小学科学-6.指南针教学设计学情分析教材分析课后反思

青岛版小学科学三年级下册《指南针》教学设计【教学目标】1、会利用指南针测定方向；能尝试制作指南针。培养实践能力和创新精神。2、体验到科学技术能为人类服务；知道指南针是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。3、知道指南针是用来测定方向的仪器，是利用磁铁指南北的性质做成的；了解指南针的用途和方法。【教学重点】了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。【教学难点】利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。【活动准备】教师准备:有关指南针历史的课件，不同样式的指南针等。小组准备:条形磁铁、指南针、缝衣针、鱼形吹塑纸、水槽、小纸片、胶棒。【活动过程】一、情景引入：1、春天来到了，同学们去野外游玩时，经常会迷失方向，回想一下，我们学过那些辨别方向的方法？（学生回答）……教师出示课件总结：（1）、看太阳晨东晚西中午南，影子方向正相反。（2）、看树冠枝叶茂密的一面是南，枝叶稀疏的一面是北、（3）、看积雪山南坡的雪化得快，沟北坡的雪化得快。（4）、晚上看北极星。2、展示阴天课件，谈话导入新课。师：天气突变，乌云密布，无法辩明方向，怎么办？生：用指南针辩明方向。（认识指南针。）了解指南针的历史、用途。1、课件展示，了解指南针的发展历史。（放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向。后来发现了磁石，并利用它能指南北的性质制成司南、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识。）师总结：我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。2、引导学生观察指南针的构造。（1）提出问题：你知道指南针是由哪几部分组成的？学生分组观察并汇报观察结果。（指南针由外壳、方向指示盘、指针、支柱四部分组成。）（2）提出问题：指南针里的小指针是普通的小指针吗？学生通过实验得出小指针是磁针。（3）提出问题：指南针是根据什么原理制成的？学生通过思考得出是根据磁铁指南北的特性制成的。（4）了解方位盘上的方向是怎么表示的？N表示北，S表示南，W表示西，E表示东。三、了解指南针的使用方法。1、通过刚才的阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？教师引导学生分小组观察指南针，并讨论研究怎样用指南针来判断方向。2、教师引导学生总结指南针使用方法。（1）在使用指南针测定方向时，首先要把指南针放平，等指针停止摆动时，就能指出南、北方向。（2）转动底盘，使底盘上表示南、北的刻度线与指针重合。根据底盘上的刻度，就可以知道周围各种景物的方向了。（3）认识八个方位。3、实际应用。（1））根据指南针上的方向指示盘确定方向。（2）我们教室的各个方位都有什么东西？（3）坐在教室里上课，我们的脸朝着哪个方向？（4）想一想，看一看，学校东西南北方位都有什么？四、拓展活动：制作一个指南针1、师问：在了解以上那么多知识后，你们是不是也想亲自动手制作一个指南针呢？（学生：想。）2、出示实验用品。让学生先分组讨论如何制作指南针。3、教师讲解演示制作方法。4、学生分组进行制作与实验活动。5、展示汇报制作结果，各组互相检查指南针的制作效果。6、教师及时的对学生的作品给予肯定性的评价。五、巩固练习。1、师：本节课通过学习了解了关于指南针的知识，我们来进行一个小测验。（课件展示）（1）（）是我国的四大发明之一。由我国传到欧洲并传到世界各地，对人类进步和发展做出了卓越贡献。

