小学语文-卖火柴的小女孩教学设计学情分析教材分析课后反思

六年级下册《卖火柴的小女孩》教学设计《卖火柴的小女孩》教学设计教学目标：1、让学生感悟细致描写的作用。2、让学生体悟文章奇妙的写法。3、让学生学会用幻象写心理的习作方法。教学重点：通过学习卖火柴的小女孩中幻象部分，让学生感受到细致描写的重要性和奇妙的写法，并会运用幻象写心理的方法完成小练笔。教学难点：让学生感受到细致描写的重要性和奇妙的写法，并会运用幻象写心理的方法完成小练笔。教具使用：多媒体课件、数影仪教学流程一、图片导入、设置悬念教师带来三幅图片，让学生仔细观察图片，说说人物的心理活动。教师总结：两种描写人物心理的方法：独白法、解说法。导入新课：卖火柴的小女孩，看看安徒生是怎样描写人物心理的！朗读感悟、细致奇妙1、配乐讲述故事：卖火柴的小女孩，小女孩看到了那些幻象！引出幻象就是安徒生描写人物心理的方法。2、回顾课文（1）出示第一次划燃火柴的情景让生找描写幻象的句子。生读说体会。（2）把描写幻象的句子变形，生读说体会教师小结：细节描写的作用，并出示名人谈细节和几幅图片，强调细节描写的重要性。生齐读感受细节描写让生快速浏览课文，找一找描写第二次幻象的句子课件出示，让生说印象深刻的句子教师总结：奇妙的写法，找一生读，感受这种奇妙。小女孩好看到过哪些幻象。感悟“圣诞树”和“奶奶”这两个幻象的细致和奇妙！教师小结三、关联作品、再次体验（1）安徒生生平、语言特点（2）其他关联作品的学习《丑小鸭》《拇指姑娘》《野天鹅》再次体验细致奇妙的语言！四、学以致用、幻由心生用安徒生的办法：用幻象描写人物的心理，完成小练笔。生写教师巡评。生上台展示，教师评价。学生运用老师的评价方法，小组互评。满赞学生，上台展示。牛刀小试、大显身手课下用幻象写心理的方法，写一写自己喜欢的一处景物，用上细致奇妙的写法！《卖火柴的小女孩》学情分析对于安徒生童话，学生是不陌生的，尤其对于六年级学生来说，安徒生童话，他们可能会觉得浅近，因此，要准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是学习本课的目的。六年级的学生通过朗读课文，了解课文内容是比较容易的，但因为现实生活与作品反映的时代相去甚远，要真正走进卖火柴的小女孩的内心，关注人物的命运，进而体会作者的思想感情是有难度的。所以在学习中，通过创设情境，品评词句，感情朗读引导学生体会小女孩的内心情感，聚焦人物的悲惨命运。通过读写结合的方式学习作者的写作方法，进而体会文章的精妙。《卖火柴的小女孩》效果分析通过这一节课的学习，学生反复朗读课文中的重点句段，领会了细致和奇妙的写法。而且，学生已经初步掌握了用幻象，描写人物心理的方法！学生在充分阅读课文的基础上，感悟文中的细致奇妙的写法！而且联系了安徒生的其他作品，通过课上的小练笔，学生展示，教师的评价！学生已经能很好的运用这种习作方法了——幻象描写人物的内心！相信通过课下的小练笔，学生一定能把这种方法运用的得心应手。《卖火柴的小女孩》教材分析这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。选编本课的主要意图，一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果并学着运用；三是通过课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。《卖火柴的小女孩》课后反思最近，我参加了区里的“一师一优课，一课一名师”活动。用了近半个月的时间进行备课，设计课件，磨课，修改教案，修改课件，去参加比赛并获一等奖，直至昨天录完课，总算是舒了一口气，但庆幸之余，又感慨万千。团队力量，金石为开我是一名青年教师，在此之前只参加过一次公开课的活动，而且比赛结果不理想。这次能够取得令人满意的成绩，我自己的努力是一方面，但更多的是离不开团队的力量！教研员徐老师不辞辛苦，每天伏案数十小时，一字一句的为我修改教案，学校的电脑技术精英为我制作高难度的课件，办公室的老师为我忙前忙后，随叫随到！没有一句怨言！面对着这么多人为我付出，我在心里默默地告诉自己，一定要争气，不能辜负他们！每天晚上，背教案到凌晨，连续数十天的彻夜不眠，虽然身体疲乏，但我心里不觉得苦，反而甜！二、一课一得、亮点突出我讲的是卖火柴的小女孩这一课，谈到这一课，大家多数会想要讲小女孩的可怜，要讲社会的黑暗！但是我觉得对于现在的孩子来讲，这两个层面离孩子太遥远！我是抓住了文中的幻象部分，设计了一堂读写结合课！让学生也像安徒生一样，用幻象去描写人物的心理。首先先回顾一下教学流程：导入环节：图片导入让学生说说人物的心理，教师小结导入新课，在这个环节接着是走近卖火柴的小女孩，看看她都看到过哪些幻象，由此引出幻象，并让学生体会幻象的作用！接着又品读了课文中的幻象部分，仔细品读了前两个幻象，详略得当主次分明。第一个幻象抓住了细致，“火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧的旺旺的，暖烘烘的”，让生反复品读体会细致描写的魅力。第二个幻象抓住了奇妙！“更妙的是向这个穷苦的小女孩走来！”也是让学生在反复朗读这一句，从而体会奇妙的写法。第三个环节是品读安徒生的其他作品，再次感悟细致和奇妙！最后一个环节是运用学得的“用幻象写心理“”的方法，完成小练笔，展示小练笔！教师评价，小组互评！总结优缺，阔步前行这节课，我觉得还是有亮点的，那就是抓住了幻象这一描写人物心理的方法，让学生学会了这一习作方法！从而避免了语文课堂，“眉毛胡子一把抓”的弊端！当然，有优点就必然存在缺点，开头导入的时候出示那三幅图片的时候。老师可以随图点评一下图片，引导学生关注人物的内心活动！这样的话，他们可能更容易获取本课老师要讲授的知识点！品读感悟这一环节，老师在引导学生品读方面还可以力度再大一点。可以采用让学生自由读、默读、男女生比赛读等多种阅读方式，让学生读书百遍，再现文意，再现手法！最后作业部分我觉得可以把习作练习改成推荐阅读几篇安徒生的经典名篇，让学生在这些篇目中继续感悟细致和奇妙的语言！总之这一节课，是集结了众人的智慧和力量！我们看到了亮点，同时也发现了存在许多不足！路漫漫其修远，吾上下而求索！相信带着一颗对语文虔诚的心和努力耕耘的态度，在未来的路上，我必会昂首挺胸，阔步前行！《卖火柴的小女孩》课标分析读写结合教学是以教材文本为载体，从教材文本的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、习作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤其重要的，在阅读课堂教学中夯实“读写结合”教学环节都是必要的，也是必须的。《语文课程标准》第三学段，读的方面要求学生能够借助词典理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