统编人教版语文七年级下册第7课《谁是最可爱的人》优质课件

部编语文七年级下册教学课件第一课时目录contents一导入新课二梳理结构三分析事例四课后巩固活动一导入新课ThehistoricaleventofresistingtheUnitedStatesandaidingKorea1950年，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。抗美援朝抗美援朝邱少云黄继光活动二梳理结构ThehistoricaleventofresistingtheUnitedStatesandaidingKorea第一部分（第1－3段），从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。第二部分（第4－14段），选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是“最可爱的人”。第三部分（第15段），联系我们的幸福生活，说明志愿军战士是祖国人民幸福生活的保卫者，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是“最可爱的人”。自主阅读课文，划分全文结构，概括每一部分的意思。结构梳理请同学们找出文中的过渡句，完成下面的表格。结构梳理句段作用

让我还是来说一段故事吧。（第4段）

启下：从总叙战士们的高贵品质（第一部分）过渡到具体叙述三件感人的典型事例（第二部分）我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。（第9段）承上启下：从第一个事例过渡到对第二个事例的叙述，点明第二个事例体现了志愿军战士的国际主义精神谁都知道，朝鲜战场是艰苦些。但战士们是怎样想的呢？（第13段）承上启下：承接前文有关两个事例的叙述，引出第三个事例活动三分析事例ThehistoricaleventofresistingtheUnitedStatesandaidingKorea①松骨峰战斗，或书堂站战斗；②马玉祥救朝鲜小孩；③防空洞谈话。作者在文中运用了哪几个典型事例？请用小标题的形式加以概述。分析事例请从以下角度比较文中三个事例事例，体会典型性。分析事例事例描写对象时间地点情节主体思想感情精神品质事例①某部先头连打仗时枪林弹雨的战场阻击敌人对敌人的恨革命英雄主义精神事例②马玉祥打完仗下阵地烈火炙人的民房火中救人对朝鲜人民的爱国际主义精神事例③一个普通战士休息时狭小潮湿的防空洞谈心明志对祖国人民的爱爱国主义精神分析这三个事例，说说它们之间能否调换顺序。分析事例松骨峰战斗——对敌人的恨 ——英雄的群体形象——英雄主义马玉祥救朝鲜儿童——对朝鲜人民的爱——英雄的个体形象——国际主义防空洞谈话——前二者的思想基础——志愿军战士的代表——爱国主义松骨峰战斗：第三人称，正面描写“战斗”过程，又借营长的话侧面描写“战后”场面，塑造了一个连队的英雄群像。马玉祥火中救朝鲜小孩：第三人称与第一人称，主要通过肖像、环境、心理、动作等描写，塑造了志愿军战士马玉祥这一个体形象。防空洞中的谈话：第一人称，主要通过语言描写，表现了志愿军战士品质的纯洁和高尚。这三个事例，在人称运用、描写方式上有什么区别？分析事例因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写。作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反覆的筛选，为什么最后只用了三个事例?分析事例因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写。作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反覆的筛选，为什么最后只用了三个事例?分析事例完成分层作业。搜集抗美援朝战争中的其他故事。课后作业部编语文七年级下册教学课件部编语文七年级下册教学课件第二课时活动一品析语言ThehistoricaleventofresistingtheUnitedStatesandaidingKorea雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。保和平，卫祖国，就是保家乡……《中国人民志愿军战歌》阅读“松骨峰战斗”一段，体会“战斗过程”。◎英雄主义精神（1）敌我状况：（2）描绘战士英勇搏斗的动词：（3）描绘战后战场情景的动词：（4）用文中一个词概括这场战斗：

