老百晓在线小学语文教案范文(8篇)

老百晓在线小学语文教案范文(8篇)

第1篇:老百晓在线小学语文教案

【教学目标】

一、学问目标

1、文言实词含义。

2、正面描写和侧面描写。

二、力量目标

1、文言阅读理解力量。

2、有条不紊、清晰地叙事的力量。

三、情感目标

熟悉祖国语言文字的美丽及其丰富的表现力，熟悉我国口技艺人的高度才智和制造才能。

【重点、难点及解决方法】

1、文言实词及局部虚词的读音、含义，训练文言阅读理解力量。教师讲解重点、难解字词，学生自译，教师赐予订正、补充。

2、背诵全文，力求当堂背诵。边译边读边析，在理解的根底上，多读、背诵。

【课时安排】

2课时

【学生活动设计】

1、多读文章(小组读、个人读、全班读等多种形式)，明确重点实词的读音及含义。

2、在读懂文章的根底上，复述3个场景的描写。

3、通过分析，能找出正面描写和侧面描写，能理解两种描写的作用。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

你听过口技吗?什么是口技?

口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来仿照各种声音的技艺，是艺人长期在实际生活中认真观看、用心揣摩、勤学苦练而获得的。今日，我们学习的《口技》一文，便是描写这一技艺的文章。

固然，我们今日不是用耳朵去捕获声音来观赏，而是通过理解语言文字的表达来观赏。这，又是一种享受了。(如有可能，可让有这方面特长的学生表演一下，以制造气氛，激发学生学习的积极主动性。)

二、明确目标

1、了解文学常识，把握局部文言实词。

2、直译全文(课堂上完成第一、五段，课下自译完成二、三、四段。)

三、整体感知

1、结合《阅读提示》及解释①，请学生简介文学常识，教师补充。

《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志·秋声诗自序》。林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间(公元1649年)进士，著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》等。

2、朗读课文。

⑴范读，请同学读准以下字音：

顷(qǐng)倾(qīng)呓(yì)絮(xù)几(jī)

叱(chì)间(jiàn)许许(hǔ)曳(yè)

⑵学生自己小声朗读一遍。

⑶请几个同学起来朗读，检查字音的把握状况。

四、重难点的学习与目标完成过程

1、第一自然段

⑴把握以下字词的意义：

善：擅长;

厅事：大厅、客厅;

施：放置;

会：集会，恰逢;

但：只;

闻：听见;

坐：通假字，同“座”，座位。

⑵请一学生依解释翻译，教师订正、补充。

⑶分析：

这是文章第一自然段，是口技表演前的状况。介绍了表演者的超群技艺、演出时间、舞台布置、道具、听众的状况及开演时的气氛。

特殊留意“善”字，它是统领全文、连贯全文的关键字眼，全文的绽开都紧紧扣住它。

⑷朗读、背诵：

教师提示，学生背诵，再留几分钟时间，学生自读成诵，比比谁背得快。

⑸抽查背诵状况，鼓舞完成状况好的同学：

比方：教师提示“表演者的状况”，学生齐背“京中有善口技者”;提示“演出时间”，背“会来宾大宴”;提示“舞台布置”，背“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”;提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”;提示“听众状况”背“众宾团坐”;提示“开演时的气氛”，背“少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者”。

(以下当堂背诵同此，在理解的根底上背诵，背得快，记得牢。)

2、第五段

⑴朗读第五段，留意几个词语：

绝：消逝、没有;

之：指屏风里面。

⑵学生直译文段，教师订正补充。

⑶分析：

第五段和第一段相互照应，既突出了舞台道具的简洁，也反衬了口技表演声响的繁杂，喧闹，说明表演者依靠的是超群的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。

⑷朗读、背诵(同上)

⑸抽查背诵状况。

3、其次、三、四段

⑴朗读。

⑵结合解释，自己翻译。

⑶预备这三段内容的复述。

五、总结、扩展

这节课我们熟读了课文，一局部同学还当堂背诵了第一、五段，完成得很好，熟读、背诵是学习文言文的根本要求。

我们不仅要会精确地翻译文言文，更要理解它所表述的内容，请仔细做预备，下节课要求复述其次、三、四段描写的三个场景，比比，谁复述得最好。

六、布置作业

朗读、背诵全文。

其次课时

上节课，我们熟读、翻译了课文，根本上了解了课文的内容。是怎样描摹出精采场面的，很值得我们学习。这节课，我们连续研读这篇文章。

一、明确目标

1、把握局部实词。

2、复述其次、三、四段描写的三个场景。

3、分析正面描写与侧面衬托相结合的方法。

二、重难点的学习与目标完成过程

1、出示小黑板或利用投影，检查学生自译其次、三、四段的“状况。

⑴局部实词的词义理解(请学生起来答复)：

欠：打呵欠;

伸：伸懒腰;

其：他的;

乳：名词，乳头，动词，喂奶;

毕：全;

绝：极、最;

意：心情;

少：略微;

舒：伸展、放松;

虽：即使;

中间：中间夹杂;

许许：拟声词;

名：说出;

股：大腿;

奋：卷起;

几：几乎、差点儿;

走：逃跑。

⑵请了个同学起来翻译这3个文段，一人一段，教师学生共同点评。

2、齐读3个文段，预备复述。

3、请几个同学来复述，一人复述一个场景，比比谁复述得好。

要求：

⑴复述的内容要与原文相符，要抓住要点;

