四年级上册快乐王子教案

四年级上册快乐王子教案教学目标：

1、学问与技能，学会12个生字，理解课文，复述课文。

2、过程与方法：整体感知入手，以读体会课文思想感情

3、情感态度价值观：

揣摩人物的神态心理，感悟“欢乐王子”和“小燕子”的和善之心，体会欢乐的真谛。

教学重点、难点：

难点：揣摩人物的神态、心理。

重点：感悟欢乐王子和小燕子的和善之心，体会宝贵的真谛。

教学预备：

课件(图片、句子)

设计理念：

1、《欢乐王子》中，人世的悲苦、世态的炎凉，以及由此激发的悲悯仁爱之心，都是构成艺术之美的原料。“学法指导”是课堂上师生互动的主流，欢乐王子和小燕子的态度也成了贯穿整节课的情感线索。

2、导读贯穿始终：这节课，我充分挖掘了读的四大功能：()程序功能——以读贯穿始终;(2)激趣功能——以读激发兴趣;(3)理解功能——以读充盈画面;(4)感悟功能——以读抒发情感。

3、比照教学：

(1)开课时，将两幅截然不同的欢乐王子图予以比照。

(2)将小燕子的前后态度变化予以比照。

(3)将市长、议员们对难看的欢乐王子雕像的看法和上帝的观点进展比照。引导学生体会“宝贵”的真谛。

4、注意语言积存。本节课，我屡次创设情境，可能的调动存储在学生大脑里的语言，用情境激发语言，用语言丰富文本，很好地表达了工具性与人文性的和谐统一。

教学过程：

第一课时(扫清字词障碍，了解课文背景，熟读课文，了解课文大意、学习课文1——4自然段)

其次课时课堂实录

一、整体感知、比照激趣：

1、师：这篇课文主要内容是什么?欢乐王子帮忙了哪些人?

相机板书：救助：

女裁缝、年轻人、小女孩……

2、出示第一幅欢乐王子图。

(1)师：看，他就是欢乐王子，请你来形容眼前的`王子吧!

生：英俊潇洒、雍容华贵、气宇轩昂……(调动学生的语言积存。)

(2)师：课文对这位王子作了这样的描述：(投影出示第一段文字：他满身金片，有一对蓝宝石眼睛……)谁来读一读这段文字，把你眼中的王子通过朗读表现出来。

出示其次幅欢乐王子图。

(1)师：是，这不是别人，这就是我们刚刚看到的欢乐王子，请你再来形容此时的王子吧!

生答复：黯然神伤、落魄潦倒……(调动学生语言积存)

(2)师：书上同样对图中的王子作了描述：(投影出示课文第22段文字：人们这才发觉欢乐王子……像一个乞丐。)谁来读一读这段文字，让我们感受这样的王子。

3、师：同一个王子，前后变化如此之大，都是由于：

(学生)欢乐王子把身上的东西全让小燕子拿去帮忙穷苦的人渡过难关了。

师：此时此刻，就让我们再次走进王尔德的这篇童话，看看欢乐王子是如何帮忙穷人的。

4、师：(过渡)现在我们来看看王子救助女裁缝。

二、研读5——8自然段。

1、师：轻声读5——8自然段，思索：王子为什么要救助女裁缝，是怎么救的?最终结果如何?

(1)学生反应。

(2)品读句子：“王子说……尽是针眼……只能给他喝凉水。”

创设情境，调动语言积存：

师：现在你就是欢乐王子，你看到那位母亲憔悴的脸了吗?你看到她无助的眼睛了吗?现在请你把目光投向生病的孩子你观察他苍白的脸了吗你又观察他布满期盼的眼神了吗?来把你们眼中观察的带到文字中，读出来吧!

(3)师

此情此景让王子面容忧愁，内心布满怜悯他打算救女裁缝，怎么救的呢?

生：让小燕子把他剑柄上的红宝石送给裁缝.小燕子不愿于是王子一再求它，由于裁缝的孩子实在渴得太厉害。

指名上台扮演王子教师扮演小燕子即兴表演理解词语:一再求

生:小燕子最终心软了它从王子剑柄上啄下红宝石衔到裁缝家……

(4)师：王子和小燕子救助了女裁缝和她的孩子，结果如何?

生：燕子跟王子讲起它做的事还说(指读)“惊奇天这么冷我却很温和.”王子说：“那是由于你做了一件好事.”

