人教版语文二年级下册教案15篇

人教版语文二年级下册教案15篇

人教版语文二年级下册教案1

教学分析：

这篇课文是科学学问小品。课文通过假说恐龙灭亡的五种缘由，引起人们对恐龙灭亡之谜的猜测。本单元的主题是培育学生擅长观看、勤于思索的品质，通过观看思索去发觉身边的科学。课文最终写道：“今日的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。”这句话意味深长，表达了人类探究恐龙灭亡缘由的剧烈愿望。

教学目标：

1.熟悉“恐、类、庞、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷、孵、谜、或、者、籍”15个生字；会写“亡、肉、耐、谜、传染、类、寒冷”9个字。

2.指导学生正确、流利地朗读课文；学习默读，做到不出声，不指读。

3.引导学生感悟、理解、积存词语；培育学生敢于质疑的精神，并开展合作争论，弄清事物之间的规律联系。

4.通过阅读课文和相关资料，感受大自然的奇妙，激发学生探究自然科学神秘的兴趣。

教学重点：

会认15个生字，会写“类、传染、亡”3个生字；读懂课文，了解课文围绕“恐龙是怎样灭亡的？”这一问题培育爱科学、学科学的兴趣和探究未知的奇怪心。

教学难点：

培育学生自主、合作、探究的学习精神，培育爱科学、学科学的兴趣和探究未知的奇怪心

课前预备：

教师与学生共同搜集恐龙图片或影像资料。教师预备好生字、词卡片。

教学过程：

一、指导看图，激发阅读期盼

课文插图充分呈现了恐龙时代的情境。课始，可用下面问题引导学生观看插图。

1.图上画有哪些景物？（高高的山峰，挺立的树木，绿绿的草地，清清的湖水，外形不同的恐龙……）

2.请你选择图中的一种恐龙说说它的体形特征。（学生课堂沟通观看结果。）

小结：两亿年前，地球上还没有人类，恐龙是地球的仆人。后来，不知什么缘由，恐龙在地球上消逝了。因此，谁也没有见过真正的恐龙是什么样子。图上的这些恐龙是科学家依据挖掘出来的恐龙化石外形，经过分析、推想画出来的。恐龙为什么会从地球上消逝呢？请同学们从课文中去查找答案吧！（板书课题《恐龙的灭亡》，学生自读课文，勾画诞生字、词。）

二、学习生字词

出示生字、词卡片，并引导学生采纳多种方法记认生字，对由生字组成的词语要引导学生结合生活实际，联系课文理解字、词意思。如“遮住、书籍、死亡、躲避、偷吃、孵出”。对不简单理解的词语，教师作简洁解释，如“枯萎、尘埃、浩大、哺乳”，或者让学生查字典来理解字义、词义。读音方面，留意给“类”（ｌèｉ）、“哺”（ｂǔ）正音。

三、反复阅读课文，加深理解

1.知道课文有几个自然段，各段分别写什么内容。

全文共5个自然段。第1自然段通过“为什么浩大的恐龙会消逝了呢”这一疑问引出下文。第2~4自然段列举了有关恐龙灭亡的五种具有代表性的假说。即地球变得严寒，恐龙耐不住严寒而消逝；行星撞击地球破坏了恐龙的食物而灭亡；哺乳动物偷吃恐龙蛋，断绝其繁衍之根而慢慢灭亡；流行传染病使恐龙全部死亡；全球气温下降，只能孵出雄性的小恐龙。第5自然段写恐龙灭亡之谜至今未解开。

2.分角色朗读课文。指名学生有感情地朗读第1自然段，全班学生齐读第2~4自然段，最终指名学生再读第5自然段，或者教师引读第1自然段后，学生读第2~4自然段，教师最终小结式地读第5自然段。这样更有利于学生了解恐龙灭亡的缘由。

3.引导学生认真研读课文，通过研读做到流利地复述恐龙灭亡的缘由。教师相机引导学生感悟“耐不住”、“尘埃”、“枯萎”、“哺乳”、“孵出”等重点词。学习用不同的词语表述同一件事，如课文描述恐龙的灭亡分别用了“渐渐地消逝”、“慢慢地灭亡”、“全部死亡”、“慢慢灭亡”。了解第4自然段后面省略号的作用。

4.口语训练。在陈述恐龙灭亡的五个缘由时，前两个缘由说得具体、详细，后三个缘由说得简洁、概括。可引导学生仿照陈述前两个缘由的方式，发挥想象，具体、详细地陈述后三个缘由。

四、指导写字

“亡、肉、耐、谜、传染、类、寒冷”9个字词要会认会写，认读时要指导学生把字写好。例如“亡、染、类”三个字的长横要能盖住或支撑其他笔画；“谜”字右边的短横，“传”字上边的短横，“寒”字中间的三横，这些横画都要留意收敛，不宜太长。“谜”字中间的走“之”要能在两部首间恰当安排，且最终书写完成；“染、类、寒”三个字的撇、捺要伸展，“类”字上面的“捺”要变“点”，“染”字上半部右边是“九”，不能写成“丸”；“传染”和“寒冷”要连词书写。

五、积存运用

1.理解“浩大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍”等词语，熟记课文后面“读读抄抄”中的词语。

2.初步理解事物之间是有关联的。如，地球变得非常严寒导致恐龙耐不住寒冷而死亡；宇宙行星撞上地球导致尘埃遮住太阳，植物枯萎，恐龙找不到食物而死亡……

六、实践活动

1.搜集关于恐龙的图片、文字、影像等资料，学生合作制作有关恐龙学问的手抄报或者展出恐龙图片。

2.课后填表。

人教版语文二年级下册教案2

教材简介

《找春天》是义务教育课程标准试验教科书人教版语文二年级下册的第一篇课文。课文结合季节,把孩子们引领到大自然中去,孩子们在童话般的春天里,感受美妙的春光,发觉春天的特点,培育留心观看生活、喜爱大自然的情感。

教学目标

1.学问与力量：会认“羞”等9个字，会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

2.过程与方法：以朗读、背诵的方式感悟春天的美。

3.情感态度价值观：激发学生喜爱春天的情感，调动学生主动去观看、发觉。

教学重点

识记生字，积存词语，感情朗读

教学难点

体会春天的美妙，体验投身大自然的情趣，养成主动观看发觉的习惯。

课前预备

1.生字卡片

2.歌曲《春天在哪里》

课时安排：2课时

教学流程

一、激趣导入,积存词语

播放歌曲《春天在哪里》希望着，希望着，春天的脚步近了。(板书：春天)春姑娘来到了我们身边。让我们用漂亮的词语迎接她的到来吧!(让学生说说平常积存的有关春天的词句。)