⑵口齿清晰，语句连贯，要一气呵成。

(请几个同学和教师一起做裁判来点评)

4、分析这三个文段：

这三个文段是全文的中心局部，形象而逼真地描述了口技艺人细心摹拟的简单而多变的声响所构成的三个场景。

⑴第一个场景：

夜阑人静，一家人惊醒后的吵闹情景。

是怎么写“声”的?(即按什么挨次描摹的)学生答复教师板书

⑵其次场景

一家人闹而复静的情景

“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。

⑶第三场景

深夜失火、救火的情景。

⑷这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?假如有，请一一找出来。

三个文段都描写了听众的心情变化，有“满坐来宾无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“来宾意少舒，稍稍正坐”，“于是来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”

这些描写是侧面衬托，在于反衬与赞美艺人技艺超群。

⑸小结

以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的心情变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。

整个口技表演是由简洁到简单，由驰缓而渐趋紧急。三个场景，则如同三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完善的艺术整体。文章按表演挨次依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜;其次个场景主要起过渡作用，承上启下，声情埋伏;最终一个场景是整个表演的顶峰，情节进展的高潮。

文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。

三、总结、扩展

口技表演者技艺“善”，对口技表演的描摹也绘声绘色，亦“善”。这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。盼望大家认真体会。在日常写作中，能抓住特点，运用这种传神的描写。

四、布置作业

1、完成课后练习三、四题。

2、背诵全文。

【板书设计】

第2篇:老百晓在线小学语文教案

《点亮小灯泡》教学设计

信海凤吉林省小学科学

科学教育理论指导

新课程提倡科学学习以探究为核心。本课的教学设计遵循探究式学习理论的根本原则，以问题为核心绽开活动，了解儿童对概念的初始熟悉，供应充分的时间及材料，敬重儿童的差异，力求在课堂上然学生经受一个完整的探究过程，即观看——提出问题——提出假设——试验——得出结论，从结论中提出新的问题

教学内容与教学方法梳理

《点亮小灯泡》一课来自教科版《科学》教材四年级下册第一单元《电》单元的其次课。本课承接《生活中的静电现象》一课中提出的电荷持续流淌形成电流的观点，引导学生连接最简洁的电路，为后面的《简洁电路》打下根底，起到承上启下的关键作用。

为凸显其作用，本课主要采纳独立学习与课堂分析相结合的教学方法：

1.独立学习：学生经受独立思索后，对如何点亮小灯泡这一问题提出自己的假设，并独立完成试验，验证自己的假设正确与否。“独立学习“将使学生经受一个有思维过程的探究活动，是一种自主学习的表达。

2.课堂分析：在独立学习的根底上，全班同学共同分析点亮小灯泡的连接方式有哪些共同点，找到回路、断路、短路的特点，了解电流流淌的必要条件。由于有独立学习做根底，课堂分析将进展的高效、有序。

学情分析

四年级的学生活泼好动，想象力特别丰富，对身边的事物布满奇怪心，动手力量稍弱，思维快于语言，因此会经常消失表达不清晰、跳动性强的现象。

教学目标

1.知道只有电流流过灯丝，形成一个完整的回路时，小灯泡才会发光;电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

2.能对点亮小灯泡的连接方式进展假设，并用试验进展验证。

3.对电路初步熟悉，并产生探究的兴趣。

教学重难点

教学重点：探究点亮小灯泡的连接方式。

教学难点：理解当电形成回路时，小灯泡才会发光。

教学过程设计

(一)观看手电筒，提出问题

1.学生观看手电筒的构造，尝试解释小灯泡是怎样亮起来的。

2.提出问题：你能用这些材料点亮小灯泡吗?

(二)提出假设，试验验证

1.PPT出示学习任务一：

(1)在学习卡片上画出你认为能够点亮小灯泡的连接方式。

(2)试验验证你画出的连接方式能否点亮小灯泡。

(3)时间：12分钟。

2.分发材料，学生进展学习任务一。

3.PPT出示学习任务二：统计小组内有几种能够点亮小灯泡的连接方式和几种不能点亮小灯泡的连接方式。(留意：重复的算一种)

4.汇报展现：选择一个小组，将组内统计出来的连接方式分别用放大的小灯泡和电池图片展现在黑板上，其他小组进展补充。

(三)分析现象，了解电路

1.分析能够点亮小灯泡的各种连接方式，找到一样点，了解“回路“的特点。

2.PPT出示电流淌的路线及小灯泡的剖面图，解析回路及小灯泡内部构造。

3.教师演示去掉金属外壳的小灯泡连接在电路中的方法。

4.分析不能点亮小灯泡的连接方式，熟悉短路及断路现象(PPT出示)。

(四)课堂小结，安全教育

在本单元的讨论中，我们使用1.5伏干电池作为电源，发电厂发出的电，通过导线传到各家各户的电是220伏的沟通电，这是特别危急的电!

