初中地理-第六节 巴西教学设计学情分析教材分析课后反思

巴西（第一课时）教学设计【课标要求】●在地图上指出巴西国家地理位置、领土组成。●根据地图和资料，说出巴西自然环境的基本特点。●举例说出巴西在热带雨林保护方面的经验、教训。【教学目标】1.利用图表说出巴西的面积和地理位置。2.结合巴西地形图归纳出其地形特征，并指出主要地形区的位置，识记其主要特征。3结合巴西气候图归纳出其气候特征。通过图片、资料比较世界四大河，掌握亚马孙河的主要特点。通过阅读图文资料、观看视频，举例保护巴西热带雨林的意义，并树立可持续发展的理念。【重点难点】重点：巴西的地理位置、气候和地形特征、亚马孙河、热带雨林的保护。难点：热带雨林的保护意义及其可持续发展理念的树立。【教学方法】1.展示—引导自主学习—合作探究交流—读图分析—归纳总结2.情境渲染教学【学法指导】以小组为单位通过读图：自主学习—合作探究交流—归纳总结【教具准备】多媒体课件、彩笔【课型】新授课【课时】1【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图课前导入创设情境展示“球王贝利”、“罗纳尔多”、“卡卡”、“足球王国”、热情奔放的“狂欢节与桑巴舞”以及“016年里约热内卢奥运会会徽”等导入观看图片说出相关的国家通过展示精彩的图片，激发学生学习兴趣，并反映该国家特色。自主学习合作探究归纳总结一、亚马孙平原与亚马孙河环节一（面积、地理位置）1.面积（1）.展示巴西“轮廓”图并让学生画出巴西的轮廓，由此引入面积。（2）.展示“（2011年）部分国家的面积情况”，并提问.巴西国土面积851.5万千米2，是南美洲面积的国家，约占了南美洲大陆总面积的一半。由海岸线长7400多千米过渡到巴西的地理位置。地理位置.展示附半球界线、回归线“世界政区图”和“南美洲轮廓简图”展示“南美洲轮廓简图”内含填图部分，让学生指出：太平洋、南美洲、巴西、大西洋。让学生读图读图，归纳巴西的海陆位置特点。巴西位于南美洲东部和中部，东临大西洋。让学生在巴西画出“赤道”、“南回归线”。经纬度（半球）位置：穿过巴西北部。线穿过巴西南部，巴西主要位于热带，主要位于半球（南、北）和__（东、西）半球。活动：读图巴西最北、最南的纬度大约是多少？在地球的“五带”中，巴西主要位于哪一个带？最北处纬度约为4ºN，最南处纬度约为33ºS，主要位于热带。(世界上热带面积最大的国家)。环节二（二）地形特征（1）展示P.97读图8-51巴西地形分布图，让学生找到亚马孙平原、巴西高原。根据“陆高与海深”归纳巴西的地形特征。个别提问：地形以高原和平原为主，地势南高北低。让学生说出巴西高原、亚马孙平原的位置。引导学生完成巴西高原、亚马孙平原的特点。巴西高原是界最大的高原，约占面积的2/3。亚马孙原是世界的冲积平原，约占面积的1/3。展示巴西高原、亚马孙平原的情境图片和资料。各让一名学生朗读资料。环节三（三）气候特征（1）展示“巴西气候类型分布图”提问完成下表。气候地区气候类型气候特征亚马孙平原巴西高原个别提问气候特征为归纳：巴西以热带草原气候和热带雨林气候为主。环节四亚马孙河（1）展示P.99-图8-55图8-55世界四条河流长度流域面积和河口年平均流量比较图。让学生看图、析图。（2）展示附有特殊标志亚马孙河“巴西地形图”和“亚马孙河”景观图。学生共同完成：亚马孙河发源于山脉，向东注入洋。是世界上径流量、流域面积的大河。长度仅次于河，居世界第。河口号称。展示“世界主要大河”图完成下列任务。河流流向所处大洲注入的水域尼罗河亚马孙河长江密西西比河让学生上黑板指出4大河的位置并说出该河的代号，并填出以上表格。分别找4名学生填出以上表格，教师点击显出内容。（4）活动展示图片附有显示亚马孙河的“巴西地形图”、“亚马孙河水系图”、“巴西气候类型分布图”，让学生根据地形和气候等因素，说一说亚马孙河河口年平均流量巨大的主要原因。环节五亚马孙热带雨林展示“神奇的亚马孙热带雨林——树上通道”2张、“亚马孙动物”6张图片，“热带雨林景观图”展示：世界动植物王国——亚马孙热带雨林资料。提问由于动植物种类繁多，有“”之称。展示：地球之肺——亚马孙热带雨林资料。师生互动（4）阅读课本P98“亚马孙热带雨林”展示“地球之肺生病了”图片、课本图片。播放“亚马孙热带雨林砍伐”。课本P.102-2:以小组为单位讨论、辩论。提问：面对乱砍滥伐热带雨林的现象，世界环保组织官员、当地居民、政府官员、开发商4类人发表了不同的观点。假如你是一位地理学家，说一说你的观点。教师展示“森林具有的经济效益和环境效益”图，针对学生的回答予以补充。总结、展示小组为单位辩论结果。赞同世界环保组织官员的说法，因为过度砍伐森林，会使大气中氧气补充减少，二氧化碳气体增多，造成严重的水土流失和生态环境的破坏，导致全球气候变暖的恶劣后果。环节六课堂总结让一名学生总结：这节课你学到了什么？环节七1．世界最大的热带雨林区分布在（）A．非洲B．亚洲C．北美洲D．南美洲2．世界上水量最大，流域面积最广的河流是()亚马孙河B．尼罗河C．刚果河D．长江3．该国是()A．法国B．澳大利亚C．埃及D．巴西4．①城市的气候类型是（）A．