高中地理宇宙中的地球教案(3篇)

高中地理宇宙中的地球教案（3篇）高中地理宇宙中的地球教案篇一

题目：

第一章第一节宇宙中的地球（第一课时）

学习者水平分析：

本节的学习对象是高一的新生，他们勤于思索，勇于创新，简单对事物产生奇怪心。而本节课涉及较多的天文学问，学生以前涉及很少，因此很简单激发学生的兴趣。

教学内容分析：

本节是高中地理的开篇，涉及较多的天文学问，同时这些内容很简单激发学生的兴趣。

教学目标：

一、学问与力量

1、了解天体的主要类型及天体系统的层次，描述地球所处的宇宙环境。

2、运用资料说明地球是太阳系中一颗一般又特别的行星，理解地球上生命存在的缘由。

3、培育用比拟分析的方法解决有关地理问题的力量。

二、过程与方法

1、分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性熟悉。

2、利用图表分析法和比拟法自主探究地球在太阳系中的一般性和特别性。

三、情感态度与价值观通过学习帮忙学生树立正确的宇宙观。

教学重点：

1、天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。

2、地球的一般性和特别性，地球上生命存在的条件及缘由。

教学难点：

地球上生命存在的条件及缘由。

教学方法：

多媒体帮助教学法、讲授法、提问法

导言设计：

我们生活在地球上，地球上的很多自然现象与所处的宇宙环境有着亲密的关系，如季节的转换、昼夜的更替和昼夜长短的变化等。所以要讨论地球首先要了解地球所处的宇宙环境。

教学过程

教师行为

学生行为

设计意图

板书

教师讲解

阅读思索

课件展现

板书

教师小结

板书

布置任务

教师小结

过渡

小组争论

板书

教师提问

教师点拨

课件展现

启发提问

教师小结

课件展现

高中地理宇宙中的地球教案篇二

教学目标

学问与技能

1、了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。

2、运用资料说明地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星，理解地球上生命存在的缘由。

3、培育用比拟分析的方法解决有关地理问题的力量。

过程与方法

1、分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性熟悉。

2、利用.图表分析法和比拟法自主探究地球在太阳系中的一般性和特别性。

情感、态度与价值观

通过学习帮忙学生树立正确的宇宙观。

教学重难点

教学重点：

1、地球在宇宙中的位置。确定的理由：是核心学问，是说明地球宇宙环境的根底。

2、特别的行星的特别之处——具有生命存在的条件。确定的理由：是地球特别性的详细表达，地球有了生命和人类才有可能探讨地球的宇宙环境以及四大圈层环境的进展规律。

教学难点：

1、地球生命存在的条件。确定理由：学生易于从自然常识角度熟悉地球上为什么有生命，而难以从地球的宇宙环境探究地球为什么具有生命存在的条件。

教学过程

一、人类目前观测到的宇宙

一）地心说——日心说——星系说——目前观测到的宇宙

（叙述）从古代以托勒密为代表提出地球是宇宙的中心；到16世纪哥白尼提出的太阳是宇宙的中心，实际上把宇宙看成是太阳系；再到18世纪天文学家引进“星系”作为宇宙的代名词；再到人类目前观测到的宇宙。我们对宇宙熟悉不断深入。

二）现在人类熟悉的宇宙

1、宇宙是形态多种多样的物质世界

天体类型：恒星、星云、行星、卫星、流星体、彗星、星际空间的气体和尘埃。（建议）教师结合课本图1、1分别介绍星云、行星、流星、彗星等天体的定义以及蟹状星云、土星、狮子座流星雨、哈雷彗星的突出特征。对彗星在运行轨道上不同位置彗尾的长短、方向的变化规律及形成缘由可作适当补充。

