小学语文教案模板汇总六篇

小学语文教案模板汇总六篇小学语文教案篇1

【教学目标】

1、初读课文，能够了解大意，能读准生字的字音。

2、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要挑战权威，也要虚心慎重。

【教学重点】

理解课文内容，懂要挑战权威，也要虚心慎重。

【教学方法】

引导法、合作沟通。

【教具学具】

生字卡片。

【教学内容】

一、导入新课

今日我们学习“画家和牧童”这篇课文，师板书，提问：看板书想一想，这篇课文写的是谁和谁之间发生的事情?师设疑：“画家和牧童原来没有什么联系，那么在这篇课文里，他们之间发生了一件什么事情呢?”现在我们一起来学习这篇课文。

二、新课

1、同桌之间相互检查预习状况。要求：看你的同桌课文读熟了吗?生字会认了吗?

2、出示生字卡片，检查学生字音是否读精确了。

3、默读课文，思索课文讲了一件什么事情?找生汇报。

4、图文对比，自由读课文，画出文中不同的人说的话，认真读一读，体会他们的语气。

(师指导朗读人物对话)

5、图上哪个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?

6、比照感悟人物品质(默读思索，再合作沟通)生汇报，师板书。

小结：我们已经体会出了画家特别的虚心，而牧童又特别的英勇、实事求是，那么我们分组分角色朗读课文，看一看哪一组的同学读的最好。

7、领悟课文，朗读课文：

⑴学习了课文，联系你的体会，你想对谁说什么?

⑵带着各自对课文的体会，自由朗读课文。

三、板书设计

画家和牧童

人物：画家戴嵩牧童

年龄：大人小孩

地位：画家牧童

生活：画画放牛

品质：虚心英勇、实事求是

小学语文教案篇2

教学目标：

一、认读10个生字新词，会写13个生字新词；

二、初步了解课文内容，指导正确、流利、有感情地朗读课文；

三、初步感受英子的变化，懂得怜悯关爱有身体缺陷的人；

教学重点：

整体感知课文，感受英子在掌声前后的变化；

教学难点：

初步感受英子在掌声前后的变化。

教学预备：

课件

教学过程：

一、课前沟通

二、谈话导入

1、同学们你是在什么时候赐予别人掌声或者你在什么时候承受别人的掌声？（指名说），今日就让我们一起来学习一新课文（板题）29课《掌声》。

2、齐读课题，质疑。

同学们读了这个题目有什么疑问或者想说的。（指名说）

三、听读课文，感知内容。

1、听读课文。[同学们真会思索，（毕竟掌声给了谁了？为什么要赐予掌声英子？依据学生状况）请带着你们的这些问题一起走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决。]

2、指名说听后感受？（刚刚同学们听得多仔细，请问你们明白了什么？）

3、自学生字新词。（在听读的过程，文章给同学们留下了不同的印象，下面请大家快速阅读课文把文中生字新词画出，然后读给你的同桌听。）

四、检查自学，学习字词。

1、学习认读生字；

A、认读生字词（刚刚同学们画得多仔细，多认真，现在教师要考考你们的视力了，有信念把生字读准吗？）（开火车领读??全班读??去拼音读齐读）

小学语文教案篇3

卖炭翁（节选）

教材说明

〔解题〕

《卖炭翁》是唐代大诗人白居易写的一首新乐府诗。

全诗较长，本课只选取前8句。后面的内容是：

夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。

牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。

手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。

一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。

半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。

白居易（772-846），字乐天，下邽(今陕西渭南县)人。德宗贞元十五年中进士，曾作过翰林学士、左拾遗等官。白居易生活的时代，是唐王朝封建统治日趋没落，社会冲突非常锋利的时代，白居易大胆揭露与批判社会现实，把现实主义诗歌创作推向高潮。现存白居易诗2806首，共集有75卷，是唐代诗人中存诗最多的。他的诗分四类：讽喻诗、闲适诗、感伤诗和杂律诗。《卖炭翁》属于讽喻诗类。