热带草原气候B．热带沙漠气候C．热带季风气候D．热带雨林气候二、填图题.在黑板（教师用粉笔绘制的图）上用粉笔填出以上地理名称。（1）.观看巴西““轮廓”图”，并画出。（2）.自主学习“（2011年）部分国家的面积情况”图表，并回答学生看图并指出太平洋、南美洲、巴西、大西洋的位置。个别回答归纳巴西的地理位置特点。画出“赤道”、“南回归线”学生个别回答。看图分析并回答读“巴西地形分布图”找出亚马孙平原、巴西高原。看图对比，小组讨论巴西的地形特征并归纳。个别学生回答。学生回答。学生共同回答巴西高原、亚马孙平原的特点学生欣赏巴西高原、亚马孙平原图片。个别学生阅读资料。观看“巴西气候类型分布图”。自主学习、合作讨论学生个别回答。个别回答学生看世界四条河流长度流域面积和河口年平均流量比较图。观看附有特殊标志亚马孙河“巴西地形图”和“亚马孙河”景观图。学生共同回答。学生自主学习、合作探究。学生上黑板指出4大河的位置并说明该河的代号。学生填出表格内容。4名学生分别填出左侧表格。学生归纳回答：亚马孙河流域地处安第斯山、圭亚那高原和巴西高原之间，流域面积大，支流多；亚马孙河流域主要属于热带雨林气候，全年降水量丰富。学生看图看图、阅读、回答阅读课本P98“亚马孙热带雨林”观图观看影片学生讨论、辩论学生回答、发表观点。学生总结学生回答学生上黑板填图认识国家轮廓培养读图、画图能力、记住面积大小培养读图、自学、合作探究能力和总结归纳能力。培养画图能力培养读图能力，归纳能力，合作能力。情感熏陶，开阔知识面。培养读图，合作探究能力。培养读图、析图能力，感受亚马孙河的博大壮观。培养学生自主学习、合作探究能力及判图能力。情境熏陶，感受热带雨林的资源丰富和环境。感受热带雨林被破坏的现状能培养学生保护环境的意识。树立环境、生态和可持续发展理念意识。培养学生整理知识结构的能力。检测学生的掌握情况检测学生的填图能力学情分析本节所授第六节巴西的内容为地理位置和自然环境（亚马孙平原和亚马孙河），对于位置和自然环境的判读在七年级上册已经学过，并且在前面又学习了大洲、分区、部分国家，所以对于本节充分利用学生爱表现、好胜心强、求知欲强、思想活跃，感情丰富等特点，充分发挥学生的自主学习和探究学习。学生在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，因此，在学习巴西时，采用了图片、视频、小组讨论探究来培养学生的环保情感。效果分析本节课的重点内容就是巴西的地理位置和自然环境。在教学过程中，我语速较慢，目的是给学生更多的思维空间；本节课更多的是充分发挥学生的主观能动性，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，以便更好的培养学生的自主学习和探究能力。如在学到到巴西的热带雨林时，让学生小组讨论热带雨林的现状、保护，展示自己，发表见解。这样既培养了学生的心里素质，又使学生树立了对自然环境的保护意识。从上完课的效果来看，本节课成功之处课堂很好的调动了学生的学习积极性，并通过自主学习、合作学习达到了预期的效果。也有不足之处，现总结如下：本节课学生接受效果一般，对于归纳性、规律性的结果启发有待改进。学生对于有些基础知识的新旧联系有待改进，使得时间安排不够合理，课堂练习完成有些仓促。教材分析一.教材分析1.本节内容在教材中的地位本节教材是湘教版七年级下册第八章不同类型国家中7个国家中的一个国家，是以上所学知识、技能的一个应用和延伸，也是学习巴西“发展迅速的经济”和“人口与城市”的基础。2.教材的主要内容和特点（1）.本节是教材巴西的第一个课题：亚马孙平原和亚马孙河，包括巴西的面积和地理位置、地形、气候、河流、热带雨林等方面的地理基础知识。（2）.在掌握了的地理位置和自然环境后，要求学生学会运用巴西的自然条件来进行分析归纳。目的是培养学生的综合归纳能力。（3）.教材提供了的阅读资料及图片和活动题，从直观感性角度和应用能力方面来培养认识巴西。评测练习一.选择题1．世界最大的热带雨林区分布在（）A．非洲B．亚洲C．北美洲D．南美洲2．世界上水量最大，流域面积最广的河流是()A．亚马孙河B．尼罗河C．刚果河D．长江读右图，完成3-4题。3．该国是()A．法国B．澳大利亚C．埃及D．巴西4．①城市的气候类型是（）A．热带草原气候B．热带沙漠气候C．热带季风气候D．热带雨林气候二、填图题.在黑板（教师用粉笔绘制的图）上用粉笔填出以上地理名称课后反思本节课的设计思路是给学生提供资源如：位置图、表格、地形图、气候图、河流分布图、景观图以及视频、文本资料等，让学生自主学习，合作探究，归纳总结规律。一是培养学生的环境、资源保护意识和可持续发展理念。二是通过读图、析图掌握学习区域地理的一般方法。通过本节课学生能力的培养和情感态度和价值观的培养都有了新的高度。不足之处：一.是教师自己本身有些小动作。二.是为了给学生留较多的思维时间，教师语速有点慢。三.学生表现主动性不强。四.课堂的开放性不够强。课标分析一、课标要求：义务教育《地理课程标准》中关于国家的课程内容有9条，就本节“巴西”一节（第一课时）应承载以下5条内容。1.在地图上指出某