语文教研九年级教案5篇

语文教研九年级教案5篇

教学目标：

1.学问与技能：

(1)了解曹刿的战略.战术思想，以及鲁军以弱胜强的缘由。

(2)学习本文以论战为中心组织和选择材料，详略得当的特点。

2.过程和方法：

(1)加强朗读训练，引导学生在读中思，读中得。

(2)让学生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象，领悟作品的艺术魅力，强化学生的口头表达力量。

3.情感态度和价值观：学习曹刿赤胆忠心的爱国精神。

教学重点和难点：

1.重点：了解本文记述战斗详略得当的特点。

2.难点：理解曹刿有关战斗问题的论述。

教学过程

一、导入

上节课，我们朗读了全文并合作疏通了文意，同学们在词语解释和句子的翻译上还有什么困难吗?(有则帮忙解决)

今日，就让我们来一起关注文章的内容。课文的题目是《曹刿论战》，那么他是如何论战的呢?曹刿通过他的“论”又表现出怎样的形象特点呢?让我们通过详细的分析来共同了解一下吧。

二、研读第一小节

1.让学生齐读第一小节

2.提问：面对“齐师伐我”这样的局面，曹刿有何反响?

3.让学生思索：一个“请”字说明什么?

曹刿是何身份呢?

那么在“齐师伐我”这件事上同乡人和曹刿的态度有何不同呢?

让学生再读两人的对话，并指名学生翻译这两句。

“肉食者谋之，有何间焉?”看出同乡人对战事漠不关怀，觉得事不关己。而曹刿的一番“肉食者鄙，未能远谋”的言论，不仅道出了他请见的缘由，而且表现出他是一个关怀国事，有责任感的人。

教师总结：从曹刿的请见中，我们可以看到作为一个一般的百姓，在国难当头之时，他主动恳求进见鲁庄公，足见他一腔爱国的热忱和一份以国事为己任的责任心。

4.鲁庄公之后，曹刿和鲁庄公争论了什么问题?

5.齐读这一局部，让学生看看鲁庄公认为作战的条件是什么，曹刿又是怎样评价的。

6.曹刿在见鲁庄公时其实心中已有战略，为何还要问鲁庄公呢?

(明确：引导鲁庄公，让他自己明白取信于民的重要。)

7.再齐声朗读第一段，让学生思索，在战前这一局部的内容中，是否印证了曹刿的话“肉食者鄙，未能远谋。”

教师总结：文章的第一小节，通过记叙曹刿和乡人、曹刿与鲁庄公的两段对话，紧扣“论”字呈现了曹刿的爱国热忱和政治上的远见。

三、研读其次、三小节

1.战场上的曹刿是否也发挥了他的作用呢?让我们齐读二、三小节

2.指挥作战的有两个人――曹刿和鲁庄公，他们在战场上分别有怎样的表现呢?

3.曹刿为什么要这样做呢?

曹刿的解释可分哪几层意思?

(两层。指导学生先找出文中的原句，读一读、译一译，再理解。)

明确：不攻击的缘由――时机未到，攻击的原因――“彼竭我盈”;

不追击的缘由――“惧有伏焉“，追击的原因――“辙乱旗靡”。

表现曹刿考虑周全、行动慎重。

教师总结：曹刿懂得攻击和追击都必需把握有利的时机，要依据双方的士气、实力变化作出正确的推断。

4.再读这一局部，让学生思索，在作战和论战的过程中，是否又印证了曹刿的那句话“肉食者鄙，未能远谋“呢?

教师总结：文章的其次、三小节，同样是紧扣“论”字，战场上的简洁坚决的话语和战后令人恍然大悟的解释，不得不让我们佩服曹刿的卓越才能。

(四)品读课文，赏析人物形象，鉴赏写作特点

1.争论归纳曹刿和鲁庄公的形象特点。(用“从……中可以看出……”的句式说话，要求从不同角度全面分析，至少说出三句来。)

2.《曹刿论战》的详略是怎样安排的?为什么这样安排?

(学生思索争论后归纳)

《曹刿论战》一文紧扣“论战”，表达了曹刿对战斗的有关论述和指挥长勺之战的史实，材料安排详略得宜，生动耐读。

(1)第一段略去曹刿求见的详情细节，对曹刿与庄公的论战作了详写。

(2)其次段不作战斗场面的一般描写，只概述了作战的过程。

(3)、第三段是论战的重点，详写曹刿论“何以胜”。

(五)课堂小结

同学们，这节课我们深入的学习了《曹刿论战》这一名篇，了解了处于弱势的国家取得成功的关键因素，熟悉了深明大义，才能出众，知己知彼深谋远虑的曹刿这一人物形象，让我们深深体会“天下兴亡匹夫有责”的豪迈和责任感。课后你们还可以去阅读更多的惊心动魄的古代战斗故事，去感受更多熠熠生辉的人物形象。

语文教研九年级教案篇2

【学习目标】

1、学习本文通过人物对话塑造形象的方法，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

2、把握本文以论战为中心组织材料、详略得当的特点。

3、熟悉长勺之战以弱胜强的缘由，熟悉取信于民的道理，了解把握战机的重要性，学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

【教学重点】

1、抓住“论”的特点来记叙战斗;2、理解曹刿、鲁庄公的人物形象;3、学习本文比照、衬托的写法，把握奇妙安排材料、详略得当的写法。

【教学难点】

理解曹刿关于战斗问题的论述。

【教学过程】

一、导入新课：课前听说训练：生讲历史故事。

二、解读文题，探究设疑：

读课文标题，你读出了哪些信息?又产生了哪些疑问?

