小数的初步认识教案

小数的初步认识教案

小数的初步熟悉教案1

教学目标：

1、学问目标：

结合详细的情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

2、力量目标：

能认读、会写简洁的小数，会认物品的价格。

3、情感目标：

激发对数学学习的积极情感。

教学重点：

能认读、会写简洁的小数。

教学难点：

会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。

教具预备：

数字卡片。

教学方法：

“引导——自学”法。

教学过程：

一、创设情景，引入新课：

师：我们已经带着问题对新课进展了预习，谁情愿跟大家沟通下自己的预习成果？比一比看谁的收获最多？

（这个环节给学生5分钟的时间，让学生充分的发表自己的意见想法。）

师：你从主体图里看到了什么？这些数有什么共同点？

生：这几个桃子重0.8千克。

生：这串香蕉重3.2千克。

生：2.7kg读作二点七千克。

生：这些数的中间都有一个小圆点。

生：……

师：你们的收获真多，教师特别快乐，这些数的中间一个小圆点，像这样的数叫做小数，今日我们就来学习有关小数的学问。（出示课题：小数的初步熟悉）二、熟悉小数，教学例1

师：小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点，小数点左边的局部是整数局部，小数点右边的局部是小数局部。书上是怎样读小数的，你会读小数吗？

生：书上是这样读的，例如：2.7kg读作二点七千克。

师：你会读0.8kg，3.2kg吗？

可以让学生读给同桌听。指两名学生汇报读法。

师：你们是怎样读小数的？谁情愿说出自己的读法？

生：先读小数点前面的，再读小数点后面的。

师引导学生总结小数的读法：从高位起，一位一位往下读，要留意小数点和小数局部的读法。（提示学生留意整数局部和小数局部的读法不同）让学生起读两遍，加深理解。

三、探究例2

师：我们学数学就是为了运用，谁来说一下例2中的价格怎么读？分别是几元几角几分吗？（学生答复，教师板书）

生：12.68元读作十二点六八元，就是12元6角8分。

生：18.98元读作十八点九八元，就是18元9角8分。

生：……

元角分

12.68就是12元6角8分

18.98就是18元9角8分

0.85就是8角5分

师：同学们真聪慧，说的真好，完成课本103页上面的空格，看谁填的又对又快。完成103页“课堂活动”的第1题和第2题。

师：请同学们翻开课本到102――103页，认真把书在读一遍，假如有疑问和不明白的地方请提出来。

小数的初步熟悉教案2

教学内容：

课本第88、89页例1

教学目标：

1、会认、读、写小数，初步感知非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2、结合详细情境熟悉小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3、培育主动探究的意识和合作沟通的力量，体会数学与现实生活的联系。

教学重、难点：

会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教学预备：

课件

教学过程：

一、创设引入：

1、猜价格嬉戏。六一儿童节快到了，学校预备表彰新三好星和古诗阅读之星，为他们预备了一些奖品，你能猜一猜这些奖品的价格吗？

２、出示文具标价牌

书包４５元文具盒１８元圆珠笔3.5０元

铅笔0.8元橡皮1.5２元日记本５元

3、区分整数与小数

请同学们认真观看这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？

4、反应沟通，引出小数

A、左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？

B、像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今日就让我们一起走进小数王国去熟悉小数。小数是怎么来的呢？

二、探究新知：

1、设疑：对于小数，你了解多少？

依据学生的答复，从以下几方面入手

2、试读小数

A、依据已有阅历试读

B、方法小结。读小数的时候，整数局部根据整数局部读法来读，（整数局部是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数局部通常顺次读出每一个数位上的数字。

3、试写小数。

A、请写一个你最喜爱的小数

B、方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数局部，它的右边是小数局部，整数局部和小数局部中间偏下的位置就是小数点的家了。

