小学英语-【课堂实录】Is this your classroom？教学设计学情分析教材分析课后反思

三年级下册Unit5Lesson1教学设计联系电话：邮编[教学目标分析](一)知识目标1.能够听、说单词:office，lab2.能听、说、认读单词：school,playground3.能听、说、并认读句子:“Welcometoourschool.Thisis…„Thatis…„Isthis„?Isthat…?4.了解元音字母A,E，初步了解字母的发音规律(二)能力目标学生能够运用所学“Isthistheteachers’office?”“That’stheplayground.Isthis…?询问学校建筑或者向客人介绍校园建筑，并进行简单的对话交流。(三)情感目标让学生对自己的学校有所了解并且培养学生热爱自己学校，热爱生活的情感[教学重点]1.熟练运用一般疑问句式Isthis...?Isthat...?并能做出正确回答。2.单词officeplayground的准确认读[教学难点]字母根据发音进行分类[教学用具]单词卡片，字母卡片，Lucy的图片课前分组：1.将学生分为A,E两大组，为最后讲元音字母发音归类做准备2.根据情况将学生分为三人或四人小组，课文配音练习时小组活动[教学过程]I.WarmupChant:WelcometoMyHome.Knock,knock,whoisthat?It’sme,Jonny.Pleasecomein.Welcome,welcome,tomyhome.Game:Sharpeyes【设计意图】通过展示三张有句型遮挡的图片，让学生在用Isthisthe…?句型询问，并且用Yes,itis./No,itisn’t.回答。这个句型在Unit2Lesson2中已经学过，学生并不陌生，并且这个句子也是本课的框架句型，属于以旧带新，是知识的复现。Bedroom等单词为上一单元的重点单词，同时也与classroom有着发音规律上的联系，属于新旧知识的一个连接。T:Isthisthebedroom?Ss:Yes,itis.T:Now,someonesay,weguess.(教师展示第一图例句后第二图的询问应该交给学生，充分调动学生的表达)S1:Isthisthelivingroom?Ss:No.It’sthelivingroom.【设计意图】划线句型也为本课的框架句型，同时也是已学单词，在热身环节中出现，能让学生对此句型的掌握更加自然，同时通过不同的知识面来复现旧知。展示教室图片,给学生的反应时间。T:Isthisthelivingroom?Ss:Yes,itis.T：Isitsmall?Ss:No,it’sbig.T:OK,welcometomyhome,andwelcometoourschool!(板书school,讲解该词的发音，并通过带-ool组合的单词感受其发音规律)Today,let’slearnUnit5School,Lesson1:Isthisyourclassroom?（板书课题）(【设计意图】因为在Unit2Lesson1中学生学过三会单词small,Unit4中学习过big,通过small来问big是想通过反义让学生根据情景充分调动起之前的知识积累，巩固所学，同时It’sbig.也是本课第四幅图中出现的句子，热身中出现提前调动学生的记忆，能更顺利的进行新课的学习)II.Lead-inandPresentation1.T:Today,Jenny’snewfriendcomestotheirschool,andsheis____.展示Lucy照片，同时PPT展示句子Thisismyfriend____.教给学生读Lucy2.展示教师自编歌谣T：Now,theyarefriends.Theyarehappy,theywanttochant,let’schanttogether.Jenny,Jenny,thisisJenny.Friend,friend,she’smyfriend.Lucy,Lucy,thisisLucy.Friend,friend,she’smyfriend.Welcome,welcometomyhome.Welcome,welcometoourschool!歌谣中划横线句子是Unit4中LiMing欢迎大家去他家参观时候的句子，在热身导入环节也出现过该句子，属于重点知识的滚动复现。3.课文知识讲授Today,LucycomestoLiMing’sschool.Theygotomanyplaces.Wheredotheygo?Let’slistentogether.Pleasecirclethenewwords.OK.Areyouready?Let’sgo!初次播放课文视频，学生整体感知课文。同时划出生词，对生词的读音有初步印象。录音结束，展示课本第二图，通过图片上“办公室”三个字引出office,以课本图片为本，培养学生读图能力。通过or,orange,opera来渗透o的发音规律。板书单词T：Lookatthepictures,whoarethey?（让学生细心观察图片上的老师，学生中可能会有说teacher,也有可能会有说teachers,借此机会强调一下此处的复数）T：Look,one,two,theyareteachers.Ss:TeachersT:Yes,theyareteachers.So,isthistheteachers’office?（根据学生掌握情况适时播放单句范读，同时强调teachers’）Ss:Yes,itis.（课本第二图句子讲授完毕，可以通过排火车朗读，个别朗读，学生领读等方式来巩固新知。）板书该句展示第二图，T:Isthistheclassroom?Ss:No.T:It’snottheclassroom.It’sthe____.