小学科学-4小苏打和白醋的变化教学设计学情分析教材分析课后反思

Iwenttherelastyear教学设计

一、教学目标（一）知识目标1．100%的学生能听懂、会说并认读单词：moon,west,stay,week,parent,2．90%的孩子能听懂、会说并认读下列句子：Whendidyougoto…?Wewentthere….Didyougowith…?Yes,Idid./No,Ididn’t.其余的孩子能听懂、会读以上句子。（二）能力目标1．80%的学生在情景中运用Whendidyougoto…?Wewentthere….Didyougowith…?Yes,Idid./No,Ididn’t.来谈论旅游经历。2．40%的学生能听懂别人的介绍。（三）情感目标1．开拓学生视野，增长人文地理知识，激发学生热爱祖国大好河山、增强民族自豪感等的情感意识。2．培养学生珍视亲情、传承中华美德这一情感意识。二、教学重、难点（一）教学重点1．认读和运用句子:Whendidyougoto…?Wewenttherelastyear.Didyougowithyourmotherandfather?Yes,Idid./No,Ididn’t.2.借助教师搭建的支架，获取信息、加工信息，并在真实的语境中输出信息。（二）教学难点在真实的语境中熟练运用所学重点句型来谈论自己和他人的旅行经历。三、教学策略在本课的教学中，将以学生为主体，以真实的生活情境为学生搭建文本阅读支架、情境支架、情感之架，便于学生深层次挖掘文本里隐含的信息。灵活运用多种教学方法，引导学生在参与、体验、合作与交流中，主动获取知识，提高语言运用能力，达成语言运用的目标。四、教学准备多媒体课件、点读笔、教师自己的黑白、彩色、家庭照片等。五、教学过程1.Greetings2.T:OK，children，let’senjoyavideo(观看travellife视频)

What’sthevideoabout?

(教师提示并板书travel)T:Todaywe’lltalkabouttravel.（领读模块课题）Doyouliketravelling?

Ss:Yes.T:Well,wheredidyougoonMayDay(五一)？（板书：wheredidyougo？）（为复习歌曲提供语言支架）S：Iwentto…T:Howaboutyou?S：…(Places)Nowfirst,let’ssingasong.Youcanclapyourhands.3.(出示歌曲,与学生打着拍子唱歌,唱完后用激励性语言鼓励学生的表现)【设计意图】从学生已学过的歌曲和教材的故事情节,自然引出本节课的词汇及句型。根据学生已有的知识经验搭建支架，学生更容易接受。二.PresentationStep1.Leading–in(课文导入)T:Boysandgirls,wheredidLinglinggo?S:LinglingwenttoLondon.T:Verygood.Lookhere,LinglingisinLondon.ThisisLingling’sphoto.

(Learntheword:photo.)NowsheisinLondon.【设计意图】教师为学生提供词汇学习的情景支架，让学生通过情景来理解单词并多次练习。T：Ok,nowlook.ThisisamapofEngland.WhereisLondon?S:It’sinthesouthofEngland.1.Great,youknow,LinglingisinLondonnow.She’sinMsSmart’shome.Todaywhathappenedintheirhome?Let’slistenandanswermyquestions.(出示课本图片，帮助学生理解)Q1:WhathasLinglinggot?Q2:Whataretheytalkingabout?（播放CD-ROM.整体呈现文本。）T:whocananswermyquestion?S:Linglinghasgotsomephotos.S:TheyarephotosofChina.T:Theyaretalkingaboutphotos.2．（出示玲玲的照片）T:Look,thisisaphotoofLingling’s.Linglinglikestravelling,too.Now,pleasereadtheandchoosebyyourselves.（学生阅读文本的第一部分内容。）Q1:WheredidLinglinggolastyear?

A.Xinjiang

B.BeijingQ2:WhodidLinglinggowith?

A.motherandfather

B.grandmotherQ3:WhereisXinjiang?

A.It’sinthewestofChina.

B.It’sinthesouthofChina.Q4:HowlongdidLinglingstayedthere?

A.aweek

B.twoweeks（1）T:whocananswerthequestions?WheredidLinglinggolastyear?S：ShewenttoXinjianglastyear.（2）T:WhodidLinglinggowith?S:ShewenttoXinjiangwithhermotherandfather.T:(出示图片，学习parent)S:…（3）T:(出示带有方位词的中国地图)LookatthemapofChina.WhereisXinjiang?Whocantellme?

