五年级苏教版语文下册教案8篇

五年级苏教版语文下册教案8篇《毛主席在花山》

一、教材说明

这是一篇略读课文。文章记叙了毛主席1948年_之交住在花山村时的几件事，表现了毛主席喜爱群众、关怀群众、和群众打成一片的革命情怀。

文章依次记叙了三件事：让警卫员把到别处碾米的群众请回来；派警卫员给碾米群众送去茶水；毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。

选编这篇课文的意图：一是体会文章记叙的挨次；二是体会文章所表达的思想感情，从毛主席关怀群众生活、到处为群众利益着想的思想作风中受到教育和感染。

教学重点是引导学生体会从详细大事的记叙中，表现人物思想品质的写法。

二、学习目标

1、熟悉本课5个生字。

2、有感情地朗读课文。从毛主席的革命情怀中受到教育和感染。

3、初步学习通过详细大事表现人物思想品质、按肯定挨次写的表达方法。

三、教学建议

23_毛主席在花山

1、要求学生用较快的速度默读课文，说出文章中讲了毛主席在花山的哪几件事。可要求用比拟简练的话语概括出几件事情。在读懂课文的根底上，进一步争论从毛主席在花山的几件事中体会到了什么。要引导学生从详细的事实内容动身，仔细认真地体会作品所表达的思想感情。

2、体会表达的挨次。

从文字外表看，文章主要记叙了毛主席在花山村的三件事，表达挨次很清晰。可进一步让学生理解这三件事为什么要按这样的挨次安排。让警卫员把群众请回来碾米，不要影响群众正常生活，表现了主席对群众的关怀。进而派警卫员每天给碾米群众送去茶水，表现主席对群众的爱护、爱惜。最终毛主席来到群众中，亲自给群众递去茶水、帮群众推碾子，表现了主席深入群众、和群众打成一片的作风。三件事在思想感情的表达上是层层深入、步步推动的。同时这样的表达挨次也符合一般的事理进展过程，这样的分析可以使学生体会到文章的表达挨次，要依据文章内容的需要来安排。

3、本文是以写人为主的记叙文。

详细写了毛主席在花山时的三件事，表达了毛主席的喜爱人民、关怀人民的思想感情和高尚品质。用详细大事表达人物的思想感情和品质是小学生应当把握的一种表达方法。在阅读中应当让学生加以体会。

4、课外可让学生练写一篇以写人为主的记叙文。

题目自拟，要求写自己所熟识的人，以《毛主席在花山》为例，要通过详细大事的记叙来表现人物的思想品质，防止空洞说教或作鉴定式的评论。

苏教版五年级下册语文全册教案最新篇二

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，学会本课生字和新词。

2、在理解课文内容的根底上，说班次伯诺德夫人一家在危险关头是怎样与德军周旋的。

3、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危险关头与敌人作斗争时的机敏，英勇，学习他们喜爱祖国的精神。

二、教学重难点：

指导学生仔细朗读，通过对伯诺德一家人沉着冷静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人剧烈的爱国主义精神。

三、教学过程：

（一）揭题

齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特殊的地方吗？

（二）初读课文，感知内容

1、自由读课文。

2、小组朗读检查，读通课文，解疑。

3、读剧本，想想剧本主要讲了什么事？

4、你最观赏谁的语言，为什么？

（三）演一演

1、学习演第一场戏。

（1）请大家自由读第一场戏（第三自然段），思索：你预备通过伯诺德夫人的哪些动作、神态、语言及心理活动来演出她的英勇、机灵。把重点词句用相应的符号圈画出来。

（2）沟通。

（3）小结。

尽管状况危险，伯诺德夫人内心非常焦虑，但她还能表现得这么沉着、机灵，真是了不起。假如让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机灵、英勇的形象表演出来吗？

（4)除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色？（三个德国军官。）演出他们怎样的特点？文中提示我们演好哪个动作？(闯）除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗？

