初中地理-板块的运动教学设计学情分析教材分析课后反思

板块的运动【导入】首先来看一段动画，教师播放大陆漂移的动画，并提出如下设问：同学们看到了什么？预设：大陆在移动。（学生已经学过）首先发现这一问题的是谁？生：魏格纳。师导：大陆漂移学说在提出之初饱受质疑，因为魏格纳无法解释是什么在推动着大陆漂移。今天我们通过一个小实验就可以说明。地球内部是岩浆，岩浆上层是陆地。呈现实验：滚烫的水中，泡沫在移动。滚烫的水比喻为岩浆，移动的泡沫比喻为移动的大陆。你们能说明是什么在推动着大陆在移动吗？生：岩浆。师导：大陆漂移的动力解决了，板块运动理论应运而生。【设计意图】让学生理解大陆漂移学生，渗透学科史的研究，并且通过实验激发学生对科学的探索精神。【新课讲解】师导：什么是板块呢？大家看这里有一个煮熟的鸡蛋，蛋壳也已经碎了。如果我们把地球比喻成一个鸡蛋，那么，这些破碎的蛋壳就是板块。接下来，让我们通过三个环节学习板块运动的内容。教师呈现ppt：爱拼才会赢、板块变形记、疯狂的地球。【活动一：爱拼才会赢】师导：请同学们看到课本44页的图2.22，对照这幅图，从档案袋中取出板块的拼图，在档案袋上，把图拼好，最后写上板块的名称。生：组内合作，拼文件袋内的板块拼图。生：上台展示。师导：我们一起来看下同学们主要标注了哪些板块？教师指图，学生说。师导：这一共有几大板块呢？生：六大板块。师导：除了六大板块意外，还有一些小的板块，这就是板块运动的第一个主要观点。（教师板书该内容）【设计意图】通过学生的合作，拼图，达到对板块名称的记忆。通过学习成果，总结板块内容。呈现下图并作如下设问：（1）六大板块中，哪一个板块几乎由大洋构成呢？（2）大洋洲的大部分陆地位于哪个板块呢？（3）亚欧板块指的是欧洲和亚洲的全部吗？学生：根据问题，进行回答。【活动二：板块变形记】【承转】我们对板块的名称分布已经有所了解了，但是他们并非静止不动的，让我们进入第二个环节，板块变形记。师导：板块因为运动变形，大家看课本中的六大板块示意图（如上图所示），我们用什么表示板块的运动呢？

生：箭头。师导：箭头的方向有几种？表示什么？预设：两种，分别是拉伸、分裂。师导：我们现在得出了板块运动的第二个主要内容：板块是运动的，主要有拉伸和分裂。（教师板书该内容）【设计意图】通过学生的活动，得出结论。师导：板块拉伸会对交界处产生什么影响？来，我们一起做一个动作。教师和学生一块两手往中间挤压的动作。生：会形成山脉。师导：我们通过模拟实验来看下。播放模拟的动画。并呈现最后的结果。师导：板块拉伸会对交界处产生什么影响？预设：形成裂谷或者海洋。师导：播放视频，并得出结论。以上仅仅是我们的推断与模拟，我们通过自己的观察来找一下证据。教师呈现四个问题：阿尔卑斯山的形成原因？喜马拉雅山是否还会升高？地中海是否会消失？红海是否会形成新的大洋？’【设计意图】通过动手做的活动，激发想象力，让学生在合作中，将知识活学活用。【活动三：疯狂的地球】板块挤压除了形成山脉还会形成什么？让我们进入第三个环节：疯狂的地球。呈现日本的火山地震视频。师导：地球实在太疯狂了，它都会通过什么形式发泄自己的威力？

生答：火山、地震、海啸。师导：视频中的火山、地震发生在日本。日本面积约占全球的0.28%，地震10%，火山活动7%-10%，平均每天5-6次很正常。看到这些数据，你有什么疑问？预设：为什么日本火山地震较多？设计意图：让学生提出问题，更有价值。

师导：利用Googleearth带学生到日本去看。并作如下设问：1.日本火山地震分布有什么特点？2.火山地震较为集中的一侧和另外一侧的区别在哪？生：根据问题回答。并得出，发生地震的一侧，多有“褶皱”样的事物存在。【设计意图】利用Googleearth，让学生直观感受地震的发生地。产生疑问。师导：这些褶皱的是如何产生的？预设：由于板块的挤压。师导：请同学们思考日本产生地震的原因。预设：由于受板块的挤压/亚欧板块和太平洋板块的挤压/位于地震带上。师导：日本的地震确实是受板块的挤压，但是如果说地震就是发生在板块挤压的地方就未免有些牵强了。大家看，这是世界火山和地震分布图，这是板块的边界，请大家仔细观察，两者重叠后，同学们发现火山和地震主要分布在什么地方？预设：板块的边界。师导：为什么会出现在板块的边界？

