人教部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》优质课件

七年级下部编版语文册第一课时活动一：谈话导入，积累常识活动二：初读课文，读通读顺学习过程活动三：疏通文意，积累字词第一部分谈话导入积累常识生子当如孙仲谋曹操《资治通鉴》简称为《通鉴》，全书294卷，是我国第一部编年体通史，由北宋司马光主持编纂，记载了从战国到五代共1362年间的史事。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，故命名为《资治通鉴》。对《资治通鉴》的称誉，评价：“鉴前世之兴衰，考当世之得失”。作品简介编年体：《资治通鉴》是我国第一部编年体通史；《春秋》是我国现存最早的编年体史书。纪传体：《史记》我国第一部纪传体通史。史书体例司马光（1019―1086）字君实，陕州夏县人。北宋杰出的政治家、史学家和散文家，世称“涑（sù）水先生”。自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。他在政治上是保守派，顽固反对王安石变法。后退居洛阳十五年，专门从事《资治通鉴》的编撰。后任尚书左仆射（yè）（即宰相），上任后立即废除新法，不久辞世，谥号文正。作者简介第二部分初读课文读通读顺初读课文文言文字音小贴士：借助课下注释或工具书掌握生僻字的读音。根据多音字在句子中的含义来判断字的读音。通假字要读所通之字的读音。

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。朗读课文《孙权劝学》初，权/谓吕蒙曰：“卿(qīng)/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂(qǐ)欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见往事耳。卿言多务，孰(shú)若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者/才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更（gèng）/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友而别。朗读课文《孙权劝学》朗读课文孤岂欲卿治经为博士邪!

邪：表示反问语气，可译为“吗”。

但当涉猎，见往事耳。耳：表示限止语气，可译为“罢了”。大兄何见事之晚乎!

乎：表示反问语气，可译为“呢”。

注意下面句子的朗读语气第三部分疏通文意积累字词疏通文意再次阅读全文，要求结合课下注释和工具书，以小组为单位翻译课文、疏通文意，遇到疑难先在小组内部解决，解决不了的发言提问，全班共同解决。小组合作，理解课文大意朗读课文留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用。替：用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。补：补充省略部分，使其意思完整。删：删去无实在意义的词，不译。翻译课文五字法字词积累孤岂欲卿治经为博士邪！通假字——邪通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。字词积累古今异义例句例词古义今义孤岂欲卿治经为博士邪治研究治理博士专掌经学传授的学关学位的最高一级及鲁肃过寻阳及等到以及即更刮目相待更另，另外更加但当涉猎但只，只是但是见往事耳往事历史

过去的事字词积累一词多义例词例句释义当但当涉猎应当，应该当涂掌事掌管，担当见见往事耳了解大兄何见事之晚乎知晓事当涂掌事事务，责任

见往事耳事件、事情字词积累语气词例词例句释义邪孤岂欲卿治经为博士邪句末的“邪”表示反问语气，可译为“吗”耳见往事耳句末的“耳”表示限止语气，可译为“罢了”乎大兄何见事之晚乎句末的“乎”表示反问语气，可译为“呢”。字词积累特殊句式句法例句用法分析判断句非复吴下阿蒙“非”，不是。译为“不再是原来那个吴下阿蒙了”倒装句蒙辞以军中多务介词短语后置，应是“蒙以军中多务辞”省略句结友而别应为“(与蒙)结友而别”。字词积累古代称谓——孤、卿、大兄例词例句释义孤孤岂欲卿治经为博士邪古时王侯自称“孤”，孙权即是如此。卿卿今当涂掌事/卿今者才略古代君王对臣子，朋友、夫妇之间表示亲切的称呼大兄大兄何见事之晚乎即长兄，文中是吕蒙对朋友鲁肃的敬称。字词积累三个成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待。吴下阿蒙：即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。士别三日：即读书人分别后几天，特指大有长进，面貌焕然一新，一般与“刮目相看”连用。刮目相待：即用新的眼光看待，也作“刮目相看”。课文翻译初，权谓吕蒙曰：“卿(qīng)今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂(qǐ)欲卿治经为博士邪(yé)！但当涉(shè)猎，见往事耳。卿言多务，孰(shú)若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书来当博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。原文译文课文翻译及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更（gèng）刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂(suì)拜蒙母，结友而别。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。原文译文疏通文意吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友。概括主要内容梳理行文思路孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学1.背诵《孙权劝学》全文。2.整理、积累相关的常识和重点词句。3.完成分层作业对应练习。作业布置七年级下部编版语文册第二课时活动一：品析语言，体会心理活动二：结合细节，分析形象学习过程活动三：探究主题，拓展延伸第一部分品析语言体会心理品析语言孙权为什么“劝”是怎么“劝”的“劝”的结果怎样主要人物孙权吕蒙鲁肃三国时吴国大将，16岁进入军营，以胆气著称，战功卓著，但颇为轻狂。后多读史书、兵书，学识渊博。成为吴国军事家。治军有方，深谋远虑，见解超人，继周瑜之后掌管吴军。三国时期吴国政治家、外交家和军事家。英勇果断，胆略过人。东汉末，继承其兄孙策之位，据有江东六郡，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹操。三国时期吴国的建立者。公元208年公元210年公元210年劝学背景孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操，初步形成三国鼎立的局面。周瑜病死。去世前写信给孙权。一是分析了东吴面临的严峻形势：三国鼎立，未知事态发展动向；二是推荐接班人鲁肃。吕蒙战功卓著，但颇为轻狂。为加强国力，孙权劝吕蒙多学习。“孙权劝学”的故事就发生了。劝学经过卿今当涂掌事，不可不学！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。学的理由学的目标学的条件学的收获学习的必要性学习目标很低委婉批评现身说法分析语言卿今当涂掌事，不可不学！结合语句分析孙权怎样的语气和心理？用双重否定的形式，语气坚决果断，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可看出他对吕蒙的关心和厚望。分析语言孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。结合语句分析孙权怎样的语气和心理？前一句表反问语气，对吕蒙辞学略有责备、恼怒之意；后一句“但”字，表达了劝学的目的，说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。分析语言卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。结合语句分析孙权怎样的语气和心理？从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切，鼓励吕蒙学习。分析语言及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”肃遂拜蒙母，结友而别。侧面描写通过鲁肃的神态描写、语言赞美和行为活动。鲁肃既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙学有所成。除了语言之外，还有鲁肃的神态“大惊”，以及行为“遂拜蒙母，结友而别”，都从侧面表现了吕蒙学识的进步。分析语言蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”侧面描写通过吕蒙自得自豪的语言描写。表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。侧面描写分析语言在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。第二部分结合细节分析形象“卿今当涂掌事” ——语重心长“不可不学!” ——坚决、严厉、关心、厚望

