人教版四年级语文蟋蟀的住宅教学设计

人教版四年级语文蟋蟀的住宅教学设计人教版四年级语文蟋蟀的住宅教学设计1

一、激情导入，板书课题

1、同学们看今日我给大家带来了一件什么礼物。

〔幻灯片出示蟋蟀的图片〕

谁认识这个小家伙？

〔指名说。学生假如说出“蟋蟀〞则板书，假如说出俗称则由俗称导入学名，再板书。〕

除了它的名字外，你对它还了解多少？

〔指名说，然后追问从哪儿了解到的，同时鼓舞学生的擅长观看、勤于读书等。〕

可是我们今日不想讨论它的叫声、好斗……以及其他的习性，而是要讨论它的住宅。

〔板书：的住宅〕

2、当你看到这个题目时，脑子里产生了哪些问题？

〔指名说。生说的同时，是把主要的问题板书与题目的旁边。如：指什么、在哪儿、什么样的'、怎么建的等。〕

3、这些问题，今日我们将要学习的第27课《蟋蟀的住宅》可以解决一部分〔板书：27〕，到底哪些问题能解决呢？请同学们打开课本第133页，自由朗读课文，一会儿我找同学说一下哪些问题可以解决。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文。

2、朗读完后，假如你对课文的内容还不太了解，请你在默读一遍课文。

3、学生默读。

4、这些问题那些在课文中可以解决？哪一部分课文可以解决哪一个问题？

5、指名说哪一个问题课文可以解决，再读相应的课文。

6、课文除了能解决这些问题外，你还从课文中了解了哪些内容？

〔板书：了解〕

7、学生再默读课文，然后再指名说。〔同时板书一些重要的内容〕

〔我们开始提出的问题，课文不能解决的放到课外去解决行吗？〕

8、小结：通过朗读课文，我们初步了解到本文主要讲了蟋蟀慎重的选择住宅、蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀是怎样建筑住宅的等内容，是我们对这篇课文有了一个初步的认识。

〔板书：慎重选择住宅、住宅的特点、怎样建筑的〕

课文第1自然段讲蟋蟀的住宅很知名，缘由也是这几个方面，下面我们分别深入的讨论一下这几个方面好吗？

我们就先讨论一下蟋蟀住宅的特点吧。

三、深入学习第5、6自然段

人教版四年级语文蟋蟀的住宅教学设计2

教材说明：

《蟋蟀的住宅》是人教版小学语文第七册第二单元的精讲课文。这篇课文是19世纪法国有名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。在文中，法布尔介绍了自己观看到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。在文章中大量采纳了拟人的手法，把蟋蟀比做人，把它的巢穴比做人的住宅，把他们的活动比做人的活动，想象特别丰富，语言十分幽默。从课文的字里行间，我们能感受到通过长期观看才发觉了这一昆虫世界中不为人知的隐秘。

教学目标：

学问与技能：理解课文的主要内容，读懂蟋蟀的住宅是怎样建成的，体会运用形象生动的语言表达具体事物的写作方法，正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法：在朗读中，抓住课文的重点语句来领会课文的内容。

情感看法与价值观：激发学生观看自然界的兴趣。

教学重难点：

重点：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的。

难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。

教学过程：

一、导入新课

1、课前，老师布置大家查阅关于蟋蟀的资料，谁找到了？〔生说〕

2、〔看大屏幕〕这就是蟋蟀，法国有名的作家法布尔对这种小动物情有独钟，还写了一篇文章呢，今日，我们就一起来学学。

3、齐读课题。

4、观看题目，你发觉课题运用了什么修辞手法？看到这个具有拟人色彩的课题，你都想知道些什么呢？〔生说〕下面，让我们带着这些问题走入课文。

二、初读，整体感知

1、自由读课文，要求读准字音，读顺句子，思索课文主要向我们介绍了什么？

2、认读词语

3、快速地浏览课文，边读边继续思索课文主要向我们介绍了什么。

4、指说课文的`主要内容

〔课文主要向我们介绍了蟋蟀住宅的特点以及它是如何建筑住宅的。〕

理解感悟

导入：蟋蟀的住宅到底有怎样的特点呢？它又是怎样建筑的呢？

1、再次走入课文，边读边想边画出相关的语句，并把你的体会写在旁边的空白处。完成的同学可以在小组内相互说一说。

2、全班沟通

过渡：蟋蟀的住宅到底有怎样的特点呢？谁找到了？

〔特点无先后顺序，教师要依据学生的回答来调控〕

〔1〕选址不愿随遇而安〔学习课文的第二自然段〕

“随遇而安〞是什么意思？谁随遇而安呢？它们是怎么做的？你从哪儿看出蟋蟀不愿随遇而安呢？〔生说，大屏幕出示〕运用了什么说明方法呢？〔生解释〕

指导朗读。假如你是蟋蟀，外面下着瓢泼大雨，雷电交加，那些随遇而安的昆虫们，在四处奔波，为安居之所而操劳，而你舒舒适服地呆在家中，此时，你会想些什么呢？心情如何？带着这种感情练读。

〔2〕内外部特点〔学习课文的第五、六自然段〕

外部：朝着阳光，倾斜的隧道，半掩着的门，弹琴的平台。为何要这样设计呢？你从中感受到什么？〔生读〕运用了什么说明方法？〔生解释〕

内部：墙壁光滑，住宅简朴，清洁，枯燥，卫生。你感受到什么？

过渡：小小的蟋蟀，选址是如此地慎重，外部设计是精密而完善，内部相当地朴实无华，莫非说蟋蟀拥有着建筑住宅的才能？〔不是〕那它肯定是有先进的工具？〔也不是〕大家说得很对，蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样的柔弱，简洁。

那谁知道蟋蟀的挖掘工具是什么？〔生说〕〔大屏幕出示〕如此柔弱的工具，如此简洁的工具，却建出了精妙绝伦的住宅，所以不禁赞扬道：“这座住宅真可以算是伟大的工程了。〞〔生接说〕