预设：因为受板块的挤压和张裂。如果有学生说不到张裂，教师要进行提示。师导：为什么澳大利亚的火山地震比较少？预设：因为没有处于板块的边界上。师导：也就是位于板块内部，比较稳定师导：由此得出板块运动的第三个主要内容：板块的交界处比较活跃，容易产生火山地震，板块的内容比较稳定。（教师板书该内容）师导：分布在边界处的火山和地震比较紧密的联起手来，形成了世界两大火山地震带。这一条主要围绕什么地方？预设：太平洋。师导：我们叫它环太平洋火山地震带。这一条从地中海延伸过来，我们叫它地中海喜马拉雅火山地震带。【设计意图】通过设问，锻炼学生的思维，培养求实求真的科学态度。【学以致用】今年的地球就很不淡定，8月份，就有好几次地震。意大利地震致247人死亡,3/4城镇夷为平地。灾区现场似但丁神曲中的地狱。2016年8月6日，云南普洱市发生6.6级地震。下面请同学们看到学案中的学以致用，找出两处地震发生的原因。下面让我们进入学以致用环节设问：我们试着用板块运动理论来解释一下日本地震的产生吧。教师再次利用Googleearth呈现日本的地震。预设：由于太平洋板块和亚欧板块相互挤压，或者是处于亚欧板块与太平洋板块交界处，地壳活跃。设问：那台湾的地震是什么原因呢？师导：今年，地球就很不淡定，生：完成学案中的内容。生：回答该问题。【设计意图】知识学以致用。【活动四：如何避震逃生】【承转】以上，我们通过质疑、推测、探究、验证，了解了地震和火山的分布以及原因。如果地震来了我们如何逃生呢？教师呈现视频。生：学生观看视频，了解如何在地震中逃生。师导：下面那些活动是正确的。生：回答。【设计意图】让学生学习生活中的地理，学会如何应用知识解决实际生活的问题。【活动五：课堂检测（略）】【设计意图】巩固知识【活动六：小结】我们通过以上学习，我们已经对板块运动的内容已经有所了解，可是，我们在生活中也会碰到一些矛盾，有时我们会在一些视频或者科普读物中了解到，其中所涉及的板块名称与我们所学的内容有所差异，这很正常，因为板块学说本身就是一种共识，而非地壳运动的终结。今后板块运动的相关理论的发展需要科学家们向他们的前辈魏格纳那样不断的探索。【设计意图】：让学生知道，理论是在不断发展的，而非结论。有利于学生正确认识。师导：在此，我们必须再次提到魏格纳。在他提出大陆漂移学说后，有人讽刺魏格纳说：“有人异想天开，魏格纳异想地裂”。在一片反对声中，魏格纳没有放弃。而是来到了格陵兰岛，在零下65°C的严寒下搜集证据。86年前，他第四次到格陵兰岛探险考察，不幸遇到暴风雪的袭击，永远倒在了北极的茫茫雪原上。从德国到格陵兰，从青年到中年，魏格纳凭着坚定的信念，在北极的严寒中考察研究直到生命的最后一刻。今天距离魏格纳遇难的日子还有将近半月，让我们以这节课向这位伟大的科学家致敬。【设计意图】让学生感受科学发展的不易，注重对学生的科学史素养的培养，并与开头形成呼应。学情分析初一学生对于地理的学习方法掌握的还不是很好，对于地理事物的空间感知不强，但是记忆力较强，思维能力也在不断的发展过程中。对于通过不同视角呈现的地理事物比较感兴趣。效果分析观察内容问题及其处理方式教学效果导入观察板块运动动画，设计问题链如下：1.看到什么2.发现这一现象的是谁？3.为什么板块会运动？学生能够说出看到板块运动以及提出者，并能根据实验视频，说明板块运动的原因。爱拼才会赢教师指导学生从档案袋中取出板块的拼图，在档案袋上，把图拼好，最后写上板块的名称。在得知板块由六大板块组成后，教师设问如下：（1）教师六大板块中，哪一个板块几乎由大洋构成呢？（2）大洋洲的大部分陆地位于哪个板块呢？（3）亚欧板块是欧洲和亚洲的全部吗？每个小组均能完成拼图任务，并且展示环节，能较好的说出六大板块的名称。上台展示的两位同学能较好的说出太平洋板块几乎由大洋构成。大洋洲属于印度洋板块等。板块变形记教师在这一环节，提出以下问题：我们用什么表示板块的运动呢？2.箭头的方向有几种？表示什么？3板块拉伸会对交界处产生什么影响？并用视频证明学生的推断。4.板块拉伸会对交界处产生什么影响？并用视频证明学生的推断。通过以下问题，让学生学以致用：阿尔卑斯山的形成原因？