“孤岂欲卿治经为博士邪?” ——不悦、责备“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。” ——言辞恳切“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” ——吃惊，赞叹

“大兄何见事之晚乎!” ——自豪、骄傲、自得分析形象朗读提示——读出人物语气分析形象孙权吕蒙鲁肃关心部下、对部下要求严格、善劝乐于接受劝告、勤奋好学为人直爽，敬才爱才第三部分探究主题拓展延伸①多读书能拓宽视野，丰富知识。知识可以改变人生，改变命运。②学习永远都不晚，只要端正态度，刻苦努力，就能取得进步。③用心听取别人的建议，并努力去做到最好，才能不断进步。④读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干，所以要多读书。主题探究是什么改变了吕蒙的命运，吕蒙的变化对你有何启示？

孙权：①说话做事要讲究方式方法，讲究策略；②待人要诚恳有耐心。鲁肃：①要用发展的眼光看问题；②要善于发现别人的进步，及时肯定别人。主题探究从孙权和鲁肃的身上，你又获得了哪些启示？课堂小结孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学对部下关心、要求严格、善劝乐于接受劝告、勤奋好学为人直爽，敬才爱才开卷有益孙权劝学苏轼说“腹有诗书气自华。”朱熹说“问渠那得清如许？为有源头活水来。”冰心说“读书好，好读书，读好书”。1.完成分层作业对应练习。2.感兴趣的同学可以阅读《资治通鉴》、《三国演义》。作业布置文言文孙权劝学4滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就通过学习《孙权劝学》，来看看他生活中的另外一面。（难点）了解有关《资治通鉴》的文学常识，积累重点文言字词。体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，分析人物形象。学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。（重点）（重点）（重点）司马光(1019～1086)，字君实，陕州夏县人，北宋时期著名史学家、政治家。王安石实行新政时，司马光竭力反对，强调祖宗之法不可变。

晚年号迂叟,世称“涑水先生”。死后追封太师温国公，谥文正。司马光自幼嗜学，主持编纂了《资治通鉴》。汉献帝建安十三年，孙权大将周瑜和刘备在赤壁大破曹军，不久周瑜病死。鲁肃代替周瑜成为孙权的重臣，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三足鼎立的局面。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在这个时候。《资治通鉴》，简称“通鉴”，是北宋司马光主编的一部编年体通史，共294卷，历时19年完成。它以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年(公元前403年)写起，到五代的后周世宗显德六年(公元959年)征淮南停笔，涵盖16朝1362年的历史。它是中国第一部编年体通史。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，所以定名为《资治通鉴》。清代学者王鸣盛说：“此天地间必不可无之书，亦学者必不可不读之书也。”《资治通鉴》及相关评论近代著名学者梁启超评价它说：“司马温公《通鉴》，亦天地一大文也。其结构之宏伟，其取材之丰赡，使后世有欲著通史者，势不能不据以为蓝本，而至今卒未有能愈之者焉。温公亦伟人哉！”毛泽东自称曾十七次批注过《资治通鉴》，并评价说：“一十七遍。每读都获益匪浅。一部难得的好书噢……中国有两部大书，一曰《史记》，一曰《资治通鉴》，都是有才气的人在政治上不得志的境遇中编写的……《通鉴》里写战争，真是写得神采飞扬，传神得很，充满了辩证法。”卿

