小学语文-黄山奇松教学设计学情分析教材分析课后反思

《黄山奇松》教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。2、会写本课六个生字，理解新词语的意思。3、会用“屹立”“饱经风霜”造句。4、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教师准备：多媒体课件学生准备：收集有关黄山的资料教学时间：2课时教学过程：一、复习巩固，引入情景。1、同学们，著名的旅行家徐霞客曾说过这样一句话：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”?能说说这句话是什么意思?生：去过五岳就不想去看其它山了，去过黄山就不想去看五岳了。五岳：东岳泰山（五岳之尊、山东）、西岳华山（陕西）、南岳衡山（湖南）、中岳嵩山（河南）、北岳恒山（山西）五岳在我国山中是最著名的，去过黄山回来就不想再去看五岳了，说明黄山的景色更美丽、更独特。因为在黄山能欣赏到各大名山的特点：比如泰山的雄伟，庐山的秀丽，华山的险峻……（黄山自古以雄峻瑰奇著称，奇中见雄，奇中藏幽，奇中怀秀，奇中有险，号称“天下第一奇山”。）——点明黄山的特点黄山究竟有什么独特的景色呢？（黄山奇在何处？）黄山四绝：奇松、怪石、云海、温泉师：黄山松林耸立，怪石罗列，令人叫绝，山石中云雾弥漫，似海似烟，仿佛仙境一般，温泉清澈、洁净，可饮可游，可是人们却对黄山奇松情有独钟。读第一自然段，奇松给你留下了怎样的印象？（奇）奇在哪儿？（板书：潇洒、挺秀）2、古人说：“黄山之美始于松。”现在我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松!看看黄山奇松到底“奇”在什么地方?（）二、导读，感受奇松。1、过渡：要想观松，最好的去处就是(玉屏楼)，举目四望，玉屏楼前可以观赏到哪些奇松呢?(板书：迎客松陪客松送客松)2、读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，用()表示出来。这三大奇松有什么特点?“奇”在哪里?3、小组合作学习。4、讨论交流。(1)品味迎客松三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢?文中哪句话可以看出?出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。师：从这句话中你感受到了什么?(谈感受：作者对黄山迎客松的评价很高：一提到黄山的松树，马上就会想到——迎客松;一提到黄山，也会马上想到——迎客松，因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”)过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?瞧，(多媒体展示画面)这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿?交流：生：奇在模样。师：你从哪里看出来的?生：姿态优美遒劲师：你能说说你是怎么理解遒劲这个词的吗?(笔直有力，粗壮雄健，有气势)能读好这个词。看到“郁郁苍苍”你仿佛看到了什么，感受到了什么?能读好这句吗?还奇在哪里?生：奇在饱经风霜却生命力强师：谁能说说“饱经风霜”这个词是什么意思?生：经历了许多艰难困苦。时间长A（图文结合理解)师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打!据说它已有800多岁了。正如课文所说它饱经风霜，它顽强地活下来了，奇不奇?不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇?这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗?(指名读、齐读)B风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树!再读。C它就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，所以读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。(指名读，男生齐读)这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，多像一个充满活力的少年啊!(指名读女生齐读)正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。奇在热情好客（像人）“迎客松的奇还表现在哪里?”出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”这句话运用什么修辞手法?师：同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂?正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”。作者的想象力太丰富了，但老师相信我们班同学的想象力更丰富。有朋自远方来，不亦乐乎?好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢?它会说哪些欢迎词?(学生热情交流欢迎词，并加上动作)喜欢迎客松的同学一起站起来(停顿)，伸出你热情的手臂，大声地说：（朋友们，欢迎你们!）通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。学到这儿，你觉得这是一棵怎样的迎客松呢?