C、再写出上面的其它小数。

4、找找生活中的小数

A、生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）

B、小结：同学们说了这么多，看来大家平常真是擅长观看，其实生活中小数的应用是特别广泛的，教师也找到了一些小数，我们一起来读一读。

C、课件出示生活中的小数，指名读，齐读。

5、熟悉以元为单位的小数的意义

A、引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢？

B、独立完成课本８８页的表格。

C、反应汇报，理解意义。

①、课件出示表格，指名答复。

②、理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边其次个数表示（几分）。

D、举例加深理解。

6、自主探究例１

A、课件出例如１插图：说说他们在干什么？

B、自学例１要求：

①、自由阅读，读懂例题1的一、二局部。

②、独立思索：130厘米=（）米。

③、组内沟通自己的想法。

C、反应沟通演示评价

D、联系实际，加深理解

课前教师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚刚学的学问，把它换为用米作单位吗？

7、实践应用、拓展练习

A、第一关：猜谜语，我能行。

师说动物名称，学生猜想后阅读相关资料。

B、其次关：我会填。

做一做中的练习。

6厘米=（）分米

7元2分=（）元

0.6元=（）角

7.6米=（)米()分米

C、第三关：配钥匙

D、第四关：我创意，我做主

用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！

三、总结延长

时间过得可真快，不知不觉一节课就要完毕了，在这节课中你有什么收获呢？

假如这节课同学们的表现总分值是１０分，你能用小数为自己组的表现评分吗？

小数的初步熟悉教案3

《数学课程标准》指出：“数学的教学过程，是一个以学生已有学问和阅历为根底的主动构建过程，《小数的初步熟悉》教学反思。”学生每天学习的内容对他们而言，未必都是全新的学问，由于有些数学学问是有肯定的生活阅历作根底的。

人教版三年级（下）数学，安排了《小数的初步熟悉》这一节。我从读教参和教材的理解中，感知到这局部内容是通过借助“元、米”为单位的小数作平台，让学生在详细的情境中初步熟悉小数。对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有肯定的难度和学习的负担。为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为根底，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。课后又做如下反思：

首先，我个人认为在以下几方面把握的比拟好。

1.调动学生的生活阅历和认知根底，促进学问阅历的迁移。

小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活阅历和认知根底就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟识的情景（逛超市）中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个学问点都布满生活的气息。又如找身边的小数，得出要讨论的素材，导入下一环节的教学，教学反思《《小数的初步熟悉》教学反思》。

2.注意学生的实践操作，认知、感知小数

在本课教学中，有意识帮忙学生积存生活阅历，使学生在实践体验中获得直接的感观，注意所学学问与日常生活的亲密联系。以米作单位的小数对学生来说是较抽象的学问，在教学用米作单位表示几分米的小数，我设计有关的实践活动，让学生用1米长的白纸条测量两条彩带，在动手操作的过程中，更深入感知分数与小数的联系。让生用小数表示自己的身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用

3．教学面对全体学生，营造和谐课堂气氛

整节课我努力创设轻松、开心的课堂气氛，调动学生的积极性，如设计试读小数、量彩带、找身边的小数、猜谜语等环节激发学生的兴趣，让学生在玩中学学问。

其次，整个教学中我感到在以下几方面的缺乏：

1．整合教材，促进有效教学

整节课容量较大，大致分为三个学问点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。在教学中我总担忧完不成教学任务，所以有点“赶”教学的感觉，特殊在教学学生较难理解以米作单位的小数表示几厘米的含义环节中，学生没有经过充分的思索内化学问过程，便匆忙收场。

2．调整板书，运用多种感官，弥补教学缺乏

板书的目的是为促进更有效的教学，在板书上再进展一些修改，，并在教学时注意教师语言与板书同步进展，为学生供应更直观的板书，到达更好的教学目的。

3．巧用生成资源，促进有效教学

这节课的第一个学问点是小数的读法，。我原先想通过学生试读把整数局部和小数局部的读法区分开来，使这两局部的读法有了不同，但教学时有两个学生有错误的读法，因没有准时的利用生成资源来订正读法，所以干扰一局部没有深刻了解小数读法的学生，在后面的课堂中常常消失错误的读法。

在今后的课堂教学中，我仍会努力建构和谐气氛，给学生充分的思索空间，创设合理情景，奇妙设计问题进展引导，把重点、难点运用合理的方法有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。

小数的初步熟悉教案4

教学内容：

课本第88页、89页例1，练习二十一中的1-2题。

教学目标：

1.结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位.以米为单位的小数的实际含义，能识别小数、会读写小数。

2.知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3.通过对一位和两位小数的初步熟悉，使学生熟悉小数在实际生活中的应用，培育学生的观看力量.概括力量和类推力量以及喜爱生活.喜爱数学的情感。

教学重点、难点：

小数含义的理解及小数的读写法

把几元几分、几米几厘米表示成元、米作单位的小数

教学预备：课件（或小黑板）

教学过程

一、创设情境，生成问题

1.谈话：同学们，有个小朋友遇到了困难，你们情愿帮助吗？小红和妈妈逛超市，但她不熟悉价格表（小黑板或课件出示播放超市物品与价格）

2.观看物品价格，指名说一说。（结合学生答复板书：5.98.0.85和2.60）

3.比拟：超市里的这些标价有什么共同特点？

二、探究沟通，解决问题

（一）熟悉小数。

1.学生汇报比拟结果：数的中间都有一个小圆点。明确：这“.”叫做小数点，读的时候就读做“点”。

2.小结：5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。（教师板书：小数）

3.示课题：今日这节课我们就来熟悉小数（板书完整：熟悉小数）

4.说一说：在生活中你见过小数吗？你在哪见过？给大家说一说你见过的小数。

学生列举小数，如：一包便利面的价格是：1.50元，发高烧时量出来的温度：38.5度，

自动铅笔的笔芯是：0.5毫米，我的身高是：1.38米……

5.读商标上的价格（强调单位）

（1）你们会读这些小数吗？谁来试着读一下？（学生读错的话教师直接给出，再让读错的学生试着读）

（2）争论:小数左边的局部与右边的局部读法有区分吗?

