初中音乐-《红河谷》教学设计学情分析教材分析课后反思

《红河谷》教学设计教材分析：《红河谷》选自人民教育出版社八年级上册（2013义务教育教科书）第五单元。作品是流传在北美洲红河一代的民歌，红河因河水中含有红褐色的土而得名。歌曲表现了要参加战斗的士兵，即将离开自己美丽的故乡，亲人与其惜别的伤感情景。歌曲为F大调、四四拍子，歌谣体。歌曲速度为中速，歌曲节奏稳健，富有动感，旋律朴实舒展，歌词富有生活气息。教学目标：1、分析歌曲《红河谷》的速度、节拍、旋律、情绪的特点，从而体会歌曲的深情，感受歌曲朴实无华、感情真挚而深沉的风格。教学重点：准确和谐的演唱歌曲《红河谷》。教学难点：1、唱好《红河谷》弱起小节和切分音。教学方法：视唱法，训练法，讲授法。教具准备：钢琴多媒体。教学课时：一课时教学过程：（一）、情境导入师：这节课老师要带领同学们去游览一个地方，请同学们仔细观察一下，这是哪一个国家?（播放加拿大风光片）生：加拿大师：从哪里能看出来的?生：枫叶国旗（枫树是这个国家的国树，因此有枫叶之国的美誉）师：（出示北美洲地图）加拿大位于北美洲，与美国相邻，是一个地广人稀的国家，它的面积居世界第二，而人口只有3000多万。加拿大是一个典型的移民国家，大部分是英国和法国后裔。加拿大人说：“我们国家虽然没有悠久的历史，但却有着丰富多彩的地理风貌”。加拿大不仅有着秀丽的自然景观，而且还有很多脍炙人口的歌曲。今天，我们就来学唱一首优美动听的加拿大民歌《红河谷》。（二）、聆听欣赏，学唱歌曲1、师：请同学们仔细聆听（初听），想一想歌曲表现的情绪是欢快活泼的还是优美抒情的？（优美抒情）旋律的进行是平稳的还是跳跃的？（平稳）2、师：同学们的耳朵都非常敏锐，那么，歌曲中都唱到了什么那？（复听）生：概括一下歌曲所讲的主要内容。师：《红河谷》是流传于加拿大北方红河一带的民歌，红河因河水中含有红褐色的土而得名。歌词的最初意思是表现即将参加斗争的战士们，要离开自己美丽的家乡，亲人与其惜别的伤感心情。3、视唱歌谱。（解决难点）接下来，我们看一下歌谱（出示简谱谱例），师：这首歌曲是几几拍的？生：4/4拍师：4/4拍的强弱规律是什么？生：强、弱、次强、弱（出示课件）师：4/4拍是什么意思？生：以四分音符为一拍，每小节有四拍。师：可是，同学们有没有发现，这个小节怎么只有一拍？师：这个叫不完全小节，我们又称为弱起小节，细心的同学会发现末尾小节是三拍，弱起小节通常与结尾的部分组成一个完整的小节。师：现在同学们对四四拍的强弱特点和弱起小节都有了解了，那么请同学们尝试着用“LU”跟琴模唱一下旋律。师：同学们唱的很好，接下来把简谱视唱一下。（唱完一遍，引出切分节奏，以及同音连线，后边的那个相同音不在演唱或演奏）师：1是几拍那？对，他是两拍，后边还有一个休止符，正好我们用来换气。请同学给跟着老师打着节奏模唱。哒哒----师：我们再来巩固一下。（跟琴继续唱谱1-2遍）4.加入歌词演唱。师：大家唱的不错，接下来我们把歌词加入到旋律中。（出示带歌词的谱例）全体同学跟琴带词演唱第一段。师：请同学们仔细观察，谱例中一共有几个乐句？（四句）弱起出现了几次？（四次）师：同学们回答非常好，有四次弱起，所以我们演唱时要注意弱起小节。要特别注意每个乐句开头不能唱得太强。因为都是在弱拍上。另外还要注意以及尾音的延长。我们再来一遍。师：在歌唱时每个乐句结束时要做换气处理。