S:It’sinthewestofChina.（5）T:HowlongdidLinglingstayedthere?Aweek?Twoweeks?S:Aweek.T:Yes,theystayedthereforaweek.（出示week的图片，Learnthewords:stay,week）Stayathome,stayatschool,stayinXinjiang.（出示图片练习stay）3.（出示海南照片）（1）T:Look,thisisa

ofHainan.(让学生自己说出photo这个单词)（出示Amy一家去海南的照片）MsSmartandherfamilywenttoHainanlastyear.WhereisHainan?(出示中国地图,请一名学生上台指着海南并说出其方位)S:It’sinthesouthofChina.（2）T:Wonderful!Now,pleasereadthetextandfilltheblanks.Youcantalkinyourgroups.(给出小组自学任务)阅读课文回答问题。Lingling’s_______livesinHainanwithhisthreechildren.Lingling’scousins__________BeijinginJunelastyear.Theyare_____people.T:Whocanfilltheblanks?S:…(3)(出示黎族人的风俗习惯，用简短的语言介绍黎族的打竹舞和黎族的风俗)Ok,boysandgirls,whenwetravel,wecanseemanybeautifulplaces,andwecanseemanydifferentpeoples,too.Forexample,ifwegotoHainan,wecanseeLipeople.IfwegotoXinjiang,wecanseeWeiwuerpeople.（出示自己去甘肃的照片)Look,thisismyphotoofGansu.IwenttoGansulastyear.WhereisGansu?（请学生上台指出甘肃所在位置并说出来）S:It’sinthenorthofChina.T:Yes,quiteright.Itaughtchildreninthemountainarea.Lookatthisphoto.(出示回族老人的照片)HeisHuipeople.Lingling’suncleisLipeople.We’reHanpeople.Thereare56peoplesinourcountry.Weareabigfamily.【设计意图】：用自己的实际经验为学生搭建真实语境支架，同时回族老人与玲玲的黎族uncle形成呼应,再次体现民族之间的融合。4．(出示玲玲去看望奶奶的照片)T:Ok,boysandgirls.LookatLingling’sphotoagain.WeallknowLinglingwenttoXinjianglastyear.Whatdidshedothere?S:Shewenttovisithergrandma.Hergrandmalivesthere.T:Yes,youareveryclever.Lookatmyphoto.

(出示自己爷爷奶奶的照片)IwenttovisitmygrandparentsinwinterholidayandIstayedwiththemfortwoweeks.Didyouvisityourgrandparentsattheweekend?S:Yes,Idid.T:You’reafilialchild.Ifwehavesometime,weshouldvisitourgrandparents,ok?5．Listen,pointandimitate.

Practiceingroup.

Readinrole.【设计意图】为学生搭建情感支架，进行亲情教育，加深情感体验。三.DrillsRetellandfilltheblanks.Linglinghasgotsome____ofChina.Shewentto_____lastyear.It’sinthe____ofChina.Shewentwithher____________.She____withhergrandmafora____inJuly.Lingling’s_____livesin_____withhisthreechildren.Hercousins

_____Beijingeveryyear.【设计意图】为学生更好地理解文本提供一个叙述文本的语言支架。让学生得以更流畅地复述课文。四.ConsolidationandExtension巩固拓展PPT出示几个地点图片,根据提示完成一个小语篇，锻炼学生运用语言的能力。Qingdao

FuhuaPark

MountainTaitheGreatWall

ShouguangVegetableFair

T:Lastsummer,IwenttoQingdaowithmyfamily.QingdaoisintheeastofChina.Wewenttherebytrain.Iplayedontheseaside.Ihadahappytime.Iwanttogothereagain.Gotit?（教师搭建语用支架）Ss:Yes.T:Ok.Takeoutyourphotos.Pleasetalkaboutyourtravel.(呈现讨论问题)1.Wheredidyougo?

2.Whendidyougothere?3.Whodidyougowith?

4.Whereisit?

5.Howdidyougothere?

6.Whatdidyoudo?7.Howdidyoufeel?T:（让学生小组讨论）Whowanttointroduceyourtravel?（同时提供思维导图）S:…(拿着自己的照片或者根据PPT的提示到前面来介绍自己去过的地方)【设计意图】通过前面几个语言支架的搭建，在本节课的重点词句逐步呈现的基础上，让学生自然输出自己的生活经历，实现本节课的语用目标。五.Sayachant.OK,children.WetalkedaboutLingling’stravel,ourtravel.Nowlet’schanttogether.Itravellednorth,Itravelledsouth.Isawlotsoflife,butnowI’mback.Iunderstandmyhome’stheplacetobe.Itravelledeast,Itravelledwest.Isawlotsoflife,butnowI’mback.Iunderstandmyhome’stheplaceforme.【设计意图】通过这首朗朗上口的chant,把本课的主题再一次呈现，让学生在韵律中感受家庭的重要。六.SummaryThisclasswetalkedaboutsomuchabouttravel.Intheworldtherearesomanybeautifulplaces.(用课件呈现旅游胜地的图片，边播放图片，教师边说)Someofyouvisitedyourgrandparents.(课件出示图片)Someofyouwenttosomeplacesofin