（5）杰克、杰奎琳什么特点？

（6）布置任务。演员表演，观众留意看他们的动作，认真听他们的语言，还要观看什么呢，自己看吧。

（7）评价：演得怎样？

（8)是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把全部的提示语都念出来。）

2、学习其次、第三场戏。

（1）、小结布置：刚刚，我们通过共同合作、探究，特别胜利地完成了第一场戏的演出。能采纳刚刚的方法自己合作完成后二场戏的演出吗？其次场戏的主角是──？第三场戏的主角是──？组长起立，代表小组选择其中一场戏。

（2）、同法默读一出戏，思索：你预备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机灵、英勇的杰克或杰奎琳？圈画关键词句。

（3）、沟通杰克。

（四）总结

在这么危险的状况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机灵、英勇最终胜利地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！

（五）总结延长

今日，我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把剧本演了演，那么，你能说说剧本和一般的写人记事的文章有什么不同吗？

四、教学完毕：

作业：

1、读一读二战的故事

2、和家人演一演《半截蜡烛》。

苏教版五年级下册语文全册教案最新篇三

一、教学目标：

1、复习上节课的内容。

2、体会相声语言的乐趣。

3、懂得做人说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

二、教学重点：

通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。

三、教学过程：

（一）导入

1、同学们肯定都打过电话，电话使人们的沟通、沟通变得便利快捷，打电话时最需要留意什么问题呢？

2、假如你给你的朋友打电话，约他晚上六点半在儿童电_门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？

3、这么简洁的事，假如有人打了两个多小时的电话，你们信不信？让我们一起来看一看13课《打电话》。

（二）初读课文，整体感知。

1、自由读课文，思索：这个相声说的是一件什么事儿？

2、找几组同学读，听完之后，给你的感受是什么？

（三）再现课文，深入领悟。

1、请同学们快速扫瞄一下课文。文中这个人叫什么名字？你觉得这个名字对他来说怎么样？

2、从哪看出他很啰唆？从文中找到，读一读。

3、看来真不愧叫啰唆！你想听电话的小王会有什么感觉？

4、假设你是旁边等着要打电话的人，你的心情会怎么样？

5、读完课文，你受到了什么启发？

6、一句话就能说清晰的小事，结果被这个人东拉西扯说了两个多小时，既误了自己的事，又耽搁了别人的时间，这段相声采纳了夸大的手法，胜利的挖苦了那些说话啰嗦、缺乏公共道德的人。

（四）表演、观赏

1、组内练习表演《打电话》，推举两个人表演。

2、相声是一门语言、艺术，讲究说学逗唱（简介相声及相声表演艺术家马季老先生），教师也废话少说，快来看一下老艺术家的表演吧！（播放相声）

苏教版五年级下册语文全册教案最新篇四

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、教会学生扫瞄阅读的方法。

3、体会相声语言的艺术特点。

4、熟悉到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

二、教学重点：

体会相声语言的艺术特点。

三、教学难点：

熟悉不说废话的重要意义。

四、教学过程：

（一）谈话引入

同学们，你们在看今年春节联欢晚会的时候，留意到大兵和赵卫国合说的相声〈谁让你是优秀〉了吗？，那这个相声给了你一种什么样的感受？

确实，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的宠爱。今日，我们就一块来感受我国相声演员马季郭启儒合说的相声〈打电话〉的魅力。

（二）明确学习目标

阅读课前提示：想想这篇课文，我们应当弄懂哪些问题？

（1）扫瞄全文，想想说的是件什么事？

（2）故事里的那个人说话的特点是什么？

（3）这个相声对你的启发是什么？

（4）说说这个相声或听听其他相声，感受相声语言的艺术特点。

（三）依据目标学习全文

1、自己扫瞄全文，想想说的是件什么事？

沟通：（这个相声主要挖苦了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清晰的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽搁了别人的时间。）