（3）小结:我们以小数点为界，小数点前面的数还是根据我们以前学过的整数读法读，小数后面的数只要依次读出每一位上的数字就可以了。

（4）依次读出小数并完成板书：5.98五点九八0.85零点八五2.60二点六零

（5）再读小数，同桌互读互听。

（二）了解表示价格的小数的意义

1.探究生活中的这些小数表示的意思。（出示书中的表格）

（1）问：5.98元是多少？明确：5.98元就是5元9角8分。……

（2）探究表示价格的小数的特点。在看价格的时候有什么诀窍吗？

明确：小数点前面都是几元，小数点后面第一位表示几角，再后面一位就表示几分。

（3）学生试读：书包价格58.95元；铅笔价格12.00元，学习桌价格128.09元。

（三）表示长度的小数的意义

1.猜一猜：0.1米有多长？

2.提问：表示长度的小数究竟是什么意思呢？请同学们自学课本P89页，思索这两个问题，看谁学到的学问最多。

想一想：（课件或小黑板出示）

（1）分米.厘米怎样写成用米作单位的小数？

（2）小数和我们以前学过的分数有什么关系呢？

3.生自学课本.沟通反应。

（1）分米怎样写成用米做单位的小数？

1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是米，还可以写成0.1米。

（2）板书:1分米＝米＝0.1米

说明：这三个都可以用来表示同一段线段的长度，所以我们用等号来连接。

（3）同样得出：3分米＝米＝0.3米

（4）学生列举。（）分米=米=（）米

（5）学生探究厘米又是怎样写成用米作单位的”小数。

教师结合学生自学.反应帮忙学生进展梳理，完成：

1厘米＝米＝0.01米5厘米＝米＝0.05米

18厘米＝米＝0.18米（）厘米＝米＝（）米

5.观看比拟：请认真观看以上两组等式，你发觉了什么？（给学生一些时间）

（引导学生观看得到：非常之几米的可以改写成一位小数，百分之几米可以改写成两位小数）

（四）用小数来表示身高。

1.谈话：我们的身高也是用长度单位来表示的，出示：王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。你是怎样想的？（板书：1米30厘米＝1.30米）

2.那谁来说一说自己的身高是多少？你会用小数表示吗？

（生说自己的身高，并表示成小数，同桌沟通。）

3.提问：用小数表示身高，小数点左边的1表示什么？右边的数表示什么？

4.说明：其实小数除了在表示价格.长度时用到外，你还在哪些地方看到呢？（指名答复）教师也找了一些！出示并读一读。（课件或小黑板出示）

橡皮擦长0.03米，宽0.02米；讲桌长1.5米，宽0.85米；铅笔芯粗0.5毫米。

5.总结：通过同学刚刚的学习，我们知道了非常之几的可以转化成一位小数，百分之几的可以转化成两位小数，这是一个重大的发觉呢，现在我们来做一下练习，看谁能把这个发觉运用起来。

三、稳固应用，内化提高

1.查找小数并读小数。

叙述：最近小数王国里要进行舞会了，但是国王发觉混进了一些整数，请我们班的火眼金睛把他们区分开来。

1820.190.561068.05

2.做一做：P89第1.2题，让学生独立填写，集体反应。

3.P91练习二十一第1题。先让学生独立填空，同桌互查，集体反应。

4.读出小数。P91练习二十一第2题，集体读出小数。

5.想一想，说一说。

教师这个月的手机费是85.50元，就是（）元（）角。

姚明的身高是226厘米，就是（）米。

小明买了一盒牛奶，用了两个1元和一个5分，这盒牛奶（）元。

（此处留意让学生比拟2.05和2.5）

四、回忆整理，反思提升

今日这节课你有什么收获？你又学到了什么本事？

板书设计：熟悉小数

1分米＝米＝0.1米1厘米＝米＝0.01米

3分米＝米＝0.3米5厘米＝米＝0.05米

1米30厘米＝1.30米18厘米＝米＝0.18米

作业设计

根底：

1.填空。

（1）小华身高是一点四五米，写作（）米，体重二十五点五千克，写作（）千克。

（2）8分米是米，写成小数是（）米。2分是元，写成小数是（）元。

2.读出小数。

15.50元20.00元8.80元5.30元

读作：()()()()