那这伟大的工程是怎样建筑的呢？谁来说说？〔学习课文的第七、八、九自然段〕

〔1〕划出表示挖掘动作的动词〔大屏幕，生读〕

〔2〕它们挖完住宅的重要部分后，还干什么呢？用书上话说说。

〔3〕蟋蟀如此地挖掘住宅，你觉得它身上有什么值得我们的地方呢？〔吃苦耐劳，长期坚持，追求完善〕

〔4〕其实，身上也有值得我们学习的地方？你知道吗？〔长期、仔细地观看精神〕

四、小结

本节课你有哪些收获呢？〔结合板书来说〕

五、拓展，提升

今日，老师把蟋蟀的住宅带来了，你们想看看吗？但是有一个条件——要认真仔细地看，看完之后，你要扮演一回蟋蟀，为我们介绍你的家是什么样子的？还要说说你是如何建筑的？

1、观赏动画

2、学生练习

3、全班展示、评价

人教版四年级语文蟋蟀的住宅教学设计3

【学问目标】

解决生字词，联系上下文解释成语随遇而安，了解蟋蟀住宅的特点。

【方法与能力目标】

学会不动笔墨不读书的读书方法以及科学的观看方法，培育学生从关键词句体会文章思想感情的能力和有感情地朗读课文的能力。

【情感、看法与价值观目标】

激发学生对蟋蟀的尊敬之情和喜爱生活、创造生活的热情。培育学生科学的探究精神和实事求是的品质。

逐步养成在生活上不随遇而安和在工作、学习上不辞劳苦的精神。

【教学重点、难点】

蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特点。

【教具预备】

幻灯片和投影片各一张。

【教学过程】

一、导入课题

1、激趣谈生活中的蟋蟀：

师：同学们，有一种昆虫几乎是家喻户晓，妇孺皆知。你们知道它叫什么吗?知道的请举手!

生：蟋蟀。

师相机板书：蟋蟀。

师：瞧你那迫不及待的样子，我想你确定对它知道不少!

生：它会唱歌。

生：斗蟋蟀。

2、师确定学生的说法，并重点突出蟋蟀的知名还由于它的住宅。

师：是呀!蟋蟀的知名不光由于它那奇妙悦耳的歌喉，面临强敌毫不示弱的的士气，还由于它能够为自己建筑出幽雅舒适的住宅。

(师相机补充板书：蟋蟀的住宅)

二、初步感知

1、指导学生读课题，重点突出住宅，并引发学生依据课题猜想课文可能从哪几个方面来谈蟋蟀的住宅。

2、鼓舞学生自读课文，证明自己的猜想。

(要求：对准字音自学生字;边读边思，不懂或感兴趣的地方可以多读几遍)

三、反馈理解

重点讨论蟋蟀住宅地址的选择：

1、验证猜想：

课文是不是从这几个方面来介绍蟋蟀的住宅?

2、先具体讨论蟋蟀住宅地址的选择：

你对哪个方面最感兴趣，依次谈体会。

3、抓住重点句子引导学生质疑：

出示：

蟋蟀和他们不同，不愿随遇而安。

生问：蟋蟀是怎样选择住址的?别的昆虫又是怎么选择住址的?

生问：哪些地方可以看出蟋蟀不愿随遇而安?其他昆虫又怎么随遇而安?

师导：你通常看到其它昆虫在什么地方?

生答：草堆里。

生答：墙角落里。

生答：石头块下面。

师导：这就叫随遇而安，而蟋蟀肯不愿随遇而安呢?我们一起来看看蟋蟀是怎样为自己选择住址的?谁来读一读文中的话?

师问：哪些词语最能看出蟋蟀不愿随遇而安?

生答：慎重。

师导：能不能具体一点?

生答：肯定要、并且有、不利用、自己一点一点挖掘。

师导：朗读时，我们要擅长抓住这些关键词语，它能帮我们把意思更清晰地表达出来。谁能读把蟋蟀的的这种不愿随遇而安读出来?

整体读。(略)

三、反馈理解

重点观看蟋蟀住宅的样子：

1、师读过渡段(第三自然段)，激起学生对蟋蟀的住宅产生惊异并萌生对蟋蟀的住宅一睹为快的内心冲动：

师导：读过刚刚那部分话，你心中有什么要问的?或者有什么想法?

生问：我想知道蟋蟀的住宅到底造得什么样?

生说：蟋蟀的住宅肯定很美丽，我想去看看。

师导：今日，老师就和大家一起去看看那神秘的住宅。

2、重点讨论蟋蟀的住宅的样子：

师导：唉，找到了!你们快看!

(师相机投影打出描写蟋蟀的住宅的样子的段落)谁来读读?

读后学生评价(从读正确和读出味两方面来评价)。

师：初步看了蟋蟀的住宅有何感受?可以用课文中的话，也可以用自己的话。一个字、一个词、一句话都可以，但要言之有理。

生：我觉得蟋蟀的住宅很秀丽!

生：我觉得蟋蟀的住宅很好玩!

生：我觉得蟋蟀的住宅很合理!

师：想把蟋蟀住宅的这种秀丽，这种理趣画下来吗?男同学和女同学也来比一比，看看谁画得棒?

一男生和一女生在同学们的推举中走上黑板竞赛画画，其他同学在座位上画

师：我们先看看他们的画中有没有缺少什么，要学会抓住主要事物。

生：隧道、出口、平台。

师：再看看哪儿画得像，像在哪儿?哪儿不像，怎么改良，你这样改良的理由是什么?

师：让我们把自己的理解、体会融入进课文朗读中去，读出蟋蟀的住宅的美趣和理趣。

师总结：这是蟋蟀的住宅的外部样子，想知道住宅的里面都有些什么吗?谁来猜一猜?

生：有客厅、茶几。

生：有卧房、床铺。

四、总结延长，激发主动的探究气氛

师：我们小朋友都特别憧憬美妙、憧憬美好，这说明我们大家都拥有一颗美妙的心愿!

那么蟋蟀的住宅的'内部是不是如你们所说的那样呢?下节课我们再去看看!

下课!

【作业设计】

1、有感情地朗读课文。

2、练写本节课所学生字词。

3、搜集生活中不愿随遇而安的人和事。

【板书设计】

蟋蟀的住宅

其它昆虫：瓦砾里、草堆中、墙角落(随遇而安)

如何选择住宅：

蟋蟀：阳光温顺、排水优良(不愿随遇而安)

外部：幽雅、合理

蟋蟀的住宅住宅的特征：

内部：简朴、枯燥、卫生

修建住宅的经过

【教学反思】

一、教材分析

蟋蟀的住宅是一篇说明文，怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不愿随遇而安的精神。本节课重点讨论选择地址和住宅的特点两部分。

二、设计理念

教者尊崇流畅惟美的教学思想，努力将看似零乱的教学内容用细心设计的过渡语穿针引线，变得犹如行云流水、流畅而自然。让学生在这风景如画的语文世界里流连忘返、乐此不疲!