2、再读课文，想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么？从哪些句子感受到的？

说话啰里罗嗦、废话连篇。

3、这个相声对你的启发是什么？

沟通，小结：打电话要抓住要点，简洁明白，这样不仅节省时间，也是对别人的一种敬重，是文明行为的表现！

4、现在请同学们分角色读读这个相声，来感受感受相声语言的艺术风格。

（1）同桌分角色读

（2）找伙伴分角色读

（3）师生分角色读读

5、找学生上台试着说一说这个相声

6、听两个精彩的相声段子

7、看一个你们自己搜集的相声。

（四）沟通相声语言特点

学了这个相声，听了相声，看了相声，你现在觉得相声的语言怎样？（通俗、贴近生活、幽默、有很浓的挖苦意味）

（五）演一演

请同学们把自己喜爱的相声演一演，评一评谁具有相声演员的风采。

（六）总结

我盼望同学们记住这个相声段子，时时提示自己文明地与人沟通，沟通时留意自己的语言要抓住要点，简洁明白。

五、教学完毕：

作业：

1、课余与父母共同看相声、演相声。

2、创作一个短小的相声段子。

苏教版五年级下册语文教案(最新版)最新文案篇五

教学目标

1、熟悉7个生字，会写6个字；

2、有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境；

3、通过本课的学习，初步了解有关对联的学问，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的宠爱之情。

教学预备

1、搜集有关（郑板桥）的相关资料；

2、搜集对联和关于对联特点的相关资料。

课时安排

1课时

教学过程

一、谈话导入。

1、关于“郑板桥”，你知道哪些？

2、沟通关于郑板桥的资料。

3、齐读题目，提出自己感兴趣的问题。

_郑板桥为什么给渔民题联？

_郑板桥给渔民题了怎样的对联？

_这副对联中蕴含了怎样的意思？

二、初读课文，读准字音。

1、自由读课文，结合书后生字表和工具书读准字音。

2、值得留意的读音有：黄昏、袅袅、狂风骤起、菱藕、斛

3、指名读课文，其他同学听准字音。

4、通过查字典弄清字音与字义。

斛：量器名，古时以十斗为斛，后来又以五斗为斛。

5、着重强调易错的生字，如：“艘”的笔顺；“骤”的第12笔是“丿”不能丢；“碑”的第11笔为“丿”。

三、再读课文，体会当时见到的情景。

1、为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景，在遣词造句上非常注意四字词语，请同学找一找。

2、有感情地朗读这些词语：“湖光十色”、“轻烟袅袅”、“渔歌阵阵”等等。

3、创设情境，渲染气氛，指导朗读。

4、沟通课前提出的问题：指导朗读“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠”这副对联。

5、画一画对联的第一句和文种的哪些语句相对应？文中的哪些语句写了对联的后半句。

6、分别指导朗读第一和第三自然段。

7、沟通自己对文字的理解，想象郑板桥当时看到的画面。

8、回过头再来读这幅意味深长的对联。

四、背诵与积存。

1、背诵对联。2.背诵你认为描写美丽的语句。

3、阅读课后的“积存”中的文章《斗鸡山上的对联》。

五年级苏教版语文下册教案篇六

《幻想的力气》

[教学目标]

1、熟悉本课6个生字。

2、能概括课文的主要内容，能复述故事。

3、有自己的阅读感受，受到“只要坚持不懈，朝着目标前进，幻想就肯定会实现”的抱负信念教育。

[课时安排]1课时

教学过程

一、导入：非洲孩子生活的情景图，引起学生的思索，进而引出课文

二、听朗读（划诞生字词；瑞恩的幻想是什么？）

三、生字词：

下旬xún募mù捐

水泵bèng筹chóu齐

一声不吭kēng

颠diān簸bǒ

四、瑞恩的幻想：

“我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有洁净的水喝。”