人数上，敌众我寡；装备上，敌优我劣摔、扑、抱抱、掐、摁、衔壮

烈品析语言运用动作描写。在具体描写战士们各种姿势时，运用的“抱”“掐”“摁”等一系列动词，生动逼真地描绘出一幅壮烈的场景，表现了志愿军战士奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，表达了作者对烈士们的崇敬。烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。赏析下面句子品析语言研读“马玉祥救朝鲜儿童”部分，思考：◎国际主义精神（1）请找出本段用得好的动词并分析其妙处。踹扑摸拉抓抱跳钻……写出战士不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为。品析语言（2）“他马上穿过浓烟到近处一看”一句中“马上”一词有什么表达作用？突出马玉祥救人的毫不犹豫，当机立断。（3）有一句话揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础，这句话是：——朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？研读“与吃雪战士的谈话”部分，根据课文内容，填表格。◎爱国主义精神品析语言问什么回答表现什么精神不觉得苦吗怎么能不觉得……能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福……我在这里流点血不算什么，吃这点苦又算什么哩！你想不想祖国啊谁不想哩……如果回去，祖国的老百姓问……我怎么答对呢？时刻牢记祖国人民的托付对祖国和朝鲜有什么要求想要一块“朝鲜解放纪念章”贡献很大要求很少品格很高乐于为祖国人民吃苦的幸福观（1）谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。（2）朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？（3）像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。（4）他们是历史上、世界上第一流的战士……祖国之花。（5）亲爱的朋友，当你……一起散步的时候……从修辞手法或句式的角度赏析下面语句的表达效果。品析语言（1）谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。（2）朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？从修辞手法或句式的角度赏析下面语句的表达效果。品析语言设问，以引起读者注意，是作者自问自答，答案在下文。便于与读者进行情感交流，引导读者思考。反问，加强语气，无需回答，帮助读者认识，促进感情升华。（3）像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。（4）他们是历史上、世界上第一流的战士……祖国之花。（5）亲爱的朋友，当你……一起散步的时候……从修辞手法或句式的角度赏析下面语句的表达效果。品析语言比喻，鲜明地刻画出马玉祥的淳朴可爱，读后让人难忘。反复，像连续敲击的重音符，激发着读者为志愿军战士而自豪的情怀。连用六个“当你”，构成排比句，把读者引入一条幸福的大河，这就是平常的生活，此时用细腻的笔触罗列出来又深深触动读者心弦，掀起爱的波澜。活动二探究写法ThehistoricaleventofresistingtheUnitedStatesandaidingKorea①还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。