()的迎客松(不屈不挠生机勃勃热情好客)姿态优美仪态万方对，它是我们中华民族不屈不挠、生机勃勃、热情好客的象征啊!正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。在作者的笔下，它仅仅是一棵松树吗?它简直就是一个活生生的人呀!这不仅是黄山松的热情，而且是黄山的热情，是整个黄山人的热情。你能以饱满的热情，把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗?(生读)师：这正是“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。”(2)陪客松奇美在被迎客松热情的迎上去之后，谁来陪同我们游览黄山风光?(陪客松)那她又奇在哪里呢?小组合作，自主学习陪客松的奇美：A、找出描写陪客松的句子（小组汇报读）B、陪客松奇在哪儿？如同“绿色的巨人”，高大、挺拔、苍翠、茂盛出示：比喻句（陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿陪同游人观赏美丽的黄山奇松。）师:从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点?(抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛。)师：看，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光。那博大的胸怀，那浓烈的情感，那无私的奉献怎能不让我们心生爱意?通过朗读来表现。如果陪客松会说话，它会对游客说些什么?（3）送客松师：日暮降临，观赏完美丽的黄山风光，我们也该回家了。这时，谁又与你依依不舍地道别呢?(送客松)你觉得它的神奇之处在哪儿呢?从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢?(“天然盆景”)师：盆景是什么意思?哦，它是园丁精雕细琢的刻意造型，为的是追求它优美的姿态。可，送客松没有经过人工精雕细琢的刻意造型，却像盆景一样姿态优雅，你说奇不奇?培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢?——大自然、黄山师：正因为有了黄山的奇，才铸就了黄山松的奇。有一首诗写得好：岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满目春。黄海大夫真好客，天天挥手送游人。多么热情的送客松啊，像在挥手告别，又仿佛在作揖送客，又俨然在伸手挽留。它对远去的游客说些什么?多么好客的送客松啊!能把它的热情读出来吗?练读、指名读。多么好客的送客松，像人一样的挽留你，愿意读的站起来读。师小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山;有的伴你左右，陪你看风景;还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别!真是奇松啊!相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧!让我们伴着美妙的音乐在一起读第二自然段，再次感受黄山奇松的神奇魅力。三、观看黄山松图片集，升华情感1、孩子们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”让我们读读第三小节，看看善于观察的你们会有什么新的发现?生：奇松数量多，千姿百态。（板书：千姿百态）师：孩子你真会观察。师：黄山松的确千姿百态，它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。让我们来欣赏一下其它的黄山松吧!4、结合欣赏到的图片，想象说话：黄山松美丽的倩影一定深深地留在了你的脑海里，试着完成以下练习：黄山松千姿百态，有的像()，有的如同()，有的仿佛()，有的状如()……(黄山松千姿百态，棵棵天生铁骨，株株巧夺天工。那形态美得让人称奇，奇得让人称怪，怪得让人叫绝。难怪古人说：“黄山之美始于松”。)四、小结。1、课文学完了，回顾我们上课前的问题，你有答案了吗?黄山松奇在哪?孩子们：黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松，黄山松更是展示着自己优美的身姿，使得黄山更加神奇，更加秀美。学到这里我们就不难理解旅行家徐霞客两次游览黄山后，写下了的名句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”了。读到这里相信大家不仅明白了黄山松“奇”在哪里，更为黄山松顽强的生命力所折服。五、作业设计。1、当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。让他们“无须跋山涉水，黄山胜境一览无余”。2、黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。请把你看到的、想到的写下来。附板书设计：黄山奇松潇洒、挺秀随处可见——人们对它情有独钟迎客松三大名松陪客送送客松千姿百态《黄山奇松》学情分析五年级的学生已经学习,阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章,如《九寨沟》,《西湖》,《泉城》等,他们领略了祖国的秀丽风光,对祖国的风景名胜充满了向往.已经具备了较强独立识字的能力和初步的感受、理解、欣赏和语言评价能力，但是受年龄限制，阅历浅，认知水平差，对于黄山,他们略有耳闻,但对于《黄山奇松》的千姿百态,神奇秀美,小学生由于年龄小,视野不开阔,缺乏感性认识。