三、反思

在不知不觉中结束了这一节课，感慨颇多，提炼点滴并整理如下：

1、紧贴生活，回来自然：

课堂伊始，利用孩子剧烈的好奇心理，设计为：有一种昆虫特别出名，几乎是家喻户晓，妇孺皆知，你们知道是什么吗?此举一下子激起了学生剧烈的探究欲望，纷纷举手竞相猜想，为学习新课营造了主动的心理气氛

在解释随遇而安一词时，引导学生回忆：你们通常看到虫子隐藏在哪些地方?(瓦砾堆下、墙角落处、草堆里)这些昆虫对自己的住处很不讲究，随随便便找一个隐藏的地方就算了，这就叫随遇而安。从而因势利导地解释随遇而安一词。

2、以图促文，文意生辉：

在讲解蟋蟀的住宅的特征时，先引导学生自由读文，激发学生的审美情趣，并产生把它画下来的冲动。通过男女生的对抗赛把画画推向了高潮，为了画好、画像，学生仔细研读课文，将自己或多或少的理解毫无保存地倾泻于自己的画卷中，虽然笔法稚嫩、尚不太成熟

但却是学生全身心投入的表现，是学生真实的高度，这正是我们应当珍视和呵护的!在照文评画环节中，外表上是评画，事实上是学文，学生饶有兴趣的评，不知不觉地学，着实起到了润物细无声的效果。教育无痕我不懈的追求!

当然，任何一节课都是一节遗憾的艺术，它不同于一般的艺术，可以预先一遍又一遍的排演，它潜伏了更多的随机性和多变性，既要有专家般深邃的目光，又要有逢场作戏的应变能力。在我的课中，也存在着一些美中缺乏之处。如：在激发学生争相竞画时，应先让学生充分地研读课文，沟通蟋蟀住宅的幽雅和合理之处，让学生成竹在胸，胸中有丘壑。这样，学生画起来或许会更沉着、更得心应手一些。

人教版四年级语文蟋蟀的住宅教学设计4

【教学目标】：

1、学会本课12个生字，能正确读写由生字组成词语。

2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。

3、学习仔细观看事物的方法，领悟运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

4、激发学生观看四周事物的兴趣，养成认真观看的习惯。

【教学重、难点】：

1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不愿随遇而安的特点。

2、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会对蟋蟀的宠爱之情。

【教学预备】：

教师预备：多媒体课件

学生预备：预习课文，搜集相关资料。

【课时支配】：二课时

第一课时

一、激趣导入，揭题质疑。

1、同学们，听，知道这是谁的歌声吗?蟋蟀在唱歌呢。(板书“蟋蟀〞)一起叫叫他的名字。这小不点不仅是唱歌家，还是杰出的建筑师呢。法国昆虫学家法布尔，从小就喜爱养蟋蟀，后来在讨论蟋蟀的过程中，他在大自然里搜寻到了蟋蟀的住宅。板书课题，提示留意“宅〞字写法。

2、齐读课题。

3、人的住房叫住宅，咦?蟋蟀的住宅，你有什么疑问吗?

生：蟋蟀的住宅在哪儿?

生：蟋蟀的住宅什么样子?

生：……

二、初读课文，整体感知。

1、同学们真会思索。看来，你们对蟋蟀的住宅都特别关注。那咱们赶快去读读书，看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢?留意读准字音，把句子读通顺。

2、课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容?谁能简洁地说说。

生：蟋蟀住宅四周的环境。

生：该房子的过程。

生：……

师：刚刚，有的同学谈到选址、样子，这些都与住宅本身的特点有关，(板书：特点)还有同学谈到住宅的修建状况。(板书：修建)

3、咱们再仔细默读这两方面的内容，信任你们会有进一步的了解和新的发觉。边读边做批注。(表扬个别动笔默读的同学)

4、你有什么新的发觉和感受呢?从住宅特点和修建这两方面中，选择你最感兴趣的，到小组中沟通一下。

5、全班沟通。

三、研读“住宅特点〞部分。

1、学生谈到“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立即就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。〞

生：我发觉蟋蟀的住宅很好，朝阳、隐藏、倾斜、弯弯曲曲。

师：你对住宅特点感兴趣。你能把这两句话读读吗?(教师板书简笔画)

师：骤雨?知道什么是骤雨吗?

生：又大又急的雨。

师：又大又急的雨。这里竟然立即就干了，怎么会这样呢?再读读这两句话，体会一下。

生：朝阳堤岸，排水优良。师：多会找地方呀，还有补充的吗?

生：隧道倾斜：向上倾斜，利于排水。

师：向上倾斜，利于排水，你真会抓住关键词语体会。

师：是这样的'吗?咱们瞧瞧去!(课件演示)骤雨袭来，小家伙在这九寸深、一指宽的安乐窝里高枕无忧。有个平稳的住宅多好哇!你们抓住这些关键词体会到这一点，真能干。谁想读读这两句话?留意带点的词语。

生读。

师：“九寸深，一指宽。〞两个简洁的数字，让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了!谁再读读这两句话，抓住关键词读出你的感受。

生读。

师引导联系上文：这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢?联系上下文看看。

2、生：慎重选址，肯定…并且，不利用…(课件对比显示第二自然段整段。)

师：恩，这儿正好符合他的选址要求：排水优良，阳光温柔。两个条件缺一不行。而别的昆虫可不会这样，他们……

生接话：找个临时的隐藏所。

师：不会精挑细选，随随便便找个窝就住下来，这就是随遇而安，可蟋蟀和他们不同，不愿……

全班接读：随遇而安，肯定要慎重选址……

师：原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅，和他不愿随遇而安、慎重选址是分不开的呀。而且这样宽敞舒适的住宅是他一点一点挖掘的。自己试着读读第二自然段，感受一下这别出心裁的小蟋蟀。谁读给我们听听。

生有感情读第二自然段。

师：正因为如此，它才会有这样宽敞平稳的家，咱们一起读读黑色的文字。

全班齐读“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立即就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。〞

教师小结：咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错!而且还是自己亲自打造的呢。难怪法布尔称这里是住宅!

3、关于住宅的特点，还有同学想说说自己的发觉和感受吗?

——学生谈到房子内部状况。

生：我觉得蟋蟀很能干。内部墙壁光滑，地面平整，简朴、清洁、卫生、枯燥。

师：(教师板书：简朴、清洁、枯燥)住在里面确定很舒适。咱们一起读读这两句。

——学生谈到门前的平台。

生：我觉得蟋蟀很会生活，还在平台弹琴唱歌。

师：劳累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放松放松呀。那你读读吧。

生读得不够好。

师：小姑娘，月夜弹琴，多么会享受生活的情趣呀。我们一起去听听吧。(课件演示月夜星空，蟋蟀弹琴唱歌)好听吗?想象一下，他会唱什么呢?

生：他可能在唱歌自己美妙的生活。

生：他可能在赞美自己的住宅。

师：或许他还用歌声在找伙伴呢!还是请你来读，小姑娘。

生读得比前一次好。

师：有进步，你也被这小家伙的欢乐感染了呀。

师：女孩子，带着我们再去观赏观赏。配乐女生读。

师：多么惬意的生活!多么舒适暖和的家呀!