第3篇:老百晓在线小学语文教案

教学目标：

1．学会7个生字，熟悉1种笔画和1个偏旁。

2．会认7个字。

3．正确地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

1．学会7个生字，熟悉1种笔画“斜钩”和1个偏旁“月”字旁。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学难点：

1．“我”的书写。

2．了解的特点。

教学过程：

一、复习

抽读学过字的卡片：在月有伞

二、谈话导入

1．教师出示谜语让学生猜。

谜底：

2．在什么状况下会消失呢？在你的什么方向呢？有什么特点？想知道吗？今日我们就学习第4课《》板书课题，看看书中的小朋友的有什么特点？

二、指导学生看懂图意

1．出示第一幅图

提问：图上画的都有什么？他在干什么呢？

2．出示其次幅图

提问：这幅图和刚刚第一幅图哪儿不一样？

过渡语：究竟有什么特点呢？我们一起读读课文内容。

三、初读课文，读准字音。

1．学生借助汉语拼音自由小声读课文，留意把每个字的音读精确。

2．学生再次读课文，要求在课文中画诞生字和会认的字，把生字和会认字借助拼音多读几遍。

3．同桌同学轮番读课文，相互正音。

4．抽读生字和会认字卡片。

四、朗读课文，了解的特点。

1．自己读全文，标出有几个自然段？（2个）

2．学习课文第一自然段。

（1）结合第一幅图，读第一自然段。

想想：在小朋友的什么地方？这是为什么呢？板书：前后

（2）在什么状况下在前，在后呢？小组同学结合问题进展争论。

（3）请学生答复。（当太阳在小朋友前上方时，在小朋友的身后，）结合学生答复引导学生看第一幅图。

（4）那么什么状况下在前边呢？（当太阳在小朋友后上方时，在小朋友的前边）可以让学生动笔画出小朋友、太阳、的位置。

（5）请大家再读课文，说说课文中把比作什么？

（6）指导朗读，读出欢快、活泼的语气。

学生自由读，读出语气。

（7）学生试背一背。

3．学习其次自然段

（1）照学习第一段的方法学习这段。

提出问题：在小朋友的什么地方？结合图说一说？在什么状况下在左，什么状况下在右？

（2）学生结合两个问题思索。

（3）四个同学一起争论。

（4）请学生汇报学习状况。板书：左右

（5）学生用学习第一段朗读的方法，练习朗读其次自然段，读出欢快、活泼的语气。

（6）试着背诵其次段。

4．朗读全文，说说有什么特点？

5．练习背诵全文。

①自由背。

②同桌互背。

③指名背诵。

五、除了在太阳底下能消失，还有什么时候也会消失？请你们自己亲自去试验一下。

六、学习生字

1．抽读生字卡片：个、右、友、朋、左、后、我。

2．把生字卡片贴在黑板上做猜字嬉戏，稳固字音。

3．学习新笔画和新偏旁。

4．识记字形

（1）自己自学①读准字音②记笔顺③想想有什么好方法记住字形？

（2）读读生字卡片的词语，了解字意。

5．小组同学合作学习，有问题共同学习，比比谁说得最好。一会儿请他在全班讲一讲。

6．学生当小教师进展讲解。讲得不准时，下面学生可以订正，也可做补充。

个：g8，上下构造，共3笔。可以用学过的人字头来记，下面加上一个“竖”就是“个”字。组词：个人、一个、几个……

右、左、友：三个字可以放在一起来记。前两笔却都是横、撇，“右”字下边是口，“左”字下边工，“友”字下边是又。组词：左右，朋友。

师问：我们学过“有”字，（出示卡片），今日我们又学习了“友”字，怎样区分这两个字。“右和石”又怎样区分呢？学生通过比拟把握同音字和形近字。

后：h^u，独体字。用数笔画方法记。组词：后面，前后……

我：w%，独体字，用数笔画方法记住字形，小教师带着学生书空笔顺2遍。组词：我们。

朋：p6ng，合体字，由两个“月”组成的，左边的叫“月字旁”。组词：朋友。

7．指导书写

（1）学生按69页第2题的红色笔画描红，一边描一边记住每一笔在田格中的位置。

（2）认真观看生字的重点笔画位置，观看后在书上的田格中把每个生字试着写一遍。

（3）重点指导“我”字。

①电脑出示带田格的“我”字，让全班学生一起观看。学生边观看边说位置，教师边板书。教师强调其次笔在左半格横中线上起笔，略微向上斜一点。第五笔斜钩在上半格竖中线上起笔，要比左边的“撇”高，收笔比左边竖钩的“钩”的“钩”低一些。第六笔“撇”在上边横收笔处开头写，撇到竖中线位置，最终一笔比“撇”高，比“斜钩”起笔低。