师：是的。春天来了!春天来了!她像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。她藏在哪里呢?让我们一块去找春天吧!(板书：找)

二、初读课文，自主识字

1.学生朗读课文，鼓舞学生用自己喜爱的方法识字。

2.出示生字，请学生教读。(着重指导读好“遮”“嫩”“触”)引导学生发觉简单读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。

3.学生开火车读生字词语。

4.沟通识字方法。

熟字加偏旁识字：躲(身+朵)触(角+虫)鹊(昔+鸟)符(竹+付)

联系生活阅历，结合动作演示识字：遮、掩、探。

自编谜语识字：羞(歪尾巴羊骑着牛)

嫩(一束鲜花在中间，女孩反文两边坐)

5.结合学生生活阅历，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。

6.出示句子,检查自学生字状况。

A.春天像个大方的小姑娘,遮遮掩掩,躲隐藏藏。

B.小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

C.树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

D.春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

E.她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

三、朗读课文,感悟积存

1.快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。

(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫感动的心情，读好带“!”的句子。)

2.轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“大方”，并说说句子中哪些词写出了春天“大方”的特点。

教师相机进展仿词训练：遮遮掩掩躲隐藏藏

3.学习4—7自然段

(1)自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的?

A.指名读句子,相机出示填空题:

(),那是春天的眉毛吧?(),那是春天的眼睛吧?(),那是春天的音符吧?(),那是春天的琴声吧?

B.师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,争论争论。(感受语言的精确,想象的丰富。)

引导学生进展问答式的口语训练:

例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

C.多种形式的朗读,积存背诵。

引读、表演读等

4.第8自然段

我们连续去找春天,她还会在哪里呢?

朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”

由这几句话,教师想到一些古诗:

杨柳绿千里,春风暖万家。

黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。

春风一拂千山绿,南燕双归万户春。

儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

你们也能像教师一样说几句春天的诗出来吗?

感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。

四、自主积存,练习背诵

让我们把这漂亮的春天登记来好吗?

教师引背――自己背――指名背―――齐背

五、课外拓展，迁移运用

出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

六、实践作业

“我眼中的春天”擂台赛：学生依据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜爱的局部读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发觉。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

板书设计

找春天

看到了小草野花树木

听到了小溪喜鹊杜鹃

闻到了花香

触到了荡秋千

人教版语文二年级下册教案3

【教具预备】

１、本课生字卡片。

２、制作powerpoint（留意：全部用楷体字）。

读一读，想一想，括号里该填哪个字？

慢漫

⑴老爷爷（）地走。

⑵水满了，从鱼缸里（）出来。

⑶发大水了，河水（）过了小桥。

提题

⑴小明（）着一桶水。

⑵小红在做数学（）。

⑶小华答复教师（）的问（）。

【教学目标】

１、会认“朗、志”等１０个生字，会写“另、志”等９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、培育擅长动手实践，敢于挑战权威的品质。

环节教师活动学生活动

一、初读课文感知大意（５分钟）

１、小朋友们，教师的话你们信任吗？

２、好。那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了。小朋友，你们信任吗？

３、为什么你们不信教师的话了呢？

４、呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不起的孩子

（板书：“伊琳娜”并领读两遍）我想小朋友们肯定都读过课文了，教师写出了伊琳娜，你们肯定会告知我另一个人的名字，他就是法国的大科学家──

（板书“朗志万”并领读两遍）

５、现在，请小朋友一起读读课文，不熟悉的字就请课文下面的拼音朋友帮助。读完后说说，你最喜爱课文的哪句话。

６、谁说说你最喜爱哪句话呢？

（板书课题：动手做做看）小朋友，你最喜爱的是这句话吗？

７、谁能说说这句话是什么意思呢？

１、信任

２、不行能。（写自己的名字）

３、由于教师说的不对。

４、朗志万。

５、自由读书。

６、动手做做看。

７、发表自己的看法。

（要多动手，不要盲目信任别人的话，对权威人士也不要盲目听从。）

二、精读课文读出感情（８分钟）

１、小朋友们真聪慧，这么难的问题也这么快读懂了。假如教师不教你们，你们能把课文读好吗？

２、这样吧，请大家分成两个小组，相互帮忙读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。最终，你们就可以分角色朗读。现在开头吧。

３、大家学得特别仔细，可以展现你们的学习成果了吗？

４、谁情愿当朗志万？谁情愿当伊琳娜？谁当“一个小朋友”和“另一个小朋友”？可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你答复！谁当妈妈？剩下的一个小朋友读表达的局部。

５、（当读到“……把水喝下去了”时）请停一下。请问，你们这两个小朋友答复的对吗？为什么会说出两个错误的答案？

６、好的，请连续朗读。

７、（当读到“你动手做做看”时）对不起，请停一下。请问，您为什么要对女儿说这句话呢？

８、（全文读完后）伊琳娜笑完会说什么呢？不忙说，这次，教师想请大家先想想，再写下来，然后读给大家听。开头写吧！

９、谁情愿和大家沟通自己写的话？

１、（齐）能！

２、分小组合作学习。

３、（齐）可以了。

４、分角色朗读课文。

５、不对。由于我们对大科学家朗志万没有一点疑心。

６、朗读课文。

７、“妈妈”答复。

８、写话。

９、朗读自己写的话。

三、识写结合稳固识字（３分钟）

１、课文读得这样好，生字肯定都认、识了。谁情愿承受教师的考察？都情愿，好啊！下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。

２、现在我们开火车！

３、我们一起做一个填字嬉戏。请看大屏幕。

４、“慢漫”辨析及书写。

⑴填空：

①老爷爷（渐渐）地走。

②水满了，从鱼缸里（漫）出来。

③发大水了，河水（漫）过了小桥。

（出示图标“我的发觉”）你发觉什么了？

⑵请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。

５、“提”与“题”辨析。

⑴填空：

①小明（提）着一桶水。

②小红在做数学（题）；

③小华答复教师（）的问（）。

⑵假如要把这两个自写好看，应当留意什么？

６、请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下课了。

人教版语文二年级下册教案4

教学目的：

1．学习列宁细心观看，擅长依据事物之间的关系解决问题的思想方法。

2．了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流利地朗读课文。

3．学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。

教学重点：理解列宁解决问题的思想方法。

教学预备：电脑、图片、磁带。

教学过程：

第一课时

一、导入：

师：电脑课件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二个字。你们熟悉它吗？你知道它能为人们做些什么？“引路”二字，是什么意思？齐读密蜂引路），今日我们就学第16课－－密蜂引路。