结合本文的特点和五年级学生的年龄特点、认知基础，以及课标对本学段的要求，我将本课的教学目标定为：1.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“屹立”和“饱经风霜”造句。2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。3.感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。为了更好地了解学生的学习情况，我还设计了预学单，通过预学单，我们发现：学生通过预习，仍不明白的问题有：1.“枝干遒劲”“蟠曲”是什么意思？2.为什么把送客松称为“天然盆景”？3.黄山在哪里？4.为什么黄山被誉为“天下第一奇山”？5.黄山奇松“奇”在哪里？其中学生的问题主要集中在第4.5个问题上，这是学生理解的难点，其中黄山奇松“奇”在哪里？也是课后练习中出现的问题，是学习的重点。基于以上原因，我们把这个问题作为探究的核心问题。为了解学生原有的认知水平，我们在预学单中设计了一道练习。从学生的答题情况来看，学生能初步了解作者运用了比喻的写法，能抓住一些重点词谈自己的感受，但理解的层次较浅，对与作者写法的精妙体会不到位，需要教师进行引导点拨。《黄山奇松》效果分析一、夯实基础组织学生听写，根据学生的听写情况，指导如何将“誉”字写正确，如何将“陡”字写漂亮。在学生观察的基础上，教师范写，学生练写，最后同桌互评。学生将生字的掌握落到了实处。二、小组探究在学习完“迎客松”部分，总结出学法之后，我放手给学生，让小组合作学习“陪客松”部分。在学生自读感悟的基础上，小组成员互相补充，智慧碰撞，使学生真正变成了学习的主导者，探究者，参与者，更好地激发了学生学习的积极性和主动性。小组展示，有分工，有方法，像“我们小组关注的是有关描写陪客松的句子，通过这句话，我知道了陪客松美在高大挺秀。”“我要给他补充，我关注的是这段文字还表现了陪客松的热情。”这样的自主交流，随处可见，如荧光点点，缀满整堂课的学习，相互补充，熠熠生辉。三、以读为本读的训练贯穿始终。有课前预读，课上初读、细读、精读、选读，课后扩读。课伊始，检查了学生的生字词读音、课文介绍了黄山独特的景色——黄山四绝。学生在课前有充分的预读，达到了很好的效果。然后让学生选择自己印象深刻的一段，抓住关键语句进行细读精读。整堂课，读的训练方式很多。采用哪种方式最适宜，最能发挥阅读功效，往往需要根据课文内容，训练时机和训练的着力点来定。整堂课，学生参与其中，读得乐在其中。四、读写结合我在课堂上，对文本内容的学法指引，随处可见一个个美丽的转身。我以“课文是怎样将迎客、陪客、送客三大名松的奇写具体的？”这一问题引领学生进入文本，由关注内容转为关注表达。这样的问题引领，这样的课堂小结，有始有终，是一种学法的指导，更是一种写作方法的渗透。学生不仅体会到了黄山松的奇，同时也初步感悟到如何将一个事物写具体的写作方法。在学生充分交流的基础上，让学生用学到的方法练写片段，比如：硕果累累的校园，热闹的市场学语文的目的在于用语文，这样更好地体现了语文工具性的特点。“以读为本，读写结合”目的就是为了寻找课文的读写结合点，巧妙训练，提高学生的习作能力。《黄山奇松》教材分析一、教材内容简析：《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级第九册的一篇讲读课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情由独钟。第二自然段具体描述了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。二、依据课标解读教材：《黄山奇松》是五年级的一篇讲读课文，这就告诉我们，在引导学生学习时不能仅仅停留在中年级段的教学上，要有一定的深刻性，要努力在原有课文的基础上有所拓展、延伸。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。既要让学生“学会”，更要让学生“会学”，掌握一定的学习方法。发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。三、教学目标和重难点：教学目标：1、知识与能力方面：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的第二自然段。2、过程与方法：朗读感悟，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松“的。3、情感态度与价值观：感受黄山松的“奇美”，培养审美情趣，感受黄山文化，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。教学难点：引导学生抓住重点词语和关键的句子，通过反复诵读，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知，并学习课文的第一自然段。