教材分析课后反思

《动物的花衣裳》教学设计课题动物的花衣裳解读理念一些美术教师认为课堂以游戏和师生的共同活动为主,形式上热热闹闹,有多媒体等现代化教学设备的应用等等就是改革、就是好课。其实所谓的好课没有一个固定的模式,教师的观念不同,其行为方式必然不一样,课堂教学效果也就不同，只有把握课改的新理念,才能实施有效的美术课堂教学。网络多媒体的介入活跃了美术课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，丰富了美术课的教学方式，使美术从单纯的绘画拓展为视听艺术，触觉艺术、动手艺术，学生在美术活动中自觉运用多种感官的参与，从而极大地激发了学习的兴趣，引发了学生学习的动力。学情分析三年级的学生想象力丰富，对想象画、记忆画，有较强烈表现欲望，色彩表现力强，同时对工艺制作非常喜欢。同时经过两年的美术学习，对绘画的认识有了一定的提高，也逐步掌握了一定的美术表现技法，绘画作业水平普遍较好。且大多数学生对美术还保持着比较浓厚的兴趣，愿学、乐学。但学生整体的差距比较大，有一些同学美术能力较差，纪律也不够好，对学习美术的态度不够端正，缺乏自信心，对这些学生老师不能以批评斥责为主，应重新激发学生学习美术的兴趣。教材分析内容标准引导学生在看的过程中发现斑纹的美，右页呈现的内容则是围绕改变方法而展开，并配以斑纹装饰元素、色彩变化等图片启发我们的思考。在这里我们重点要从制作过程、方法等角度去思考，结合如何改变动物的斑纹这一重点，在了解斑纹的造型特点的基础上，大胆尝试改变动物斑纹局部的造型特点（改变斑纹的形状或色彩），来创造新的斑纹。在调动给学生看、说、想等基本能力的基础上，采用绘画、剪贴、镂空等方法巧妙地给动物穿上新的“花衣裳”，从而发挥他们的想象力与创造力，表达感受，传达感情。教学目标情感态度价值观目标在学习中树立爱护、保护动物的意识，在学会美化生活的基础上更加热爱生活。能力目标利用卡纸、剪刀、画笔等工具和材料，通过剪贴、绘画、刻、刮等手法改变动物的斑纹的形状或色彩，创新表现动物的“花衣裳”。知识目标让学生观察、感受动物斑纹的自然之美，了解并分析不同动物斑纹的造型元素——点、线条、形状、色彩等，学会表现“花衣裳”的美术语言。教学资源课件教学重点发挥创意想象，尝试改变动物斑纹的形状（点、线、面）或改变动物斑纹的色彩，用剪贴、绘画、刻、刮等方法表现动物的新斑纹。教学难点巧妙地给动物穿上“花衣裳”，并通过对比发现动物“花衣裳”的美。方法解读教学方法启发式、合作探究式、参与式教学教学准备教师用具：辅助课件，各种美术工具和材料（卡纸、水彩笔、剪刀、双面胶等）与课题相关的资料。学生用具：各类纸张、画笔及其他美术工具和材料。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动引导阶段1、创设情景:：森林里要开时装秀，请出服装设计师艾玛。导入新课。2、了解动物斑纹的作用3、引入下个环节，斑纹的种类（造型元素）1、粘贴花格子大象艾玛的图片，讲解情景的创设2、师课件展示：让学生欣赏艾玛的花衣裳，并对比自然中的大象，找出各自的特点。课件展示大象、北极熊、黄蜂、孔雀让学生欣赏对比，感受出动物斑纹的作用。学生参与，讨论对比生对比欣赏感受发展阶段1、通过斑纹猜动物的游戏2、引导学生，讲动物的斑纹分类3、巩固斑纹分类知识4、拓展设计思路5、教师示范6、制作方法拓展1、课件出示：四组斑纹2、猜出动物，再分析动物斑纹的形状、色彩对斑纹进行分类。并结合以前所学进行扩展。3、出示：其他动物图片，让学生分析属于哪一种。4、展示出两匹穿花衣裳的斑马，对比原来的斑马，找出他们花衣裳是设计思路——改变或保留原来斑纹的一部分。再对比艾玛和原来的大象，分析艾玛花衣裳的设计思路——想象创新。教师示范鲸鱼花衣裳的制作过程，让学生认真观察。让学生分析自己桌子上的材料，讨论自己用什么方法制作学生观察斑纹，猜动物生通过教师引导，分析出动物斑纹的种类，并能结合自己以前的知识，对点线面进行扩展生分析图片小组讨论，分析，再交流总结教师用的制作方法小组讨论，个别介绍实践制作课堂展示小组制作作业2、展示，自评师提出制作要求，学生制作巡回指导生分组制作小组代表展示，并讲解自己用的方法。教师寄语总结提升进行课堂小结，对学生提出希望。生总结，说出注意事项。板书设计教学效果预测尽管我在本堂教学设计中体现以学生的感受与体验美术为主线，通过情景的创设，设计了丰富多样的教学形式，体现了学生的课堂中的积极主动参与，也取得了较好的教学效果。但在课堂中对学生的评价语言过于简单，在分析方法中应该以学生为中心，多让学生说，在展示环节中时间应该给足充分，老师应该为学生考虑，更充分的挖掘学生的潜能。学情分析三年级的学生想象力丰富，对想象画、记忆画，有较强烈表现欲望，色彩表现力强，同时对工艺制作非常喜欢。同时经过两年的美术学习，对绘画的认识有了一定的提高，也逐步掌握了一定的美术表现技法，绘画作业水平普遍较好。