第二句注意“你的”下边有横线，同学们注意老师是怎么唱的？师：同学们看一下总谱，后边的旋律是不是跟前边一样的？（是）接着，第二段，第三段---(总结：每个乐句的尾音都是开口音，要张开嘴巴)师：速度对于音乐情绪的影响是至关重要的，那么，我们用怎样的速度来演唱这首歌曲那?生：稍快或稍慢师：两种速度我们都来体验一下。首先用稍慢的速度来演唱。再用稍快的速度来演唱。（快速时建议用富有弹性的声音演唱表达活泼）（设计意图：通过这两次对比，总结出：同一首歌曲，用不同的速度来演唱，它所表达的音乐情绪也是有差异的。）师：《红河谷》既表现了一种离别的情怀，同时也对展现了主人公对美好生活的向往，因此，既不能太不慢，更不能太快。我们应该中速、抒情地来演唱，接下来跟着伴奏完整的演唱一遍。（三）、拓展延伸师：声乐的表现形式不仅有独唱，齐唱，还有合唱，接下来，我们就一起欣赏一下合唱版的《红河谷》。师：通过演唱，大家讨论下，合唱与齐唱有什么不同？（学生讨论，合唱作品声部多了，音响效果更丰富了，听起来歌曲更厚重了些。）师：（对于同学回答进行评价）合唱利用声部的穿插以及衬托给音乐作品增添了变化，增加了音乐作品的厚度，丰富了音乐作品的表现力，使歌曲音响效果更丰富。师：红河谷是一首深受大家喜欢的一首歌曲，人们不仅用独唱、合唱等形式来表现它，同时，也用器乐来演奏它，现在同学们就来听一听，歌曲是用什么乐器演奏的？葫芦丝，是我国云南少数民族乐器，主要流传于傣、彝等民族中。小号，俗称小喇叭，铜管乐器家族的一员，音色高亢嘹亮，竖琴是世界上最古老的拨弦乐器之一，起源于古波斯（伊朗）现代竖琴是由法国钢琴制造家S•埃拉尔于1810年设计出来的，有四十七条不同长度的弦。因为用量较少，一般是不批量生产的，都是预定，因此，价格也相对昂贵。竖笛简单易学，见得也最多。（四）、课堂小结师：我们这节课学习的是加拿大民歌，那请同学们也来说一说我们自己国家的民歌，有哪些那?生：江苏民歌《茉莉花》、山东民歌《沂蒙山小调》、四川民歌《康定情歌》等。师：同学们回答的非常好。希望通过这首歌曲的学习，今后加深对民族音乐的了解和关注，同时也把我们国家的民族音乐发扬光大!《红河谷》学情分析：八年级学生已经进入初中一年多，喜欢新奇事物，学习积极性容易激发，但是，对歌曲认识还是不够深刻。歌曲简单易学，特别是全曲只有八度音域，曲调又多在中音区进行。这节课我想采用多媒体课件、钢琴教学结合。能够将音乐、图片、视频相结合创设情境，激发学习兴趣。以音乐为主导，学生主动参与课堂问题，思考实践。在教学上，以教师为主导，学生为主体，让学生们去探究音乐的语言。学科音乐执教教师年级八年级评价人数40成

绩

分

布班级人数优秀人数良好人数合格人数待提高人数优秀率(%)合格率(%)403181677.5%100%学习习惯态度分析1、99%的同学都比较喜欢本节课内容，能够主动、积极地进行学习；2、能够通过反复聆听来提高对音乐的感受性，从而提高音乐课的学习效率；3、同学间的合作意识有了很大程度的提高；教学目标完成情况分析从学生的测试情况来看，已顺利地完成了教学目标：1、学唱歌曲《红河谷》，学生能够用舒展的声音有表情的演唱。2、充分调动学生学习兴趣，引导他们通过歌曲《红河谷》积极参与音乐审美，培养其音乐表现能力。3、通过感受加拿大民歌《红河谷》，理解欧洲移民后裔的音乐特点，增强学生对世界多元文化的接纳和包容。