信息技术（心得）之浅议多媒体教学的尴尬

信息技术（心得）之浅议多媒体教学的尴尬信息技术论文之浅议多媒体教学的尴尬

计算机帮助教学不仅丰富了教学内容，提高了教学效果，促进了教育现代化的进展，使课堂教学形式发生了重大变革，还引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化，导致了教学思想、教学观念，甚至教学体制在肯定程度上的变化，的确令人鼓舞。

但有的人在观念中也有一种误会，以为用计算机教学就是运用现代化教育技术了。

一时间，计算机媒体运用越多越好，它一跨越时空就表达清晰，无所不能甚至有人提出信息时代的教学应当与粉笔、黑板等传统媒体说声再见了，常规教学媒体过时了！使计算机帮助教学陷入尴尬的窘境。

尴尬一电脑当箩筐

在利用信息方面，多媒体技术有比传统媒体更大的优势，这是不言而喻的。

但这并不是说，计算机因此完全取代或废除传统媒体。

众所周知，一些传统的媒体如实物、教具、老师的形体语言等等，甚至一个简洁的动作、手势、表情都能准确地表达含义，达到教学目的。

然而有的课为了突出媒体先进性，使黑板粉笔赋闲，投影仪靠边，理化试验变成计算机模拟试验，有的甚至连卡片、挂图也不要了，统统塞进了电脑，把幻灯、录音机、录象机的功能也一概集成到计算机这个大箩筐里去了。

片面追求教学媒体的高档化，一味追求时髦，滥用、泛用，无视教学内容、教学目的和同学的学习特点来量体裁衣，不恰当地选用教学媒体的做法，结果往往是弄巧成拙。

尴尬二屏幕成黑板

计算机课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。

媒体的运用应体现在它的优势上，集中体现在每堂课的重、难点的突破上。

为同学供应真实、完整、清楚的感性材料，以便关心同学较好地理解学问，从而降低教学难度，提高教学效益，不用面面俱到。

电脑的箩筐效应使能用板书等常规教学手段轻而易举解决的问题如课文、习题等纯文本信息成了CAI课件，造成黑板搬家。

很多能用常规试验让同学直接认知客观规律的问题制成了课件，如学校数学中的对称图形，原来只要信手拈来一张纸对折一下，然后随便剪开甚至手撕就能办到，而且学习者可动手参加的事，偏要化大力气去制成所谓课件；有的在演示电磁铁的性质时，甚至荒谬地模拟电流的咝咝声来表示通电。

这没有顾及同学的熟悉规律，使试验的真实性、效果大打折扣，使黑板变成了光板。

为了显示手段的先进，一些课从头到尾都用上了计算机，屏幕从上课始终亮着到上课结束（哪怕屏幕上什么信息也没有）。

这不仅制造了视觉污染，还给同学的思维活动造成干扰。

这种用屏幕取代黑板的做法，实质上暴露了施教者教育思想上的问题。

事实上，在目前多媒体技术所能达到的状态下，试图实行无黑板上课的做法，既不现实也不明智。

尴尬三辅教变主宰

一堂好课是通过老师细心设计导演而成的，教学手段只是课堂教学的一个因素。

然而有的人不这么看，他们不仅让媒体从幕后走到了台前，而且大有让它主宰课堂之势，有的课俨如一个放映厅，声、光、色，一应俱全，做课老师遗忘自己的主导身份，把讲课变成对多媒体课件的解说。

有的课花里胡哨的东西多，同学的留意力被与教学无关的声像所吸引，使效果大打折扣。

有的老师由于较频繁地操作计算机，忽视同学的课堂学习反馈效果。

这对同学的抽象思维和分析问题、解决问题的力量的提高造成不利影响，久而久之，渐渐影响到同学正常规律思维的形成，阻碍思维进展。

这种重外在形式轻内在要求的做法，完全偏离了媒体运用的目的。

电脑没有情感，没有共性，工作是程序化的，课件更是事先根据设计者的思路预设的。

动画的路径、图像的长度，以及各个环节登台的时间、表演的挨次等一切都程序化，时下真正具有交互功能的课件并不多。

由于可见的程序化播放，很多教学环节也因此被集成到电脑课件中来，一齐围绕计算机做文章。

有的老师干脆将课件设计成线性结构，上课时只需敲某一个键，