苏教版四年级语文《永远的白衣战士》教案设计

苏教版四年级语文《永远的白衣战士》教案设计

《永久的白衣战士》是苏教版四年级下册第四单元中的一篇课文，主要描述了2022年“非典”流行期间，广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，勇敢牺牲的感人事迹。

教学过程：

一、开篇设疑，把握主旨

一般的记叙文总是先交代事情发生的时间、地点、人物，再绽开事情经过。而这篇文章开头颇特殊，以下是原文开头的三个自然段：

①科室里好像仍回荡着她那爽朗的笑声，病人好像仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永久地走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。

②2022年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行，叶欣所在的医院开头收治“非典”病人。

③这是一场没有硝烟的战斗！

面对这样的开头，我提出可否将文章挨次调换一下，变为②③①，行不行？为什么？

学生在经过仔细的思考后，发表了自己的见解：不行。由于这篇文章要突出的是叶欣这个人，而不是抗击“非典”这件事，所以，还是原文的开头好。

这一问，学生在思索中把握了文章的主旨，领悟了的写作意图，真正走进了文本，同时也在不知不觉中渗透了写作技巧的训练。

二、抓住准绳，一线穿珠

课文4——7自然段详细介绍了叶欣的感人事迹。我首先抛出一个关键的问题：抗击“非典”期间，医护人员的工作有什么特点？进而引导学生抓住三个关键词——高风险、高强度、高效率，接下来，让学生通过默读课文，找出有关语句，细细体会“三高”的特点。

首先，以“高风险”为线，穿起一个个语句之珠，细细品尝：

①为了保持患者呼吸道通畅，必需将堵塞其间的.大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。

②一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。

③她深知，或许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！

接着，引导学生自主学习，领悟“高强度”、“高效率”表达在哪里？

学生在细致研读课文的根底上，找到一系列重点语句：

①叶欣身先士卒，从2月8日便开头加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

②……两小时过去了，患者最终脱离了危急。叶欣顾不上休息，又拖着疲乏的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

师：哪个字用得最好？

生：“拖”。

师：把“拖”换成“迈”好不好，为什么？

生：不好。“拖”更能反映出她很累。

师；累到什么地步？

生：要瘫下来。

师：她为什么不休息？

生：要抢救更多的人？

③叶欣像一台永不疲乏的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

师：读完以后你有什么要问吗？

生：文章问什么把叶欣比作“一台机器”？

生：机器不知道疲惫，她也是。

师：这就是“高强度”。

生：叶欣要抢救很多病人，像机器一样，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

师：就这是―――

生：高效率。

④劳累了一上午，连水都没喝一口……

学生在品读中。深刻体会到叶欣身先士卒、忘我工作、无私奉献的精神。

三、诵读话语，感受人格魅力

全文是以第三人称的手法介绍叶欣的感人事迹，着重描写了叶欣的行为，对人物语言的描写只有一句，那就是——“这里危急，让我来吧！”说话人的语气是斩钉截铁的。话不在多，而在精。这句话足以表现叶欣临危不惧、舍己为人的名贵品质。要让学生通过反复诵读，细细品尝，感受叶欣把危急留给自己、将生死置之度外的大无畏精神。

师：叶欣说这句话时，语气是怎样的？

生：斩钉截铁

师：什么叫“斩钉截铁”？

生：说话做事，毫不迟疑。

师：试着用斩钉截铁的语气读一读，谁来试试。

师引读：为了保持患者呼吸道通畅，必需将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说——生接读：“这里危急，让我来吧！”

当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁担心，需要赐予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说——生接读：“这里危急，让我来吧！”

当需要巡察病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说——生接读：“这里危急，让我来吧！”

师：从这八个字中你能体会到什么？（学生自由表述）

师：这句话表达出了一种精神、一种风度——她说出了舍己为人的精神、说出了把危急留给自己、把生的盼望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要留意读出坚决坚决的语气，还要留意读出它所表达的内涵，大家再试着读一读。

四、创设情境，抒鄙视之情

课文最终两个自然段，写叶欣永久离开了她所喜爱的岗位、战友和亲人。教学时要充分发挥多媒体教学手段的作用，播放录像再现当时追悼会的场景，在哀伤的乐曲声中，将学生带入情境，仿佛亲临花圈如海、泪水如雨的现场。这时，教师进一步引导学生以不同的身份练习说话，抒发内心的感受。

师：叶欣含笑长眠于鲜花丛中，来与她告辞的人许多许多，有医院的同事，有朋友、亲人，有被挽救过生命的患者……想象一下，他们面对叶欣的遗像，会说些什么呢？

学生纷纷发言，以不同的身份，表达内心的感受：

同事：叶护士长，你太累了！你总是到处为他人着想，把危急留给自己。你是好样的，我们肯定以你为典范，你未做完的事，我们会接着干下去，你安眠吧！

孩子：妈妈，我好想你！你为了大家，舍弃了我们这个小家，我们全家都以你为荣，我为您傲慢，妈妈。以后，我也会像您一样，以国家和人民的利益为重，奉献出自己的光和热。您安眠吧！

患者：叶护士长，你是我们的救命恩人哪，你用自己的生命换回了我们的生命，我们永久都会思念你！

通过这一番表白，学生对叶欣的崇敬、哀悼之情得到释放，对文本理解得更深刻。

五、回忆首尾，整合全文。

过渡：读了叶欣的故事，我们真实感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的敬重和爱戴。她去世了，人们依旧无限地思念她，她的音容笑貌将永久留在人们心中！

1、课题中的“永久的白衣战士”指的就是这位舍已为人、临危不惧、身先士卒的护士长叶欣，寻常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不行以改成“永久的白衣天使”呢？

2、学生小组争论。

3、沟通（教师视学生说的状况补充）

叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，由于她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永久的白衣战士”比用“永久的白衣天使”好，这样更能突出“战斗”的残酷和叶欣的勇敢精神。

4、师：同