②学生练习仿写。教师巡察，个别辅导，同时订正学生的写字姿态和执笔方法。

③在实物投影上展现评议。

（4）写其它几个字

①让学生说说重点笔画的位置，

“个”字第一笔“撇”在上半格中间起笔，撇尖稍过横中线，而其次笔捺脚在横中线上，最终一笔竖写在竖中线上。

“右、友、左”这三个字比拟观看。“右”的第一笔横长，而“友”和“左”字的第一笔“横”跟“右”字的“横”比稍短一些。

“朋”字，留意两个“月”字大小差不多，里边的其次个横写在横中线上，两个横摆放得比拟均匀。

“后”字留意中间的“横”略微长一点，下边的“口”字与“横”同宽，“横折”的横写在横中线上。

②学生在书上田格中把这6个字写一遍。

③展现评改。

七、稳固练习

1．在生字本上写生字作业，每字3遍。

2．练习背诵全文。

3．课后练习3，说说在你座位的前面、后面、左面、右面都是谁。

第4篇:老百晓在线小学语文教案

一、教学目标

（一）复习音节，看图学习音节词，培育学生学习拼音的兴趣。

（二）能按肯定挨次观看图并说出图意，读句子，熟悉“山、田、左、片、右、风、云、她”8个字。

（三）能正确、流利、有表情地读儿歌。

二、教学重点

复习汉语拼音，熟悉8个汉字。

三、教学难点

能按挨次观看图、说图意。

四、教学方法

嬉戏法、演示法、小组合作法。

五、教学预备

投影、挂图、课件。

六、教学过程

（一）复习旧知

1．出示复韵母卡片an、en、in、un、ün。

2．出示两拼音，三拼音卡片。开火车读；（小兔小兔快开门，谁来开？）指名读、齐读。

（二）导学新知

师：同学们，这节课教师想和大家做一个“击鼓传花”的嬉戏。

1．看图学音节词。

方法：找一人敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片，读两遍。

（1）做嬉戏“传花环”。

（2）师出示音节词卡片。

（3）出示实物图、铅笔盒、字典、转笔刀。

大家读一读，用一两个词说话。学生上台抽卡片贴图。

（激发学习兴趣，吸引学生的留意力；创设情境，让学生绽开想像的翅膀。）

师：同学们学得可真快！为了放松一下，让我们大家坐上氢气球一起到郊外玩一玩吧！

2．看图按挨次说图意，学句子，识字。

（1）逐步演示山、田、树、果园消失的课件，问：“谁情愿当个小导游，给我们大家介绍一下郊外漂亮的风景？

生说：远处、近处、左边、右边各有什么？

（训练学生观看图说话的力量。）

用“郁郁葱葱”“宽阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句，按挨次介绍一下漂亮的大草原。

（丰富学生的想像，培育学生的主动学习的兴趣。）

①先给小伙伴介绍。

②上台指图说一说。

（2）教师贴小动物图（小鱼、老鹰、小兔等）。

师：（预备图）漂亮的大草原预备开个盛大的宴会。看！大草原来了哪些小动物？

（3）想当导游的同学赶快把这个喧闹的场面介绍给各位教师和你的小伙伴吧！

学生像讲故事一样，按肯定的挨次给教师和小伙伴说一说。然后让想说的学生上台看图说说。

（让学生主动学习，熬炼学生的说话力量、观看力量。）

师：大家玩得快乐吗？可是你们知道林文、孙燕会在哪里游玩呢？

3．学习儿歌识字。

（1）出示投影片（儿歌）。

小组合作读，不会的问小教师。指名读。

（2）出示课件演示爬山的过程并范读（配乐）。

（把抽象内容详细可感地展现给学生。）

（3）教师指要求熟悉的汉字。

指名说并组词说话，学生做动作有表情地读儿歌。

（4）师出示假山、小人的实物图演示爬山的过程。

师：看！教师画了一棵大苹果树，看谁能帮教师把大苹果挂在树上？

（三）稳固新知

1．出示大苹果卡片。

抢读、指名读、开火车读。

（让学生在玩中学，学中玩。）

2．小结：同学们，这节课大家学得真棒！盼望大家今后能够表现得更精彩。

课后小记：这节课我通过创设情境，充分调动了学生的积极性。学生们一节课始终边学边玩，能主动地参加到课堂活动中，小组内相互合作、共同学习，师生、生生互动互学。一堂课，教师教得轻松开心，学生学得也兴趣深厚，取得了较好的学习效果。

第5篇:老百晓在线小学语文教案

《用显微镜观看身边的生命世界》教学设计

班级：六(3)班执教者：陈明静地点：科学室时间：2023.4.30

【教学目标】

1、科学概念：洋葱表皮是由细胞构成的。

2、过程与方法：学会使用显微镜观看洋葱表皮，用图画记录观看到的洋葱表皮细胞。

3、情感、态度、价值观：熟悉到细致观看、详尽记录是重要的，同时懂得由于观看工具的改良，人们才能观看到很多自然界的隐秘。

【教学重点】熟悉显微镜的构造，学会使用显微镜。

【教学难点】把握正确使用显微镜的方法。

【教学预备】

学生：光学显微镜、洋葱表皮细胞玻片标本、叶片气孔细胞玻片标本等、试验记录单。

教师：电子显微镜、显微镜插图、光明光圈教具、课件。

【教学过程】

一、图片导入，引发兴趣

师：(幻灯出示橡树树皮细胞图片)我们先来看屏幕，谁知道这是一张什么图片?看起来像什么?

(幻灯出示图片的相关说明：1663年，英国科学家罗伯特。胡克有了一个特别了不起的发觉，他用自制的复合显微镜观看一块软木薄片的构造，发觉他们看上去像一间间长方形的小房间，就把它命名为细胞)

问题1:图片上一小格一小格的像个小房间的叫什么?

问题2:细胞这个名字，是谁最早取的?

问题3:细胞是科学史上一项特别了不起的发觉，罗伯特。胡克通过什么发觉细胞的?

师：想不想看看罗伯特。胡克的古董显微镜?

(幻灯出示罗伯特。胡克的显微镜)

(板书：用显微镜观看身边的生命世界)

二、借助课本，自学显微镜的构造名称

师：今日我们也要用显微镜来观看细胞。(出示洋葱)见过洋葱吗?

问题：这是一块小洋葱，假如把它直接放到显微镜下观看，你猜想会看到什么?