youdo,homeisthebestplaceforyou.Chinaisourhome.LoveChina,loveourfamily!【设计意图】根据上个环节学生介绍的自己的旅行经历作为真实的情景支架，教师进行总结，加强情感的升华，让学生加深从个人的小家上升到中华一家的情感体验。HomeworkMytravelIn______,Iwentto______withmy_______.It’sinthe____ofChina.Iwentthereby_____.Itwas_______.Ihadalovelytimethere.【设计意图】第一个作业让学生选择最喜欢的旅游照片并向好朋友介绍，这是基于学生的生活经验而设置的作业。第二个作业是根据学生自身的学习优势，分享旅行经历，输出的句子越多越好。这个要求可能会激发优等生的挑战欲望，体现作业的层次性。学情分析学生对醋的认识多一点，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后会产生什么现象，知道得更少。因此，对小苏打和白醋的反应，学生是没有经验的。

本课让学生观察到小苏打和白醋的剧烈反应过程，体会到化学变化的奇妙和有趣。

在本课中，当学生混合醋和小苏打时，它们将会看到明显的化学反应现象，例如看到气泡的产生和听到嗤嗤声。这一化学反应的发生是因为小苏打包含有碳酸氢根，当醋酸与小苏打反应时，一种新的物质——二氧化碳就生成了。