综合：

3.选一选，填一填。

（1）6分米=（）米（60.660）

（2）2元7角=（）元（2772.7）

（3）5分=（）元（0.50.055）

拓展提升：

4.“换名”嬉戏。

（1）铅笔2角=()元

（2）汉堡10.5元=()元()角

（3）冰淇淋2元5角=（）元

（4）杯子的高9厘米=（）米

（5）长颈鹿的身高6米9厘米=()米

教学反思：

小数的初步熟悉教案5

教学目标：

1．结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2．知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3．能识别小数，会读写小数。

教学重点：

1、能识别小数，正确得读写小数。

2、知道非常之几用一位小数表示；百分之几用两位小数表示；

教学难点：

知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

教学过程：

一、创设情景

1、谈话导入

2、看学习用品价格并调整价格

（1）课件出示：书包4500元油笔320元铅笔40元橡皮25元师：你觉得这些商品的价格适宜吗？不转变原有数字，你能试着调整价格吗？

（2）汇报：

板书：45.00、3.20、0.40、0.25

（3）整数与小数的比拟

师：这些数与以前学过的整数有什么不同呢？你发觉了吗？

3、提醒小数并板书课题

二、探究新知

（一）小数的读写

1、熟悉小数点

师：分数中间的那条线我们叫它分数线，那么小数中间的小数点你知道叫什么吗？

板书：小数点

2、小数的读法

（1）同学试读上面的小数

（2）读小数时你有什么发觉？

提醒读法

举例：18.18读作:十八点一八

（3）练习开火车读小数

3、小数的写法

（1）生试着说说如何写小数

举例:十二点七五写作:12.75(强调小数点的书写位置)

（2）练习写小数

（二）理解小数的实际含义

1、以元为单位的小数意义

（1）出示主题图价格表

（2）试填价格表

（3）提醒小数在价格中的意义（小数点每一位都表示什么）

（4）找找书上文具盒里的小数

2、以米为单位的小数意义

(1)熟悉一位小数

师：你知道哪些长度单位？

师：一米有多长？一分米呢？它们有怎样的关系？

课件出示：一米长的线段

师：把一米平均分成10份，每份是多少？用分数表示是几分之几米？

师：写成小数是0.1米.小数点右边第一位表示什么?(板书:分米)

师：3分米表示几分之几米用小数表示是多少?

练习:0.8米是()分米.0.7米是()分米5分米用小数表示是()米.

同学互说

(2)熟悉两位小数

师:一厘米有多长?米和厘米有怎样的关系?

师:把一米平均分成100份,每份是多少?用分数表示是几分之几米?

师:写成小数是多少呢?(0.01米)小数点右边其次位表示什么?(厘米)

师:3厘米呢?18厘米呢?

练习:33厘米是()米?0.72米是()厘米?

(3)比拟这两组小数有什么区分?

(4)说自身的身高如何用小数表示.

(5)提醒小数在长度单位中的意义

举例:1米31厘米=1.31米

(三)质疑

三、稳固练习

1、想一想，说一说

(1)教师这个月的手机费是85.50元,就是()元()角.

(2)姚明的身高是226厘米,写成小数是()米.

(3)小明买了一盒牛奶,用了两个一元和一个5分,这盒牛奶()元.

2、猜谜语

(1)长颈鹿高度可达5.8米.

(2)丹顶鹤体长1米20厘米写成小数是多少/

(3)大象高度可达3.5米,.重可达5.25吨.

师;看到这些得意的动物你想说些什么?

3、嬉戏：蜜蜂采蜜

4、拓展：用2、6、8加小数点能组成多少个小数？

四、课堂小结，浅谈收获

小数的初步熟悉教案6

一、【教材分析】

1、分析教材：

《小数的初步熟悉》是三年级下册第八单元的内容。本节课是学生在初步熟悉了分数的根底上进展教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这局部内容，能为以后系统的学习小数的学问奠定坚实的根底。

教材安排两个例题的小数熟悉，一个从测量长度的实际问题引入，另一个从几元几角生活实例绽开争论。每一个例题的呈现都是从详细的生活情境动身，从而使学生更生动更详细也更自然的学习数学。

2、教学目标：

依据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：

（1）、结合详细情境熟悉小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。

（2）、初步感知非常之几可以用一位小数表示。会认、会读、会写小数。

（3）、培育主动探究的意识和合作沟通的力量，体会数学与现实生活的联系。

课前预备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。

3、教学重难点

小数的初步熟悉是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的熟悉，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面消失的许多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。