第二课时精读品悟第二、三自然段，积累内化“精妙”的语言，发挥充分的想象，培养审美情趣，感受黄山文化。四、学情分析：五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，如《九寨沟》、《西湖》、《泉城》等，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。五、教法学法设计：本节课采用多媒体课件辅助教学。多媒体环境以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对小学生的心理特点，我采用了“质疑法、自主探究法、讨论法”等教学方法，主要引导学生通过阅读课文内容，观看课件，探究问题。在整堂课中学生主要以自主探究、思考问题，以读感悟为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关资料，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，培养学生的自主探究能力与创新意识，从而优化学生的学习策略，使多媒体发挥最佳的教学效果。六、精彩片段的设计：在第二课时的教学中，我让学生自己提出问题：“黄山奇松“奇”在哪？”然后围绕问题，通过自主阅读，合作探究，解决问题。“黄山奇松_____________，真是奇特！”迎客松一段教学，紧扣“奇”字展开1、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，抓住关键的词语并结合课前老师所发的补充材料说一说，迎客松奇在哪。（出示句子）2、“有朋自远方来，不亦乐乎”，你瞧，好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢！（出示图片）生交流：先说画的句子，再说关键的词语，最后结合资料来说自己眼中的“奇”①地理位置奇特。置身于海拔1700多米的悬崖上，却长得姿态优美，枝干遒劲，奇！②存活时间长。生长的地方下无寸土，扎根在山岩裂缝中，尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！（点：饱经风霜）但它仍然长得青翠茂盛。（点：郁郁苍苍。“郁郁”和“苍苍”究竟哪个说的是“茂盛”，哪个说的是“青翠”呢？（“郁郁”：茂盛的样子；“苍苍”：青翠，表示颜色。）③形状奇特。比喻句：把斜伸出去的枝干比作好客的主人伸出手臂在欢迎宾客的到来，奇特不奇特？同学们伸出手臂，对照图画想象。师请学生做示范动作。（师生扮演环节）师邀请一位学生交流：师：迎客松，你好！学生：你好！欢迎你们来黄山参观！（配合动作）师：谢谢！接着师同全班同学交流。④地位奇特。。黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由得想起迎客松，迎客松不光代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。人们提到黄山就会想到－－，看到迎客松就会想起－－。你瞧，连安徽电视台的标记都用上了迎客松了，它的地位多高呀！3、指导朗读：迎客松的“奇”我们体会出来了，那如何通过朗读把这种奇特给表达出来呢？下面请同学们想一想你准备用什么语气来读。先自己读，体会体会。生自读体会，交流（1）一生用惊叹的语气读。怎么会有如此奇特的松树啊！（2）一生用自豪的语气来读。为中国有如此奇丽的景观而自豪。……带着自己的体会齐读这段文字。感受黄山文化一块的教学：1、同学们，黄山集泰山之雄伟，华山之险峻，恒山之烟云，庐山之飞瀑，雁荡之巧石，峨嵋之秀丽于一体。可见，黄山的风景的确令人着迷。黄山伟大的自然美，使无数人为之赞叹和陶醉，产生了无法抑制的创作激情，留下了不可胜数的艺术作品，请同学们去读一读这两首诗，再结合今天所学的课文，说说你对黄山松有什么更加全面、深刻的认识。2、出示诗句：贴壁而生足底坚，人间遥隔几重烟。天崩地裂身犹健，哪怕严寒酷暑煎。绝处求生忍风霜，多少赞誉皆虚腔。若得沃土育纤躯，早入京华作栋梁。3、生自己读，合作探究4、指名读。5、交流。引导抓住：“哪怕严寒酷暑煎”、“忍风霜”、“作栋梁”体会黄山松不怕困难、无私奉献、百折不挠的精神。6、黄山松，热情而又稳重，好客却不谦卑，亲切略带矜持，迎宾绝无虚意，她不仅描绘了黄山人的性格，更体现了中国人的风采！7、小结提升：是的，这就是黄山松的精神，它是一种民族精神，一种时代精神，它展示了我们中国人的风采。我们应该学习黄山松精神，颂扬黄山松精神，让黄山松精神代代相传。8、齐读句子。七、作业设计：根据自己的喜好，任选一题完成。1、徐霞客的《游黄山日记》，袁牧的《游黄山记》，叶圣陶的《黄山三天》，丰子恺的《上天都》等都体现了黄山的绝美秀丽的风姿。找到相关的书籍读一读。2、黄山奇松千姿百态，请你仿照课文第二自然段介绍迎客、陪客、送客三大名松的方法，介绍一种姿态的奇松。3、课后收集资料，了解黄山怪石、云海、温泉这“三绝”的特点，为开展“黄山四绝”语文综合实践活动做准备。《黄山奇松》评测练习一．扎实字词，打好基础。1.看拼音，写词语