五、瑞恩是怎样实现自己的幻想的？

70元钱一口井：决心靠自己去挣，做额外的家务活；

筹2022元挖井：自己不放弃，好心人伸手救济；

攒钱买钻井机：同学们参加，人们热忱捐款。

六、句子分析，如：

1、“妈妈，给我70元钱。”1998年的一天，6岁的加拿大男孩瑞恩。希里杰克港一放学，就迫不及待地冲进家，向妈妈伸出手说，“我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有洁净的水喝。”

用人物的语言开头，说明他心里非常焦急。“迫不及待”和“冲”写出瑞恩急迫心里。

七、瑞恩的品行：

和善、助人为乐、坚决、执著、勤奋等。

八、主题归纳：

本文通过记叙瑞恩·希里杰克为了实现

给非洲的孩子挖一口井，好让他们有洁净的水喝“这一幻想而不懈努力，最终幻想成真的过程，赞扬了瑞恩和善、坚决、执著、金子般的美妙童心。

九、习堂：写“我的幻想”

十、总结“幻想的力气”。

五年级苏教版语文下册教案篇七

《跳水》

教学目标：

1、学习本课生字、新词，会用“仿照、明显”造句。

2、理清课文层次，给课文分段。

3、创设情境，激发学生学习兴趣。

4、体会船长在危险中坚决处理问题的方法，教育学生懂得遇到危急状况要镇静冷静，坚决处理。

教学重点、难点：

1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子境况危急的句子，并有感情地朗读。

2、学习船长的才智，冷静的处事方法。

教具预备：媒体课件

教学过程：

一、检查预习，谈话导入

1、师：课前教师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些了解？

（学生纷纷发言，各抒已见）

2、课文是怎样记叙这个故事的呢？教师要请同学来读读课文，留意要读得正确流利。

二、初读课文，理清脉络

1、理一理：课文是根据什么挨次记叙的？

（1）个人读课文，理清文章脉络。

（2）小组内沟通，这个故事的进展过程是怎样的？

三、精读课文，体验感悟

1、学习第4―6自然段。

（1）师：这篇课文的人物有许多，不知同学们能否找出来？

教师信任你们，请行动吧！快速扫瞄课文。

（板书：孩子猴子水手船长）

（2）师：（出示课件1。边放课件边讲解）有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正闲适地站在甲板上观赏着漂亮的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。

（3）（出示课件2：一个孩子摇摇摆晃地站在桅杆的顶端）

师：同学们，你们的神态、语言已经告知我，你们都感到这个孩子的境况太危急了。

师：请翻开书本快速扫瞄课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子境况很危急，找到了可以大声告知同学们。

（4）师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子境况危急，找到后可以和同桌议一议。

师：找得非常精确，请再读课文中描写男孩境况危急的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。

（5）师：思索好了，请找自己的学习伙伴沟通、争论。

（学习小组争论，教师参加其中的二、三个小组学习争论）

（6）师：现在哪个小组来汇报一下。（引导学生抓重点词句沟通自己的感受。）

预设1：若学生抓住文中关键词““放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子境况非常危急时，教师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要……就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体会到孩子境况的危急，并指导学生有感情的读文。

预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发觉“这时候，甲板上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经受很多困难的水手已被眼前情境（太危急的情境）吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的境况太危急了。

（7）师：同学们把刚刚对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了！

（生朗读师引导学生对朗读状况进展评价。）

师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的境况危急呢？

（引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。）

师：你们读文的技巧把握得真好，太令教师观赏了！

（8）师：我知道此时你们特别想救这个孩子，谁有好方法？

（学生各抒己见，进一步体会当时状况的危险。）

师：大家的方法，究竟行不行呀，为什么呢？我现在不替你们作评判，由于学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子境况危急的句子。

师：那个孩子摔到甲板上了吗？

2、理解文中第7、8自然段。

师：谁救了他？请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。

（同桌读书争论，生汇报。）

师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么？

（学生沟通自己的看法。）