2、天体系统——天体之间相互吸引和相互绕转就形成了天体系统。

地月系太阳系银河系总星系

（建议）教师画出天体系统层次表并结合按天体系统层次挨次分别介绍地月系、太阳系、银河系和河外星系、总星系。

3、宇宙的演化过程

各种天体不是同时形成，各有其发生、进展、衰亡的历史。而整体的宇宙则经受温度从高到低，物质密度从密到稀的演化过程。

二、宇宙中的地球

一）地球是太阳系中的一颗一般行星（参阅教材第3页表1、1）

附表1九大行星的数据分析表

行星分类成员质量体积平均密度公转周期自转周期

类地行星

巨行星

远日行星

附表2地球各项指标在类地行星及九大行星中排位

地球质量体积平均密度公转周期自转周期

在类地行星中排

在九大行星中排

二）地球又是一个适于生物生成和繁衍的行星

1、地球所处的光照条件始终比拟稳定。

从太阳系的诞生到地球上有生命的痕迹，中间经受了漫长的阶段。在这个阶段里，太阳没有明显的变化，地球所处的光照条件始终比拟稳定，生命从低级向高级的演化没有中断。

2、地球处于一种比拟安全的宇宙环境中。

地球四周的大、小行星绕日公转具有同向性和共面性，这样大、小行星各行其道，互不干扰。

3、地球自身具备有生物生成所需的温度、大气、水等条件。

平均温度15c：地球与太阳距离太近，温度就过高，则热扰动太强，原子不能结合在一起，也就不行能形成分子，更不用说生命物质。地球与太阳距离太远，温度过低，分子将牢牢结合在一起，以固态和晶体存在，生物也无法生存。

适合生物呼吸的大气：地球的体积、质量适中，其引力可保存大气，形成大气层。经过漫长的过程，演化成以氮和氧为主的大气成分。

大量的液态水：地球内部温度上升使结晶水汽化；地表温度渐渐下降，在地面低洼处形成了原始的大洋。

高中地理宇宙中的地球教案篇三

【教学内容分析】

描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星。

【教学目标】

学问与技能：

1、学生能运用图形语言（示意图、层级图）和文本语言描述地球所处的宇宙中的位置及其环境

2、学生能通过举例分析（太阳系模式图和八颗行星根本数据分析，熟悉八大行星的运动特征和构造特征）说明地球是太阳系中一颗一般的行星

3、学生能举例说明和解释地球上存在生命的特别性

4、通过读图等活动方式，学生能敏捷运用数据资料猎取地理信息以及具有系统的比照、分析，归纳等地理思维力量

过程与方法：

1、学生能运用课本中的图表信息，说出地球在太阳系中所处的地理位置对地球是否存在生命的影响

2、学生能够通过争论、演讲等活动方式，绘制出或勾画出地球在宇宙中的位置，把握地球的一般型及特别性

情感态度价值观：

1、学生能通过分析地球存在生命的因素，初步树立实事求是的科学态度和科学的宇宙观，增加学生关注人类将来生存空间的责任感观念

2、通过查找外星人的探讨活动，激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。

【教学重点】

地球上为什么有相宜于生命生存和繁衍的环境。

【教学难点】

熟悉地球是一颗既一般又特别的行星；地球上存在生命物质的条件。

【教学方法】

指导学生自主学习、协作探究、沟通互评。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的熟悉。

【教学过程】

[导入新课]

人类生存在地球上，为求得更好的生存和进展，需要熟悉人类的生存环境，首先要熟悉地球所处的宇宙环境

第一：地球上的很多自然现象，仅从地球自身因素分析无法得到正确、完整的结论，需要从地球所处的宇宙的环境来分析

其次：随着科学技术的进步，人类将眼光投向太空，以拓展生存空间和资源来源

[导学、自主探讨、争论沟通]

先依据同学们过去的`观看体验，沟通对天体和宇宙的熟悉。在此根底上，提出问题：天体有哪些类型，各有什么特点？让学生通过阅读P2图1、1，除熟悉到要用科学的眼光观看天体外，重点引导学生熟悉地球宇宙环境的组成，树立正确的宇宙观。

提出将要探讨的主要问题：如何确定地球的位置？地球是一颗怎样的星球？地球上为何有生命物质存在？

一、地球在宇宙中的位置

[探究指导]

（引导启发）熟悉地球在宇宙中所处的位置，有助于全面熟悉地球上消失的一些地理现象，并找出这些现象形成的客观的、正确的缘由。搞清天体系统的形成和层次，可以帮忙我们确认和描述地球所处的位置。

（方法步骤）

1、利用天体系统层次图找出地球的位置；

2、将（P3）图1、2转换为（P4）图1、3，或自行设计天体系统层次图，以多种方式表示地球的位置；

3、用文字（或语言）描述不同宇宙空间尺度中地球所处的