中唐统治者，在剥削掠夺人民的做法上有很多“独创”，宫市制度便是其中之一。统治者派出宦官，用极少的代价甚至不用代价到市场上去强夺民财，美其名曰“宫市”。这种“宫市”引起了广阔人民的剧烈不满，也引起一些封建士大夫的抗议。白居易在《卖炭翁》中，通过一个卖炭老汉的遭受，以及卖炭翁与宫使的冲突，揭露了“宫市”的本质是掠夺，给人民造成极大的苦痛，鞭挞了统治者对劳动人民的残酷迫害。

〔构造分析〕

本课选取《卖炭翁》的前8句。从内容上可分为两个层次。

第一层（第1～4句），写卖炭翁的炭来之不易。前两句写老翁烧炭的地点，后两句写老翁烧炭的艰辛。

其次层（第5～8句），写老翁卖炭是为了养家糊口。第5、6句，指出老翁卖炭为买粮食和衣服，最终两句承接5、6句，写出老翁家境贫寒，希望炭能尽快卖出，多卖几个钱，盼望天气再冷点。

〔语意理解〕

“卖炭翁，伐薪烧炭南山中。”

“薪”，可以砍伐了当柴烧的树木。“伐薪”就是砍伐当柴烧的树木，本诗指砍伐能烧炭的树木。“炭”，木炭，是对木柴进展特别烧制，使其发生变化而成的燃料。“南山”，指终南山，在陕西省西安市南。这两句的意思是：卖炭的老汉，在终南山中砍柴烧炭。这句点明老翁烧炭的地点。“伐薪”“烧炭”，概括了简单的工序和漫长的劳动过程。南山山高林密，荒无人烟，豺狼出没，在这样环境中烧炭该多么艰难。

“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”

“苍苍”，黑白相间的颜色，本诗指老翁头发花白。这两句的意思是：由于烟熏火燎，老翁已经满面灰尘，两鬓花白，十指变得黑黑的。这两句画出卖炭翁的肖像，也表现了卖炭翁劳动的艰辛。联系上两句，我们可以想象出老翁烧炭的情景：他在恶劣危急的环境里烧炭，披星戴月，凌霜冒雪，一斧一斧地伐薪，一窑一窑地烧炭，炭中渗透老翁的心血，炭中分散着老翁的盼望。

“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”

“营”，经营，谋求。“食”，指人吃的东西。这两句的意思是：卖炭得到的钱做什么用？卖炭的钱用来买穿的衣裳和吃的食物。诗人用一问一答的方式介绍了老翁卖炭的目的，使读者清晰地看到老翁为温饱而辛苦，在贫困线上挣扎的境况。

“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”

“忧”，担忧，担忧。“炭贱”，炭的价格太低了，不值钱。“愿”，心愿，盼望到达某种目的的想法。“寒”，严寒，温度很低。这两句的意思是：可怜老翁的身上正穿着薄弱的衣裳，但他却担忧炭价钱太低，只希望天气再冷些。这两句是脍炙人口的名句。“身上衣正单”，本该盼望天暖。然而这位老翁却不然，他把解决衣食问题的全部盼望都寄予在“卖炭得钱”上，所以他“心忧炭贱愿天寒”，在冻得颤抖之时，还一心希望天再冷一些，以便人们更需要炭取暖而尽快卖出炭，卖个大价钱。“可怜”表现了诗人对老翁深切的怜悯。

〔写作特点〕

1.用叙事的手法突显主题。

这首诗写了一个有头有尾的小故事，情节完整。通过对大事的描述，以及对人物形状与内心的刻画，塑造出一个勤劳、和善的卖炭老人的形象。诗中描述了老人伐薪烧炭的艰辛，细致地刻画了“心忧炭贱愿天寒”的冲突心理，表达了诗人对劳动人民的深切怜悯，对统治阶级与不合理制度的生气与抗议。这是本诗的主题。

2.通过形象来表现主题。

这首诗叙事简洁，形象鲜亮，构造完整。诗人没有用“卒章显其志”的手法来表达的爱憎，而是通过人物形象本身显示立场。对老翁的极端穷困，诗人没有出面对读者作介绍，而是采纳外貌刻画的方式，让人读了后自然得出结论。