二、【教学过程】

（一）、创设情境，诱发兴趣

1、以字“数”导入，激发兴趣。

师：同学们你们熟悉这个字吗？

------“数”

师：对了，在我们数学课上，熟悉数是我们特殊重要的任务。

师：从我们入学以来，熟悉了1、2、3、5、15

……100等这样的整数，也熟悉了二分之一、三分之一………这样的分数。

师：同学们，在我们生活中还常见到什么样的数呢？

师：是的，在哪里见到过？

师：哦，超市。

多媒体展现：超市调查情境图

师：昨天，教师去超市购物，观察两个小朋友拿着笔和本子在记录着什么。出于奇怪，我就上前询问了一下，原来他们在做“社会小调查”——了解一些商品的价格。我看了看，发觉他们是这样记录的——

多媒体展现：两张记录单

师：看得懂吗？（懂）你更喜爱哪张记录单？说说你的看法。

师：是呀，这两种记录各有所长，不过小女孩的这样记录单更简洁、明白、便利，很值得我们来讨论。

多媒体展现：突显以“元”为单位的记录单

2、初识小数，导入新课

多媒体展现：0.2、1.5和3.8这三个小数

师：教师把这些数提了出来，像（0.2、1.5、3.8）这样的数，我们叫做——（小数）师：这些小数有什么共同的特点？

多媒体展现：小数点变红

师：“.”叫做小数点。今日我们就一起来讨论关于小数的学问。

板书：小数的初步熟悉

【设计意图：《数学课程标准》指出，教师要擅长发觉和挖掘学生身边的数学，表达学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。我在设计本课的时候发觉，我们教科书的价格都是以小数的形式呈现的。因此，教学设计以物品的价格作为本课课题的切入点。通过让学生比一比，再看一看的形式，引诞生活中的小数，提醒出本节课的课题：《小数初步熟悉》】

（二）、联系实际，探究新知

1、小数读写学习

（1）读小数

师：这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。

（学生指名读，再读的同时指导要留意的地方）

多媒体展现：即时展现三个小数的读法

（2）写小数

师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。

板书：0.2、1.5、3.8

设计意图：小数的读法和写法是比拟简洁的，这里让学生用自己的阅历和学问直接解决。不拖泥带水，把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构上。

2、以“元”为单位的小数的现实意义建构

师：谁知道，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？

（学生答复，教师板书）

师：下面我们来做一个摸钱的嬉戏好不好

（过程：1.请一名学生摸，在实物投影上展现，并写下这位学生所摸的几元几角，并写下来。

2.师：小数点左面的数表示什么（几元），小数点右面的数表示什么（几角）。

师：是的，如何读呢？

师：很好，如何把它写成小数形式。

师：是啊，小数点左面表示几元，小数点右面表示几角。）

板书：5元9角、0元8角、2元6角

设计意图：通过嬉戏的方式，给学生构建以“元”为单位的小数的意义。从而让学生对小数的实际含义有所了解，但也要留意学生表达的规律性，培育精确完整的表述力量。

小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角。3．小练

师：从大家的发言中，看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法，那我要考考你们了。你能把下面的价格改写成以“元”为单位的吗？

多媒体展现：几元几角的题目，并适时依据学生的答复展现答案

4.以“米”为单位的小数的现实意义构建

（1）生活例举

师：通过钢材的讨论，小朋友们对价格的小数记法已经很清晰了，那生活中还有哪些地方也用到小数呢？

（学生畅所欲言，说出自己在哪里见过小数，教师加以确定）

师：冯教师也收集了一些动物界的小数信息，一起来读一读吧。

多媒体展现：动物体重动物奔驰的速度等

师：看来，小数不仅可以表示价格，而且还可以表示身高、体重、速度、路程……生活中的小数真实无处不在！说到身高，你们了解自己的身高吗？想知道教师的身高吗？（想）我的身高是1米4分米。

板书：1米4分米

师：猜猜教师的身高1米7分米，用“米”作单位怎么表示？

师：小朋友们猜得特别精确，下面就让我们一起来讨论郑教师的身高1米分米为什么能用1.7米来表示。

设计意图：通过让学生查找生活中的小数，引出猜测教师身高用小数表示的方法，从而过度到本节课的另一核心环节——以米、分米、为素材的一位小数、两位小数的含义和写法。此处采纳有意义的承受学习和探究学习相结合的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，符合学生的认知规律和建构主义的学习理论。