喜马拉雅山是否还会升高？地中海是否会消失？红海是否会形成新的大洋？学生通过观察能够看出用两种不同箭头表示板块运动的两种方向。并通过教师的指导，得出挤压产生山脉，张裂形成裂谷海洋。并通过学以致用环节，分析出阿尔卑斯山、喜马拉雅山、地中海、红海的变化趋势。疯狂的地球教师通过播放日本的地震引出都会通过什么形式发泄自己的威力？并通过Googleearth将日本火山、地震的分布呈现出来，让学生思考为什么日本火山地震较多？日本火山地震分布有什么特点？火山地震较为集中的一侧和另外一侧的区别在哪？这些褶皱的是如何产生的？并进一步观察世界火山和地震分布图，分析火山和地震主要分布在什么地方？为什么澳大利亚的火山地震比较少？并提问两条火山地震带主要围绕什么地方？学生通过观看视频能够得出地球释放威力的方式有火山、地震、海啸等。通过观看图片能够得出主要是分布在太平洋的东侧，受板块挤压处。根据课件中的动画，发现两条火山地震带与板块挤压、张裂处是吻合的，并且得出两条火山地震带主要环绕太平洋、从地中海—喜马拉雅延伸。练习通过五道题目，进行练习巩固。大多数学生正确率较高教材分析本节内容是第二章第二节海陆变迁的第二课时内容。是海陆变迁一节内容的延伸。本课时的内容被安排在“世界的海陆变迁”之后。实际上，七大洲四大洋仅仅是目前世界海陆分布的一种状况。若干万年前和若干万年后，海陆分布是怎样的呢？“海陆变迁”恰恰是对这一问题的解释。而海陆为什么变迁，变迁过程如何塑造地表，带来何种影响，本节课将会给出解释。因此，本课有着“承上”的作用。本节课内容主要包括板块构造学生的三个观点：即地球的表面由六大板块及一些小板块构成；板块时在运动中的；板块的内部比较稳定，交界处比较活跃。评测练习欢迎同学们进入本节课的学习，让我们一起合作，完成目标！一、学习目标1、知道板块构造学说的基本观点。2、说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。二、合作探究相互合作，攻克难关！用板块构造学说的原理，预测或解释下列地理现象。1、红海面积将会如何变化?2、地中海面积将会如何变化?3、喜马拉雅山脉的高度将会如何变化?4、阿尔卑斯山的形成原因是什么？三、学以致用1、2016年8月24日，意大利地震已致247人死亡,3/4城镇夷为平地。灾区现场似但丁神曲中的地狱。原因是意大利：位于_______板块和_______板块的交界地带，地壳比较活跃，多火山、地震。2.2016年8月9日云南地震。据中国地震台网正式测定：8月9日、在云南大理发生3.8级地震，震源深度10千米。请用板块运动理论说明原因。云南：位于______板块和______板块的交界地带，地壳比较活跃，多地震；3.从课本45页找出地球上的两大火山地震带主要是哪两个地带？意大利意大利云南云南四、当堂检测同学们，让我们一展身手，独自完成下面的5道题，看谁完成的又快又准确。1.世界上的火山、地震多集中在（）A.大陆内部B.大陆边缘C.板块内部D.板块交界处2．几乎全部是海洋的板块是(

)A．欧亚板块B．美洲板块C．印度洋板块D．太平样板块3．下列说法不符合板块构造学说的是(

)

A．全球有六大板块及许多小板块B．板块内部较稳定[C．板块与板块交界地带，地壳运动活D．大西洋是板块碰撞形成的4.从下图中可以看出大洋洲位于（）A．美洲板块B．亚欧板块C．印度洋板块5.假如初二·一班的同学正在三楼的教室上课，突然发生了地震，下列应急措施正确的是（）A．靠近窗户的同学迅速从窗户跳下，逃离教学楼B．争先恐后地跑下教学楼C．躲在课桌下面，并利用书包护住头部D．大哭大叫，以排遣心中的恐惧课后反思本节课从大陆漂移学说入手，中间让学生学习板块运动，最后，让学生了解，板块运动也仅是一种共识，以魏格纳的精神作为一种理论发展的动力，对学生科学史的培养以及对科学的态度有较好的作用。整节课在三个环节的活动设计上，均是通过学生活动，得出板块运动的内容。这较最初的教学设计有了突破。在第三个活动疯狂的地球部分，贯穿质疑、推测、探究、验证，对学生的思维培养具有良好的作用。不足之处，本节课如果通过学生活动，亲