小学语文-恐龙的灭绝教学设计学情分析教材分析课后反思

31、 恐龙的灭绝教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过拓展恐龙灭绝的原因，发展学生口语交际能力。3、感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。教学重、难点：弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。教法和学法：针对儿童特点及本班学生实际情况，学习本课时，我主要采用了自主学习法、合作学习法和直观形象的图片展示法。一、谈话导入1.观看图片，引出“恐龙”。今天老师给大家带来一些朋友。（出示PPT）一起来喊出它们的名字——恐龙。举起你的小手跟老师一起写一写。你们了解恐龙吗？刚才同学们说了很多关于恐龙的知识，真不错！2、课前老师也给大家推荐了两篇文章--《暴龙》《》自己读一读。说说恐龙给你留下了什么印象？3、真会读书，老师这儿也带来了一段恐龙的信息。（PPT出示第一段）谁来读一读？指名读。读得真好听，真会读书，你读出了这段话中特别重要的两段历史，三四百万年和大约两亿年。那谁的历史长？让我们来比一比。如果说三四百万年是这一小格的话，大约两亿年又是多少？（PPT）现在你有什么体会？是啊，人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。出示：多了。短多了，来，试着说出几个这样的短语。4、.再现往日，形成对比。瞧！这就是恐龙生存的年代，森林里有恐龙，河水里有恐龙，就连天上也有恐龙，这是一个恐龙的世界呀！可是现在你还能看到这样的景象吗？不能，因为它们已经——灭绝了。（板书：灭绝。）在6500万年前，庞大的恐龙家族突然从地球上离奇消失，给我们留下了一个千古之“谜”。今天就让我们走进课文，一起去探索恐龙灭绝的奥秘吧！齐读课题。二、合作交流，整体感知。1.检查巩固生字。师：孩子们，课文的生字你们还认识吗？拿出学习单，和同桌一起读一读。刚才小朋友读得很认真。恐龙特别希望你们能记往这些生字，因为记牢了它们，才能更好地研究恐龙。我们一起来读一读。开火车跟读。2、有些词语不但要会读，还要会写。这两个字“传染”想写好看，应该注意什么呢？师范写，生练写一遍。师过渡：孩子们对生字新词掌握得不错，相信课文读得更棒。3.指名接读课文。师：老师找几个孩子接读课文，其他同学边听边数一数：课文讲了几种灭绝的原因？同学们读得真棒！讲了几种说法呢？三、研究第一种说法师：1、有这么多的说法啊，咱们一起来看第一种说法。指名读第一种说法2、（1）这段中有一个词概括出了恐龙灭绝的原因，看谁火眼金睛一下子能把它找出来。（寒冷）板书：寒冷真了不起，一下子就抓住了“寒冷”这个关键词。这一种说法我们来给他起个名字，我来教给大家一个方法：先找出这种说法里最重要的一个词，后面再加上一个说！板书：说。那我们就把这一种说法简称为“寒冷说”。抓关键词是一种概括文章内容的好方法。板书：抓关键词你们瞧，恐龙在地球上曾经是多么幸福地生活啊！可是天有不测风云——（出示PPT）在这寒风呼啸，大雪纷飞的天气里，你感觉到了什么？是一般的冷吗？（十分寒冷）在这样寒冷的天气里你会怎么做呢？（我会穿上厚厚的棉袄，躲在家里不敢出来……）可是恐龙有这样的条件吗？看看文中是怎么说的？生答：恐龙没有冬眠的习惯，也没有皮毛来保暖。没有