二、新授：

1、师：读了课题后你想问些什么吗？（问题先不解决）请同学们把课文熟，看看你喜爱读哪一段？

2．指名读文：（读自己喜爱的段落）

3．理解第一自然段中的词语：当地，派人，谈天，

用“四周”说一句话。

师：你觉得列宁是个什么样的人？

4、师：我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢？

生：自读其次自然段，并说说写了什么？

5、学习第三、四自然段：电脑示出问题：

1）列宁一边走一边看到了什么？他是怎么想的？

2）结果怎样？

3）请你试着画一画列宁的住处，花丛，园子，养蜂人的小房子各在什么地方。

学生分成小组学习，相互沟通。（读、说、画）

6、学生汇报学习的状况：并请同学到黑板画出来，贴图片。

7、分角色读他们的对话。

8、列宁是怎样找到养蜂人的？他是个什么样的人？说说你的感受？

9、用自己的话复述课文。

三、总结：生总结。

其次课时

一、读词语：电脑

引路养蜂花丛认真采蜜同志

加点的字教读音指出是本文要学的汉字。

二、学写生字

1、生：分析每个字形构造及怎么记

2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生订正，评议。

3、组词，扩句。

4、课后习题第2题。

人教版语文二年级下册教案5

师：同学们，今日教师带了一位朋友来跟你们一起学习，看看谁来了?(多媒体出示狮子图)

生：狮子。

师：对，是森林之王——狮子。为什么称它为森林之王?它有什么身手啊?

生：它跑得快。

生：它的牙齿很锐利。

生：它的爪子也很锐利。

师：(微笑着点点头)狮子妈妈啊，它生了两只小狮子。板书：两只小狮子

师：同学们自由读课文，用自身喜爱的符号把生字词划出来。

生：大声朗读。

师：(多媒体出示：俺会认)自由读，等会告知俺，你认为哪些字难读。

生：读。

师：请把你的小手举起来。

生：“懒”字，由于它是前鼻音，并且是第三声。

师：你真的好棒，连第三声也留意到了。(嘉奖一个小苹果帖纸，贴在生的小手上)还有嘛?

生：“整”字，它是翘舌音，是后鼻音。

师：你很有士气，你能拼读一遍嘛?(生读)好极了，教师送你一个小苹果。大家齐读一遍，开头

生齐读。

师：假设去掉拼音，你们会读嘛?(出示俺会读)

生齐读。

师：(拿出自身制作的各种水果生字卡)举起其中一个，谁来试试?好极了，有些同学跃跃欲试了，你来。

生：读

师：(把水果生字卡直接送了给她)读得好极了。小手举了一大片，可高了。这样吧，俺们开火车，onebyone，好嘛?把水果生字卡一一送上。

师：你们真的好棒啊。生字你们都会读了，信任能把课文读得更好，情愿试试嘛?

生：情愿。

师：齐读。等会告知教师，你最喜爱读哪一段。开头

生齐读。

师：好了。你说。

生：俺最喜爱第一自然段。

师：你可以读给大家听听嘛?

生：可以。读(狮子妈妈生下了两只小狮子。)

师：谁来评一评?指名

生：声音很洪亮，字音很精确。

师：这位同学读得好，那位同学评得好。一人一个小苹果。同学们齐读一遍，像她一样好，可以嘛?有信念嘛?

生：(有)。读(狮子妈妈生下了两只小狮子。)

师：谁能告知教师，读了这一段，你知道了什么?(多媒体出示图)

生：俺知道了狮子妈妈生下了两只小狮子。

师：好，奖你一个小苹果。接着读下去看看，自由读其次自然段，开头

生：读(一只狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。)

师：(出示：一只狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。)谁情愿读这个句子?指名读

生：读(一只狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。)

师：谁来评一评?

生：他读得太快了。俺来试试!

师：噢，俺为你的士气折服。同学们，掌声鼓舞。(师生鼓掌)

生：读。

师：教师也想试一试，你们来评一评，好嘛?

生：好。

师：读。

生评：很有感情、有节奏。……

师：由于教师留意了停顿，抓住了重点词语读重音。大家一起来试试。开头。

生齐读。

师：这只狮子表示怎么样?

生：特别刻苦。(板书：特别刻苦)

师：哪个词语最能说明它特别刻苦呢?

生：成天

师：你是怎么理解“成天”。指名

生：(广州话：成天)

师：一般话该怎么说呀?指名

生：从早到晚。

师：好极了。嘉奖小苹果。它从早到晚，刻苦练功，学习身手。另一只怎么样?哪个小组情愿读的站起来读吧。

三个小组站起来读(另一只却懒洋洋的晒太阳，什么也不干。)

师：懒洋洋表示在哪里?

生：就是晒太阳，什么也不干。

师：两只小狮子中，你喜爱哪一只?为什么?

生：第一只。由于第一只特别刻苦。

师：俺们也是小狮子，你要向哪一只学习?

生：第一只。

师：对。只有从小学好生活的身手，长大了才能为祖国的建立出力。男同学读这段。

男生齐读。

师：旁边的小树实在忍不住了，它怎么说?同学们拿起你们的笔，用直线划出小树说的话，用波浪线划出懒狮子说的话。开头。

生划。

师：划好的举手。嗯。看完这段，把你们的眼睛擦亮，有没有发觉些什么呢?(师举起手)俺发觉……(出示对话句子)

生：俺发觉小树说的话都有问号。

师：他的发觉可宝贵了。嘉奖小苹果。那该怎么读呢?你可以试试嘛?(指名)

生：(点了点头)读一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿身手啊?”

师：想评一评的举手

生：读出了问号语气。

师：呵呵，问号语气。教师嘉奖他们一人一个小苹果。大家来读一读，读出疑问语气。这里是疑问语气啊。

生：读

师：狮子怎么答复?(出示句子：慢吞吞地说：“俺才不去吃那苦头呢!”)

生：读

师：教师有两种读法，你们评一评哪种读法适合。

师：分别用两种不同的`语气读

生：其次种好。

师：为什么?

生：由于其次种读出了慢吞吞的语气

师：嗯。大家自由练习一下

生：练读

师：教师来当小树，你们这些懒狮子给俺站起来，可以配上动作，分角色朗读。

生站起来，开头

师：用同样的方法齐读小树说的其次句话：(小树说：“那你以后怎样生活呢?”)