（2）感知“非常之几”可以用一位小数来表示

多媒体展现：出示米尺

师：这是一张1米长的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的几分之几？

多媒体展现：1分米长的线段和1分米字样

师：1分米师1米的几分之几，也就是几分之几米？

师：对了，1分米是1米的

1

10

，也就是

1

10

米。

1

10

米写成小数是0.1米。

多媒体展现：1分米=

1

10

米=0.1米

多媒体展现：3分米长的线段

师：这一段是3分米，那3分米等于几分之几米，写成小数是多少呢？

多媒体展现：3分米=

3

10

米=0.3米

师：你还能在尺子上找到0.7米吗？上来指一指。

设计意图：以形象的课件，唤起学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于1分米、3分米和7分米的不同呈现方式，可以避开课堂的单一枯燥，也为下一环节过渡供应铺垫。

5.稳固小练

1.我会读。

2.我会写。

3.找规律

4.走进生活看动物。

5.走进生活看物品。

6动物请客。

7.蜜蜂猜谜

设计意图：本环节回应前面的复习稳固，使课堂构造更富整体性。来让学生进展应用练习，稳固所把握的学问，进一步加深学生对小数含义的理解，同时也为今后学习小数打下一个铺垫

（三）、运用拓展

1.小数的古今表示法比拟

师：小朋友们，你们知道在我国古代小数是怎么表示的吗？一起来看看。

多媒体展现：p89的古今小数

师：你觉得用哪种方法表示小数点比拟好？

2．价格竞猜嬉戏

师：下面我们用今日学习的小数计数法来玩一个“价格竞猜”嬉戏吧！

多媒体展现：玩具汽车师：玩具汽车的价格在100元——120元之间，有小数的。

设计意图：这两个拓展的应用，第一个是让学生了解古今的小数的表示方法和小数点的设计者，让学生在学习构建小数的意义的同时，了解数学的文化。其次个价格精彩嬉戏设计是为了综合运用小数的学问，不仅设计了小数的读法，还间接拓展了小数的大小比拟，为今后学习小数的大小比拟打下伏笔，也是为了培育学生的数感。

（四）、总结延长

师：今日我们熟悉了小数，你有什么收获？还有什么疑问？

师：其实，关于小数还有许多神秘等着我们去发觉、去探究，让我们在生活中多观看，挖掘更多关于小数的神秘吧！

（五）、板书设计

小数的初步熟悉

元角

-4-/5

5.9元5元9角1米75厘米=1.75米

0.8元0元8角米分米厘米

2.6元2元6角8分米=0.8米

【设计意图：《课程标准》指出：练习，要使学生稳固学问，形成技能，进展创新思维。为了使课内的练习起到促进把握学问，熬炼力量的双重效果，我在组织练习的时候留意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。】