三、曹刿论战：

1、生自由朗读课文，点拨：读准字音要关注文中的生僻字、多音字、通假字。

2、师配乐朗读课文，生整体感知文意，概括主要内容。

3、本文运用对话的形式，扣住一个“论”字，以时间为序，有条不紊、逐层绽开故事。

思索：曹刿从哪些方面对战斗进展了论述?

(1)战前预备。

①文中有两处对话描写，请找出来。

②依据自己的理解，表演朗读，可用自己的话来说，也可适当参加神态、动作或其它词语

③在朗读中提示文言文学习的正确方法。

④学生分析后明确：什么是打算战斗成败的关键因素?为什么?

(2)作战时机。

①曹刿主要从哪两个方面绽开“论战”?

②两个“未可”，两个“可矣”，言语简短却暗藏玄机。表情朗读课文，补充曹刿此时心中所想而未讲明的话。(可以自己概括，也可在下文中查找原句)

(3)取胜缘由。

①论取胜缘由局部应用怎样的语气、语调读?为什么要这样读?

②大声齐读论战局部。

4、在共性朗读中解读文本。

四、我论曹刿：

1、俗话说“言为心声”，我们从曹刿的“论战”中可以看出曹刿是一个怎样的人?你是从哪些地方看出来的?

2、是怎样塑造这一形象的?

五、我论《曹刿论战》：

史学家记录历史，不仅仅是为了记事，他们更盼望后人能够从中得到肯定的教训。读了本文，你有哪些收获和启发?

六、课堂小结：

语文教研九年级教案篇3

教学目标：

1、培育学生提炼概括、梳理学问的力量。

2、理解本文的读书观，激发学生读书热忱，帮忙学生建立起良好的读书习惯。

3积存文中消失的精辟的句子。

教学重、难点：

重点：(1)课文中消失的名言警句的体会学习。

(2)比方论证、比照论证等方法的运用。

难点：本文论述的语言非常简练，在学习时体会其作用。

学习方法：自主、合作、探究

教学时数：安排1课时

教学过程：

一、导入新课

“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一每天长大了。请你坦诚地告知大家：你喜爱书吗?你读过那些书?读书的过程你有那些感悟?

你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗?

(1)名言警句：

腹有诗书气自华

好(hǎo)读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好(hǎo)读书。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。

读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

(2)名人论读书：

周恩来：为中华之崛起而读书!

李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时要留意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

书籍是人类学问的总结，书籍是全世界的养分品。——【英】莎士比亚

书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启发着我的才智和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，假如不是书籍的话，我就会漂浮在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。——【苏】高尔基

一本新书像一艘船，带着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限宽阔的海洋。

——【瑞士】凯勒

书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情和气质，使之高尚。

——皮果夫

不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。——【英】菲尔丁

任何时候我也不会满意，越是多读书，就越是深刻地感到不满意，越感到自己学问贫乏。

——【德】马克思

读一本好书，就是和很多高尚的人谈话。——【德】歌德

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——【宋】苏轼

(3)名人读书的趣事：

孔子韦编三绝的故事

列宁读书趣闻

马克思读书趣闻

古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

二、简介

培根(1561—1626)英国哲学家、作家，诞生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

三、指导学生通读全文，把握内容：

1、读一读，记一记：

怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理

味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵

2、指导学生朗读课文。

明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言非常简练，几乎一句话就是一个观点。

3、理解文章内容：从哪几个方面谈读书?

提示：要理清的思路，运用学过的学问归纳、总结。

明确：文章可以分为三个层次去理解：

第一层：(从开头到“全凭观看得过且过知”)阐述读书的正确目的。

(1)先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。(学生集体答复)

重点阐述了读书的好处。

(2)后从反面指出读书的三种偏向：

并论述读书和阅历的关系：

(学生通过看书快速作答)

(3)最终指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的才智是在观看生活中得来的。

(4)提问体会句子含义及作用。

文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

(5)提问体会论证方法：

比照论证、比方论证。

“盖天生才能如同自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

体会：

培根在其作品中往往采纳这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行如同宝石，朴实最美。”“声名如同大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……

这种比方的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

其次层：(读书时不行故意诘难——始能无知而显其有知)

阐述读书的方法。

(1)本层第一句，这样写的用意是什么?

明确：这一句指出读书要认真推敲细思，反对有意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

延长：孟子“尽信书不如无书”。

(2)对不同的书，又主见怎样?