引出新词lab,超链接到该词的单词图，通过apple,at,and来渗透a的发音规律。板书单词和句子展示第三图T：Look,what’sthat?Ss:That’sthe…T:That’stheplayground,play,ground,playground.板书单词（此处通过classroom,bedroom等单词让学生感知复合单词。Ss:Playground.(该处可以通过排火车方式学习单词)T：Isitsmall?Ss:No,it’sbig.（因为之前有热身部分的猜图游戏，学生很自然能说出这个句子。）III.Practice1.Listenandrepeat.T:It’sLiMing’sschool.Now,let’slistenandrepeat,thenreadbyyourselvesonetime.Let’sbegin.2.Readinrolesingroups,thenpresent.T:Good!Now,pleasereadingroupsinroles,thenpresent.Class,I’lldivideyouintotwogroups,GroupAandGroupE,ifyourgrouppresent,eachofyouwillgetalettercard.（先将学生分为三大组分角色朗读，然后小组配音展示，2-3个小组,此处将字母卡片作为奖品发给学生）3.ListeningexerciseT:TakeoutyourExerciseBook,turntopage19,let’sdothelisteningexercise.Listenandnumber.T:OK,nowlet’scheck.请学生订正答案。IV.Let’stalk.(展示课文第二部分的对话部分，先示范一组对话，然后同桌练习，之后讲台指读问答展示。)T:Let’slookatLet’sTalk.Thisisaschool,andtherearemanyrooms.PracticeinpairsforoneminutebyusingIsthisthe…?Yes,itis./No.It’sthe…ThenI’llinviteyouandyoupartnertopresent.（学生小组练习后请学生到讲台前指图练习对话，4-6组）3.Readandcopy（在课前将全班分为A,E两大组，然后在分角色配音的时候讲H,J,K,B,C,D,G,P,T,V作为奖品发给两大组，然后该环节让得到字母卡片的学生听音在讲台前排队，其他学生听音呼唤字母卡片，直观显示，让学生自己去寻找规律。）T：Class,youdidaverygoodjobthisclass.Canyoushowmeyourletter-cards?Excellent!Now,I’llcallyourletters,ifit’syourletter,pleasecomehereandstandinline.OK,listencarefully!Hh,Jj,KkSs,canyoufindtherules?（此处预设会有学生发现发音规律，如果学生不能很好发现，老师可以通过发音有意识启发学生,同样启发学生发现Ee组的规律）Yes,allthelettersingroupAahasthesoundA,andallthelettersingroupEehasthesoundE.Let’sreadagain!Now,pleasetrytocopyit.VI.SummaryT:Today,welearnthesewords（展示本课重点单词并将其图片张贴在黑板，学生齐读。展示学生自己学校的照片，师生一起说）Thisistheplayground.It’snotbig,butverybeautiful.Thisisthelab.It’scool.Thisistheteachers’office.Welikeourteachers.Welikeourschool!Ourschoolisbeautiful.T:Let’senjoyasongtogether.2.Song:Welikeschool.（节选自外研社课本）T:Likeourschoolandenjoyourschool!VI.HomeworkFortoday’shomework:1.Listenandreadthetextfor3times,thenimitate.（听录音，读课文）2.T2onP19oftheExerciseBook.（配练第19页第二题）3.FindmorelettersinLettersSchool.试着找找其他字母按照读音分类VII.BlackboardDesign三（下）Unit5Lesson1学情分析本课是英语三年级下册Unit5School,Lesson1Isthisyourclassroom?在三（上）Unit5中Classroom这一单元与本单元的主题教学内容关联紧密。本课开篇句Thisismyfriend,Lucy.中Lucy的名字学生初次接触，需要简单讲解发音，Welcometo…句型在Unit4中学习过，本课的框架句型Isthisyour/the…?为本册课本Unit2Lesson2中的重点句型，学生已会进行类似的运用，It’sbig.为本册Unit3Lesson1中的三会单词，在本课出现均是旧知的复现，故在本课不算难点。在本课中需要让学生在新的语境中，利用已学句型，学习单词school,playground的听、说、认读，office,lab的听说，强化学生的语言运用能力。故在设计旧知带新词的过程中要多进行新词在发音与运用方面的训练。在本课中出现了元音字母A,E及涉及到的字母发音规律，是学生对语音的一个初步感知，规律的发现比较难，但是如果整体呈现不能很好的引起学生的注意，故在语音规律教学环节考虑到学生的心理特点，设置了LettersSchool一环节，既复现了school一词，也增加了学习的趣味性。