《

-5-/5

小数的初步熟悉教案7

教学目标：

1、结合详细内容熟悉小数，理解小数的含义。

2、知道非常之几可以用一位数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、会正确的读、写小数。

4、通过观看，比拟，操作等学习活动，培育学生的观看操作概括，归的力量。

5、使学生感受到数学来源于生活，又效劳于生活。

教学重难点：

初步了解小数的含义，会认、读小数局部不超过两位的小数。

教具学具预备：

课件

教法学法：

教师指导点播、精讲。

学生自学、争论沟通、多练习。

教学设计

一、激趣导入、开展教学

1、引入小数

师：同学们，今日教师给你们带来了一些礼物，想不想知道是什么礼物，看教师给你们带来什么礼物（出示课件）文具。

2、区分整数与小数

师：好的，请同学们把这些文具按价格分成两类

展现学生的分类，并说明分类标准。

教师出示自己的分类。

书包：45元。

钢笔：3.50元

剪刀：12元

橡皮：0.20元

彩笔：3元

曲别针：0.15元

3、引入课题

象3.50、0.20、0.15这样的数就叫做小数，这个小点叫做小数点，（板书3.50、0.20、0.15）今日这节课，我们就重点熟悉……小数（板书课题）

二、自主探究，熟悉小数

1、试读小数

师：生活中到处有小数，这些小数你会读吗？请大家读一读屏幕上的商品价格

教师提问：小数点左边整数局部表示什么？（元）小数点右边第一位表示什么？（角）其次位表示什么？（分）

让学生完成屏幕上填括号。

总结：小数的读法。（结合板书的小数学生再读）

2、你还在那里见过小数？

学生自由答复，教师赐予确定。

3、教师这里有一些关于小数学问，大家想了解吗？请同学们来读一读（出示搜集的小数学问图）

4、小结：看来咱们在日常生活中不仅可以用小数表示价格，还可以表示质量和长度等。

三、探究新知，教学例题

1、汇报自己的身高

学生汇报后教师说，刚刚同学们都是用米和分米或者是米和厘米作单位，假如我们只想让自己的身高用米做单位，又会遇到什么困难呢？现在同学们可以自己自学来解决这个问题。

2、自学提示

（1）认真阅读课本89页上的例1，想一想，用你学过的学问写出用分数和小数表示的数。

（2）你发觉什么问题，在小组说说，并想方法解决。

（3）利用手中的学具动手做一做，填一填，完成课本中的括号内容。

3、学生自学，教师巡察指导。

4、师生沟通

板书：把1米平均分成10份

1分米是米，还可以写成0.1米

3分米是米，还可以写成0.3米

7分米是米，还可以写成0.7米

把1米平均分成100份

1厘米是米，还可以写成0.01米

3厘米是米，还可以写成0.03米

18厘米是米，还可以写成0.18米

5、小组争论

王东身高1米30厘米，写成小数是（）米

全班沟通，写成1.30米和1.3米都是对的（由于30厘米也是3分米）

6、出示89页做一做，让学生填在书上，全班沟通。

四、深化新知，稳固练习。

1、做一做练习二十一第一题。

做完后师生沟通

2、试一试我能行

学生口答，师生确定

五、总结评价

今日我们熟悉了小数，并且会读小数，知道了小数在生活中有广泛的应用。我信任同学们会在今后的学习中，能把握更多的小数学问。

小数的初步熟悉教案8

教学内容：

课本第88、89页例1

教学目标

1、会认、读、写小数，初步感知非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2、结合详细情境熟悉小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3、培育主动探究的意识和合作沟通的力量，体会数学与现实生活的联系。

教学重、难点：

会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教学预备：课件

教学过程：

一、创设情境、引入小数

1、猜价格嬉戏。六一儿童节快到了，学校预备表彰新三好星和古诗阅读之星，为他们预备了一些奖品，你能猜一猜这些奖品的价格吗？

２、出示文具标价牌

书包４５元文具盒１８元圆珠笔3。5０元

铅笔0。8元橡皮1。5２元日记本５元

（１）、区分整数与小数

请同学们认真观看这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？（２）、反应沟通，引出小数

A左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？

B像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今日就让我们一起走进小数王国去熟悉小数。小数是怎么来的呢？

二、熟悉小数

１、设疑：对于小数，你了解多少？

２、依据学生的答复，从以下几方面入手

（１）试读小数

A依据已有阅历试读

B方法小结。读小数的时候，整数局部根据整数局部读法来读，（整数局部是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数局部通常顺次读出每一个数位上的数字。

（２）试写小数。

A请写一个你最喜爱的小数

B方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数局部，它的右边是小数局部，整数局部和小数局部中间偏下的位置就是小数点的家了。C再写出上面的其它小数。

（３）找找生活中的小数

A：生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）

B：小结：同学们说了这么多，看来大家平常真是擅长观看，其实生活中小数的应用是特别广泛的，教师也找到了一些小数，我们一起来读一读。

C：课件出示生活中的小数，指名读，齐读。

３、熟悉以元为单位的小数的意义

（1）引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢？

（２）独立完成课本８８页的表格。

（３）反应汇报，理解意义。

A课件出示表格，指名答复。

B理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边其次个数表示（几分）。

（４）举例加深理解。

４、自主探究例１

（１）课件出例如１插图：说说他们在干什么？

（２）自学例１要求：

A、自由阅读，读懂例题1的一、二局部。

B、独立思索：130厘米=（）米。

C、组内沟通自己的想法。

（３）反应沟通演示评价

（４）联系实际，加深理解

课前教师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚刚学的学问，把它换为用米作单位吗？

三、实践应用、拓展练习

第一关：猜谜语，我能行。

师说动物名称，学生猜想后阅读相关资料。

其次关：我会填。

１、做一做中的练习。

２、6厘米=（）分米

7元2分=（）元

0。6元=（）角

7。6米=（）米（）分米

第三关：配钥匙

第四关：我创意，我做主

用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！

四、总结延长

１、时间过得可真快，不知不觉一节课就要完毕了，在这节课中你有什么收获呢？

２、假如这节课同学们的表现总分值是１０分，你能用小数为自己组的表现评分吗？

小数的初步熟悉教案9

教学目标：

1、结合生活实际，在测一测、量一量和找一找中熟悉小数，会读、写小数，了解小数各局部的名称。

2、经受小数的产生过程，加深对小数意义的理解，进展学生的数学思索力量及用小数表达和沟通信息的力量。

3、能正确区分整数和小数，渗透学问间的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数局部是一位的小数，知道小数各局部的名称。

教学难点：初步体会小数的含义，感受小数与现实生活的亲密联系。

教学预备：米尺、预备一些有单价的实物图片。

教学过程：

一、生活感知，引出小数

师：同学们，你们都去过超市吗？张教师星期天也去了超市，带来了这些商品，请看。学生认真观看。

出示各种商品的价格，学生试读。

师：这些数你们见过吗？是什么数？这就是我们今日要熟悉的新朋友———小数（提醒课题熟悉小数）

设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，引领学生轻松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中的应用，唤醒学生的阅历。