岂

涉

孰

遂一

读一读字音qīngqǐshèshúsuì为博士yé（）

即gēng（）刮目相待二

写一写字形邪更(一)古今异义：1．孤岂欲卿治经为博士邪孤：古义：古时王侯的自称；今义：孤单，单独。治：古义：研究；今义：治理。博士：古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级。2．见往事耳见：古义：了解；今义：看到，看见。往事：古义：指历史；今义：过去的事情。三

文言知识积累(二)一词多义1.见：见往事耳（了解）大兄何见事之晚乎（知晓）2.以：蒙辞以军中多务（用、拿）自以为大有所益（与“为”合用，可译为“认为”）3.就：蒙乃始就学（从事）自是指物作诗立就（完成）(三)文言句式省略句与蒙论议点拨：省略主语句，省略了主语“鲁肃”。倒装句蒙辞以军中多务点拨：介词结构后置句，即“蒙以军中多务辞”。(四)成语积累1.吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后比喻学识浅陋的人。例句：小李虽然成绩不太好，但努力后成绩大为提高，再不是当年的吴下阿蒙了。2.刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。例句：改革开放以来，中国经济迅速发展，综合国力不断提高，西方国家对中国不得不刮目相待。导思1.孙权是如何劝学的？试分析其巧妙的劝说技巧。导思2:鲁肃对吕蒙的学习是如何赞叹的？劝学写法导思3. 文章是怎样表现吕蒙学识进步的？赞学导思4.你从文章故事中，得到了哪些启示？启示关键词:规劝就学

请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。

《孙权劝学》课文朗读。1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。圈点要求原文：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。谓：对……说。当涂：当道，当权。辞：推托。务：事务。注释：

当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。译文：

原文：权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。孤：古时王侯的自称。岂：难道。治经：研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。博士：专掌经学传授的学官。但：只，只是。见往事：了解历史。见，了解。往事，指历史。注释：孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为博士吗！只应当粗略地阅读，了解历史罢了。译文：

原文：卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。孰：谁。若：比得上。乃：于是，就。始：开始。就：从事。注释：你说事务多，谁比得上我（事务多）？我经常读书，自认为（读书）大有好处。”吕蒙于是开始学习。译文：

原文：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”及：到，等到。过：经过。才略：才干和谋略。非复：不再是。注释：

等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙谈论问题，非常惊奇地说：“你现在的才干、谋略，不再是原来那个吴县的阿蒙了！”译文：

原文：蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。更：重新。刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。大兄：长兄，这里是对朋友辈的敬称。见事：知晓事情。遂：于是，就。注释：吕蒙说：“读书人分别几天，就要重新拭目相看，长兄怎么知晓事情这么晚啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后才分别。译文：

1.“卿今当涂掌事，不可不学”，试分析句话。【答案】孙权劝学,先一语破的,向吕蒙指出“学”的必要性，即“当涂掌事”的重要身份“不可不学”。“不可不学”是双重否定，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见他对吕蒙的关心和寄予的厚望。2.“卿言多务，熟若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权这样说有何作用？【答案】孙权现身说法，指出“学”的可能性，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言，表现出孙权的善劝，既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心。3.“大惊”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃当时的神态和语言描写，说明了什么？【答案】吕蒙的变化使鲁肃很吃惊，情不自禁地发出赞叹。这从侧面反映出吕蒙因“学”而有了令人难以置信的长进。阅读方法解密侧面描写作用分析法。侧面描写的作用：一是对正面描写的有益补充或烘托，往往能起到烘云托月、锦上添花的作用。二是有利于表现人物的性格。好的侧面描写，使人物形象更加鲜明突出。三是可以节省正面描写需费的大量笔墨，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。答题模式一般为：通过侧面描写，突出了……，表现了……。本题是通过侧面描写来衬托吕蒙的变化。4.文章结尾有什么作用？【答案】最后一句话写鲁肃与吕蒙结友而别，说明鲁肃对吕蒙佩服之至，可见学习对于提升一个人的素质是多么重要。重难点小结本文记事简练，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地从另一个侧面反映出吕蒙的进步之大，足显作者的文笔功架之深厚。【答案】①详写“劝学”“论议”,而略写“就学”“结友”。②正面描写“劝学”经过，“论议”之后用鲁肃的惊叹，从侧面描写吕蒙才略的长进，突出重点。③情节以人物对话为主，言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就可感受到三人各自说话的口吻、神态和心理。【难点探究】课文在情节的处理上有什么特点？学必有得当涂掌事，不可不学→劝因但当涉猎，见往事耳→学法经常读书，大有所益→作用孙权劝学孙权