②我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。③他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。④我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！下面各句分别运用的是哪一种表达方式。探究写法记叙议论描写抒情这两部分主要表达方式是抒情、议论。第一部分，作者首先抒发了自己的亲身感受，又以“谁是我们最可爱的人”设问作为记叙、议论的中心，接着用一个气势磅礴的排比句揭示了志愿军战士的精神风貌，从意志、品质、气质、胸怀四个方面进行高度评价和赞美，为文章具体事例的叙述做了思想认识方面的提示和感情的铺垫。第三部分，作者把祖国人民的幸福生活同志愿军战士的英勇奋战结合起来，能深深地感染并打动读者，告诉人们要珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。没有用单调枯燥的说教，而是用朋友的恳谈来启迪人们感受到幸福生活的来之不易。从而突出文章的中心思想。说说文章第一、三部分所运用的主要表达方式及其作用。探究写法第二部分具体叙述了三个典型事例，在叙述完每个事例后都有一段抒情和议论，文章都穿插了议论、抒情（分别是第8段、第12段、第14段）。这些抒情和议论揭示了每个事例所包含的意义，既起到深化主题的作用，又增强了文章的感染力。文章第二部分侧重记叙，兼用议论、抒情。哪些段落运用的是抒情、议论的表达方式？作用是什么？探究写法第一个事例：松骨峰战斗。战斗的全过程是综合叙述，营长的话是直接记述。第二个事例：马玉祥火中救朝鲜小孩。叙事部分是综合叙述，马玉祥的自述是直接记述。第三个事例：防空洞中的谈话。三问三答是直接记述。表达效果：用直接记述，有利于表现人物崇高的精神世界；用综合叙述，有利于集中地叙述故事，推动情节发展，使语言简洁明快；两者结合起来穿插运用，避免行文呆板、单调，有利于表现中心思想。文中三个事例，分别运用的是什么叙述方式，有何表达效果。探究写法活动三拓展延伸ThehistoricaleventofresistingtheUnitedStatesandaidingKorea长津湖战役长津湖之战重创了美军的王牌师，是志愿军全歼美军团级部队的唯一战例，也是志愿军打的最惨烈的一场战役，长津湖战役中的主力军队是志愿军第九兵团。他们从东南沿海紧急入朝，穿着单薄的衣服，还遇到了50年难得的“韩流”，零下30度的天气，志愿军埋伏在雪地里，好多志愿军战士都冻死在这个冬夜，成为悲壮的勇士。人民志愿军第九兵团在这次战役中战斗伤亡19202人，冻伤28954人，冻死4000余人，志愿军从站起来的那一刻，他们就是胜利者，他们成功打退了美国最精锐的王牌部队。向世界证明了，中国军人是不可侵犯的勇士，向冰雕勇士致敬。拓展延伸上甘岭战役上甘岭战役是世界经典战役。美国也把这次战役列为中国最经典的战役。在世界上的军队也大都学习过上甘岭战役。激烈程度历史罕见，一共持续了43天，志愿军和联合国军为争夺阵地反复激战59次之多，双方战士都损失惨重，志愿军共击退联合国军900多次的冲锋，几天几夜都不敢睡觉。在战斗中，特等功臣，特级英雄黄继光，以身体堵枪眼为部队开路。特等功臣特级英雄孙占元双腿被打断，也要撑到最后一口气，拉响手雷和敌军同归于尽。胡修道，牛宝才等很多可歌可泣的英雄都出现在上甘岭战役中。在这43天里，这样的英雄数不胜数。仅留下姓名的就有38位之多。他们知道军人丢掉的东西，休想在谈判桌前找回。他们除了战斗别无选择。拓展延伸中国人民志愿军司令员兼政治委员。与麦克阿瑟和李奇微对决，迫使联合国军撤退至北纬38度线以南，被授予“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号。彭德怀特级英雄，第20军第58师第172团第3连连长，抗美援朝战争中，杨根思率全排击退美军8次进攻，只剩他和一受伤士兵。他下令让受伤士兵撤离。美军发起第9次进攻，他抱起最后的炸药包，冲入敌群，与40多个敌人同归于尽。