生齐读。

师：读懒狮子的其次句话。(出示句子：“俺爸爸是林中的大王，靠着他们的地位，俺会生活得很好。”指名

生：读

师：他爸爸是林中的大王，多么傲慢，多么得意啊。要怎么读?指名

生：读。

师：怎么样?谁评?

生：有一点点傲慢。

师：呵呵。你可以试试嘛?

生：(点点头)读。

师：蛮傲慢的。大家都试试。开头

生：齐读

师：你们还想品读品读一番嘛?(想)那就站起来。教师读旁白，男同学读懒狮子的话，女同学读小树读话。OK?

生：OK

开头分角色朗读。

师：(拿出头饰)谁来当小树?(指名)、谁情愿当懒狮子(指名)、谁读旁白(指名)

三个同学分角色朗读。

师：你们都来评一评自身读得怎么样?

生：俺读得很傲慢，声音洪亮。

生：俺读出了疑问的语气。

生：俺声音也洪亮。

师：你们都不错。今日啊，俺们一(3)班的同学表示得很好，给教师留下了深刻的印象。特别感谢你们!剩下的局部留给你们的班主任和你们一起学习。回家后，可以和家长分角色读一读的请举手。

(小手都举起来了)

师：好。同学们再见。

生：教师再见。

人教版语文二年级下册教案6

一、出示教学挂图

1、看图，说说每幅图画的什么内容。

2、议图，弄明白四幅图连起来说的什么事。

二、续编故事

1、假设你是图中的小朋友，你会怎么做呢？

（鼓舞学生各抒己见）

2、选择合理的想法，小组合作续编故事。

⑴小朋友熟悉这位叔叔的确是爸爸的朋友,该怎么办？

⑵小朋友不熟悉这位叔叔，又该怎么办？

三、全班展现

1、小组评比好的同学到台前讲故事。

2、评比故事大王。

四、争论沟通

通过这个故事，你懂得了什么？

第四课时

一、展现台

1、完成“填字嬉戏”。

⑴投影出示填字嬉戏。

⑵同桌合作，把词语补充完整。

⑶指名读成语，看是否正确。

⑷竖着读填好的字，说此文转自淘.教。案网().说发觉了什么。（新世纪我能行）

2、猜谜语

⑴学生出示自己预备的谜语。

⑵小组互猜谜语。

⑶全班猜谜语竞赛，评出猜谜大王。

二、画画、写话

1、教师出示一幅画，指名说说画的内容。

2、学生自己动手画一幅画，并说出画上的内容。

3、写话，留意语句通顺，写清晰画上的内容。

4、小组相互展现沟通。

教后反思：

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。。。。。。”语文园地意在让学生自主，好玩且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文时间力量。所以我借助教材所供应的材料，达建了一个好玩开放的语文实践活动平台，让学生在好玩中练，在练习中达成活动目标。

一、“我的发觉”，引导学生绽开沟通，稳固了查字典的方法，促进学生自主学习力量的提高。

二、“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词，从中熟悉其中的生字。主要培育学生借助拼音拼读生词，再让学生发觉排列的规律，并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，从而培育学生的识字力量

三、口语交际在创设情景中，引导学生绽开互动的好玩的口语沟通，并联系实际生活，挖掘学生的熟悉，在师生、生生的沟通中，生成学生的自我爱护意识，培育学生的倾听，表达和应对的力量，使学生具有文明和谐地进展人际交往的素养。

四、展现台在教学时，不能就教材教教材，所以我在课前做充分的预备，搜集有关的资料，以便拓宽学生的学习空间，增加语文时间时机，使得语文训练扎实而有效。

人教版语文二年级下册教案7

教学目标：

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读中感悟，并留意积存词句。

过程与方法：运用多种方式识记生字。抓重点词句品读，通过联系上下文和实际感受感悟状况危险和爱迪生救妈妈的句子。

情感态度与价值观：领悟爱迪生的聪慧得意，有多动脑、多动手、善发觉的意识。

教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。

教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领悟爱迪生的聪慧。

教学时数：2课时

教学预备：搜集有关爱迪生的资料。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、导语：爱迪生是世界著名的创造家，他一生约有两千多项制造创造，为人类做出了巨大在奉献。你知道我们生活中的哪些东西是他创造的吗?(生自由说)今日我们学习一个关于他小时候的故事。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，自主识字

1、自读课文，边读边画诞生字。

2、想方法把生字学得又快又轻松，在小组内沟通一下。

3、小组推举识字好方法，介绍给同学们。

偏旁加熟字：迪性尾溜恍团

谈—讠→炎(酷热)

斤+丶→斥(斥责)

由+氵→油(油灯)

大+亏→夸(夸奖)

4、多种方法检查学生认读生字状况。

翘舌音：斥

平舌音：责

5、指名学生分段朗读课文。

思索：文中哪句话概括了课文的主要内容?

三、细读课文，品词析句，感悟文意

(一)学习其次、三自然段，感悟妈妈病情的危险。

1、过渡：妈妈怎么了?

教师向学生简洁介绍“急性阑尾炎”的学问。

2、她的状况危急吗?你是从哪里感受到的?在二、三自然段中勾画出表现当时状况危险的句子，再读一读。

3、学生汇报、沟通

重点品读：

(1)一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

什么叫“直打滚”?为什么会这样呀?想一想，妈妈在疼得直打滚的同时，还会有哪些表现呢?她可能还会叫些什么?指名读、分小组读、齐读。

(2)爸爸赶忙骑马到几十里外去请医生。

“赶忙”还能换成哪些词?

想象一下爸爸着急的样子来读读这句话。

(3)去医院已经来不及了，医生打算立刻在家里做手术。

医生急吗?你是从哪个词中感受到的?为什么医生打算在家里做手术?

(4)大家急得团团转。

团团转是什么样儿的?想象一下，急得团团转时会怎么样?能不能演一演?

比拟句子：大家急得团团转。

大家很急。

你认为哪个句子更好?为什么?

(5)用()得()练习说话。

4、分角色朗读医生和爸爸的对话，体会医生和爸爸的无奈。

(1)大家为什么会这么急呀?指名说，板书：暗

(2)医生想过方法没有?结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什么呢?他又在迟疑什么呢?

爸爸的方法可行吗?你又是从哪儿知道的?

结合医生的动作、表情体会爸爸方法的不行行。

(3)分角色表演读对话。

(二)学习第四自然段，悟爱迪生怎么救妈妈，领悟爱迪生的聪慧。

1、过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢?

2、自主、合作学习第四自然段

读一读：用自己喜爱的方式读读第四自然段;

画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子;

说一说：与同桌的伙伴沟通沟通。

3、学生沟通。

品句：

(1)(出示)突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字，你能体会此刻爱迪生的内心吗?

