初中校本课程-吟诵开启课教学设计学情分析教材分析课后反思

课型新授课课题吟诵开启课《百家姓》教材依据中华五千年源远流长的文化是我们伟大的智慧宝库。国学经典是我国传统文化的精华，其绵延不绝的文化张力直到现在依然滋润着我们的心灵。通过对国学经典的学习和实践，可以使学生对传统文化产生兴趣，从日常生活中学会为人处事之道，成为身心健康、气质高雅、知书达理、德才兼备的好少年。学情分析吟诵是一种古老的读书方法，但是对现代的学生来说却是陌生的。现代学生读诗只是朗读，虽然也注重重音、节奏，但是没有行韵，跟吟诵差距很大。如，五言诗，按照二二一的节奏，二一二的节奏读七言诗按照二二一二的节奏读等，吟诵则是把朗读和音乐结合起来，既念又唱。本次授课我用的是初一的学生，初一的学生有了小学扎实的朗读基础和浅显的音乐基础，那么把二者结合起来，创造性地按照不同的节奏，不同的韵律，该念念，该唱唱，学生完全能做得很好。让学生在轻松愉快的节奏和韵律中学习古文，可以摆脱学习古文的单调枯燥，激发学生的学习兴趣。所以我尝试性地进行吟诵训练，以期收到好的效果。教学目标知识目标与能力目标了解中国古代文人的读书方法--吟诵，学会初级的吟诵方法。过程与方法能够用学会的方法，自主吟诵。情感与价值观目标培养学生对中国传统文化的热爱，增强学生的民族自豪感和自信心。重点学会初级的吟诵方法难点用学会的方法，自主吟诵课时安排1教具网络多媒体教学平台板书设计激情队梦想队吟入依诵短字韵行百长腔家姓吟诵开启课《百家姓》导学案步骤教师活动学生活动设计意图及反思一、导入二、教学过程同学们，今天老师要教大家一种古老而又新颖的读书方法。说古老，是因为在100年以前，所有的中国文人都是用这种方法读书的；说它新颖，是因为它离开我们的课堂已经将近一百年了，再次回归到我们的面前，让我们感觉新鲜而又亲切。请看一段视频。（一）初识吟诵1.吟诵的意义。屏幕出示。2.欣赏教师吟诵宋词《满江红》。3.吟诵的方法。⑴依字行腔练习：人之初性本善赵钱孙李周吴郑王⑵入短韵长练习：赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨注意：韵是有情绪的引导学生体会用韵是有讲究的（二）我学吟诵1.了解《百家姓》。屏幕出示《百家姓》简介及吕坤《社学要略》中的相关语句。2.初读正音。要求：读准字音。3.再读通顺。要求：读出节奏，韵长。4.读出精彩。进行PK竞赛方法：1.两个团队之间PK2.两个小组之间PK3.两个学生之间PK（指名一学生吟诵，自己指定对手。）（教师点评，为团队加分，及时总结）（三）我会吟诵1.用学会的方法，选择自己喜欢的节奏，自主吟诵。小组内交流。2.PK展示，教师或学生点评。（教师引导学生点评，为团队加分，及时总结）（四）五、我爱吟诵思考讨论：有人说，吟诵是古人的读书方法，我们今天用普通话读古书也很好，干嘛还要用古法吟诵呢？学生畅谈自己的学习体会。小结，总结PK成绩。（六）课后作业：请从下列题目中任选一题完成：1.用学会的吟诵方法，吟诵《百家姓》。2.用一字一拍的节奏吟诵《千字文》。3.在互联网搜集吟诵的资料。学生观看，了解吟诵这种古老而又新颖的读书方法。学生齐读。聆听教师吟诵。学生根据教师设计的环节，一起练习。用心体会不同的声韵所传达出的不同的情感。指名两生朗读。朗读流畅无明显错误的，可为该团队赢得1分。听吟诵示范，将自己不认识的字注音。要求读准字音。在前面的基础上逐渐读通顺、读熟练。学生以小组为单位积极练习。先学会的同学可去帮助组内遇到困难的同学。整个团队的学生积极准备进行这一轮的竞赛。学生用自己喜欢的节奏吟诵。其他组员仔细听、小组内互相帮助共同完成任务。PK展示，教师引导学生点评。补充其讲不到的地方。学生积极思考，讨论交流。其他组员仔细听讲，积极补充其讲不到的地方。学生小结学生识记作业创设情境，激发学生兴趣通过屏幕上的资料及教师的吟诵，对吟诵这一古老的读书方法有个初步的认识。通过小练习，使学生尝试着发出自己的吟诵第一声，并且通过延长音韵感受韵所传达的情感，为后面的学习做准备。锻炼学生随机的朗读的能力。培养学生的自学的学习能力。激发学生斗志，让学生积极准备，大胆展示，为团队争光。以团队竞赛激发学生学习兴趣，培养学生的小组协作能力及力争上游精神。