没有⑵句式训练，提高朗读。现在我们知道了，（指板书）因为天气——（生接：突然变得十分寒冷），恐龙没有——（生接：冬眠的习惯），也没有——（生接：皮毛来保暖），所以它们（贴词卡：耐不住）——（生接：耐不住严寒），就慢慢地消失了。谁能用上“因为……所以……”把它们连起来说一说。是啊，这些恐龙就这样一只接着一只，慢慢地，永远地消失了。多么遗憾，让我们再来读一读。指名读齐读刚才我们运用了“抓关键词”概括的方法知道了恐龙灭绝的的一种说法。接下来请同学们用这种方法，默读课文第三四自然段，概括恐龙灭绝的其他说法。完成助学单第三题。说法结果(寒冷)说灭绝()说()说()说()说四、研究第二种说法。1、请三位同学读给大家听，一人读一句话，其他同学认真听，他们是不是把这种说法读清楚、读明白了！嗯，你们真像小解说家，把这一种说法的前因后果介绍得一清二楚的。2、排列词卡，练习说话。同学们，在这一种说法中，恐龙是怎样灭绝的呢？老师给大家准备了一些小卡片，请小朋友们动动脑，排一排，找找答案，可以先在小组内说一说。出示ppt在这一说法中，导致恐龙灭绝的根本原因是什么？（宇宙行星撞上了地球）谁能像个小小科学家一样，参考大屏幕上的图片有条理地说一说恐龙是怎样灭绝的？（宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了。植物没了阳光枯萎了，食草动物就渐渐地死去了。食肉恐龙找不到食物，也渐渐地灭绝了。）真不愧是个小小科学家呀！老师也忍不住想和大家一起读一读了，我读第一句，男生读第二句，女生读第三句。（出示第三自然段）五、学习其他说法1、关于恐龙灭亡的原因，课文中还提到了另外几种说法，我们继续交流。谁能试着用“因为……所以”来说一说这种说法。2、关于恐龙灭绝的原因，是不是只有这几种说法，你是从课文什么地方知道的？你觉得还有哪些说法？看来呀，读书不仅要读文字，还得看标点，观图片，只要我们做学习有心人，处处皆学问！3、这么多说法，我们今天这个谜底可以揭开了吗？你从哪里知道的？齐读最后一段。4、课文中你对哪种说法不信服，请你试着用“因为……所以”说一说原因。六、推荐阅读看到你们这么认真，老师也深深希望，你们能够热爱科学、努力学习，通过自己的发现和探索破解恐龙灭绝之谜。要想解开这个谜，课下请继续阅读这几本书。板书设计：31恐龙的灭绝寒冷说撞击说偷吃说谜？传染说降温说学情分析“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。效果分析设计理念：从儿童的兴趣入手，激发孩子学习的热情，以生为本，以培养和发展学生的语文能力为目标，设计和展开教学。并激发孩子们对科学的好奇心，感受世界的奇妙。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过拓展恐龙灭绝的原因，发展学生口语交际能力。3、感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。教学重、难点弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。教法和学法：针对儿童特点及本班学生实际情况，学习本课时，我主要采用了自主学习法、合作学习法和直观形象的图片展示法。五、教学过程我把本课的教学过程分成四个环节：（一）导入在导入中，我先播放恐龙图片，创设活生生的恐龙世界，再配以教师富有吸引力的导语，吸引学生的注意力，然后以问启思：庞大的恐龙为什么会慢慢地灭绝呢？让学生带着这个问题再次走进课文。（这样设计的目的是激发学生学习的兴趣，为进一步深入探究文本做好铺垫。）（二）自主读文，整体感知课始，我让学生通读课文，探究“恐龙灭绝原因的几种说法”（目的是让学生对课文有一个整体的把握。）当这个问题抛出后，考虑到学生年龄还小，概括能力不是很强，所以我先给学生做了一个示范，来归纳“寒冷说”，然后再让学生们分小组来讨论、归纳总结。（这样设计，既给给小组学习提出了明确要求，让学生充分地自主学习，合作学习，同时我在学习方法上也给了学生明确地指导，教给了学生总结归纳的方法，授他们以“渔”。因为在语文课上，学习一篇课文，最终目的不在于理解课文本身，而在于借助课文，学到一些看书和作文的本领，切实提高学生的语文能力。）（三）深入课文，诠释重点1、课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。基于此，在这个环节中，我引导学生充分发挥想象，充分展示自己独特的阅读体验。