指名读、评价读、自由读。

(2)(出示)爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。(板书：镜子)

师生合作读，学生想象房间里的情形。(板书：亮)

(课件出示插图)情境表演(师扮演家长)问：孩子，今日你们学了《爱迪生救妈妈》，能不能给我讲讲爱迪生是怎么救妈妈的吗?(引导学生用上文中的词来复述。)

4、爱迪生的方法可行吗?你是从哪儿看出的?文中又是怎么写的?

理解“恍然大悟”。爸爸对爱迪生是什么态度?后来呢?

爸爸恍然大悟，医生呢?

5、分角色练读爸爸和爱迪生的对话。

抓住“又急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。

(三)学习第五自然段

1、齐读最终一段。

2、教师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。问：你为什么夸奖爱迪生是个聪慧的孩子呢?(板书：聪慧)

3、学生夸夸爱迪生。

4、师质疑，引出第一自然段。

师：大家都急得团团转时，年仅七岁的爱迪生却急中生智想出方法救了妈妈的命，是什么缘由呢?(板书：爱动脑勤动手)

四、总结延长

1、师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言，(课件)更全面地了解爱迪生。

2、总结全文，把学生从课内引向课外。

3、课外收集有关爱迪生的名言或故事，讲给同学听听。

其次课时

一、复习导入

1、复习生字词语。

(指名读、开火车读、齐读等)

2、朗读课文。

二、写字指导

1、出示“我会写”的中的生字词语，让学生认真观看田字格里的生字。说说发觉了什么。(如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)引导学生观看，发觉窍门、借鉴已有学问分析看如何把字写好。

2、教师指导

贝：的最终一笔是点，不要写成了竖弯勾。

斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最终不要忘写点。

责：上下构造，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。

夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。

奖：大字要托住上半局部，最终笔是捺。

炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。

3、学生仔细书写，教师巡察指导。

4、展现优秀作业，师生共议。

5、完成课后“我会填”。

四、布置作业

1、抄写生字词。

2、熟读课文。

人教版语文二年级下册教案8

◆设计理念：

新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式。因此，本课设计注意激发学生的兴趣，使学生积极主动地参加学习全过程。例如，教学开头，让学生依据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生自主识记生字词，并鼓舞共性化的识记方法，旨在培育学生的自主学习力量。课中，采纳合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并思索“谁的帮忙最好?”，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参加，互动探究，各抒己见，资源共享，培育其协作精神。“依据图文内容，探究图中人物分别是谁?”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到猎取胜利的欢乐，学习语文的欢乐。固然，阅读教学要以读为本，因此，其次个设计理念便是“读贯穿始终”。

◆设计特色：

以读为本，自主参加，合作探究。

◆教学目标：

1、熟悉“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹“13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽“6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

3、了解小伙伴们对待玛莎丧失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮忙他人的愿望和行动去关怀帮忙自己的小伙伴。

◆教学时间：

二课时

◆教学流程及设计意图：

第一教时

教学要求：

1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。

2、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。

教学环节：

一、结合生活实际谈话，提醒课题。

(一)说一说，你的小伙伴是谁?

(二)板书“小伙伴“，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之间发生过什么事?

[联系学生生活实际谈话，理解“伙伴“之意，并运用阅读期盼激发学习兴趣。]

二、提出要求，自读课文，整体感知。

(一)自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划诞生字多读几遍。

(二)想一想，课文中的小伙伴是指谁?写了他们之间的什么事?

三、检查自学状况、沟通反应。

(一)采纳多种形式检查生字读音。

1、教师出示生字卡片，请局部学生读，其余当评委。

2、同桌同学互读。

3、请学生当小教师带着同学读。

4、指名几位学生读课文。

一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗?谁来念念课文?

(二)学生沟通汇报：

1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友?谁是谁的小伙伴?

(依据学生答复教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……)

2、他们之间发生了什么事?(引导学生简洁表达)

四、复习稳固生字。

(一)出示生字卡片，开火车读。

(二)读书小组长检查组员识记生字。(取诞生字袋中的生字，带着组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不娴熟的，请同学相互帮助。)

五、指导书写“问、间、伙、伴“四个字。

(一)出示四个字，引导学生分析(有什么特点?书写时要留意什么?)并尝试书写。

(“问、间“都是半包围构造，偏旁是“门字框“;“伙、伴“都是左右构造，偏旁都是“单人旁“。)

(二)重点指导书写“问“、“伙“。

(三)学生书写。[教学时，让学生观看生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架构造，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生到达书写标准、干净。]

其次教时

教学要求：

深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关怀帮忙是最详细、最实际的。

教学环节：

一、出示生字和词语卡片，检查认读状况。

二、研读课文，初步理解感悟。

(一)自由读课文，思索：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，只有玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢?

师生抓住对话随机进展朗读指导：读出维加关怀、询问，安娜关怀、责备，玛莎难受委屈的语气。

(二)小组合作学习：

1、分角色朗读课文对话局部，进一步读懂三个小伙伴是怎么关怀玛莎的。

(维加、安娜只有询问关怀、责怪，没有实际行动。安东用行动去关怀，玛莎很感动。)

(三)小组汇报沟通学习状况。

比一比，哪组分角色朗读得最好(可以配上动作表演)。

三、开展“图文“配对活动，深入理解感悟。

(一)认真观看插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁?说清晰是怎么看出来的。

引导学生结合课文语言文字思索、分析推断，并学会运用多种表达方式进展表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，由于她是两手空空的，又低着头，好象很难受。从右往左数，其次位是玛莎，由于旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……

[开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘制造潜能。让学生“依据图文对比，说说图上的人物分别是谁“是个开放性的问题，可以使学生依据自己不同的感悟来分析推断。应当说学生的思维已进入开放状态。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践时机，使学生运用多种表达方式进展说明，到达资源共享。]

(二)小组合作学习。

1、小组争论：小伙伴是怎么关怀玛莎的，谁做的最好?为什么?

2、小组同学编排课本剧，尝试表演。

[通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是学问内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。]

3、汇报沟通：

引导学生体会三个小伙伴的不同表现(维加：问，说;安娜：说，说;安东：掰，放，说。)，想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮忙，在当时来说是最有用的，最详细的关怀。

四、创设情境，设问导思，拓展延长。

(一)假如当时你就在现场，你会怎么做?这样吧，现在教师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发觉了会怎么做呢?为什么这样去做呢?