3.语言朴实、通通俗。

白居易诗歌大多语言朴实、通俗，有很强的音乐性。语句朗朗上口，便于诵读，用词平实无华，朴实易懂。

小学语文教案篇4

学习目标:

1．会认8个字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

3．熟悉泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重点;

认字、写字。有感情地朗读课文、局部背诵。体会奉献的快感。

课前预备：

投影仪、生字卡片、轻音乐伴奏带、图片、泉水课件、赞美泉水的歌

课时安排：

2课时

教学过程：

教学案例（一）

第一课时

一、提醒课题

1．教师出示一杯泉水，让生选猜后尝，得出泉水结论。

2．启发学生说说泉水的特点。（可以从出处、颜色、形态、味道等方面来说）

3．泉水从山上一路欢快地走来，看到了些什么呢？提醒课题，板书课题。

（学生齐读）

二、示范朗读

1．教师放音乐有感情地范读课文。

2．学生边听边看书中插图并圈出本课生字。

三、自学生字

1．学生运用、看解释、联系上下文、问同学、问教师等方法自学生字。

2．学生以小组为单位相互争论共同学习生字，教师巡察指导。

四、汇报沟通

1．师用投影出示生字，生汇报。

2．出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知熟悉“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。

3．借助图或实物熟悉“瓦罐”，学认“罐”字。

4．在探究“自然水塔”的过程中，熟悉“塔”字。

5．师去掉拼音，生齐读生字。（平、翘舌音多读2遍）

6．嬉戏：送小拼音回家（把生字和它对应的拼音放为一组）

五、指导书写

1．要写的字中左右构造的字较多，在整体观看的根底上，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观看并总结出月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

2．此外，还应提示学生留意：“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔；“脆”字右下的“”，不要写成“巳”。

3．教师范写要美丽，学生先描红再自己写。教师巡察指导。

六、流利朗读

1．同学们已经和生字做了朋友，那肯定能正确、流利地朗读课文了。引导学生练读课文。

2．同桌相互听读，订正不正确的读音。

3．指名读课文，引导学生相互评价，师准时评价指导。

4．学生齐读课文。

其次课时

教学过程

一、上节课我们学习了《泉水》一课。这节课我们接着学习

二、再听全文，感知内容

1．现在请同学们带着问题，闭上眼睛，请一名同学把全文朗读一遍。认真听，泉水是从哪里来的？最终要流到哪里去？（师给配乐。）

2．沟通问题，板书：石缝大海

三、分节读悟，感情朗读

（一）1—2小节。

1．师提问题泉水是怎样从石缝里出来的？他出来时心情是怎样的”生自己读1—2小节，划出有关语句。

2．沟通（冲，表现了泉水欢乐、感动的心情。）

3．指导朗读，个别读个别句子，分组读，齐读，要读出泉水欢乐、感动的心情。

（二）第3—7小节。

1．师：刚刚我们用“带着问题读课文，再相互沟通自己的理解，最终再有感情的朗读课文”的方法学习了前两个小节，学习效果很好，现在请同学们还运用这样的方法学习3—7小节。边读边想：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？

2．学生带问题自读课文，自读读，指名读。

3．学生汇报自己所理解的内容，引导生通过“来吧，来吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。“唱吧，唱吧!我的琴声正好为你悦耳的歌声伴奏。”等句子的理解体会泉水乐于助人、团结协作、乐观奋进、勇往直前的精神。

4．听录音想象：泉水流到大海以后会遇到些谁？会说些什么？

5．个别上台沟通表演。

6．齐读后思索：泉水到大海以后，又把自己献给了谁呢？（板书：献给美妙的生活。）

7．指导朗读：通过教师引读、分角色读等形式，要读出泉水骄傲、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会出泉水无私奉献的精神。