——学生谈到门前半掩的草

生：我发觉蟋蟀很聪慧，有门，是一丛草，安全。

师：噢，打了个比方，这丛草不正像咱们房子的门吗?多么形象呀!

师：刚刚有个小组商量到这个地方时，产生了一个疑问，请你们提出来。

生：蟋蟀为什么只吃四周的嫩草，决不去碰这一丛草呢?

师：边读边听边思索，这个习惯真不错。我想追问一句，这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢?别人什么都看不见，不是更安全吗?大家读读书，看看插图，能解答吗?

生：出入方便、通风、利于光线投射，也好排水。

师：高，实在是高!这“半掩〞的学问还真不小啊。难怪他再饿也绝不去吃这丛草，连碰都不碰。明白了吗?

男生读。

师：小小一丛草，安全护家门。住这儿真够安全、真够隐藏的。(板书：隐藏)

教师小结：瞧瞧这小家伙，他这房子地儿选得好，屋外屋内安全舒适，更能享受生活的乐趣。这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀!

4、读到这儿，我们不由产生这样一些疑问：蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢?他有特殊好的工具吗?一起读第三自然段。

四、研读“修建〞。

1、蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了安逸舒适的住宅，怎能不让人感到诧异?那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢?课文8-10自然段着重写了这方面的内容，快速浏览一下，谈谈你的发觉和感受。

2、学生读句子说感受。

(1)生谈到第8自然段内容。

师：正如你所说，这个小不点，就是这样，用他柔弱的工具，“一点一点挖掘，从大厅始终到卧房〞，修建了是他身长10倍的住宅，工作强度可想而知。大家一起读读，感受感受。

(2)生谈到第9自然段内容。

师：多么勤劳的小家伙!你能读读这段吗?

(3)生谈到第10自然段内容。

师：法布尔还观看到主人靠这柔弱的工具用一生的时间来修整住宅。这小家伙真的是“不愿随遇而安〞。谁想读读最终一段?

3、教师小结：蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简洁的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅，对于这么柔弱的小生命来说，这确实可以称得上是伟大的工程呀!难怪法布尔在文中写到……全班齐读“假使……伟大的工程〞。

五、读写结合，拓展延长。

1、师：其实我们许多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就犹如亲眼所见而且兴趣盎然呢?

生：因为法布尔描写很生动。用了拟人、打比方、列数字这些表达方法。

生：因为他写得生动具体形象。他观看特别认真，有耐烦。

2、师：大家再读读这三句话，留意红色的词语，同样都是指蟋蟀的住宅，却用了不

同的词语表达。你能体会出这样的表达，的感情有什么不同吗?

如今为了讨论蟋蟀，我又搜寻起它们的巢穴来。

隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

蟋蟀钻到土底下，假如感到疲惫，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摇摆。

生：他特别宠爱蟋蟀。

生：巢穴是动物藏身的地方，住宅住得要舒适一些，家有温馨的感觉。我感觉法布尔对蟋蟀的感情越来越深厚。

师：你读到心里去了。我想起这么一句话：买得了房子买不了家呀。同一事物，用不同的词语表达，情感也会不一样。这就是语言的魅力!而法布尔对蟋蟀的宠爱之情就流露于这字里行间啊。

3、此时此刻，你们对蟋蟀的住宅肯定有了自己独特的感受，做做这个小练笔。尝试用不同的词语表达你的情感。

出示：在我眼里，这里是蟋蟀的，它在这里。

生：在我眼里，这里是蟋蟀的舞台，它在这里展示才华，尽情唱歌。

生：……

4、引入《昆虫记》中一段话，与大家共享：

哦，我的蟋蟀们!因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地喜爱你们!——(法)法布尔《昆虫记》

5、下节课，学习文中的表达方法，写一个自己喜爱的动物。(临别赠书)大家利用课余时间阅读《昆虫记》，可以更深地感受到法布尔对这些小生命的喜爱和尊敬。

特点：(简笔画)简朴、清洁、枯燥隐藏

23、蟋蟀的住宅{倾斜｝伟大的工程

修建：工具柔弱、强度大、时间长

第二课时(略)

一、复习检查，听写生字、新词。

二、积累好词佳句。

1、有感情朗读课文

2、课文中的很多地方把蟋蟀当作人来写，如，“当四周很清静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。〞找出这样的句子读一读，再把它们抄写下来。

三、领悟写法，练笔运用。

1、沟通学习收获，体会运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

2、学习文中的表达方法，认真观看，写一个自己喜爱的小动物。写出这种小动物的特点。

四、拓展阅读。

1、沟通阅读《昆虫记》的感受。

2、推举阅读《两只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。

人教版四年级语文蟋蟀的住宅教学设计5

教学目标：

1、学习生字词，学写“宅〞〞蔽〞。

2、学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不愿随遇而安、仔细严谨、富有情趣的特点。

3、体会富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣；感受仔细观看事物的精神和喜爱自然、执着求真的伟大情怀。

教学过程：

一、揭示课题，学写生字

1、象形字入题：〔出示图：象形字“宅〞〕老师这儿有一幅画〔出示图〕看，像什么？〔房子，真厉害，一眼认出。其实它是几千年前我们的老祖宗创造的一个象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅谁会给这个生字组个词？【板书：住宅】学写生字“宅〞。

2、〔出示图：蟋蟀的地窖〕这是什么地方？〔板书课题〕明明是地窖，可为什么说成是人住的住宅呢？

3、我们把蟋蟀当成虫子了，可在的眼里，它哪里是虫子，分明是〔人〕啊！所以才把它住的地窖称作住宅。

二、默读全文，梳理课文内容

1、写了哪些内容呢？同学们预习过课文了，再读全文，在你感兴趣的内容旁做上记号。〔学生沟通并板书：选择住宅、住宅工具、搜寻住宅、住宅样子、修建住宅〕

这些内容全都围绕什么来写？〔住宅〕“住宅〞是题目的重点，也是课文的重点。

〔今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的`关键字眼，按肯定的顺序来写〕

三、学习选址

1、阅读思索

听说蟋蟀选择住宅特别出名，写在哪个自然段？〔第2自然段〕

好，如今请大家轻声自由读第二自然段，思索：①蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同？②用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。找出关键词做上记号

2、文字再现

指导书写“蔽〞

〔1〕随遇而安，从字面看是什么意思？〔随便找个地方就安排下来〕

〔2〕蟋蟀选择住宅的条件都有哪些？〔向阳、隐藏、枯燥〕

3、师生对读

如今我来当其它的昆虫，谁来当蟋蟀？〔师引读，师生对读〕

我大多~~~而你们经常~~~我的隐藏所~~~而你们肯定~~~

我利用现成的住宅，而你们舒适的住宅是~~~~蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在处处为查找住宅而奔忙，你自己却已经有一个特别好的住宅时，你的心情如何？〔自豪、傲慢〕带着自豪的心情点名读再齐读。