(5)师：你能谈谈小燕子和王子此时的感受吗?带着这种感受读一读王子和小燕子的对话。

(6)师：读到这里，小燕子和王子给你留下了怎样的印象?(王子_____乐于助人、心地和善小燕子____单纯得意、心地和善)

(7)师：(小结学法)刚刚我们是用什么方法学习这件事的?

课件出示表格：1、为什么帮2、怎么帮3、帮的结果

师：(过渡)请大家用刚刚的学法学习二三件事。同学们一半研读其次件事，另一半研读第三件事。

三、分别研读9——12、13——17自然段。

1、汇报研读状况。师：同学们真会学习，很快就把握了学法，学习了王子救助年轻人和小女孩的事。

2、师：在这三次救助中，教师发觉有三个句子值得我们讨论一下。(课件出示三个句子)你发觉了什么?

生：王子求小燕子的态度从一再求到一再央求再到连声央求，一次比一次急迫，一次比一次恳切。点击：一再求他、一再央求、连声央求(体会王子宁愿牺牲自己也要救助他人的决心)

师：为什么会有这样的变化?

生：由于第一次小燕子不愿，说他不喜爱小孩。

师：哦，是他自己的缘由。

生：其次次是由于他不情愿观察王子瞎一只眼睛。

师：这一次他还是由于自己的缘由而不愿去救助别人吗?

生：不是，由于不忍心让王子瞎一只眼睛，他自己是情愿救助年轻人的。所以王子一再央求。

师：你觉得此时小燕子是怎样的心情?王子呢?

生：燕子很犯难，王子既感谢燕子又决心救助年轻人。

师：请带着他们此时的心情读对话。

师：再看第三次的救助，我们就很简单理解了：和善的小燕子不情愿王子瞎一只眼，固然更不愿观察自己的朋友变成瞎子，所以此时此刻，下定决心牺牲自己的王子只有——(指读：)连声央求燕子说：“你就照我的叮嘱去做吧!”

师：(语气稍稍急促)王子连声央求燕子说：

生跟读：(语气稍稍急促)“你就照我的叮嘱去做吧!”

师：(语气更加急促)王子连声央求燕子说：

生跟读：(语气更加急促)“你就照我的叮嘱去做吧!”

(找出小燕子不愿、不愿、不能的缘由，体会小燕子的犯难和蔼良。同时，体会王子为了他人宁愿牺牲自己的决心。)

大屏幕出示练习：

欢乐王子请小燕子()，救助了()。

欢乐王子请小燕子()，救助了()。

欢乐王子请小燕子()，救助了()。

四、提醒中心：

1、师述：欢乐王子还请小燕子把身上全部的金片都救助了穷人，可怜的小燕子要永久和王子在一起，最终死在他的脚下，王子的心也裂成了两半，它变成了一尊灰暗难看的石像。市长命令人们把石像拆掉，上帝又是怎样评价他们的呢?

2、课件出示课文最终两个自然段，读一读，体会：

师：上帝为什么会这样说?

生1：燕子虽然冻死了，但它是为了帮忙王子实现自己的心愿死的。王子虽然变得破败不堪，心碎成了两半，但他是为了救助穷人而牺牲了自己的一切。在上帝眼里，他们都很美。

生2：他们都有一颗真诚和善的心，真诚和蔼良是人间最宝贵的东西。(板书：“宝贵”)

四年级上册欢乐王子教案2

教学目标：

1、认读本课的8个生字以及由生字组成的新词。

2、说说课文中的哪些地方最令你感动，为什么。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、分角色朗读课文。

5、自由组合，分角色演一演这个童话故事。

教学重难点：

1、通过分角色朗读课文，体会不同角色的心理。

2、通过分角色演童话剧，加深对童话内容的理解。

课时：一课时

教学过程：

一、谈话，导入新课

1、板书课题：31《欢乐的王子》

2、学生齐读并质疑

二、检查预习状况

1、指名分段朗读课文。

2、出示生字片认读生字。

三、再读课文，理清文章的脉络。

1、争论；这课文讲了一件什么事？

2、反应自学状况。

四、学习课文。

1、指名分段读课文。

2、出示学习提纲。

3、先自学，后分组争论沟通。

4、反应自学状况。

5、学生依据课文的内容谈体会。

6、假设你是王子，你会……