且大多数学生对美术还保持着比较浓厚的兴趣，愿学、乐学。但学生整体的差距比较大，有一些同学美术能力较差，纪律也不够好，对学习美术的态度不够端正，缺乏自信心，对这些学生老师不能以批评斥责为主，应重新激发学生学习美术的兴趣。效果分析本课属于“造型•表现”学习领域，主要特点是将美术与自然相结合，把动物的斑纹比作“花衣裳“——生动有趣的课题，提高了学生的学习兴趣。在教学过程导入部分我首先来创设森林时装秀的情景，激发起学生的兴趣。并通过欣赏动物的图片，观察、了解动物的斑纹及其作用（保护作用、警戒作用、美化作用）,初步感受这些斑纹的美。在第二部分的重点是让学生通过对比欣赏,小组讨论，学习动物斑纹的分类，需要学生根据对动物斑纹的观察，发现动物斑纹的美术造型特点，为创意新的“花衣裳”建立良好的基础。在第三部分，开拓设计思路环节，围绕改变方法而展开，在了解斑纹的造型特点的基础上，大胆尝试改变动物斑纹局部的造型特点（改变斑纹的形状或色彩），来创造新的斑纹。在教师示范和结合自己材料讨论的环节，在这里重点要从制作过程、方法等角度去思考，结合自己的材料，小组如何改变动物的斑纹这一重点，在调动给学生看、说、想等基本能力的基础上，采用绘画、剪贴、镂空等方法巧妙地给动物穿上新的“花衣裳”，从而发挥他们的想象力与创造力，表达感受，传达感情。最后的展评环节，则是让学生自己说出自己的作品的方法、材料，集体进行时装走秀表演，提高学生的表现能力。教材分析本课属于“造型·表现”学习领域，主要特点是将美术与自然相结合，把动物的斑纹比作“花衣裳“——生动有趣的课题，提高了学生的学习兴趣。教材中图片的呈现，客观上需要学生走进自然，观察、了解动物的斑纹及其作用（保护作用、警戒作用、美化作用）,初步感受这些斑纹的美；主观上则需要学生根据对动物斑纹的观察，发现动物斑纹的美术造型特点，为创意新的“花衣裳”建立良好的基础。根据新课标学段教学目标的要求，学生可以利用点、线、面、形状、色彩、肌理等美术语言来剖析动物斑纹的造型特点，以便更好的构思改变斑纹的方法，创造新的斑纹。教材左页图片是引导学生在看的过程中发现斑纹的美，右页呈现的内容则是围绕改变方法而展开，并配以斑纹装饰元素、色彩变化等图片启发我们的思考。在这里我们重点要从制作过程、方法等角度去思考，结合如何改变动物的斑纹这一重点，在了解斑纹的造型特点的基础上，大胆尝试改变动物斑纹局部的造型特点（改变斑纹的形状或色彩），来创造新的斑纹。在调动给学生看、说、想等基本能力的基础上，采用绘画、剪贴、镂空等方法巧妙地给动物穿上新的“花衣裳”，从而发挥他们的想象力与创造力，表达感受，传达感情。本课和《快乐的节日》《多彩的窗户》有着承上启下的关系。由《快乐的节日》过渡到本课，学生会很自然地用到学到色彩知识来装饰花衣裳，而《多彩的窗户》又在《动物的花衣裳》的基础上让学生分析窗户上装饰的元素的构成美。这三课都是在“造型·表现”的基础上融入了设计的元素，充分体现了课程内容的整合与多元性。评测练习自评：说说你们小组的成功之处展示:集体做时装秀走秀表演,提高他们的活跃性.课后反思本节课的重点是能运用点、线、面、色块大胆为动物绘出漂亮的花纹，难点是怎样设计出独特的花纹。我在讲解重点的时候，一层层的引导学生去欣赏、寻找和总结不同的花纹和色彩，通过大量的图片让学生知道了动物身上原有的花纹归纳为美术语言就是点、线、面以及颜色。所以，在作画过程中，每一个孩子都知道用这些来为小动物设计花衣裳。有个孩子给长颈鹿换上了彩色的星星贴纸的衣服，在这个学生对自己的作品评述中说，长颈鹿的衣服不够闪亮太普通了，想让长颈鹿在灯光的照射下最靓丽，就想到了用星星贴纸的方法，打破了固有的模式，从而从美术层面上提高了一个档次。有的同学用花布为犀牛设计的衣裳。运用花布上的花纹，给犀牛设计了一件，点状花纹的花衣裳。从中我们不难发现，因为重点解决得当，难点不攻自破，进而引导学生在美术语言和想象空间更加提升，让学生有着换位思考问题和分析问题的能力，并把自己的情感付诸于美术创作之中，我想，这才是美术课程的新理念的体现。教后反思和整改措施：1、语言精练，既能调动学生积极性，又能长时间吸引学生注意力。2、在设计思路的环节，有点缺失，总结出思路后，应该让学生们再多看些其他作品，进行分析，可以开拓眼界，提高自己的制作水平。3、评价时应该层次清晰，先是小组交流评选组内最优作品，在推举在全班范围展示，在全班选出最佳创意奖、最佳色彩搭配奖等等奖项，将大赛氛围烘托得更浓烈。课标分析小学美术教学有别于其他学科，它具有心理负担轻、生动活泼、寓教于乐等特点。这就要求执教者不断探索新型的教学方式，以此激发学生的学习欲望和自觉参与的意识，使美术教学鲜活生动，富有吸引力。美术教学是一个使学生身心主动参与的过程，在这个过程中，我们不能只限于一种教学方式，更不能拘泥于某种教学模式，应以灵活、有趣的教学手段引导学生人人参与，主动发展自己的个性，最大限度地激发其学习美术的兴趣和热情，发挥他们的