明确：学生找出语句，明确主见采纳的不同的读书方法。

(3)找出文中提倡把读书和争论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

明确：

第三层：(读史使人明智—结尾)

阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

分两个小层理解：

(1)在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

明确：排比说理、归纳说理。(正面指出)

(2)进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。(反面指出)

论证方法：比照论证、举例论证。

四、学习论证方式

象这种论证方式，叫做立论。所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。〈〈事物的正确答案不止一个〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是这类文章。与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主见。我们马上学习的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中国人失掉自信力了吗?〉〉都是驳论文，区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。

五、品尝文章语言

黑格尔说过：“他(培根)的著作虽然布满着最奇妙、最聪慧的言论，但是要理解其中的才智，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话经常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种美丽而庄重的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的才智和哲学，给理智以深刻的启迪”。

下面，就请同学们将你最喜爱的句子大声地读给大家听。

六、体验反思

对的读书观，你是怎么来评价的呢?你对读书有什么看法呢?请大家各抒己见。

六、布置练习：

1、把《谈读书》中的有关“读书”方面名言警句摘抄下来，扩大写作素材库，积存写作阅历。

2、你最喜爱文中哪一句读书名言?请以它作论点，给它配上几个论据，写成一篇300多字的谈论文。

3、字词练习

语文教研九年级教案篇4

教学目的：

1、学习文中运用比方、排比等修辞进展说理的方法。

2、积存文中消失的精辟的句子。

教学重、难点：

重点：

(1)课文中消失的名言警句的体会学习。

(2)举例论证、道理论证、比方论证等方法的运用。

难点：

本文论述的语言非常简练，在学习时体会其作用。

教学时数：安排1课时

教学过程：

一、检查预习状况。

分小组竞赛，检查积存材料的状况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。

(1)名言警句：

好(hǎo)读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好(hǎo)读书。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。

读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

……

(2)名人论读书：

周恩来：为中华之崛起而读书!

李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时要留意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

……

(3)名人读书的趣事：

孔子韦编三绝的故事

列宁读书趣闻

马克思读书趣闻

古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

……

二、简介导入新课

培根(1561—1626)英国哲学家、作家，诞生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

三、指导学生通读全文，把握内容：

1、指导学生朗读课文

明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言非常简练，几乎一句话就是一个观点。

2、理解文章内容：从哪几个方面谈读书?

提示：要理清的思路，运用学过的学问归纳、总结。

明确：文章可以分为三个层次去理解：

第一层：(从开头到“全凭观看得过且过知”)阐述读书的正确目的。

(1)先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。(学生集体答复)

重点阐述了读书的好处。

(2)后从反面指出读书的三种偏向：

并论述读书和阅历的关系：

(学生通过看书快速作答)

(3)最终指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的才智是在观看生活中得来的。

(4)提问体会句子含义及作用。

文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

(5)提问体会论证方法：

比照论证、比方论证。

“盖天生才能如同自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

体会：

培根在其作品中往往采纳这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行如同宝石，朴实最美。”“声名如同大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……

这种比方的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

其次层：(读书时不行故意诘难——始能无知而显其有知)

阐述读书的方法。

(1)本层第一句，这样写的用意是什么?

明确：这一句指出读书要认真推敲细思，反对有意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

延长：孟子“尽信书不如无书”。

(2)对不同的书，又主见怎样?

明确：学生找出语句，明确主见采纳的不同的读书方法。

(3)找出文中提倡把读书和争论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

明确：

第三层：(读史使人明智—结尾)

阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

分两个小层理解：

(1)在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

明确：排比说理、归纳说理。(正面指出)

(2)进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。(反面指出)

论证方法：比照论证、举例论证。

四、争论与沟通：

(1)学习本课后，对谈论文的写作的熟悉体会。

(2)本课中消失的名言警句许多，以小组为争论单位，谈谈对这些内容的看法。

五、总结、归纳：

语文教研九年级教案篇5

【教学目标】

1、学习进展驳论的论述方法。

2、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。

【教学重、难点】

重点：分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。

难点：理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。

【教学时数】

一课时。

【教学过程】

1、导人新课：

我们早就在陶渊明的《五柳先生传》里知道“不求甚解”这个词了，当时我们就对这个词加以了争论，今日，我们要学习的这篇课文，也对这个词加以了自己的见解，下面就让我们一起来学习吧。

2、整体感知：

让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边勾画生字词。(学生要对朗读的同学做出自己的客观评价，提出自己的见解和想法。)

⑴学生勾画中可能会涉及的字词有(课件)：说明要诀咬文嚼字不求甚解傲慢自大因小失大豁然贯穿开卷有益

⑵一开头就提出了一般人经常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”，对此，又是怎样看得呢?

明确：“盲目反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”“这是古人读书的正确态度，我们应当虚心学习，完全不应当对他滥加粗暴的不讲道理的非议。”

⑶请同学们回忆一下，以前我们在讲谈论文的相关学问时，提到假如先提出一个错误的观点(树靶子)，然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地说明正确的观点，我们称这种文章叫什么文章?(驳论文)

3、研读课文：

⑴是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢?也就是说，是怎样来论证的呢，请同学们快速阅读课文，谈谈本文的论证思路。

学生独立思