师：怎样才能观看到洋葱的表皮细胞呢?我们首先要做一个洋葱内表皮的临时装片，至于怎么做，我们下节课再一起来学习。这节课，教师为大家预备好了洋葱表皮细胞玻片，要观看细胞之前，我们先来熟悉显微镜的构造。翻开课本页，两人一小组，借助手中的显微镜，小组争论学习显微镜各个局部的名称，并思索对应的作用。

(出示显微镜插图，全班一起完成，并也许解释各构造的作用)

三、借助微课程，学习显微镜的使用

1、播放微视频，学生自主学习

师：刚刚我们熟悉了显微镜的构造名称，那么究竟怎么使用显微镜呢?我们来看一段视频，看视频过程中，要思索，显微镜使用有哪些步骤。(播放视频)

师：有问题吗?(让学生充分地提出问题，教师可以适当地解释对光：利用反光镜把外部光线充分反射到显微镜里面去;调焦：让镜筒渐渐地抬升，眼睛从目镜往下看，直到清楚为止)

(预备光明的光圈教具)

学生看完后总结出显微镜使用的五个步骤：安放——对光——上片——调焦——观看

2、挑战一：对光。(对好光后会看到一个光明的光圈，挑战胜利后组长上来领玻片)

3、挑战二：观看洋葱表皮细胞

4、挑战三：观看细胞

温馨提示：(1)对完光后不要再移动显微镜

(2)观看过程中尽量不要走动，以免影响其他同学。

(3)边观看边记录，把观看到的图像画下来，完成试验记录单，做好汇报预备。

四、小组汇报，沟通探讨

(让若干小组把试验记录单投影并沟通探讨，教师准时总结，幻灯出示洋葱表皮细胞的构造，让学生初步熟悉细胞壁、细胞核、细胞质、细胞膜、液泡)

大家用光学显微镜观看了两种细胞，那教师这里有一个电子显微镜，我们一起看看在更大的倍数下，细胞是怎样的?

五、课堂总结

今日我们进展了一次科学旅行，你收获了哪些?

课后思索：假设在使用显微镜中，发觉视野很暗，该怎么解决。

第6篇:老百晓在线小学语文教案

一、让学生自己发觉写作的话题

我的写作教学原则之一是鼓舞学生自己负责选题写作。

原则之二是必需在解决写什么，为什么写的根底上才指导学生进展怎样写的技巧学习。在我看来，作文的范文不仅供应给学生写作的技巧，更重要的是它必需教给学生怎样发觉生活中的写作话题。

最好的学生作文不是关于火星或者其他将来世界的描写，而是有意义的家庭情景和个人经受。很多学生之所以觉得没东西可写，是由于他们认为写作的话题应当是非同寻常的。

二、浓缩教学内容，明确学习目标

语文教材不是学问的讲解形式，而是学问的使用形式。教师应浓缩教学内容，把隐藏于课文中的语文学问和语文技能提炼出来，把学生必需学习而又可能学习的内容教给学生。对这篇课文而言，这个必要的学问与力量就是以小见大的作文方法。

为了训练学生思维的宽阔性，教师的启发（提问）要努力促使学生的思维掩盖全篇课文，做到全局性启发。以提高教学效率，浓缩教学内容，用较少的教学时间，取得较多的教学效果。

三、尽可能地教出课文原有的美来，尽可能把课文交给学生来读

爱默生指出：把自己的生活当做正文，把书籍当做注解；以一颗活泼的灵魂，为获得灵感而读书。

基于对教师主导地位的反思，我尝试在教学中把点菜的权力还给学生即教学不肯定依据教师的规划来推动教学，教师将努力依据学生提出的问题来设计课堂教学，努力让学生提出问题，教师优化课堂构造，充分保证学生学习的主体地位。

【教材分析】

这是一篇美丽的散文，但作为单元作文的范文，应当说它与单元重点（记叙的详略）联系得不很严密，由于此文无论怎样分析，都不能把详略看成是本文的特点或特色。本文的主要特点应当是以小见大，是通过一件生活小事来反映出一个具有普遍意义的哲学思想和一种传统的美德。因此，在确定课堂教学目标与重点，应依据范文，拟为学习以小见大的写作方法和家庭题材的作文写作。

文章的立意比拟深远，据的自述，这篇文章写作的起点是孝，但由于孝已经写不多少新意，所以把文章的着眼点放在生生不息的生命，据此，这篇文章就有了一个由故事层面与哲学层面组成的多层次的中心。在学习时虽然不必讲这些术语，但应当理解这一点。

文章的另一个特点是奇妙的构造和美丽的语句，这是学生作文技法方面的范本，在教学时应留意进展点拔。

【教学目标】

1、发觉（挖掘）生活中的可供写作的素材；

2、学习《漫步》一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处；

3、学习以小见大的写作方法；

4、提高散文的阅读力量和对写作的兴趣，进一步坚决写好作文的信念。

【教学重点难点】

重点：品尝细节，感受课文；

难点：在学习中理解（而不作理性地讲解）小大其实是一体的东西，大（思想、情感、立意、主旨）是蕴含在小（故事、细节、情节）里面的东西，二者是不行分别的。

【教学过程设计】

一、课前谈话：发觉家庭生活中的写作素材

教师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今日的学习内容家庭题材作文的写作。在谈话中，教师可以从以下等方面设问：