(学生走近“玛莎“，采纳不同方式的关怀帮忙。)

(二)在生活中，我们的小伙伴也肯定会遇到困难，你帮忙过谁呢?或者你承受过谁的关怀和帮忙呢?

[将抽象的问题转化为适合学生独立思索的生活情境，引导学生从生活实际动身进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真实。]

五、稳固生字新词。

1、出示新字词，学生自主识记，鼓舞共性化的识记方法。

2、汇报沟通，强化记忆。

人教版语文二年级下册教案9

课前透视

《秋天的图画》是新选编的课文，图文并茂。运用比较的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样漂亮？”的设问，使我们对制造这一切的勤劳的人们宠爱和赞美之情油然而生。

学生对秋天的山野会有肯定的熟悉，但这种熟悉仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美妙的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课件，引导学生了解秋天是个美妙的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜爱的方式来表现秋天，培育学生的思维力量和语文实践力量。

教学目标：

1、会认8个生字，会写8个字。

2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、喜爱秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱、赞美之情。情愿用自己喜爱的方式来表现秋天。

教学重点：

识字、写字、朗读感悟课文内容。

信息资料：

字卡、词卡、挂图、小黑板

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶。

1、演示课件：演示课件或出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节？你看到了什么？教师板书：秋天的图画。

（生动形象的画面，将学生带入了漂亮的秋天，激发学生更多了解秋天的欲望，进而主动参加到学习中来。）

2、启发谈话。秋姑娘静静地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己观看到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧！（板书课题）

（从学生所熟识的生活进入，加强课内外的联系，有助于激发学生的学习兴趣。）

对话平台

自读

1、自由读课文。标出课文共有几句话？

2、指名分句朗读，读后评议。

2、小组合作读，要求读正确。

（自主读书是一种力量，在培育过程中引导有目的地读，与人合作地读，会提高读书的实效性。）

识字

1、出示生字卡片，自由认读。

2、借助生字卡片，同桌相互检查读。

3、小教师领读。情愿当教师的同学到前面用自己喜爱的方式带同学认读。

4、沟通识字阅历。把自己好的识字记字方法讲给同学听。

5、多方式检查读。

（多识字有助于学生提早阅读，但不行加重学生的负担。在识字过程中鼓舞学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的力量。）

朗读

1、小组内读，说说自己的感受。

2、查找自己喜爱的学习小伙伴，读喜爱的句子。

3、竞赛读，看谁读得正确、流利。

（多种方式地朗读，激发学生读书的热忱，在轻松的气氛中，相互促进。）

写字

1、出示要写的字：丽、灯、波、浪。学生认读。[

2、观看生字特点，沟通写时留意的地方。

3、教师示范，学生评价。

4、学生练习，同桌相互评价。

（观看与分析字形是写好字的根底，但由于学生年龄小，这种力量要逐步地加以培育。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师准时赐予鼓舞和确定。）

其次课时

对话平台

复习

1、开火车读生字。

2、选择喜爱的生字组词并造句。

精读

1、教师范读，学生留意体会教师在朗读中表达的宠爱与赞美的情感。

2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

3、小组内选出自己喜爱的句子来读，并说说喜爱的缘由。

4、挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。

（教师的范读为学生供应例子，不能让学生气械的仿照，应给学生充分读书的时间，逐步获得富有共性的朗读感悟。）

诵读

1、课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。

2、师引读课文：秋天来啦，秋天来啦。山野……梨树……苹果……稻海……高粱……谁使秋天这样漂亮……

3、同桌相互提示背诵。

4、背诵展现。比一比谁背得有感情。

（背诵是学生对语言积存的重要方式之一，要加强方法的指导，使学生在兴趣盎然中完成背诵。）

练习

1、出示课后“我会读”，多种方式引导学生练习读。

2、说说句子描写的画面。

（阅读是学生共性化的行为，教学中要敬重学生的独特阅读体验，引导学生读后说感受，便于学生加深对课文的理解，同时教师也从中了解了学生学习的反应信息。）

拓展

秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙伴那样画秋天，用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会上我们上台展现、介绍自己的作品。

（这是学生展现才能的舞台，是学生用实践来体会秋天的漂亮，培育了学生综合素养。）

写字

1、出示要写的字：作、字、劳、苹。学生认读。

2、教师范写，学生观看。

3、学生练习，同桌评价。

（要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。）

人教版语文二年级下册教案10

教学目标：

１、会认１４个生字。

２、学习默读课文，粗知故事大意。

３、想生活中还有哪些日常用品需要改良。

教学重点：

读准字音，流利地读文。

教学难点：

从小林的“看、想、做”中，感悟他遇事专心思索，不断实践的好品质。

教学预备：

１、识字卡片。

２、录音机、磁带。

３、一般雨衣和充气雨衣图片及教学课件。

课时安排：

２课时。

教学过程

第一课时

一、自读识字

1、谈话导入，板书课题

从日常生活中常见的小事切入，激发学生主动探究学习的积极性。

2、感知课文，学习生字

（1）学生自由读课文：

画出不熟悉的字，读准字音

二、合作沟通

1、分组争论，沟通识字方法。

２、识字嬉戏：

针对学生年龄特点，把嬉戏融入课堂，增加了识字的趣味性，提高学生的识字质量。可实行如下方式：开火车轮番读、小教师领读、抽字卡快速读等。

3、再读课文。

（1）通过识字练习，能把句子读通顺，精确。

（２）说一说，你读懂了什么？

（3）沟通感知课文内容

4、朗读课文

板书设计：

１６、充气雨衣

看──雨水流到裤腿上

↓

想──改雨衣

↓

做──铁丝圈气囊

↓

受到大家赞扬

其次课时

复习导入

１、复习生字：

采纳新奇多变的方式，增加消遣性，活泼课堂气氛。

《充气雨衣》教学反思

人教版小学语文第四册第16课《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清楚，但识字任务较重，共要熟悉14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。执教后，我的总体体会是：由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注意学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应尽力克制科学课的影子，突出语文性。

为了抓住低段识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分，占了肯定的教学时间，由于识字任务较重，假如按个个教学、分别强调的方式，不但会占用过多的教学时间，还简单使学生产生疲惫感，因此我设计了闯三关的识字环节，同时沟通记字方法。由生字到生词再到课文中的句子，指明学生当小教师带读生字，课件进展检查，同桌合作“你读我来订正”，课件出示有肯定识记难点的六个生字集中沟通。在此根底上，将单个生字放入词语个句子中，给学生供应详细的识字环境，同时又能达成记词读句的目标，从课后反应可以看出，识字教学还是收到了应有的成效。学生的参加面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展现的时机，学生的积极性也很高，我还在理解课文内容适时指导朗读，如“换好游泳裤，他拿出塑料救生圈开头吹气，叠起来的救生圈慢慢变成了圆环形的塑料气囊。”，学生很简单读破句，通过有针对性的训练，学生能有效克制难点。通过一系列的环节落实，学生在字词句的收效是明显的，但我无视了课堂效率问题，也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系，这一点对提高效率来说是至关重要的。课后，经同事点评，我觉得在字词句方面应当加以整合，节省时间，提高效率，比方，在学生充分地自主识字的根底上，通过读句的方式检查字音和朗读，可以节省许多教学时间，不至于仓促地进展后来的环节。