激发学生学习兴趣，培养学生的自学能力及合作精神。该环节的设计，是让学生通过自身的学习体验，思考古文吟诵的意义，培养学生对传统文化及吟诵的兴趣，锻炼学生的总结表达能力。学以致用，通过课后作业使学生将本节课学到的初级的吟诵方法加以使用，巩固自己所学。通过搜集吟诵资料，了解吟诵的悠久历史，对吟诵有更加多的认识和了解。学情分析：吟诵是一种古老的读书方法，但是对现代的学生来说却是陌生的。现代学生读诗只是朗读，虽然也注重重音、节奏，但是没有行韵，跟吟诵差距很大。如，五言诗，按照二二一的节奏，二一二的节奏读七言诗按照二二一二的节奏读等，普通话吟诵则是把朗读和音乐结合起来，既讲究依字行腔等规则，又富有音乐性。本次授课我用的是初一的学生，初一的学生有了小学扎实的朗读基础和浅显的音乐基础，那么把二者结合起来，创造性地按照不同的节奏，同时注重韵字吟长，学生完全能做得很好。让学生在轻松愉快的节奏和韵律中学习古文，可以摆脱学习古文的单调枯燥，激发学生的学习兴趣。所以我尝试性地进行吟诵训练，以期收到好的效果。效果分析吟诵是古代文人吟诗诵文的一种方式，从电视中可看到古人读书读到入迷入景入情处便闭上眼，打着拍子，摇晃着头，真正进入了诗文的境界。所以，便感受到意趣无穷。而现代的学生往往用极快的速度背过要求背的古诗文，然后理解记忆其诗歌内容和思想感情，所以大多是功利主义的、机械的记忆，很难进入诗文的意境，感受到它们的美。因此，这节吟诵课给人耳目一新的感觉，如果我们的诗歌教学都能这样上，何愁学生不喜欢上语文。本节课，胡老师由浅入深，通过看视频，让学生了解了吟诵的历史和定义，又教给了学生吟诵的方法：依字行腔、入短韵长，并且特别让学生感受了“韵”所表达的各种情绪，使学生体验了韵之美，这肯定会使学生受益匪浅。可贵的是，胡老师运用了多种方法：配乐吟诵、吟诵示范、用不同的节奏吟诵，并且运用团队竞赛的形式，调动了学生的积极性，让学生真正学会吟诵，爱上吟诵，以期达到“传习雅言之道，涵养君子之风”的效果。本节课的瑕疵是学生吟诵的形式有些单调，大多是齐诵、指名，其实还可以分组竞赛，男女生竞赛，可以加上肢体语言，让学生真正感受到吟诵的魅力。教材分析吟诵，是汉文化圈中的人们对汉语诗文的传统诵读方式，也是中国人学习文化时高效的教育和学习方法，有着两千年以上的历史，代代相传，人人皆能，在历史上起到过极其重要的社会作用，有着重大的文化价值。汉语的诗词文赋，大部分是使用吟诵的方式创作的，所以也只有通过吟诵的方式，才能深刻体会其精神内涵和审美韵味。因而吟诵也是汉语诗文的活态。吟诵是我国优秀的非物质文化遗产代表作，是公认的中国文化独特魅力之一，在国际上享有很高的声誉。吟诵汉诗在海外一直盛行不衰，不仅在华人中间，而且在日本、韩国等很多汉文化圈国家中，也一直流传，比如日本的吟诗社社员就有百万人以上，他们经常来中国交流访问。中国姓氏文化源远流长，每一个姓氏都包含其独特的、丰富的文化内涵，开枝散叶，生生不息，孕育出优秀的中华儿女。本节课吟诵《百家姓》，引领学生了解中国古代文人的读书方法—吟诵，学会初级的吟诵方法，并让学生能够用学会的方法，自主吟诵四言的启蒙经典。借此培养学生对中国传统文化的热爱，增强学生的民族自豪感和自信心。评测练习一、初识吟诵1.学生了解吟诵的意义。2.学生学习吟诵的方法:(1)依字行腔练习：人之初性本善赵钱孙李周吴郑王（2）入短韵长练习：赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨二、我学吟诵学生了解《百家姓》pk朗读看吟诵内容读准确：听一遍，给不认识的字注音。学生齐读朗读pk：读准确的同学可为团队加分读出节奏读出精彩：自由练习背着吟诵可给团队加分三、我会吟诵1.用学会的方法，选择自己喜欢的节奏，自主吟诵。小组内交流。2.pk展示，学生点评。课后反思本节课，采用了“小组合作团队竞赛”的教学策略，旨在培养学生的团队意识、合作意识、竞赛意识，通过学习，学生对吟诵这种传统的读书方法有了一定的了解和认识，学会了比较简单的两种吟诵方法，并能将学到的方法运用到自己的吟诵中，收到了良好的教学效果。另外，通过学习，学生感受到了韵的含蓄、细腻，了解到了用韵的讲究，认识到了吟诵的意义，培养了学习吟诵的兴趣。遗憾之处在于，学生的吟诵中