你们一家住在一起的有几个人？你们一家人都喜爱些什么？有没有你们都喜爱的事？

看电视几台电视机？不争不抢吗？听从谁？意见真的统一吗？哪一部片子给你们的印象较深？大家对剧中的人物评价完全全都吗？

逛商店什么商店？几个人？什么柜台？只看不买吗？买些什么？

看书各看些什么书？谁先看？谁向谁介绍？有时一本好书不会抢吗？对书中的人物观点大家意见全都吗？有没有发生过争吵？你现在你们争吵的根本缘由（深层缘由）是什么？

下棋等谁先喜爱的？其他人又是怎么喜爱上的？

【设计意图：既然是写作指导课，那么这堂课的重点与中心就不应当是《漫步》一文，由于课文无非是用以指导写作的例子而已，课堂的重点与中心就应当是写作的指导，而写什么，生活中有哪些东西是最好的写作素材？就成了一堂课的第一个需要解决的问题。所以，教师先隐蔽意图，与学生谈天，既减轻学生对作文的恐惊，又有意无意间让学生发觉很多自己身上身边的写作题材。

由于关于选题，我学到的最好的一点是设法让每个学生都发觉他自己身上的有意义的话题。

前几年，当我说你们来写什么时，我并没有意识到我已经向学生传递了错误的信息，现在我知道应当说：我们的生活中有些什么？有那些值得细细品尝的小事呢？

全部的学生都有好的话题，我们可以帮忙学生去开掘这些话题。而家庭生活是写作最重要的一个话题库，由于全部的学生都带各自丰富的家庭故事来到学校。

因此这一步的目的是：为了帮忙学生熟悉到探究到家庭故事的丰富性。】

二、转入范文的学习：导入范文《漫步》

教师作转语：我曾拿这个问题问过一个师范学院的教师，他的答案是《漫步》，而且他还拿出了一篇文章，来证明他所说的话。这实在是一篇情真意切，美丽感人的文章，今日我们就来学一学，这位教师是怎样把家庭中的一件小事写得兴味盎然，引人入胜的。[板书]

三、整体感知范文朗读指导

1．要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲伤，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的？

参：（欢愉而肤浅）

2．我的语气、语调该怎样把握？提示：可以从以下几方面考虑。①我是个中年男子。③在这个家庭中，我是核心人物。③漫步中，到处表现我孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

【设计意图：阅读感知原来就没有肯定的客观标准，假如能读到其言若出吾之口，其意若出吾之心，教学目的也就根本到达了。文章不厌百回读，熟读深思子自知，以读代讲或多读精讲的效果绝不应低估，熟读成诵背熟记牢应当大力提倡。

假如说真有什么最优化的语文教学法，那就是直接地娴熟地阅读文本，到达心与言谋，神与文通。所以，拿到课文的第一步，是朗读。】

四、以问解文，分析范文的语言、构造和内涵

问题一：要你说说，你看这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的打算权？

可从以下四个方面进展分析详细结合多媒体进展推动。

（1）我听母亲的：

（2）母亲听孙儿的：

（3）妻子听我的：

（4）儿子听我的：

那么毕竟听谁的呢？由爱打算，这个爱，对长辈来说，是爱幼；对子女来说，是尊老。

问题二：文中说一霎时，我感到了责任的重大，就像民族首领在严峻关头时那样。这是不是小题大作了呢？

参考我是一家之主，在母亲和儿子发生争吵时必需处理得当，否则就会影响家庭成员的感情，这是一种使命。作为一个中年人，肩负着承前启后的重任，既要爱幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了责任的重大。

问题三：文章最终说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这是不是也太夸大了呢？

参考我背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的连续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种肤浅、庄重的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

在处理以上大问题时，有可能随便地消失以下小问题：

文章一开头就开门见山，写我们在田野漫步，其次段笔头一转，却写母亲本不愿出来，这样写的作用是什么？

母亲为什么不愿出来？为什么又出来了呢？从中可以看出儿子对母亲怎样？母亲对儿子怎样？

母亲听话和儿子听话有什么不同？

交代漫步的缘由。

老了，走远了会累

儿子劝她该出来走走

儿子孝顺关怀母亲，母亲也很听话

小时侯我听话出于依靠和敬重，母亲听话出于信任和敬重。

我打算委屈儿子是不是我不在乎孩子的意见？

我打算委屈儿子并非不爱儿子。只是拿母亲和儿子比拟来看，母亲年事已高，在世时日已短，今后像这样的漫步很难说还有几回了。我非常孝敬母亲，想尽最大的努力满意母亲的愿望，这种孝心是难能珍贵的。

最终，我准备怎么办？

为什么？

我伴同他的时日还长隐含了一层什么意思？

最终走大路了吗？为什么？

这反映了母亲什么样的情感？

哪一个动作表现了母亲的这种感情？

委屈儿子。

大路便利老人，为了照看母亲，我准备走大路。

母亲年老体弱，我陪她的日子不多了

没有母亲转变了办法。走小路小孩子感兴趣，母亲爱孙子，想让孙子快乐

对晚辈关怀爱惜，对孙子真心宠爱

摸摸

我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？

那么，为什么我们要渐渐地，稳稳地，走得很认真，好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界呢？

不，由于母亲儿子都很轻。

中年人肩负承前启后的责任，母亲和儿子是生命中最重的砝码，在每位儿子眼中，母亲便是全部，在每位父亲眼中，儿子同样是生命中最重的

另：漫步前，文章还有一段对初春的描写。找出来，看看这段描写在全文中起什么作用。

第4段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的呼唤。正是由于感受到冬去春来，气候转暖，生气萌动，全家人才一起出来漫步。这是对全文的铺垫。另一方面也使文章的感情基调由肤浅变得欢愉起来。

