小学校本课程-《日本》教学设计学情分析教材分析课后反思

《日本》教学设计教学目标：在地图上指出日本的地理位置、领土范围和主要组成部分。知道日本的地形、气候和海岸线曲折的特点。知道日本是个多火山、地震的国家，了解地震和防震的相关知识。学会评价某区域自然环境的方法。教学重点：日本的地理位置、领土组成和地形等特征教学难点：日本多火山地震的原因教学方法：地理图像教学学习方法：自主学习、合作探究、巩固提升导学环节图像激趣师：展示“樱花下的富士山”图片阳春三月，春暖花开。又到了一年一度赏樱花的时节，在樱花的映衬下，富士山也展现出它柔美的一面。大家知道这是哪个国家的景色吗生：观察图片，回答问题，明确本节课内容图形设疑师：展示日本在世界的位置图，看图分析描述日本的地理位置展示日本地形图，指出日本的领土组成。读图分析日本的海岸线特点及地形特点。生：积极思考，读图分析，上台指图展示上述问题过渡：日本以山地、丘陵为主，沿海平原狭小。其中最大的平原为关东平原。除此之外，日本最高的山峰富士山海拔三千多米，山顶积雪终年不化。其实它还是一座活火山。师：展示日本火山爆发的图片日本目前共有200多座火山，其中活火山80座，类型全，分布广。日本不仅多火山，而且地震频发展示日本地震的图片日本是个“地震国”，每年有感地震多达1500多次，一天平均4～5次。图像探究展示火山喷发的图片，播放视频《日本沉没》地震发生时的情景。火山给人类带来灾难,但在火山非活动期间,能够为人类造福吗?小组合作交流完成下列问题：运用板块构造学说，试分析日本多火山、地震的主要原因。应对地震，日本采取了哪些措施？我国也是多地震的国家，应该向日本学习什么？地震来了，同学们你们知道该怎么做吗？观看视频《地震来了怎么办》生：观看视频，先自己思考再小组交流，小组之间明确任务，代表回答图像总结生：针对本节课，进行知识梳理，畅谈收获，形成对本节课的知识框架的建构。图像练习完成《同步学习》巩固提升部分，强化读图能力，提高做题技巧，巩固所学内容。 学情分析本节课的教学对象是六年级学生，他们正处于思维逻辑发展的关键时期，逻辑能力尚不够强，对问题的思考比较表面肤浅，但思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，想要表现自己却又害怕表现自己。因此，在讲授日本时要多激发学生兴趣的方法，多以图片展示，视频感染，并尽量联系实际，以增强学生印象。《日本》效果分析本课我采取了地理图像教学，将教学内容进行了必要的整合，教学过程中，围绕律动课堂，我积极地引导学生开展探究式学习。在以下几个方面取得了突破——凸显了学生的主体地位。课堂教学的问题设计，贴近学生的年龄特点和认知规律，避免了偏难的问题，让学生基于已掌握的知识，可以进行有效的自主学习。体现了图文结合的课堂构思。立足于文本，让学生能够在读图、析图的过程中有所发现能够较好地完成本课学习目标，培养学生的地理素养。播放视频《日本沉没》地震发生时的场景及《地震来了怎么办》的短片，进行安全教学，学习对学生终身有用的地理，符合新课程标准。教材分析《日本》这节课是六年级下册第七章“我们邻近的国家和地区”中介绍的第一个国家。是世界地理概况部分的落脚点，也是同学们学习国家区域地理的基础,对以后继续学习东南亚、印度、俄罗斯等国家区域地理，这一节在教材中具有承上启下的作用；通过学习日本,学生初步掌握学习国家地理的一般方法,为后续学习其它国家地理提供一个范本。同时，日本特殊的自然和人文地理特征以及与我国近邻的位置特点，更加深了学生对日本了解的信心。因此“日本”一节不论在教材的选用还是实际教学运用上,都是重点学习的对象，且对后面的国家教学,具有一定的引领与示范作用。评测练习1.小明在向别人介绍日本时，有如下一些表述，其中正确的是A.日本是一个农业大国B.日本发展工业的原料一般由本国提供C.属于温带海洋性气候D.日本是个群岛国家2.日本多火山、地震的原因是A．日本多山B．日本是群岛国家C．日本海岸线曲折D．位于板块与板块交界地带3.下列为日本经济发展有利条件的是A．国土狭窄，耕地多B．海岸线曲折，多港湾C．海外投资建厂D.民族构成单一4.读日本图，完成下列问题。（1）写出下列数字代表的国家和海洋名称：①________洋，②________海，③________（国家）。（2）日本是位于_______洲东部，太平洋______部的岛国。（3）写出图中代号表示的岛屿名称：④______岛，⑤_____岛，⑥______岛，⑦______岛。（4）根据图中代号，填出日本两个著名工业区：⑧________,⑨________。（5）图中岛屿⑦属于_______气候，岛屿④属于_______气候。《日本》教学反思在“律动”课堂的引领下，本节教学充分考虑教材的知识要求与重难点，注重问题情景的设计与教学过程的生成，注重师生互动的合作。

1、设计由浅入深的问题，采用启发——互动——探究的教学方法，给学生创造多说、多练、多思考的机会，同时引导学生归纳出本节课的重点

2、充分挖掘教材内容，发挥地理图象功能：地理图象是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素的内在联系，具有重要作用。本节课注意教给学生读图技巧，启发学生挖掘图中的显性和隐性信息，培养学生读图、析图的能力，运用图象让学生“动起来”，使学生充分参与教学活动。但是学生活动面还偏小，合作学习不够。

课标分析本节教材内容依据地理课程目标的要求，构建符合中学生认知特点和教师方便、有效、实用的教学材料，为教师采用行之有效的教学方法和学生自主、合作、探究性学习方式开展搭建了平台。教材通过提供一些地图、