四、反复朗读，加深理解

1．师：本文的语句美丽，小朋友肯定很喜爱其中的一些句子，喜爱吗？下面就请你们用自己喜爱的方法或朗读或摘抄或背诵你喜爱的句子并且说说为什么喜爱好吗？

2．学生预备、沟通。

3．师放音乐学生有感情地配乐朗读全文。（喜爱那一小节就站起来读。）

五、选择背诵

师让学生自由选择最喜爱的段落练习背诵，再指名背诵。

六、总结

1．泉水有着无私奉献的精神，它的味道特殊甘甜，你们想不想品尝一下？（想）

2．品尝后简洁沟通一下感受。

3．泉水把自己无私地奉献给美妙生活的精神特殊令教师感动，因此教师为泉水写了一首歌，想听教师唱吗？

4．歌曲：师唱完第一段后，学生自己编歌词唱。

5．争论延长：我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神？

板书设计：

石缝

水池多山里的姐姐

泉水

平地清杜鹃花

山坡甜果树

献给美妙的生活

山谷美百灵鸟

大海好多飞流的泉水

教学案例（二）

第一课时

教学过程

一、谈话导入，激情引趣

1．教师引导学生说“天、上、火”所对词语“地、下、水”。你们知道吗？来自地下的水纯洁、甘甜，潺潺流淌，洒下一路爱心。我们都叫它──泉水（师生齐说）。提醒课题，板书课题

2．得意的泉水宝宝在山上诞生了，它一路走来会看到什么呢？我们一起来看课文。

二、初读课文，整体感知

1．教师配乐范读课文。

2．学生

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自由发言说说自己知道了什么，还想知道什么？

3．学法指导：（小黑板出示）指名读

标：标出自然段。

记：画诞生字、新词及不熟悉的字词并自学

画：画出自己喜爱的句子。

想：想象—联想。

4．学生按自学步骤自学课文

小组长检查自学状况，教师巡察。

①小教师领读

②说偏旁猜字

③编序号猜字

④识记生字说说你用什么好方法记住生字。

⑤出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜爱的颜色在文中圈出，再齐读。

⑥扩词

三、师生沟通

1．抽读：开火车认读生字卡片（必需快速记准字音），举手抢答组词。

2．齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）

3．学生说说自己对字的理解，也可以扩词或说一句话。

4．读新词（卡片出示）：

泉水、瓦罐、自然、水塔、杜鹃花、打结、结果、悦耳、一股清泉

5．重点识字：（读不熟的字引导生在读书中的句子中记一记）

6．嬉戏：找朋友（把生字和它对应的拼音放为一组）

四、写字指导

1．自主观看“我会写”中的字，说发觉：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

“结”是多音字。

2．重点范写以下几个字：股、脆：月字的指导，脆，右下不要写成“巳”。

鹃：左下是竖。

3．要强调左右构造的字不能太分开，其中“然”字要留意不能少点，“塔”字的右边不要写成“答”

4．学生练笔。

5．展现沟通。

五、正确流利朗读课文

1．同学们已经和生字做了朋友，那肯定能正确、流利地朗读课文了。引导学生练读课文。

2．同桌相互听读，订正不正确的读音。

3．指名读课文，引导学生相互评价，师准时点拨。

4．学生齐读课文。

小学语文教案篇5

【教材简析】

这是英国作家尤安艾肯的作品，采纳浅显易懂的语言，《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比方等写作方法的敏捷运用，更是让文章魅力无穷。

阅读此文，我们仿佛与对话，感受着爱书如友、爱书如家的美妙情怀。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。

【设计理念】

书是人类的朋友。读书明理，读书启智。中今中外，关于读书的名言真是数不胜数。本文采纳层层深入的表达方法、新奇别致的比方、剧烈的反问等方法引导学生用真心去阅读，用热忱去拥抱书籍，用科学的方法去反复品读，不断思索，几番观赏，查找新知，总结收获，与书共鸣，读出自我……用名人读书名言鼓励自己，联系自己读书实践体验，感受读书带来的无穷乐趣，养成读书的好习惯。并在多样的语言实践中陶冶性情，习得方法，到达工具性与人文性的统一。

【教学目标】

１、熟悉４个生字，会正确读写”伴侣、消遣、百音盒、毫不迟疑、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜爱的段落。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受对阅读的喜爱，并受到启发；逐步培育学生“以书为侣”的阅读习惯。