【设计意图：问题是思维的发动机，要引导学生细读课文，必需既要教师用问题加以引导，又要学生能自己发觉问题提出问题，所以这里虽然设计了一些框架性的问题，却没有详细的一步一步的推动程式，由于过程不应当是完全被设计、被预料的。】

五、依据范文进展写作方法的指导：以小见大

教师提示：这篇散文写三代人之间肤浅的爱，有没有面面俱到，把生活中各种事情都拿来写呢？是怎样做的？

[或者：教师设问：本文写了一件什么事呢？（初春全家人漫步的事。）本文正是通过漫步这样的小事，表现了祖孙三代人互敬互爱的思想感情，进而赞美了敬老爱幼这种人类高尚的道德情感。这用的是以小见大的手法。]

结论：以小见大的“写作技巧

什么是小？请指出反映一家人互敬互爱的细节？

s：母亲和儿子发生分歧，我思索后打算走大路（对母亲的敬重）；母亲转变办法，（母亲宠爱孙子）这些细节描写，细致而传神，表现了一家人相互理解体谅的情感

全篇只写了漫步一事，但读来饶有兴味，除了真情动人外，再一个缘由就是叙事波澜起伏，引人入胜。入题写我和母亲走在前面，我的妻予和儿子走在后面，漫步已经起步，本该照直走下去，而文章在这里起了一个波澜：母亲要走大路，儿子要走小路。等到我出于爱母之心打算走大路时，事情偏偏又不照我的打算进展，母亲要改走小路。真是一波末平，一波又起。这两处波澜不仅使记叙摆脱了平铺直叙的弊病，而且展现了我对母亲的挚爱，母亲对孙子的亲情。

什么是大？（课文短短八百字，却是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。其思想内涵的三个层面清楚可辨，耐人寻味。）

故事层面：亲情。

文章的根本线条是：我劝母亲漫步→全家人一块漫步→走大路与走小路的分歧→我母亲依从了我儿子的→在不好走的地方，我和妻子分别背起母亲和儿子。从而写出了一家人之间的相互爱惜、敬重、爱护和理解。

寓意层面：使命感。

《漫步》以第一人称表达，与其说为了真实亲切，不如说为了强化主体意识，实现使命感。文中的我，一个中年人，上有老，下有小，肩负着承前启后的责任。当我背着母亲，妻子背着儿子，渐渐地，稳稳地，走得很认真时，觉得我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这里通过特写镜头的定格描写，强化了中间一代人的主体意识，强化了使命感。

哲理层面：生生不息。

当我们从生命与时空的意义上来端详三代人的漫步时，却应当说，这里还隐含着生生不息的哲学道理。尤其是儿子的一个宏大发觉：漫步的三代四口人前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，这是生命的连续与进展，具有哲学的颜色。

【设计意图：以小见大的写作方法是本堂课的学习目标，它的根底是对文本的学习，因此，它放在对文章的阅读赏析之后。而且由于在课堂之始已着力于小（故事、细节、情节）的指导，此处就着力于对大的理解。】

六、读写结合，进展仿写练习

[这一步未必进展，有必要则行之；无必要则删之。]

仿写练习一：

依照句子后来发生了分歧：母亲要走大路，在路平坦；我的儿子要走小路，小路有意思写一句话，要出一家人的一个分歧点或冲突产生的焦点所在。

有时候，（）个人也会

后来发生了

仿写练习二：

依照句子一霎时我感到了责任的重大，就像民族首领在严峻关头时那样。我想找一个两全的方法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不情愿。我打算委屈儿子，由于我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已不多了。写一段在家庭成员产生意见分歧或冲突时，我的心理活动（请留意，你可能不是打算者，所以不能简洁地仿照）。

仿写练习三：

我说：走大路。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法：还是走小路吧。她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点是水波粼粼的鱼塘。

七、由一到多，从多篇中悟得一法

[这一步也是机动，有时间行之，时间缺乏放到下一课时进展。]

阅读学生习作《漫步》，体会换一角度对家庭生活题材的把握方法，进一步体会以小见大的写作方法，并且体会文章详略的处理方法。

教师指导：

1、莫怀戚的《漫步》是从一个中年人的角度来写的，沈愚的《漫步》是从一个孩子的角度来写的，由于角度的不同，两篇文章在表达语气上有什么不同？

2、由于我的角色由一家之主转换成需要教育帮忙的孩子，沈愚的《漫步》在详略的处理上有什么特点？它详写了什么？略写了什么？

八、小结：

1、大家要信任一点：好作文就是从寻常的生活中来；很多细小的事，只要你能用真情去体会，用匠心去构思，就能写成特别感人的文章（结适宜应性考试的近总分值作文）。

2、对初中生而言，尤其是写记叙文，以小见大不失为一种有效的好方法。小处要能见细，即要有细节；大处要落实，即不能刻意夸张。

3、这样的好文章很难得，大家要争取把它背出来。这是语言材料的积存，假如说作文的技法是建筑的设计和建筑技术，那么好文章的朗读背诵就虽对材料的积存没有大理石、花岗岩、好的木材钢筋，我们怎么能建筑出漂亮的高搂呢？