教学经验总结1、利用多媒体技术制作了实用的教学课件，为音乐课增添很多直观性、形象性和趣味性，使音乐课的娱乐性更容易得以体现；2、充分利用网络资源，收集很多与课题相关的音乐资源，从而扩大了学生的视野，拓展了学生的知识面。教学改进反思课堂中还存在有个别同学走神、分散注意力的现象，需要采用更灵活的教学方法，增强课堂的趣味性与吸引力，使课堂节奏张弛有度、收放自如，充分调动起学生的不随意注意，从而引导学生快乐、积极、主动地学习，加强审美教育，培养乐观、开朗、向上的情操。《红河谷》教学效果分析《红河谷》教材分析：《红河谷》选自人民教育出版社八年级上册（2013义务教育教科书）第五单元。作品是流传在北美洲红河一代的民歌，红河因河水中含有红褐色的土而得名。歌曲表现了要参加战斗的士兵，即将离开自己美丽的故乡，亲人与其惜别的伤感情景。本歌曲为F大调，四四拍，歌曲的节奏稳健，富有动感，旋律朴实、舒展。音域适中，易学易记。结构是由四个乐句构成的起、承、转、合的单乐段结构，歌曲一、三句开始的三个音为连续的跳进，表现了留恋的深情，二、四句与前面的衔接处也是跳进式的起伏，在句法上采用一问一答、前呼后应的手法，第二乐句为半终止收束，第四乐句为完全终止收束。这四个乐句的节奏基本相同，显示出歌曲旋律既统一又有变化的特点。这些形成了这首歌曲的朴实无华、感情真挚而深沉的风格。《红河谷》评测练习弱起小节：通常与结尾部分构成完整的一小节。切分节奏：打破了原有的强弱规律。四四拍的含义：以四分音符为一拍，每小节有四拍。四四拍强弱规律：强、弱、次强、弱加拿大位于哪个州？北美洲合唱的声部，更加具有层次感，更丰富，更立体化。分别聆听：葫芦丝版、小号版、竖琴版、竖笛版《红河谷》，学生自己来回答是用哪种乐器来演奏的？《红河谷》教学反思《红河谷》这首歌曲是流传于加拿大北部红河一带。歌名中的红河，是因为河水中含有红褐色泥土，水色因此发红而得名。红河有两条支流，按习惯称为北方红河和南方红河，分别长498公里和2045公里。其歌词表现了即将踏上战争的士兵，将要离开美丽的家乡，与其亲人惜别的伤感心情。歌词富有生活气息，具有教育意义。歌曲为F大调，四四拍子，歌谣体，单乐段结构，总共八小节。另有版本是重复前面乐段作为副歌。歌曲节奏稳健，富有动感，旋律朴实，舒展。音域不宽，两个声部的音域不超过一个八度，易学易记。在曲式结构上，歌曲由两个乐句构成，每个乐句又由两个乐节构成。这两个乐句的节奏相同。旋律以级进为基础，间或使用跳进。在句法上采用一问一答、前呼后应的手法，第一乐句为半终止收束，第二乐句为完全终止收束。每个乐句由两个乐节构成，这两个乐节的节奏，除了结构略有区别之外，其他部分节奏则完全相同。显示出歌曲旋律既统一又有变化的特点。这些形成了这首歌曲的朴实无华、感情真挚而深沉的风格。因为是一首外国歌曲，而外国音乐中常常多见4和7两个音，可我们的学生与汉民族的习惯一样，爱好另外五个音而不习惯于唱这两个音。4和7就好比英语音标中的辅音一样，而另外五个音就好比英语音标中的元音一样，这就是我们演唱中喜好的由来。对学生不易于唱准确的问题，则需一音一音的去解决，再一节一节解决，最后达到连贯熟练之效果。这既是教学重点，也是必须突破的教学难点。《红河谷》课标分析讲解《红河谷》的历史背景，通过比较合唱版《红河谷》，了解声乐的不同表现形式；通过不同乐器版本的《红河谷》，学生既了解了相关乐器的音色，又加深