３、通过多种形式地读，领悟的观点，体会假设、设问、反问、比方等的表达效果；学习用比方的表达方式写出“一本你宠爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。

４、阅读《奇妙的书》，感悟比方、拟人表达方式的妙处。沟通名人读书名言，增加语言积存。连续开展关于阅读的综合性学习。

【教学重点】

把握主要内容，体会的情感。连续开展读书的综合性学习。

【教学难点】

理解反复读一本书的缘由和方法。

【课时安排】

２课时。

【课前预备】

１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

２、把相关的句子制作成课件。

【教学过程】第一课时

一、漫谈引入，激趣导入

１、同学们，假如有这样一个时机，让你单独驾舟围绕世界旅行，假如你只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么呢？

在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。

２、刚刚大家谈了许多，我们好像很难作出选择究竟带什么东西好。可有这样一个人，她说（课件出示）：假如你问到我，我会毫不迟疑地答复：“我会选择一本书。”

请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不迟疑”的”意思，朗读体会。

（“毫不迟疑”的意思是一点也不迟疑，很坚决坚决。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书宠爱的程度，鲜亮地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。）

３、这个“我”是谁？（英国闻名女作家尤安艾肯。）这是她在１９７４年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。

从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了比照衬托作用。

４、朗读课题，解读课题：

⑴谁情愿来读课题？指名读，齐读：

（学生自由读课题，教师随机点评：“你的声音真好听！╱你的声音里透出了疑问。╱你用饱满的声音读出了观赏！╱你念得真准。“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？）

⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜会在文中告知我们什么？

猜测：

为什么要走遍天下书为侣？

怎样与书作伴侣？

与书为侣有什么感受？

二、初步感知，了解内容

１、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中查找问题的答案。请同学们自由朗读课文。留意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落仔细读一读。

（学生自由朗读课文，教师巡察、倾听、随机点评。）

２、反复朗读难读的段落：

（教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子教师指导全班同学反复读。在语境中检查字音，订正字音，识记生字。）

３、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

４、引导学生概括课文内容。

从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培育学生的阅读力量。

三、读书沟通，探究体验

１、为什么会如此毫不迟疑地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，专心思索。

（学生默读，教师巡察，了解学生自读状况，鼓舞学生画出感受最深的句子）

２、全班沟通为什么要选择书作为自己的伴侣的缘由。

（学生自由发言，教师随机点评。）

３、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？

课件出示：

首先我会思索，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里连续把这个故事编下去，回过头来品尝我最观赏的一些片断，并问问自己为什么喜爱它们。我还会再读其他局部，并从中找到我以前忽视的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最终，我会想象是什么样的，他会有怎样的生活经受……

⑴自由练习读。

⑵找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？

⑶全班沟通：

你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发觉。

课件出示：你不会以前见过你的朋友就不情愿再见到他们了吧？你不会由于熟识家中的一切就弃家而去吧？

①用自己的话说说这句话的意思。

②比照阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更剧烈地表达了的宠爱之情。

课件出示：你宠爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

①理解比方写法的好处：把书当作什么？（一个朋友和一个家）

②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相像之处：

（鼓舞学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。）

（家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，把书和家相比，表示对书的宠爱如同爱家一样。读自己宠爱的书，就是回自己暖和的家。另外，将书比方为家，不仅表达了宠爱之情，还说了家从不同角度去看，会发觉不同的美，来说明一本书值得反复去读。）

（朋友，是你孤独孤独时的陪伴，是你难过难受时的劝慰。朋友能给你欢乐，给你很多新奇的东西。谁不情愿与朋友在一起呢。把书当作自己亲切的朋友，足可以看出对书的珍爱。）

③还把书当作什么？（一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。）

课件出示：一本你宠爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

指名读，读了这句话，你又有什么感受？

（“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟识；“想去就去”，是说便利，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是翻开自己宠爱的书就开头阅读，那么简洁地就开头了故地重游。这个比方真形象。）

⑷朗读体会：

你宠爱的书就像一个朋友，就像一个家。

一本你宠爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你宠爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。