对二氧化碳的确定，不是采用直接告诉的方式，而是通过实验观察比较，发现该气体的一些性质，从而做出初步的判断，再结合教科书提供的资料，确定产生的物质是二氧化碳。这是一个严谨的分析、推理过程，它可以提醒学生，分析、推理的结论是否正确，必须经过实验验证。效果分析小苏打和白醋是日常生活中常见的两种物质，学生可能见过，但对它并不了解，更别说有深刻认识了。因此教学本课时让学生从两种物质的特点入手，强调学生运用多种感觉器官来观察（眼、耳、鼻、手），让学生知道小苏打是家常用来发馒头用的，是一种白色细小晶体，常用作食物的膨松剂。白醋是一种无色，透明、闻起来有股酸味的液体，常用作烹调，尤其是制作泡菜。如果我们把白醋与小苏打混合在一起，会出现什么现象呢？让学生大胆猜测，然后验证学生的猜测。在混合这两种物质之前，要让学生明白如何混合，实验中需要注意什么？怎样观察？等问题。小苏打和白醋的混合，这个实验很容易操作，只是对于现象的观察和描述需要做适当的指导，指导学生从自己的各种感官出发——看、听、闻、摸来感受实验现象。观察两者混合后产生的现象，并且要注意混合需要有一定的比例。由于混合现象比较剧烈，有比较明显的泡末产生，学生往往把注意点只放在泡末上，而容易忽视其他的现象。比如反应发出的声音有些小组没有听到。验证杯中的气体是什么物质，这是本课的难点也是最精彩的部分。这两个小实验中熄灭蜡烛的实验成功率不能百分之百。在课前做了很多次的试验，找到会导致实验失败的各种原因，产生的气体不够会熄不灭蜡烛，所以在物质的计量上做了调整；往蜡烛火焰倒有一定难度，所以我把蜡烛放在烧杯里，效果很好。通过这两个实验现象，老师仍需引导学生不能轻易地下结论，让学生明白，科学研究需要的是证据，而且证据要越充分越好，不能盲目的凭借几个现象就轻易地下判断。虽然我们的实验证据还不足以判明产生的是什么气体，但科学家经过大量的研究，已经确定这种气体是二氧化碳。最后，让学生观察剩下的物质，白醋的酸味变淡了。美中不足的是在最后的验证实验中，我应该把实验注意事项用课件打出来，让学生读一下，然后再进行实验，不应该老师在做完演示实验时，问了一句，你们想试一下嘛？学生便兴趣盎然，不听后面的注意事项了。第四课小苏打和白醋的变化小苏打和白醋的变化是学生初步明白物理变化和化学变化后的第一个化学实验，实验不像物质加热或燃烧一样，学生具有一定的认知基础，知道加热过程中一般会产生哪些现象。这个实验涉及到学生不熟悉的小苏打和有些经验的白醋。本课需要让学生观察苏打和白醋的特点，并做好有效记录。同时，观察两者混合后产生的现象，并且要注意混合需要有一定的比例。由于混合现象比较剧烈，有比较明显的泡末产生，学生往往把注意点只放在泡末上，而容易忽视其他的现象。在做实验时，要求学生留下一些样本，混合后迅速地用玻璃片盖住瓶口，只是在实验过程中，一般的玻璃片盖不住烧杯，而使空气混合进来，造成不必要的麻烦。物质按照一定比例混合后，学生通过眼睛看（现象），摸（杯壁感受温度），试（杯中空气）等方式综合体验物质反应后所产生的现象。其中验证杯中的气体是什么物质是本课最难也是最精彩地部分。学生通过看书也许知道里面会有产生的气体是二氧化碳，但是只有比较少的学生能够说出鉴别二氧化碳的方法，当然个别学生会联想到五上我们在鉴别呼出气体成分时做的实验，用燃烧的木条伸进去，看看木条燃烧的情况是否发生变化。同时，教师应引导学生注意，之所以能让燃烧的木条熄灭，是因为二氧化碳沉在杯底部，它的密度要比空气大。从而更多的了解二氧化碳的特点，此时许多孩子也许都认为这就是二氧化碳无疑了。此时，老师仍需要引导我们不应该轻易地下结论，教材上：科学家经过研究，确定这是二氧化碳。重点向学生表达研究的内涵，让学生明白，科学研究时，需要的是证据，而且证据要越充分越好，不能盲目的凭借几个现象就轻易地下判断。最后，让学生观察剩下的物质，并且与样本做比较，认识到在这个过程中，白醋的酸味变淡了，小苏打也溶解并且变少了。最后总结这个变化也是化学变化。选择1、下列选项，属于小苏打的特点的是（）。A、白色大颗粒B、都是立方体颗粒C、粉末状颗粒2、下列选项，属于白醋的特点的是（）。A、具有酸味B、白色液体C、无色液体3、小苏打和白醋混合后产生的气体是（）。A、氧气B、二氧化碳C、氢气4、小苏打和白醋混合后留在杯中的液体（）。A、全部是白醋B、全部是水C、是含有新物质的液体5、把点燃的细竹条伸进小苏打和白醋混合后的杯中，火焰会（）。A、继续燃烧B、马上熄灭C、燃烧半分钟后熄灭6、把小苏打和白醋混合后生成的气体倒向蜡烛的火焰，火焰（）。A、会立即熄灭B、不会熄灭C、半分钟后熄灭教学反思：1、比较成功的地方这节课就采用的教学手段来讲，比较成功学生的动手能力有较好的体现，利用实物展示一目了然。各环节都采用学生动手操作：小苏打和白醋的混合的实验体现了新课程的理念，“科学学习要以探究为核心”。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。所以我本着培养让学生自己发现问题，解决问题的能力为目的。让学生找材料，在生活中常见的白醋和小苏打学生都特别感兴趣，学生在这种情况下得到发展，充分表现出丰富的创造力和想象能力。而且在很多方面超出了老师的要求，确立了学生在学习中的主体地位。2、课堂的不足之处前几节课并没达到预期的目的，没有按预期调动起学生学习的积极性，没有真正让每一个学生都动起来，女生动手能力差，有些学生并没有把老师说的话当回事，课前准备工作没做好，缺少材料，有的小组长不负责任，没把任务明确到人。导致上课自己小组没材料而动不了，只能看别人做。各小组协调工作做得不够完善，汇报交流内容没有完成，时间上老师没把握好，只好草草收尾。学生只注重了看现象，忽略了交流汇报，分工不明确。从课堂情况来分析，老师在时间掌控上有问题，利用不合理。3、改进措施找到原因后，改了又改在最后一个班上这节课时，整节课以实验为重点，让学生在汇报、交流、讨论中了解小苏打和白醋变化中应注意的条件。为了使课堂气氛更加活跃，我开始当裁判员，以分钟计时来做实验。时间一到看哪个小组的结果最先出来，汇报的结果最准确来展开竞争，学生自己评选好的小组，并且要说出好的理由（好在哪些方面）。整节课以学生为主体，教师只是扮演了组织者、引导者的角色，并适时就有关问题进行点拨。强调学生间的互相协作，讨论交流汇报方面。4、改进后的教学效果整节课环环紧扣，仿佛不是课堂，是在竞赛现场，学生的表现欲很强烈，各组汇报精彩，教学过程呈现出师生互动，生生互动的和谐状态，达到了理想的效果。学生知道做任何实验都有一定的比例，并不是想怎么倒就怎么倒，懂得科学的严谨性。并通过看、听、摸等方法，知道小苏打和白醋混合产生的是化学变化，