4、小结写法

题目明明是“蟋蟀的住宅〞，只要写“蟋蟀〞这一条线就可以了，为什么还要写其他的昆虫？〔鲜亮的对比，突出强调〕他们一个随随便便，处处都可以安家，用一个词语概括——随遇而安。而蟋蟀认仔细真，特别讲究，那就是？——慎重。这就是作比较【板书：作比较】这是法布尔最爱用的绝招。

四、学习蟋蟀的住宅是怎么样、

1、如今让我们到蟋蟀的住宅去做客，去看看这住宅到底是什么样的。哪几段写了住宅的样子？〔5、6段〕指名读，在脑海里勾画出住宅的样子。

2、同桌合作自由读，找出蟋蟀的住宅的特点，按顺序在画纸上列出。〔向阳、倾斜、像隧道、弯曲、九寸深、一指宽、有“门〞、有“平台〞、墙壁光滑、简朴、清洁、枯燥、卫生。〕指名上黑板板书。

3、〔出示一幅错误的蟋蟀的住宅的剖面图〕老师这儿有一幅蟋蟀的住宅的剖面图，大家看看画得对吗？哪儿不对？学生找出不对的地方。蟋蟀的住宅修成这样子，下大雨的时候，蟋蟀可就要泡汤了。大家帮蟋蟀画一幅正确的住宅图，好吗？

4、这小家伙真不简洁，挖掘一个住宅就有这么多的名堂，怪不得法布尔会这么夸赞他呢！有感情地朗读。“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简洁,这座住宅可以算是伟大的工程了。〞

5、理解：当四周很清静的时候，伟大的工程师就在这平台上弹琴。

配乐

蟋蟀，你为什么要在这么清静夜晚，出来弹琴呢？37分钟

〔抒发心情，让心情更加舒服，让大自然更美妙〕

男女蟋蟀分读，齐读

这时候，你还觉得蟋蟀只是虫子吗？你觉得他仿佛就是一个??你是怎么样的人？〔多才多艺的音乐家，温顺可爱的音乐家〕

6、阅读延长

这就是法布尔的语言，透过他的语言，我们发觉这些昆虫分明是——有智慧有情感的人啊！这就是法布尔语言最大的特点，这就是《昆虫记》语言最大的特点。

五、总结升华，感受精神

文章学到这儿，老师有个问题想要问问你们，法布尔他是怎么知道蟋蟀怎么选择住宅，他怎么知道蟋蟀住宅的样子，甚至细致到九寸深、倾斜啦半夜弹琴啦等等，他是怎么知道的？〔认真观看，从早到晚观看〕

怪不得法布尔是这样说的：

人教版四年级语文蟋蟀的住宅教学设计6

【课时教学目标】

１、学习课文，认识“蔽〞、“慎〞等７个生字，会写“蔽、搜〞等１３个生字，正确理解“慎重、搜寻、随遇而安〞等词语的意思。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅〞是怎样建成的，激起观看自然界的兴趣。

３、积累好词佳句，体会运用生动形象的语言表达具体事物的表达方法。

【课前预备】

课前发动学生搜集有关蟋蟀生活习性、特点的图片、文字资料。

放大的蟋蟀图片。每生预备一张白纸。

【教学过程】

第一课时

一、看图激趣，揭示课题

１、〔师拿出预备好的蟋蟀图片〕，同学们认识它吗？

师板书：蟋蟀〔生书空〕

２、这小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎，家喻户晓了，你知道它有哪些本事吗？

〔好斗、唱歌、建住宅〕。

师板书：住宅

３、今日，我们就跟着文中的去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么特点，好吗？

二、范读课文

三、自学生字新词，试读课文

１、听了老师的朗读，你们是不是也很想亲自去参观一下啊？请你自由地读课文，要求：

⑴读准字音，读通句子。

⑵边读边想：

蟋蟀的住宅是什么样的？

２、学生试读。

３、检查自学状况：

⑴你看到了蟋蟀的住宅了吗？指名分读相对应的自然段。

⑵教师相机出示几个难读的生字、新词，正音、稳固：

慎〔shèn〕重选择〔zé〕地窖〔xué〕

隧〔suì〕道挖掘〔jué〕倾〔qīng〕斜

四、再读课文，理清思路

１、默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容？

〔选择住址、住宅的特点、怎样挖掘〕

２、生找出相对应的段落。

３、指名读蟋蟀选择住址的小节：

〔第2小节〕

⑴板书：随遇而安懂它的'意思吗？

⑵随遇而安，从字面看什么意思？

〔随便找个地方就安排下来。〕

⑶文中谁喜爱随遇而安，谁不喜爱随遇而安？请勾画出重点词语：

别的昆虫：临时隐藏所

蟋蟀：慎重选择不愿随遇而安

⑷读了这一段，你喜爱上蟋蟀了吗？是文中的哪些词让你喜爱它的？

〔不愿随遇而安、经常、肯定要、一点一点……〕

同学们，假如你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在为查找住宅而奔忙，自己却已有一个特别好的住宅时，你的心情如何？〔自豪、傲慢〕

⑸带着这种心情朗读这一节：

蟋蟀的住宅有什么特点？它又是怎样挖掘的？让我们下一节课再来讨论。

五、稳固字、词，指导写字

１、指名读生字、新词。

２、指导书写田字格中的字：

⑴着重指导：

蔽、毫、抛。

⑵学生写字，教师巡察指导。

人教版四年级语文蟋蟀的住宅教学设计7

一、指导思想

语文是人文性与工具性的统一体。基础课程指出，应在语文课堂进行探求自主、合作、探究式的学习方式，并在其中渗透情感、看法、价值观的教育。本课的教学设根据“兴趣是最好的老师〞这一条件，采纳学生喜闻乐见的拟人故事法引导学生学习，激发学生的求知欲，并有创造性地进行文本学习。

二、教学背景分析

本班学生因为生源流淌性过大而造成学习基础参差不齐，学生本身素养条件有限，主动学习能力较差，见识面窄，口语表达能力不强。针对这一现象，我将在本节课采纳兴趣调动法，利用幽默幽默的语言，结合本课拟人手法，调动学生学习主动性。另外我采纳课件的图片和声音吸引学生，让他们在增长见识的同时产生好奇心理，以一种身临其境的方式产生自主的探究心理。能为蟋蟀先生出什么谋划，帮什么忙，这将成为学生自发学习的动力。动物是学生的所爱，抓住这一特点，让学生在心底的怜爱里自然而然地有种说话的欲望。而我课前的随便性谈话，也将在肯定程度上放松学生心理，能给学习程度偏差的学生提供发言的机会，形成一种学习气氛。而这之前的《鲸》以及四年级时学习的《麻雀》等文章，已经给学生奠定了肯定的动物学问，我将在这种基础上采纳对比和提示的方式进行分析学习。本节课为该课第1课时，主要学习课文总体内容，我采纳分三步走的方式进行交叉学习，打破传统的逐段学习法，到达让学生耳目一新的感觉。