九、作业：

1、仿写；

2、观看自己的生活，想一想是否真的有很多值得一写的生活细节？第7篇:老百晓在线小学语文教案

教学重点

1、学习13个生字词，认读8个词语。

2、了解北京出名的建筑物。

教学难点

了解北京的局部建筑物。

教学过程

（一）熟悉北京的局部建筑物，认读8个词语，熟读一个句子

1、以图入手，激发兴趣

同学们，你们知道我们的首都是哪吗？（北京）我是一位外地游客，今日有幸来到北京，我对北京的建筑很感兴趣，谁情愿带我去各处参观巡游。

2、出示图片，认真观看。小组争论，派一名代表讲解。

天安门——是中华人民共和国成立之门，天安门广场是全中国的心脏，在那里，每天早晨，五星红旗在雄壮的国歌声中迎着太阳冉冉升起。

故宫——旧时叫紫禁城，是明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完善的宫殿建筑群。

天坛——明、清两代封建皇帝祭天祈求丰收的地方。主要建筑有祈年殿、回音壁等。

颐和园——明清皇家园林。主体是万寿山和昆明湖。

人民大会堂——是全国人大代表开会的地方，能容纳1万多人，1957年建成的。

首都国际机场——是国内最大的机场。

国家图书馆——它是一座综合性的图书馆，是国家总书库和书目中心。它坐落在北京的西郊，与紫竹院公园相邻。

中华世纪坛——坐落在中国人民革命军事博物馆与中心电视台之间。是首都北京为迎接21世纪所建。

3、借助图片，认读8个词语。

天安门、故宫、天坛、颐和园、人民人会堂、首都国际机场、国家图书馆、中华世纪坛

4、结合图片理解词语

你们知道这些建筑是什么时候建的吗？

5、自由发言。

6、小结：天安门是我们首都的标志；故宫、天坛建于明朝，距今500多年。这些建筑距今很远，是古人造的，我们叫它“古建筑”。

7、你们还知道北京有哪些古建筑吗？（北京的古建筑还有卧佛寺、碧云寺、地坛、北海白塔、颐和园的十七孔桥……）北京的历史悠久，有好几个帝王都建都北京，所以古建筑许多。这些古建筑吸引着中外游客，北京是著名世界的古都。

8、出示句子：北京是著名世界的古都。

9、领读句子，指名读，齐读。

10、指图提问，谁知道人民大会堂、首都国际机场、国家图书馆、中华世纪坛这些建筑是哪年建筑的？

11、学生自由发言。

12、小结：这些建筑物是中华人民共和国成立之后建筑的，我们叫它“现代建筑”。

13、你们还知道哪些现代建筑吗？

14、学生发言后小结：50多年来，北京的建立是全方位的，不仅建筑了人大会堂、历史博物馆，还建了很多大商厦、大宾馆、体育馆、游乐场、地铁、立交桥……使用的技术先进，设备齐全，自动化程度很高，到处表达消失代化风貌，所以说北京也是一座现代化城市。

15、出示句子：北京也是一座现代化城市。

16、领读句子，自读句子，指读句子。

17、请同学们说一说，北京给你留下了怎样的印象？

教师小结：的确像大家所说，北京是著名世界的古都，也是一座现代化的大都市。你们都这么喜爱我们的首都，应当怎样读这句话？自己再读一读。

（二）学习13个生字

1、借助拼音，自己读记13个生字。

2、谁能按不同的构造，给这些生字分一分类。

（1）教师出示“故、坛、际、场、纪、代”六个字，请大家观看这组字有什么共同的`特点？（都是左右构造的字。）

（2）再看看你们还有什么新的发觉？（每个字都是我们学过的字，加上一局部，就组成要学的新字。）

（3）其它的字属于什么构造呢？

A．上下构造：安、宫、堂、华

B．独体字：首、世

C．包围构造：图

3、学习6个左右构造的字

（1）4人一组，先读准字音。再相互说一说，你们是如何记住这一类生字的？然后教师同学做小教师，告知大家你是怎样记住这些字的？

（2）小组代表发言。

A．学生甲：我们组这样记左右构造的字，“故”——故事一般都是古代发生的，或者是过去的事，所以是一个“古”字加一个4笔“攵”。

B．学生乙：“坛”——天坛是古代帝王祭天的地方，主要是由土造成的，在云彩的下面。

C．学生丙：“纪”字可以用“日记”的“记”来记，把“记”的言字旁去掉，换上绞丝旁，就是“纪念”的“纪”。

D．依此类推：“际、场、代”

E．最终我们组带着同学们读一读这些左右构造的字。（学生跟读。）

（3）稳固学习：指名读、齐读等。

（4）小结：左右构造的字的记法是熟字加上一局部，一局部一局部的记就能记得精确、坚固。

4、学习4个上下构造的字

（1）出示字“宫、堂、安、华”，这组字如何记？

（2）4人一组，先争论，再汇报，比一比，看哪组方法好，不肯定按挨次。

（3）学生当小教师，告知大家自己是怎样记住这个字的。

A．“宫殿”的“宫”——我看到故宫就是一间一间的房子，宝盖是特别的带角的屋子，两个“口”代表的是一间一间的房屋。

B．安——宝盖可以代表屋子，屋子里有女人就会感到安全。

C．堂——“堂”也是屋子的意思，宝盖是屋子，一个“口”表示的是正房，下面的“土”告知我们这间屋子是用土制成的。

D．华——上面的“化”是“华”的形声字，下面的“