杨根思拓展延伸一级战斗英雄，第15军45师135团连排长。在上甘岭战役中，他率突击排对2号阵地实施反击，双腿被敌炮弹炸断，以坚强的意志来回爬行指挥，用机枪掩护战士易才学摧毁3个火力点。敌人反外过来，他打退敌人两次冲击，毙伤敌80余人。当敌军拥上阵地时，他拉响了最后一颗手雷，与敌同归于尽。孙占元拓展延伸解秀梅唯一荣立一等功的女战士第68军202师政治部文工队队员。1951年11月30日下午，敌机袭击志愿军手术所，解秀梅冲进大火燃烧的屋子，把伤员背出。敌机迫着她俯冲轰炸，炸弹落下来，她放下伤员，紧紧地抱住，用自己的身体掩护伤员。炸弹爆炸，飞起的碎石和一块把他们埋起来，解秃梅顾不得伤痛，吧起来，又背上伤员向前跑，背到了防空洞。拓展延伸一级战斗英雄，第15军第29师第87团第9连战士，1952年10月12日因美军燃烧弹发落在邱少云潜伏点附近，火势葛延全身，为避免暴露潜伏部队，他放弃自救，壮烈牺牲，时年26岁。邱少云拓展延伸总分松骨峰战斗—坚韧刚强的意志—英雄主义——敬仰热爱谁是最可爱的人总——火中救孩子—纯洁高尚的品质—国际主义防空洞谈话淳朴谦逊的气质美丽宽广的胸怀爱国主义志愿军战士确实是最可爱的人志愿军战士是最可爱的人课堂小结完成分层作业。收集新时代“最可爱的人”典型事迹的资料，准备举办演讲会。课后作业部编语文七年级下册教学课件7谁是最可爱的人

第一课时1950年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩作战，抗击侵略者。学习课文，我们就会明白谁是最可爱的人，他们为什么是最可爱的人。导入学习目标12把握文章记叙的志愿军战士的英雄事迹，理解志愿军战士的崇高品质。阅读目标运用圈点勾画、摘录和做批注等方法深入品析文章，学习文章叙述、抒情的手法。重点，涉及思考探究一学习目标12体会、学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象地进行报道的方法。写作目标能够根据语境和表达需要选用人称、词语、句式和修辞手法。难点，涉及思考探究二、三品格素养加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。魏巍(1920—2008)，河南郑州人，诗人、作家，毕业于延安抗日军政大学。原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。代表作有长篇小说《东方》,散文集《谁是最可爱的人》《我的老师》。魏巍历时二十多年创作的著名长篇小说《东方》，以史诗般的笔触，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活，于1982年荣获中国首届“茅盾文学奖”。作者简介预习资料速查通讯通讯,是运用多种表现手法，比较详细而又深入地报道国内外近期出现的具有新闻价值的典型人物、典型事件或典型经验的一种新闻文体。主要特征有：①生动性。多借用文学手段，可以描写、抒情，可以运用比喻、象征、拟人等手法。因此通讯在语言和表达方式上都具有一定的文学性；②完整性。通讯必须相对完整、具体地报道人物或事件的过程；③评论性。通讯可以运用夹叙夹议的方法对人或事做出直接的评论。文体知识预习资料速查1.摁（）：（用手）按。2.掰（）：用手把东西分开或折断。3.坚韧（）：坚固有韧性。4.淳朴（）：诚实朴素。5.谦逊（）：谦虚恭谨。6.覆灭（）：全部被消灭。7.过瘾（）：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。8.豁（）亮：宽敞明亮。9.犁耙（）：“犁”,翻土用的农具；“耙”，聚拢和散开柴草、谷物等或平整土地用的农具。èn必考字词梳理读读写写字形易错，注意写法。bāijiānrènchúnpǔqiānxùnfùmièyǐnhuòlípá字音易错，注意声母。字音易错，注意声母。字音易错，注意声母。（）血淋淋（）血管xiěxuè多音字必考字词梳理血词永垂不朽名垂青史同都有“永远流传”的意思。异指光辉的事迹、伟大的精神等永远流传，不会磨灭。指好的名声和事迹记载在历史书籍上永远流传。例①为祖国解放而英勇牺牲的人民英雄们永垂不朽。