同时教师及时的给与评价，相机进行朗读指导，使课堂生成灵活不呆板，课堂气氛活跃不枯燥。体现了学生的主动学习，提高了学生分析问题的能力，使学生感受到成功的喜悦，增强学习的自信心。2、学习最后一段时，主要是让学生们知道关于恐龙灭绝的种种原因，都是人们猜测的，恐龙灭绝的原因其实至今也没有解开。所以，我们不能肯定这些就是恐龙灭绝的真正原因。从而，激发学生想研究恐龙灭绝原因的愿望，把课内学习引向课外。（四）、拓展升华1、在讨论完课文中的种种说法之后，给课文补白，进行拓展，鼓励学生说出自己对于恐龙灭绝原因的猜测。让学生自由发表见解，激发学生探索欲望，发展想象。2、最后通过老师的小结，再次激发学生的探索欲望，并且鼓励学生们要从现在起，努力地学习科学文化知识，探索更多的科学知识和世界未解之谜。我觉得，一个教师只要能够努力优化课堂教学设计，让自己的课堂充满魅力，就能切实提高课堂教学效率。正如唐朝诗人云：莫道画竹论难易，则道繁难简更难。君看萧萧只数叶，满堂风雨不胜寒。教材分析《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册（第八组）的一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了钟申岱时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们解开！一、我会读。一、我会读。恐龙庞大避免耐心枯萎哺乳偷走孵出谜语或者书籍寒冷道理植物灭绝气温我会写。我会填。说法结果（寒冷）说灭绝（）说（）说（）说（）说助学单《恐龙的灭绝》课后反思《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文，文中列举了几种有关恐龙灭绝的说法，详略兼有。纷纭的说法，大胆的推测引发了学生对恐龙灭绝这个谜的探索。作为二年级的小学生，特别是男生比较喜欢恐龙的，对恐龙也有很大的兴趣，在学生的兴趣之上，进一步激发孩子们对科学的好奇心。一、激发学生的学习兴趣学生有了兴趣，就会用集中精力去做，学与乐不可分。在课前布置学生“收集有关恐龙的知识”这一作业，因此导入新课时，先出示一些恐龙的图片，激发他们学习的兴趣，接下来让学生在自己已有生活经验来谈恐龙，“哗啦”许多只小手都举起来，争着想把知识说给大家听，激活了原有体验，激发求知的兴趣。并让学生重新读课前推荐的两篇文章，说说自己知道了什么。然后巧妙的引入第一自然段的学习，并用表格的形式比较谁的历史更长，让学生印象深刻。二、小组合作，品味语言语文课文无非是个例子，我们教学的目的是让学生能过一个个例子学生自己品味语言，这是学生的一项基本的语文学习能力。在第二自然段学习时，在教师示范归纳第一种说法“寒冷说”的引导下，学生小组合作归纳各种说法“撞地说、偷吃说、传染说、雄性说。”并用“因为……所以”说说在每一种说法中恐龙是怎样灭绝的。在指导学生读好“寒冷说”这一段文字时，教师引导学生想象：大雪纷飞、寒风呼啸、冰雹肆虐，恐龙们身无遮挡，哆嗦着，吼叫着，蜷缩在一起……在想象中进行有感情地朗读。指导学生读出冷天的寒意、为恐龙的灭绝感到惋惜的情感。学习“撞击说”一段时，利用卡片的形式让学生排一排，说一说，并参照图片说说恐龙是怎样灭绝的，然后师生合作读，加深对这种说法的认识。这样丰富学生的情感体验，激发学生的同情，让学生带着个体独特的感受来读好文章，这样的朗读指导还是比较有实效的。当然在朗读教学中我也力求体现形式多样、注重评价以培养学生的朗读能力。三、学习整合资料，发散思维书上的种种说法已经告诉我们恐龙灭绝的种种可能，你还知道恐龙灭绝的原因还有什么说法?”我以为学生可能想不出多少答案来，没想到学生给我想到了很多答案，如：“可能是其他星球撞上地球，发生海啸，把恐龙都卷到水里了。”“可能当时发生了很大的地震，使山崩地裂，恐龙掉到了地底下。”这些资料的得来，有的是查找资料得来的，有的是学生大胆想象出来的。“你对哪种说法不信服，