rónɡyù

dǒuqiàoyìlìqínɡyǒudúzhōnɡwòdǎobīnkèpénjǐnɡbǎojīnɡfēnɡshuānɡ

2、画去括号内不正确的读音。

玉屏楼（pínɡ

bǐnɡ）宾客（bing

bin）热情好客（hǎohào）枝干（ɡànɡān）

3、选词填空

屹立

挺立

矗立

耸立1)

中华民族靠着自强不息的精神，（

）在世界的东方。2)

昔日的小渔村，如今（

）起一座座高楼大厦。3)

商贸中心的摩天大楼（

）在街旁。4)

操场四周（

）着一棵棵白杨树。二．动动脑筋，按要求改句子。1、缩句：送客松向山下伸出了长长的“手臂”。

2、黄山是“天下第一奇山”。改为反问句：

改为感叹句：

改为双重否定句：

三．课文直通车。1、《黄山奇松》这篇课文采用了

的结构，对黄山奇松进行了细致地描绘，突出了黄山松

的特点。这一特点表现在：迎客松

。陪客松

。送客松

。2、黄山位于

省，被誉为“

”，以

、

、

、

“四绝”闻名于世。3、黄山松

。它们

，

，

；

，

，

；有的

，有的

……它们装点着黄山，使得黄山

，

。这段话中“或”表示

，作者是按照

的顺序来观察描写的。发挥想象，补充文中的“……”：有的

，有的

，还有的

。

四、学海无涯，积累无限。1、描写树木的成语：

2、赞美黄山的名句：

4、与“松”并称岁寒三友的是

竹

和

梅

与它们有关的诗句有：（各一句）

五．阅读短文，回答问题。

闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。就说"仙桃石"吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的猴子观海。"仙人指路"就更有趣了！远远望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是着名的"金鸡叫天都"了。黄山的奇石还有很多，像"天狗望月""狮子抢球""仙女弹琴"……那些叫不出名子的奇形怪状的岩石，正等你去给他们起名字呢！1.给短文加个题目。1、写出下列词语的意思。闻名中外

奇形怪状

2、文章重点介绍了哪几块石头？

3、默读下划线内容，体会“每当……就……”的用法，然后造句。

4、从最后一自然段提到的三块奇石选择一块，展开想象，具体写出它的样子。也可以写你知道的黄山上的其他奇石。

《黄山奇松》教学反思

设计这课，我花了很多心思。\o"备课"备课时，我首先想到的是学生会怎样学，学生会提哪些问题，提到这些问题我该怎样引导，学生在自主性学习时会遇到哪些困难，合作学习中会出现什么情况等。说实话，因为考虑、预设得较多，在上课前，我自己还是对这节课的教学充满信心的。可课堂实施下来，并没有如人所愿，我只能说感到很遗憾。这节课，我们着重学习的是课文的第二自然段。这段主要介绍了黄山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。为了避免课堂上将这三大名松的特点分解得支离破碎，我设计了这样的学习环节：你最欣赏其中哪一大名松，它名在哪、奇在哪呢？自学后介绍。可以读课文，抓重点词句体会黄山松的奇特；可以用书上的句子或结合课外的资料介绍。然后在充分自学、小组交流的基础上，全班汇报。尽管这样，上下来后，我还是觉得这段的教学显得很碎，仍是一个松、一个松的学习。虽然课堂的学习气氛活跃、学生也读得热热闹闹，很有感情，作为教者的我却没有真正把学习的自主权交给他们。其实这段的学习，完全可以把学生分为三大组进行，喜欢迎客松的就学习迎客松的有关句子，喜欢陪客松的就学习陪客松的句子，这样让学生在大组内学习，互通有无，既可以加强对课文语言文字的理解，又可以补充资料搜集上的信息交流。这样的大组学习比起自己设计的自学、小组学来得更活跃、更自主、更灵活、更开放。三大名松，各有各的特点、各有各的风格。可学完课文，如果让学生用几个词来概括每大名松的特点的话，估计学生还是一知半解。课堂上，虽然，我也将每大名松的奇特、与众不同处在小结语中概括了，但学生可能并没留意。至于它们的独特之处，还须明确概括。而且在学习送客松时，我也只是让学生抓住课文中的“姿态独特”“枝干蟠曲”“天然盆景”作了相应的理解处理，却忽视了看图，比较它与形态相似的迎客松的区别。迎客松是刚毅挺拔，绅士一般地伸出手臂作欢迎状，而送客松是向山下伸出长长的手臂，仿佛在与人们挥手告别。对教材，我没有能够很好地进行开发和利用。时间上的把握偏差，是这节课最败笔的地方。在学习迎客松的有关语句时，将近花了25分钟的时间。为什么？因为迎客松最负盛名，它是美丽黄山的象征、友好中国的象征，所以大部分的学生基本上都喜欢迎客松，而且我自己在设计这一部分的时候也确实安排了好多读、说的环节，又是读出它顽强的生命力了，又是读出它的姿态优美了，还要补充介绍课外搜集的资料，还要背诵，所以在这一处浪费了近10分钟的时间。导致接下来的一个重要环节——师生、生生互动的“小导游”介绍没有实施