②只有为国家和人民鞠躬尽瘁的人,才能名垂青史。近义词辨析必考字词梳理本文是什么文体？本文的主题是什么？体裁主题选材预习思考问题课文选取了哪三个典型事例？各表现了志愿军战士什么精神？2导思1导思3关键词:最可爱的人带着问题读课文导思课文初读感知文章脉络第一部分（1—3）：用饱含激情的语言，扼要而明确地指出志愿军战士是我们最可爱的人。第二部分（4—14）：介绍三个典型事例，深刻揭示出志愿军战士的“可爱”所在。第三部分（15）：以真切的感受激起人们的共鸣：祖国人民的幸福是与最可爱的人的功绩联系在一起的，因此要热爱最可爱的人。课文整体感知简要概括课文主旨本文真实地报道了中国人民志愿军在抗美援朝战争中的英雄事迹，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神、强烈的国际主义精神和伟大的爱国主义精神，告诉我们：志愿军战士是我们最可爱的人。一课一法通过典型事例写人物指通过某件事突出人物的个性、品质。写作时应注意以下几点：1.选择能表现人物精神面貌的、有代表性的事例来写，注意事例要新鲜感人。2.用典型的细节突出人物性格，丰富人物形象。抓住人物的语言、动作、神态、外貌等细节，通过细节突出人物的个性、品质。3.事例的先后安排要有序，事与事之间的衔接过渡要自然。最能表现人物个性、品质，吸引读者的事例要详写，其余的可略写，注意详略得当。一法一课一法一阵冷风吹来，我裹了裹身上母亲做的新衣服，暖和了许多。我突然发现，衣服上的针脚又密又匀，于是，我的思绪回到了临行前的那一晚：我正忙着打点行装，无意中一瞥，看到母亲正在昏暗的油灯下为我缝制衣服，灯油掉在母亲那布满老茧的手上，母亲竟浑然不知，只是一针一线地缝着。母亲头上的白发在灯光下格外显眼，闪着白色的圣洁而又温暖的爱的光芒……一例从母亲缝制衣服的动作、布满老茧的手、白发等细节，突出了母亲对儿子的爱。一课一法我又看了看垫在座位上的紫毛大衣，回想起了这件御寒之物的来历。听父亲说，那天母亲环顾四周，家徒四壁，想起当初陪嫁的那对银手镯还在，于是她蹑手蹑脚地走进房间，她怕惊醒当时正在他们房间睡觉的我。父亲说她轻轻地拉开抽屉，把用手帕包裹着的手镯稳稳地放在自己的手上，再缓缓地揭开手帕，端详着那对闪闪发亮的银手镯，像是看着自己要出远门的孩子一样，眼里含着泪花。最后，她把手帕盖上，紧紧地攥着手镯，轻轻地走出门去……通过写母亲忍痛割爱卖掉银手镯而为“我”买来大衣一事，突出了母爱的伟大，表现了母亲爱子心切的特点。一课一法一练请以母亲为写作对象，运用通过典型事例写人物的方法来展现她对你的关爱。（300字左右）板书设计第一部分：议论、抒情谁是最可爱的人第二部分：列举三个典型事例第三部分：议论、抒情松骨峰战斗——群像——革命英雄主义精神火中救人——个人——国际主义精神防空洞谈话——个人——爱国主义精神

第二课时7谁是最可爱的人课文细读品味1.第五段开头部分中的“恰恰”、“眼看”、“匆匆”、“汽车路边”、“很低的光光的小山冈”词句在文中起到了怎样的作用？交代这些细节，说明这场战斗是在怎样的情况下开始的？这些修饰限制性词语准确反映了当时战斗发生的情势：时间紧迫，地形不利，形势严峻，从而突出了战士们不顾自己的生命安危，坚决“阻止敌人”的决心和英勇无畏精神。课文细读品味2.在描述救小孩场面时，主要采用了什么描写方法？为什么第一人称和第三人称交替使用？主要采用心理描写，用第一人称有利于表现人物当时的内心活动，从而把对朝鲜人民的深厚感情表现得具体实在，把烈火中救孩子的经过描述得生动形象。1.[发散思维]为了简洁，我们用“我觉得我们的志愿军战士是最可爱的人”作导语，代替开头三段文字好不好？试说明理由。不好。通讯的导语尽管种类样式很多，但一篇通讯用何种导语，要根据表达的需要来定。本文之所以用抒情性、议论性文字作导语，也正是从表达需要考虑的。白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”作者在导语中，开门见山抒写自己在朝鲜的感受，正是为了用自己潮水般的激情使读者产生感情上的共鸣。课文全篇探究作者的激情感染读者，使作者“最急于告诉”我们的也是我们“最急于”知道的，从而达到了新闻导语要“唤起读者注意，引导读者阅读下去”的目的。