除了识字环节表达出了明确的意图，最终的拓展环节也同样表达出明确的设计意图。引导学生从充气雨衣的创造联系到身边的事物，启发思索，想一想，生活中的哪些用品也可以通过改良变得更加便利。我选择了学生比拟熟识的物品，学生也能积极地思索，不会由于所列用品离自己太遥远而失去思索探讨的积极性。但由于时间仓促，这一环节并没有得以充分地绽开，草草完毕，没有收到该有的成效，成了本次教学的圆满之一。另外，我只想到仿照充气雨衣的创造，引导学生联系身边的可改良的事物，无视了指导学生沟通身边已经得到改良的用品，也即学习课文后，能逆向联系生活实际，逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反映出我在预设时，存在思维狭隘性，思路不够开阔。

苏霍姆林斯基曾深刻地指出“让学生每天10到12小时坐在那里读书、听课、思索、记忆、回想、再现，以便能答复教师的问题——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对学问产生冷漠和漠不关怀的态度……”因此，新课程积极提倡和实践学习方式的共性化，鼓舞学生从自己的视角动身用自己最喜爱的方式进展学习。本文是一篇略读课文，应当给学生制造一个自由学习的时机，可以引导学生通过自读课文，自主质疑，并合作探究，解决问题。自读自悟的方式既能为学生供应自由空间，同时也能激发学生共性化的独特体验。但我对学生缺乏信念，一环扣一环的教学步骤束缚了学生在课堂上自由飞行的翅膀，我一步一步引领他们前进，学生学得很被动。我从指导学生合作探究三个问题（他为什么会想到要把一般的雨衣改良一下？他在创造充气雨衣的过程中，遇到过什么难题吗？他又是怎么克制的？）到争论小林创造充气雨衣受到的启发，以及指导学生找读小林心理活动的句子，到最终鼓舞学生用自己的话赞扬小林，联系身边可改良的物品，都是在我逐步出示任务的状况下完成的，学生成了解答问题的客体，失去了课堂主体性。因此，学生学得很疲惫，参加积极性不高，课堂气氛也很冷淡，这正反映出教师对学生的不信任终将导致课堂的聊无生趣，假如不给学生以熬炼的时机，那么的翅膀总有一天会失去飞行的力量。

这一课的教学带给我许多思索，最重要的一点是应当在把握文本重点的前提下，大胆处理教材，大气地进展教学设计，提高课堂成效。

板书

１６、充气雨衣

看──雨水流到裤腿上

↓

想──改雨衣

↓

做──铁丝圈气囊

↓

受到大家赞扬

人教版语文二年级下册教案11

一、学习目标

1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。

2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3.懂得既要敢于挑战权威，又要虚心慎重。

4.培育收集资料的兴趣和习惯。

二、教学重点：

识记生字、感情朗读

三、课前预备

1.生字词卡片。

2.戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。

3.学生搜集我国画动物的闻名画家的作品。

四、教学过程：

第一课时

一、自读识字

1.观赏作品，导入课题：

出示挂图：《斗牛图》和《归牧图》同学们，教师让大家观赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢？（学生沟通）这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。

（板书：戴嵩）

今日我们来学习一个讲他和牧童的故事。

板书课题：21、画家和牧童（学生齐读课题）

2、初读课文，自主识字

.引导学生用自己喜爱的方式读课文，读准课文中生字的音，读通句子。画诞生字词语多读几遍，给自然段标上序号

二、合作沟通

1、认读生字词语

小教师领读、指读、开火车读、挑战读

2.指名分段读课文，结合正音相互评价。

整体感知课文，读了课文，你能简洁说说画家和牧童之间发生的故事吗？

3.学生沟通。

三、品读感悟

1请小朋友认仔细真地来读读课文，你从课文的哪些语句看出了戴嵩是一位闻名的画家，也是一个虚心的画家呢？请你画出来。

2.学生独立读文，画出有关语句。

3.四人小组沟通，派出代表在全班发言。

4.学生沟通，朗读感悟，体会人物的品质。

a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。学生沟通后，教师随机指导朗读。

“小兄弟，我很情愿听到你的批判，请你说说什么地方画错啦”？（读出戴嵩和气的语气）

“多谢你的指教。”（读出戴嵩虚心承受批判的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语）分角色朗读戴嵩和牧童的对话。

b.朗读感悟戴嵩是个闻名的画家。学生沟通后，随机指导朗读感悟。读好下面两个句子，并引导用此句式说话。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。他的画一挂出来，就有很多人欣赏。分角色读好下面的内容。

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人赞扬道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。（同时引导学生积存赞扬、夸赞、赞扬、绝妙等词语）齐读全文，总结课文

5.有感情地朗读课文。

总结课文：戴嵩虚心地承受了牧童的意见，从今，他更加留意观看牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。（再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生观赏）自读“我知道”，并把这些学问介绍给家长听。

其次课时

四、稳固延长

1、美读课文

同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。

A.师范读课文。

B.学生分角色朗读全文。

2、稳固生字，积存语言：

(1)出示生字词语卡片（去掉拼音），用各种方式检查学生生字、词语认读状况。

分组读、个别读、齐读、开火车读等。

(2)、指导写字：

A.认读要写的12个字，并用这些字组成词语。

B.观看字形特点，指导书写

“商”的同字框里不是“古”；“抹”右边上横长，下横短；“批”右边的两个“匕”，大小不同。范写“钱”“购”