三、教学目标设计

教学目的：

1、过学习课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，熟识这种小动物的生活习性。

2、学习本文写作方法，知道拟人、比较、比方等说明方法。

3、体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神，培育学生认真观看事物的良好习惯。

教学重点：

理解蟋蟀住宅的特点和它修建过程。

教学难点：

人文理解，从蟋蟀的身上学习吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。

教具预备：

多媒体课件、小奖品

四、教学过程与教学资源设计

第一课时

〔一〕师生谈话，互动沟通

同学们，你们看老师今日的装扮怎么样？谁来评评看？〔学生自由评议，老师引导学生在评议时说出理由和依据。〕

是啊，对他人的赞扬，有时候真的是最好的礼物，但必需知道，有艺术的赞扬才是美妙的。今日我们一起看看，法国有名昆虫学家法布尔是怎样赞扬蟋蟀的？〔板书“蟋蟀〞〕

这一环节的设计着重于学生的口语表达与交际练习，在不露痕迹的对话练习里放松学生的心理压力，渗透语文来自生活，生活即是语文的观念。

〔二〕学生自读课文，初步理解课文。

1、按教师平常要求，自读完课文后完成相应的自然段划分、生字词圈画、不理解处做记号的自我练习。

2、课件出示生字词，进行学习效果检查，之后临时听写词语“慎重〞和“隐藏〞，目地在于指导学生留意“慎〞字各“蔽〞字的笔画和笔顺，帮助学困生学习记忆这两个生字。

骤雨隐藏住宅丢弃枯燥住址慎重朴实挖掘搜寻

钳子整修随遇而安毫不行惜隧道讨论耙扫粗糙巢穴

2、找出课文里赞扬蟋蟀的句子。

3、据学生回答，出示句子：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简洁，这座住宅真可以算是伟大的工程了。〞指导朗读句子。

这一环节着重在引导学生初步的自学能力，学习从字、词、句这些基础学问去学习语文，把握最至少的语文工具与基础。

〔三〕课文内容学习

〔1〕蟋蟀的选址要求

1、拟人化引入课文内容：蟋蟀先生如何能获得法布尔这位大作家的赞誉，请让我们看蟋蟀先生是怎样经营他的`地产业的。〔课件展示卡通蟋蟀先生，并利用音乐背景做自我介绍“我的知名不光由于我的唱歌，还由于我的建筑才能和我别具一格的住宅〞。〕

2、他先找到规划局，期望对方能按他的要求提供一个地皮，那么蟋蟀先生会有什么要求呢？请读课文第二自然段。

3、请找到答案的同学用自己喜爱的方式朗读课文，并试着变成第一人称方式加以述说练习。

4、〔课件出示蟋蟀先生与局长对话画面〕学生模拟蟋蟀先生和规划局局进步行配音对话训练，允许学生自由发挥，但老师要稍做提示，不要脱离主题。

〔2〕蟋蟀住宅的挖掘过程

1、那么蟋蟀先生他们是怎样建房的，让我们一起到他们工地看看。学习课文第8至10自然段。

2、初冬时候，暖烘烘的太阳照在身上，一向喜爱动物，特殊是昆虫的法布尔先生站在洞口，饶有兴致地看蟋蟀先生的开工过程，最终他都有些不耐烦了。为什么？

3、看完这个只有一个人的建筑公司开工过程，你有什么想说的吗？让学生说说读后感想，体会蟋蟀的吃苦耐劳精神。

〔3〕蟋蟀住宅的特点

1、房子建好了，我们一块去参观参观蟋蟀先生的住宅，可好？学习课文第5至第7自然段。〔板书“的住宅〞〕

2、男女同学分句读完后，请学生概括蟋蟀住宅的特点，可用自己的词语表达，也可借助课文里的词语进行表达。

3、请学生把刚刚表述过程中的关键词语板书到黑板上。这一环节因为按事件进展过程学习，让学生发觉写作过程并不完全根据事件进展过程来进行，自己体会其中的写作目的，不明之处，将留待下节课教师做具体解析，造成一个“带有问号〞的课堂质疑效果。

4、拓展训练咱们有幸随着法布尔先生的笔调认识了蟋蟀先生，并观摩了他的整个地产业经营程序，你认为从一个商家角度来评价，你会给他什么评价？〔精明、精干、实干、勤劳、踏实……〕蟋蟀公司为了加入现代市场竞争，现向社会征集地产广告语，有幸入选者，将获得一份惊喜大奖。来吧，孩子们，别错过良机哟！广告语评选。〔个别作品投影观赏，时间若不够则上交老师，下节课通报评选结果〕这个环节的训练着重在于拓展学生思维，把语文课延长到生活实际里，让学生体会学习是为了运用，而生活到处是语文。

五、学习效果评价设计

通过以上环节的课堂预设和预备，学生将为这节课的不同之处而显出特殊的兴奋与新奇。词语的学习过程里，我还会要求学生选用自己能理解的词语口头造句，让学生结合课文内容说句子，既可以温习课文内容，又可以提炼课文线索。课件的设计和拟人故事情节的设计将在肯定程度上刺激学生的表演欲望和表达欲望，也从另一个角度来分析了文章的写作方法和技巧。而这样的课堂，老师应当上得比较轻松，他只是一个组织者，一个串词过渡的导演罢。学生为主体，教师为主导的课堂程序饱满而不失灵动。这才是基础教育所想实现的人文性与工具性的结合方式，这才是探究、合作、自主的学习方式。

人教版四年级语文蟋蟀的住宅教学设计8

教材分析：

课文选自人教版语文四年级上册第二单元第七课。是19世纪法国有名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。在文中，法布尔介绍了自己观看到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。在文章中大量采纳了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象特别丰富，语言十分幽默。从课文的字里行间，我们能感受到是通过长期深入的观看才发觉了这一昆虫世界中不为人知的隐秘。

教学目标：

1、学习生字“宅、遇〞，理解“随遇而安、不费功夫、毫不行惜、慎重、半掩〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解蟋蟀是怎样选址以及蟋蟀住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不愿随遇而安、仔细严谨、富有情趣的特点，激起观看自然界的兴趣。