同时，设置游戏环节，让学生听音排队，锻炼了学生的辨音能力，在听音辨音跟读的过程也让学生更加规范自己的字母发音，为发现发音规律做了铺垫。在本单元Lesson3中还有I,O,U的字母发音归类，故从本课起就该做好字母语音规律的渗透与引导，为后面的字母发音规律进行归类做好铺垫。三（下）Unit5Lesson1教学效果分析三年级学生接触的英语知识相对简单，生动的情景，简单的对话，关键要在启蒙阶段让学生能够在快乐的气氛中扎实地学习到英语基础知识。在教学中，把握好教材内部知识的衔接是个难点。本课因为句型多涉及到本册前四个单元的旧知，因此课前热身从学生喜欢的歌谣形式切入，歌谣内容以学生刚学完的第四单元知识为衔接点，学生过渡到新知学习较为顺利。在课堂教学的过程中，整体大环节就是，听-学-说，听-练-说，输入与输出环环相扣，每个课程环节设置了让学生感兴趣的比赛、配音等环节，调动了学习的积极性。原设置配音环节2-3组展示，学生展示效果较好，且还有学生跃跃欲试。通过观课教师的观课量表体现以及学生的实际课堂反应看，本课知识与技能目标基本达成。结尾感情目标部分，将课本角色的学校生活拉近到学生的现实学校生活，配乐然后给学生自己读出关于自己学校的句子，在巩固旧知的同时引入情感教导，最后配以Welikeschool.歌曲，让学生在欢快的歌曲中再次升华爱学校，爱生活的情感。之前学生并未进行此歌曲的学习，但是课上的反应出乎我的意料，几乎所有的孩子在第二遍听歌的时候都可以边学着我的动作边唱出来。情感目标达成。字母语音归类一环节，没有直接展示出归类，而是开始以奖品形式发放，课堂结尾总结展示时让学生自己去发现，充分发挥了学生的主动性，培养了他们的探索能力，并且避免了教师枯燥讲解语音知识造成的课堂时间不足。通过听音，辨音，仿音，学生自己很快就能将字母的发音规律总结出来。从课堂反应上来看，学生大部分读完字母就已经能够发现其中的字母发音规律，该环节的教学目标达成。三（下）Unit5Lesson1教材分析[教学目标分析](一)知识目标1.能够听、说单词:office，lab2.能听、说、认读单词：school,playground3.能听、说、并认读句子:“Welcometoourschool.Thisis…„Thatis…„Isthis„?Isthat…?4.了解元音字母A,E，初步了解字母的发音规律(二)能力目标学生能够运用所学“Isthistheteachers’office?”“That’stheplayground.Isthis…?询问学校建筑或者向客人介绍校园建筑，并进行简单的对话交流。(三)情感目标让学生对自己的学校有所了解并且培养学生热爱自己学校，热爱生活的情感[教学重点]1.熟练运用一般疑问句式Isthis...?Isthat...?并能做出正确回答。2.单词officeplayground的准确认读[教学难点]字母根据发音进行分类[教学策略]1.导入法：歌谣导入/对比导入因本课与三上教材有很大联系，可用三上教材P15中ThisisJenny.的歌谣导入，也可借本册Unit4Home中与classroom发音相关的房间单词的问答运用对比导入。2.活动教学法在对话的练习中，通过配音，角色扮演等教学活动滚动复现本课的句型以及重点单词。3.合作学习法通过小组合作朗读Groupwork，同桌对话朗读Pairwork给学生练习本课重点句型和单词并互相学习的条件和机会。4.游戏教学法以做分组游戏比赛的方法，引入A,E两个元音大组，以H,J,K;B,C,D,G,P,T,,V作为小的字母卡片作为小组奖品，最后在黑板上教师播放字母录音，学生手持录音中读到的字母卡片按照顺序依次站队，引导学生从中找到字母按照其所含有的元音字母音节归类的规律，从而自然渗透字母的读音归类。三（下）Unit5Lesson1课后反思本课从开始备课到能够呈现出一堂较为完整的录像课经历了多次磨课，每次磨课都有很大的收获。初次设计时并没有开始歌谣的导入，而是直接进行SharpEyes环节，学生的热身不够充分，所以开头课堂气氛调动的不够活跃。后来又更改加入了ChantWelcometomyhome.伴着动作一起唱歌谣，学生兴趣明显提高，也使得后面新知的导入更加自然和顺利。第二次磨课的时候，对于字母语音归类的处理是直观在LettersSchool中呈现出分类，让学生找出分类的依据。部分学习能力强的学生可以主动找出，大部分孩子的主动性欠缺。并且结尾歌曲部分设置的是AEIOU元音字母歌，本意是为了后面的语音教学做铺垫，但是实际课堂效果并不好，学生只是跟着唱唱，没有起到进一步的作用。于是第三次磨课时就设置了字母卡片作为奖励发给学生，然后让各组最后总结时将卡片贴到黑板上，但是因为学生不知道教师的目的，到黑板上贴的顺序是杂乱的，并且耗费了不少时间，效果并不好。于是有了第四次磨课，也就是最终展示的效果，让学生听到录音中的字母然后到讲台上举起卡片排队展示，有顺序，并且让学生在听录音的过程中思考，这样几乎所有的学生都在努力寻找规律，并且很快就得出了结论。情感目标部分是在第三次磨课时敲定，从课本中跳出到现实生活，通过展示学生在校日常生活照片引起他们爱学校的情感共鸣，录像课时学生是初次接触歌曲，歌曲部分学生唱得十分认真，情感目标达成也较好。在设置教学环节的时候，不必每个环节都活泼，但是要在扎实地基础知识输入之后，设置有效的，生动的，可以充分激起学生学习兴趣与主动性的练习与思考的环节，才能够更好地达成教学目标。三（下）Unit5Lesson1课标分析本课是英语三年级下册Unit5School,Lesson1Isthisyourclassroom?本课所在的单元主题是学生非常熟悉的话题School（学校），课程主题是通过三（上）旧知引出的办公室，实验室，操场三处学校场地的英文表达，教材内容紧扣课标对“从学生的学习兴趣，生