作者继续以设问式的议论指出志愿军战士最可爱之后，似乎会使某些轻视战士的人感到意外，所以作者继续议论指出他们之所以感到意外是因为“跟我们的战士接触太少”，从而使那些感到意外的人重新产生读完作品的兴趣。课文全篇探究在此基础上，作者进一步用抒情性的笔调揭示战士的精神面貌，既点明了主题（这也是导语的作用之一），又表达了作者对战士的热爱，结构上又为下文所举具体事例作了提示。总之，这三段抒情、议论结合的文字，在作者、读者和作品中的人、事、理中间架起了一座桥梁，使人由情恍然于事理。而这些，显然不是那种干巴巴的一句“我觉得……”所能代替的。课文全篇探究2.[重难点]三个小故事的顺序可否调整一下？请说说你的意见。不可调整。打击侵略者，援朝卫国是志愿军首要的、最重大的任务，也是志愿军最可爱的原因之一，故事一应当先写。故事二写对朝鲜人民的爱，这既是志愿军最可爱的原因之二，又是对故事一的补充：对敌人的“狠”，是因为对朝鲜人民的爱（如马玉祥请调步兵连的情节），因此火中救人的故事应放在第二。防空洞谈话的故事揭示了对敌人“狠”，对朝鲜人民“爱”的根本原因，即深厚的爱国主义和国际主义精神，有画龙点睛的作用，应放在最后。课文全篇探究1.选材典型、精严。文章在写三个事例时，灵活变换笔法，做了适当的剪裁：第一个事例呈现的是集体，以写战斗过程和战场面貌为主；第二个事例写的是个体，主要是通过行动、语言并结合环境描写来表现的；第三个事例写的也是个体，较多运用语言和动作描写来展示人物的精神风貌。这三个事例互相印证，有力地突出了文章的主旨。归纳总结特色总结2.多种表达方式的综合运用。文中综合运用了议论、抒情等表达方式，比如第7段引述营长的话，真挚动情，读者已经很感动了，这时，作者趁热打铁，在亲切呼唤“朋友”之后马上问“你的感想”，紧接着以两个反问句回答，热诚地抒发自己的感受。又如第12段、第14段，它们都是在以抒情、议论的方式对一个事例作总结，从结构上说，标志着一个事例描述的结束；从内容上看，会感染读者，使读者与作者认识统一，感情产生共鸣。归纳总结3.语言精炼、准确，富有表现力。比如故事一描述战后战场的一段，表现战士与敌人拼死相搏的动词有：抱、掐、摁、握、衔、扣……这些动词用得准确，和前后词语搭配贴切：“腰”就要“抱”，“脖子”就要“掐”，“耳朵”则要“衔”……这些动词有鲜明的感情色彩，“掐”“摁”“扣”充分表达了战士对敌人的恨。准确、鲜明的词语与其余描写一并描绘出一幅壮烈的场景，感人至深。归纳总结原文：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐《赴戍登程口占示家人》（其二）译文：如果对国家有利，即使牺牲自己的生命也心甘情愿，岂能因为有祸就躲避，有福就上前迎受？课文拓展积累国学经典宁死不屈的文天祥南宋民族英雄文天祥，兵败被俘，坐了三年土牢，多次严词拒绝敌人的劝降。一天，元世祖忽必烈亲自来劝降，他仍毫不动摇，反而斩钉截铁地说：“唯有以死报国，我一无所求。”文天祥临刑时特别从容，他面向南方行了拜礼后就慷概就义了，死时年仅四十七岁。传统文化课文拓展积累教材习题讲解1.中国人民志愿军高举保卫和平、反抗侵略的正义旗帜，经过浴血奋战，拼来了山河无恙、家国安宁。阅读课文，看看文中叙述了志愿军战士哪些英雄事迹，分别表现了他们怎样的精神品质。作者主要写了三件事。第一件事，松骨峰战斗，主要表现志愿军战士对敌人的无比仇恨和英勇无畏、坚韧刚强的革命主义精神。第二件事，战士马玉祥从烈火中救助朝鲜群众，主要表现志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神以及纯洁高贵的品质。第三件事，作者与一位战士的谈话，三问三答，表现了志愿军战士纯朴谦逊的气质、宽广的胸怀、崇高的爱国主义精神。教材习题讲解2.作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。结合文中相关例子，体会这种写法的表达效果。文中第二个事例“马玉祥火中救人”，叙述部分用了两个段落，这里有以作者的话进行叙述的内容，如写马玉祥的外貌、年龄、籍贯，调