（2）指南针是利用磁铁（）的性质制成的指示方向的仪器。

（3）我国祖先发明的世界上最早的指示方向的仪器，叫做（）。

（4）在指南针上，（）表示北，（）表示南，（）表示西，（）表示东。

（5）制作指南针时，用磁铁摩擦缝衣针时要（）摩擦。

六、总结：师：通过今天这节课的学习活动，我们不仅了解到指南针的相关知识，而且又自己设计制作了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去确定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。学情分析通过上节课的学习，学生都已经知道指南针，但要让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向，并能够制作简单的指南针，还是有一定难度的，而这一点正好是本课教学的重点和难点。所以本课应抓住重点、突破难点，让学生在“提出问题，分析问题，落实试验方法，实验得出结论，实践应用”这一常用教法中学到科学知识，完成教学任务。这样安排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经历“准备材料、发现问题、设计实验、实验探究、获得结论、实践应用”的科学探究过程。是学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学的探究能力，获取科学知识，真正让学生成为学习的主人。效果分析本课教学主要分为指南针的发展历史和利用指南针确定方向两部分。培养学生的观察能力、分析推理能力和合作精神。从课堂效果来看，教学目的已经达到，学生基本会看指南针辨别方向，会使用指南针。而且，在课堂上，每一个组的学生都能合作、交流。学生在观察、发现、思考中掌握了关于指南针的常识。在指南针的发展历史部分，采用制作关于指南针发明的视频资料，让学生从中总结指南针的发明发展和应用，解决重点。但从实际教学效果看，学生不能较好地吸收，还应事先开展预习。指南针的发展有着悠久的历史，在课件中尽量采取简单明了的画面和语言来进行叙述，但时间也稍显过长。介绍指南针的发展史占用了半节课的时间，以致于利用指南针确定方向部分，时间稍显不足。在利用指南针确定方向的活动中，教材安排的第2个活动是站在学校操场的不同位置，观察国旗和学校大门在我们的哪个方向。由于本课的特殊情况，不可能安排学生到操场观察，就将这个活动根据实际情况，将参照物换成教师本人，让坐在不同位置的学生观察，同样可以让学生体会到物体在观察者的什么方向，与观察者的位置有关。在研究的过程中，学生也碰到了难点。影响指南针指向的因素要能够及时发现，并加以控制，否则就指不准方向。根据指南针辨别教师在学生的哪个方向又是一个难点，因为要让学生自己通过观察、思考，需要时间和智慧。教师只有认识到这一点，给学生以时间，才能发现这个知识，运用这个知识。只有亲历探究的过程，学生对所学的知识才会记得牢，记得久。当下课铃声响起时，我发现学生们和我一样，都觉得一节课的时间太短了，好象还有很多问题要研究，还有很多知识要发现。正是因为关于指南针的每一个知识都是学生自己发现的，所以学生才会表现出极大的兴趣，他们还想发现得更多。如果这些知识都是老师告诉他们的，学生是处于一种被动的接受知识的地位，那肯定不是这样一种情况。学生们对于指南针的兴趣和好奇也将逐渐地淡化，甚至不感兴趣。通过课内的几次练习来看，学生已经会看指南针，能清楚地辨认方向，能将实际的方向和图上的方向进行转换。可是一节课上能研究的内容毕竟太少了，教师也没有能够让每一个学生都发表自己的见解，或者给每个学生一个指南针来研究，所以学生迫切希望能继续研究。教材分析《指南针》是在学生学习了第五课《有趣的磁铁》的基础上进行学习的。本课分为三大环节：一是探究辨别方向的多种方法；二是认识指南针；三是制作指南针。通过上节课的学习，学生已初步掌握了磁铁的基本性质，但生活中人们是怎样利用磁铁的的性质为人们服务的，学生还会产生许多问题。本课利用生活中人们常用的辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指南针是准确测量方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。从而进一步了解指南针历史、使用及制作方法，培养学生的创新精神与实践能力，从中获得探究的乐趣，体验成功的快乐。评测练习同学们,你都记住了吗?1、（）是我国的四大发明之一。由我国传到欧洲并传到世界各地，对人类进步和发展做出了卓越贡献。

2、指南针是利用磁铁（）的性质制成的指示方向的仪器。

3、我国祖先发明的世界上最早的指示方向的仪器，叫做（）。

4、在指南针上，（）表示北，（）表示南，（）表示西，（）表示东。

5、制作指南针时，用磁铁摩擦缝衣针时要（）摩擦。

课后反思本课结束后，我静下心来想了很多，下面我就这节课做反思如下：1、整堂课的设计体现了以学生探究为主的新理念，环节设计不错。尤其是导入部分，学生积极性很高，同时也达到了预期的设计目的。但是整堂课不足之处很多。2、本节课在对指南针的发展历史、用途、构造组成、使用方法的学生上我采用的是让学生自己探究，想利用学习要点提示，更好的去挖掘他们的潜力，结果没有达到很好的效果，感觉造成这种后果的原因有两点：第一，对学生了解不足，估计过高，学生在学习出现为难情绪时，没有很好的转变这种情绪为学习的兴趣，致使学生在这个环节后，学习积极性一直不高。第二，教师给学生的学习时间不足，因为想在40分钟内完成、所以这里留给学生的时间比较少，教师下面没能全部指导各组学生的学习。3、因为一直想在40分钟内完成教学任务，所以在关注全体学生上做的不好，学生对指南针的使用方法，应每组都走过去看看的，这样学生便全部能掌握。4、我觉得在本节课指南针的使用方法的讲解上，如果利用到实物投影，就能解决这一难题，使学生全部都能掌握。一节课结束留给我的很多很多，让我有了更加努力的决心，我一定会再下学期继续新课堂类型的研究。课标分析本课教学内容遵循小学生生理和心理发展规律，重在落实《课程标准》中以下目标：1、科学