①反复读：引导学生深刻体会的爱书情怀：由前面的“你宠爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了对书浓郁的情感，对一本书宠爱到百读不厌的程度。

②仿写：书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比方，充分地表达出的爱书之情，读书之法。其实关于书的比方有许多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你宠爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。”来说一说。

读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的根底上，引导学生联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增加读书的兴趣。

４、创设对话情境，师生合作朗读体会对书的无限宠爱之情。

采纳合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。

四、复习生字，活用新词

１、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，沟通一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。

２、选择自己喜爱的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。

五、置留问题，布置作业

１、走遍天下书为侣，又是怎样去对待这个书本朋友呢？怎样去阅读呢？下节课我们连续学习。

２、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜爱的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。

３、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜爱的段落。

【板书设计】

３、走遍天下书为侣

伴侣

朋友

书是家

故地

其次课时

一、复习导入

１、复习新词。

２、回忆课文内容，说说只带一本书上路的缘由。

二、品尝语言，领悟表达方法

１、了解了的选择，你有什么深刻的感受？

（特殊宠爱书，对书有着深厚的感情，而且很会阅读。）

２、对书有着深厚的感情。那么，是如何生动详细地表达自己的这种情感的呢？

（学生默读课文，找出自己的依据，然后反复读一读自己找到的句子，体会对书的深厚感情。）

３、学生研读第三段，边读边做笔记：

课件出示：首先我会思索，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里连续把这个故事编下去，回过头来品尝我最观赏的一些片断，并问问自己为什么喜爱它们。我还会再读其他局部，并从中找到我以前忽视的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最终，我会想象是什么样的，他会有怎样的生活经受……

⑴自由读，想象着你就是闻名作家尤安艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思。

⑵梳理写作挨次：请用最简洁的语言介绍你的读书方法：

抓住“首先、然后、最终”这三个表示挨次的词语来介绍读书的方法。

引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。

⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启发：

读书百遍，其义自现。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品尝写法，还是积存所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相照应，相对比。

⑷挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力：试着背一背这一自然段，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

⑸你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，由于世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”

⑹理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，由于世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。

三、阅读链接，学习致用

１、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书”？

２、补充阅读：《趣谈“煮书”》（见资料链接），说说你明白了什么？

３、结合英国尤安艾肯和《趣谈“煮书”》，联系自己的平常读书心得和阅历，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先……然后……最终……”来说一说：学生总结自己的读书心得和阅历，或从的介绍中总结收获。

４、实践运用：下面我们就用尤安艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做《奇妙的书》。

（见资料链接）

⑴画一画书奇妙在哪里。

⑵品一品哪儿最让你感动。

⑶说一说的表达方式。

⑷谈一谈你的独特理解。

⑸背一背这首诗歌。

四、感悟写法，积存语言

１、《奇妙的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。你认为哪里写得好呢？你最喜爱哪种写作方法？

（帮忙学生小结“比方、设问、假设”及层层推动等写作方法，并相机引导读课文片断）

学习语言，积存语言，品悟语言，实现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的根底。

２、好书不厌百回读，熟读深思子自知：与书为友，爱书如家。闲逛书海，反复诵读，细细品尝，准时记录；感受沐浴书海的欢乐，领会人世的真谛，观赏人类灵魂的全部漂亮！让我们做一个爱读书，好读书，会读书的人！

五、布置作业，拓展延长

１、依据课文中的读书方法以及同学们沟通的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，根据的读书方法，看看你有什么新的体会，准时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来沟通。

２、推举阅读《书比人长寿》。

【板书设计】

３、走遍天下书为侣首先

一遍又一遍地读然后

最终

【练习设计】

１、读一读，写一写：

伴侣、消遣、百音盒、毫不迟疑、一趟、背诵、零次、编写、某种

２、用“毫不迟疑”写一句话。

３、仿写填空：

你宠爱的书就像一个朋友，就像一个家。

一本你宠爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你宠爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。

４、读了这篇课文最大的感受是什么？

５、写几条读书名言。

小学语文教案篇6

学问目标

1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。

2、能读懂课文。

力量目标

培育学生勤观看、勤动脑的习惯和力量。