3、体会采纳拟人手法，富有情趣的语言表达特点，感受对昆虫的宠爱。

教学重点：

理解蟋蟀住宅的选址和样子的特点，学习抓住特点，运用拟人手法形象生动地说明事物。

教学难点：

体会蟋蟀仔细，慎重，不愿随遇而安的精神

教学过程：

一、激趣导入，学习生字

1、播放蟋蟀发出的声音。问：知道这是什么声音吗？

课前老师让同学们搜集了一些有关蟋蟀的图片和资料，如今就来介绍一下蟋蟀吧。〔学生介绍蟋蟀资料〕

通过课前的学习，大家对蟋蟀的了解还真不少。蟋蟀有三大本事你们知道吗？〔唱歌、好斗、建住宅。〕今日我们就来认识一下蟋蟀的住宅，〔出示住宅图片和课题〕请同学们齐读课题。

2、〔出示图：甲骨文“宅〞〕能猜出这个字念什么吗？“宅〞是本课的生字，它甲骨文的样子很好玩，我们来看它像什么？〔像房子，房子里住着人，住着人的房子我们就叫“宅〞，“住宅〞〕唉，住人的房子才叫住宅，怎么蟋蟀的也叫住宅呀？应当叫地窖吗？

3、在我们眼里蟋蟀是昆虫，在法布尔眼里蟋蟀是---人【板书：虫人】

二、自读课文，沟通初读感受

如今我们就去观赏蟋蟀的住宅吧。请同学们打开书，自由读课文，然后说一说这个住宅

给你留下了怎样的印象？〔学生自由说〕

三、浏览全文，梳理课文内容

文章都介绍了蟋蟀住宅的哪些内容？快速浏览课文，查找答案。

【预设板书：选址、工具、住宅样子、修建住宅】

这些都是围绕着〔住宅〕来写，住宅就是这篇文章的题眼，就是围绕着这个题眼来选取写作材料，展开下面的描写，以后我们写文章也要这样，把内容围绕着文章的题眼来写。

四、品读课文，小组合作学习

1、这么多内容，我们今日确定学习不完，这节课我们就重点解决一两个问题好不好？我们就选蟋蟀住宅的选址和样子两部分。其他部分下节课再学习。〔擦去其余内容〕

2、如今就请各小组选择你感兴趣的一部分，根据学习指引进行小组学习。

出示学习指引：选址〔抓住选址的特点，找出哪些词句表现了这一特点。〕

样子〔依据文中描述，画出蟋蟀住宅的示意图，抓住能帮助你画图的关键

词，选一名小导游代表小组为大家介绍蟋蟀的住宅〕

3、学生小组学习，教师下小组指导。

4、全班汇报

请选择蟋蟀选址部分小组汇报。

1〕蟋蟀的选址特点是-----慎重，不愿随遇而安。【板书：不愿随遇而安】

“遇〞字是本课的生字，留意“遇〞字的书写。

2〕理解“随遇而安〞的`意思吗？〔随便找个地方就可以安家，或不挑居住环境，随处安家〕

3〕知道哪些昆虫是随遇而安的吗？〔举例〕

〔出示句子：别的昆虫大多在临时的隐藏所藏身。它们的隐藏所得来不费功夫，弃去毫不行惜。〕抓住“临时、不费功夫、毫不行惜〞进一步理解“随遇而安〞的意思。它们是那样的----随遇而安。

而蟋蟀------和它们不同，-----不愿随遇而安。那么，它又是怎样“不愿随遇而安〞的呢？〔出示不愿随遇而安的句子，引导学生抓重点词：慎重、肯定要排水优良、温柔的阳光、不利用现成、自己??理解不愿随遇而安。〕

4〕从这些文字中我们看到了一只怎样的蟋蟀？【预设板书：仔细、严谨】

让我们读一读感受一下蟋蟀的仔细、严谨、不愿随遇而安。〔学生齐读蟋蟀不愿随遇而安的语句〕

听了大家的朗读，一只选址慎重，做事仔细的小蟋蟀就出现在了老师的眼前。

5〕老师有一个疑问：这一部分写蟋蟀选址的特点，为什么还要写其他昆虫的隐藏所呢？是不是许多余呀？〔学生自读、自悟，得出作比较的说明方法的作用。〕

法布尔爷爷可真是专心良苦，用这种作比较的方法把一只仔细选址的蟋蟀表现得淋漓尽致，深深印在我们的脑海里，让我们由衷的喜爱起蟋蟀。这种写法值得我们借鉴，来，我们再来读一读，感受一下。男同学读别的昆虫的语句，女同学读蟋蟀不愿随遇而安的语句。

请选择住宅样子的小组汇报。

1〕小导游手指图介绍蟋蟀的住宅。下面的游客仔细听，边听边对比书中的描述，假如你觉得小导游有介绍不恰当的地方或落掉的，一会指出来，也可以向小导游提出问题。〔小导游介绍〕

2〕下面的小游客来评价一下吧。〔生评价，提问题〕

预设：

隧道为什么不是向下倾斜呀？

门口的草为什么不多画一些，把门都遮掩上，这样不就更隐藏了吗？

〔为什么是“半掩〞着？半掩有什么好处？------通风好，便于出行，可以找到家，阳光能照到住宅里。一个“半“字让你仿佛看到了一只怎样的蟋蟀？------聪慧的蟋蟀，仔细、设计十分讲

究的蟋蟀??一个“半〞字不仅让我们看到了蟋蟀的??，更让我们体会到法布尔用词的精确性〕

3〕如今老师把这幅图还原回文字(出示五六自然段)，我们来一起读一读，边读边想象刚刚的示意图。

4〕刚刚在画示意图时你选择了哪些重点词语帮助你画图。〔学生自抓重点词〕

5〕如今老师把这些关键词拿走，你能边读边把它们填上吗？〔学生边读边填〕

真厉害，都填对了。我们来观看一下填上这些红色的字后，文章有什么不同？〔让我们对蟋蟀住宅了解得更加清晰了〕

6〕如今我们就来到了蟋蟀的住宅，我们来到蟋蟀的小平台上，〔出示：蟋蟀发出的声音〕听，听到了什么声音？〔蟋蟀的叫声〕它仿佛在-----弹琴、唱歌、跳舞。

〔出示句子：当四周很清静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。〕〔师范读，找生读，跟着音乐美美地读〕

晴朗的夜晚，安静的原野，蟋蟀劳碌了一天，最终闲下来，来到平台上，弹起了琴，它的生活多么惬意，多么舒适，真是让人羡慕呀！我们一起来读一读。〔配乐齐读〕

五、总结全文，提炼写作方法

1〕了解了蟋蟀选址的慎重，参观了蟋蟀的住宅，听到了蟋蟀的琴声，此时你还觉得这仅仅是一只昆虫吗？它是人，一个可爱的聪慧的人。一个多才多艺的音乐家。虫和人已经融为一体了。