.C学生书写。（留意写字姿态，教师随机指导，组织评议）

3、展现、沟通课外收集的资料：

A小组内介绍自己收集的资料。

B.派代表在班内沟通。

4、拓展延长：

收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。

5、课外作业：

A.把课文朗读给家人、邻居、小朋友听，并记录他们的评语。

B.阅读“我知道”，搜集名画家的故事或图片，与同学沟通。

板书：

21画家和牧童

戴嵩斗牛图牧童

虚心承受大胆挑战

人教版语文二年级下册教案12

教学重点、难点：

1、图文结合，理解词句意思，激发孩子有帮忙他人的愿望和行动。

2、通过人物的动作、语言，感受人物的思想感情，启发学生绽开合理的想象。

教材简析：

《小伙伴》是一年级下册第七组的一篇课文，本组教材以“好思想，好品质”为主题，与前一组体会的我们的生活多么欢乐、多么幸福联系起来，组成反映儿童生活的大单元。故事童趣盎然，的意图蕴含在故事之中，孩子们通过阅读、比拟、感悟、想象，就会懂得其中的道理：要用实际行动赐予别人最需要的帮忙。

教学目标：

(一)学问目标：

1、熟悉13个生字、会写6个生字。

2、理解和积存“丧失、马虎”等生字组成的词语。

(二)力量目标：

1、抓住重点语句体会语感、领悟感情，启发学生合抱负象。

2、通过朗读对话和表演，培育读中理解，读中悟情的朗读力量。

(三)情感目标：

懂得伙伴之间要相互帮忙，激发孩子们关爱他人的思想感情。

教学过程：

一、图文结合，感知内容。

1、复习导入。

小朋友，你们喜爱春游吗?(喜爱)上火车吧!只要我们能快速地通过这些隧道，就可以到达了。(激趣，在火车道上出示多个遂道每个隧道带有一个生词，读对了，就发出“咔嚓”声通过。)

2、了解课文内容。

(1)出示春游画面，让学生按时间、地点、人物、事情四要素说出图意。

(2)这里的风光太美了，你们看，还有一群小伙伴也来这里游玩，你想熟悉他们吗?请他们自我介绍一下。

(画面显示小朋友介绍自己的名字和玩得快乐的情景)

(3)出示春游画面，问：“到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。玛莎究竟遇到了什么事呢?”让学生自由读课文并在不明白的地方打上“?”。

(4)学生说说自己读懂了什么，还有什么没有读懂。

(5)学生说出玛莎遇到什么事，并问：“这时，你认为玛莎最需要什么?”

二、指导朗读，培育语感

1、导语：那么，她的小伙伴们是怎么说，怎么做的呢?小朋友想知道吗?

下面，我们先看看维加是在怎么说、怎么做的?请你们自由读四、五自然段，并画出表现他们神情态度的词语。

2、让学生说说维加是怎么说，怎么做的?(贴上维加的图像)

①学生答复后，教师在维加的图像旁写上：问、说。

②让学生想象维加的神情并表演她“一边大口吃面包，一边说…”的情景。

③指导学生通过对维加神情态度的想象和“真糟糕”、“一边??边??”的理解，说说自己的体会，引导学生体会维加对玛莎的关怀只限于怜悯，而没有详细行为。

④指导朗读，读出维加对玛莎的怜悯。(范读、同桌互读、男女分角色读)

⑤归纳学法：读??画??想??读(首先引导学生讲，然后教师加以补充、订正)。

3、让学生依据学法，自己学习第五、七自然段。

①学生说出安娜怎么说、怎么做的?(贴上维加的图)

②学生答复，教师在安娜的图像旁写上：说、说。

③出示安娜说的话，引导学生解疑。(主要解决重点词：“马虎”、“也许”、“保管”等)

④让学生从安娜说的“真马虎”想象她当时说话的神情和态度。

⑤指导朗读，重点指导读好：真马虎!

a.教师范读，学生评价。

b.学生仿照读，竞赛读，学生评价。

⑥分角色读安娜和玛莎的对话。

4.过渡：同学们，听到维加和安娜说的话，安东又是怎么做的呢?贴上安东的图像)

①教师范读第八自然段，学生用“○”标出最能表达安东对玛莎的态度的动作词语。

②让学生说出表示动作的词。(师在安东的图象旁板书：走，掰，放，说)

③从安东的动作和说的话中，你体会到了什么?

④安东对玛莎的关怀还从哪些词中可以看出来?

重点抓：“什么也没说，大一点儿”，引导学生更深入体会安东赐予玛莎行动上的关怀，赐予玛莎迫切需要的东西。

①质疑：有什么不明白?(考考学生对“赶快”的理解，若学生不能提出，教师提示)

②为什么要“赶快”?安东这时是怎么想的?

③指导读好重点词语和安东说的话。

5.引导学生分角色朗读全文。

三.互动沟通，各抒已见

你认为这三个小伙伴谁做得最好，为什么?(人人发表，组长记录后派代表上台发言)

四.尝试表演，深化熟悉。

1、小组分角色表演。(留意引导学生进展合理的想象：玛莎会对安东说些什么话?安东会怎样答复?维加和安娜听后有什么反响?)

2、选几个优秀小组在班里演出。

a.演出问小演员：为什么要这样演?

b.问小观众：你认为谁演得好?为什么?

3、你想对哪个小朋友说一句话。

4、像课文这样的事，你碰见过吗?当时你怎样做?学后，你要怎样做?

人教版语文二年级下册教案13

教材分析：

这是小学语文二年级下册第七单元里的一项口语交际内容。主题为“自我爱护”，教材给出四幅图，以连环画的形式，提示了故事的开头，引出了“自我爱护”的话题。交际的关键是先看懂图意，再联系学生的实际生活阅历，引发学生思索和沟通图中小朋友应当怎样做的同时，增加自我爱护的意识学习自我爱护的方法。在师生、生生的互动沟通中，培育学生的口语表达和口语交际力量。

教学目标：

1、看懂图的意思，联系生活实际续编故事。

2、培育学生通过合抱负象，完整叙述故事的力量，培育仔细倾听和乐于表达、沟通的习惯。

3、增加学生的自我爱护意识，学习自我爱护的方法，懂得礼貌待人。

教学用具：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

同学们，有位叫小刚的小朋友和大家一样也上二年级，大家想熟悉他吗？看，他来了。

(课件出示小军的照片。)咦？小刚皱着眉头，头上划了一个问号，他在为什么事犯难呢？

二、小组合作，理解图意。

1、（出示课文中的四幅插图。）大家认真看看图，你看出小刚遇到什么事？试着把这几幅图的意思说清晰。要说出是在什么时间，什么地点，什么人，遇到了什么事情。

(独白训练)

2、同桌合作，依据图意来演一演。看谁的动作、语气表现得恰当。

(双向互动，在“独白式”训练的根底上，安排“对白式”训练。)

三、绽开想象，续编故事。

1、小刚单独一人在家，突然有人来敲门声称是爸爸的朋友，这个人可能是小刚熟悉的，也可能是小刚不熟悉的叔叔。