来我们再来读一读蟋蟀的住宅〔出示：蟋蟀住宅的样子部分〕

2〕〔出示句子:蟋蟀穴居，常栖息在地表、砖石下、土穴中、草丛间。雄虫筑土穴与雌虫同居，喜栖息于荫凉、土质疏松、较湿的环境中。夜出活动。〕

3〕对比读，哪一段文字更吸引你？〔法布尔的〕为什么法布尔的文章这样吸引我们呢？他的文章为何有如此魅力？〔他运用拟人，他长时间观看，他喜爱昆虫。〕

4〕他对昆虫不是一般的宠爱，〔出示：法布尔的图片〕这位带着草帽的慈爱老人，他对昆虫进行了长达30年的观看，解开了昆虫世界的很多隐秘，他把他的一生都献给了他宠爱的昆虫。他的手里时刻拿着一个放大镜，他曾经说过这样一句话：在对某个事物说“是〞以前，我要观看、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。就是这样的一种观看看法才让他的文章充满魅力。所以孩子们，我们也要有一双会观看的眼睛，去发觉大千世界的奇异。

六、迁移运用，学写小练笔

接下来我们也来学习法布尔爷爷选择你最喜爱的一个小动物或小昆虫，抓住它的一个特点，写几句话。尝试用上拟人的修辞手法。

人教版四年级语文蟋蟀的住宅教学设计9

教学目标：

1、情感目标：通过理解语言文字，体会并学习蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。

2、能力目标：

⑴学习留心观看四周事物、抓住事物的特点进行表达的方法。

⑵通过联系上下文理解重点语句，了解课文内容。

⑶有感情地朗读课文。

3、学问目标：学习本课生字，理解重点词语及句子。

教学重点：了解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。

教学难点：通过了解蟋蟀是怎样建筑住宅的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。

教学预备：课件〔或图片〕。

教学活动设计：

一、导入新课，激发兴趣

同学们，我们已经预习了《蟋蟀的住宅》这一课。通过预习，你们从课文中知道了些什么？

〔学生回答〕

还有什么不懂的或特殊想弄明白的吗？

〔学生质疑〕

二、再读课文，了解蟋蟀选择住宅的特点

1、蟋蟀的住宅建在什么地方的？请同学们快速读读课文，找出有关句子。

2、蟋蟀选择住宅和其他昆虫相同吗？有什么不同的？

〔读句子回答。〕

〔师板书：不随遇而安自己一点点挖掘〕

三、了解蟋蟀住宅的特点

1、到底蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位同学再读一读课文，用“──〞画出写观看到的蟋蟀住宅的有关句子，并把每一个特点用一个词概括出来。

2、学生自由读课文，找特点并概括。

3、小组商量沟通。

4、全班沟通：

〔请学生说说自己概括出来的蟋蟀住宅的特点，并和人类的住宅进行比较。〕

〔随机出示课件：显示蟋蟀住宅的特点。〕

⑴青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道。〔隐藏〕

⑵即使有骤雨，这里也立即会干的。〔枯燥〕

⑶那微斜的门口，经过认真耙扫，整理得很平坦。这就是蟋蟀的平台。〔有平台〕

⑷屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。〔光滑〕

⑸主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。

⑹住宅是很简朴的，清洁、枯燥，很卫生。〔简朴、清洁、卫生〕

这蟋蟀真不简洁，一个小洞也有这么多名堂！但是我们人类的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？〔当然人类的好〕

四、了解蟋蟀是怎样建房的

1、人类的住宅比它好，为什么没有它的住宅出名呢？让我们再来看看蟋蟀是怎样建筑住房的吧。请同学们自由读读课文，找出有关写蟋蟀是怎样建筑住宅的段落和句子，读一读，说一说你的体会。

2、读后再和人类比较：

⑴蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的'；人类建筑住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人是干不了。

⑵蟋蟀的工具是那么柔弱：自己的前足、钳子、后足、后腿……人类要用许多先进的建筑工具来修建房屋。

〔师板书：工具那样柔弱〕

⑶蟋蟀会长时间整修住宅；人类的住宅一般不常修整，要向它学习。

〔板书：长时间修整〕

……

是啊，多么柔弱的挖掘工具！多么艰辛的修建过程！难怪人们对它的劳动成果会感到诧异！原来建筑专家──蟋蟀住宅的知名，是自己常年累月不断修整，仔细、辛勤的劳动换来的。蟋蟀这吃苦耐劳的精神多么珍贵啊！难怪会说蟋蟀的住宅可以算是伟大的工程！〔板书：伟大的工程〕

3、请你找出课文赞扬蟋蟀的语句，用“～～～〞划出来，自己轻声读一读，体会的情感。

课件出示：〔课文中直接赞扬蟋蟀的句子〕

⑴它的知名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

⑵它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到诧异。

⑶假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简洁，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

指名读，鼓舞把自己独特的感受通过朗读表达出来。再齐读。

五、换角色，指导说话

1、下面，我们来变换一下角色，我们都来当蟋蟀工程师，向小组的同学介绍介绍你是如何建筑住宅的，或者介绍一下你建筑的住宅的特点也行。

〔小组沟通，其他同学补充。〕

2、请同学在全班沟通。

〔让学生把课本上的内容转化为自己的东西。〕

六、小结全文，学习写作方法

1、为什么会把蟋蟀住宅的特点和它怎样修建的过程介绍得这么细致具体呢？

〔对蟋蟀亲自实地观看，从外到内，观看认真，坚持不懈，一连好几个钟头。〕

2、为什么我们在读的这篇文章时会觉得很好玩味，一点也不枯躁呢？

〔在介绍蟋蟀特点时，采纳了拟人的手法，又恰当地运用了比较、列举数字、比方等多种说明方法，所以使课文生动而富儿童情趣。这是我们应当学习的。〕

七、做练习

以下两题任选一道做：

1、用以下小动物编个小故事：〔不要求全用上〕

蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

2、认真观看一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。

八、板书设计：

蟋蟀的住宅〔伟大的工程〕

不愿随遇而安

自己一点点挖掘勤劳、能吃苦

工具那样柔弱

长时间的修整

九、教学反思：

《蟋蟀的住宅》是冀教版小学语文教材第12册里的一篇文章，课文介绍了蟋蟀是怎样修建住宅以及它们住宅的奇妙结构。一开课就引导学生找出课文的两个重点问题，让学生读和思有根据有方向。然后让学生围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的话回答。待同学们与语言文字亲热接触后，教师提出更高的要求：说外部特点是能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练学生由具体到抽象概括的思维能力。为了让大家都能领悟蟋蟀