二、主动探究，理解小数

（一）动手实践，借助长度单位初步熟悉小数

1、师：现在我们来找一找身边的小数，好吗？你认为用哪个长度单位来测量课桌面的长与宽比拟适宜？请同学们两人一组，拿出米尺，测量一下。

学生先分组测量，记录数据。

2、师：5分米和4分米假如用米作单位可以怎样表示。（引导学生用分数表示5/10米、4/10米）

3、师说明5/10米还可以写成0.5米，读作零点五米。0.5读作零点五。（师适时板书）让学生读一读，写一写。指导小数点的写法。

师：4/10米也可以怎样写呢？让学生读一读，写一写。

4、练习

（1）“想想做做”第1题。

先观看图意，学生独立思索填写，再集体校对。

提问：观看第一组数，这三个数之间有什么联系和区分？

（2）“想想做做”第3题。

观看图意，独立完成。从这题的填写中，你又发觉了什么？

学生独立完成后指名沟通（沟通分数、小数表示的既可以是阴影局部，也可以是空白局部）

设计意图：联系生活，创设情境。教师带着学生通过动手测量教室里课桌的长与宽，借助学生已有的学问阅历———从整数、分数自然过渡到小数，重视学问之间的联系，初步熟悉小数和理解小数，认、读、写小数局部是一位的小数。

（二）自主探究，借助商品价格理解一位小数

1、出示一些商品价格（铅笔5角，学生尺8角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角）让学生读一读它们的价格。

2、师：你能将商品的价格改写成用元作单位数吗？同桌沟通，你是怎么想的？

指名答复。提问：为什么8角就是非常之八元？为什么0.8元的小圆点左边要写0呢？那1.2元和3.5元为什么就不写0呢？

3、练习

完成“想想做做”第2、4题。

独立填写，集体沟通，选择1～2题让学生说说是怎样想的？

设计意图：学生的生活阅历中最常见的小数是商品价格。三年级的学生已经有了比拟多的使用人民币的经受。因此，这个例题的教学采纳了自主探究与沟通争论。让学生依据自己的生活阅历，把几角或者几元几角改写成用元做单位的小数。由于学生大多具有实际体验，因此都能顺当完成换算。

（三）自学课本，在争论沟通中进一步熟悉小数

1、关于小数，你还想了解哪些学问呢？请同学们请教课本，查找答案吧。（学生自学课本）

组织争论：你读懂了什么？（学生汇报，教师随机板书）

2、练习

下面一组数据，说说哪些是整数，哪些是小数？并指出小数的整数局部和小数局部。

（1）一枝自动铅笔的长度是1.6分米。

（2）妈妈的月收入是1500元。

（3）一件上衣的价钱是92.5元。

（4）小名家离学校有3.8千米。

（5）买2块橡皮要花0.8元。

设计意图：小数的熟悉是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各局部的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习，其实是属于学问领域中的所谓“陈述性学问”无法也无必要进展探究式学习。因此，适时地采纳有意义承受学习的方式，让学生看书自学、相互问答，再配以教师的适度讲解，符合学问的类型特点和学生的认知规律。

三、稳固练习，拓展小数

1、配钥匙。（分数和小数对应练习）

2、想想做做第5题。（数轴上的小数）学生独立完成，再指名沟通。

四、联系实际，应用小数

1、师：通过这节课的学习，你有什么收获？同学们，你们在生活中的哪些地方见过小数？

2、师：古代数学家们在很久以前就开头使用小数了，你想了解有关小数使用的历史吗？（介绍）

3、嬉戏：每位同学预备一套0到9及小数点的数字卡片，同桌开展摆小数嬉戏。

设计意图：进一步稳固学生所学内容，利用配钥匙和摆小数嬉戏提高学生学习数学的兴趣，增加学好数学的积极情感。

小数的初步熟悉教案10

教学目标：

1、进一步理解小数的含义，会比拟小数的大小。

2、感受数学与日常生活的亲密联系，增加学习数学的乐趣。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、读出小数（自主练习第68页1题）

2、指名说说0.3和0.07的意义。

谈话：同学们，上一节课我们熟悉了书房中的一些小数，知道了白炽灯与桌面的相宜距离是：1米（60瓦）、0.5米（40瓦）、0.3米（25瓦），从这些信息中你能提出什么问题？

二、提出问题，学习新课

谈话：刚刚，大家提了一些有价值的问题，真不错！今日我们只解决“0.5米和0.3米比，那个长？”

1、在小组内沟通自己的想法。

2、小组代表汇报各组的比拟方法。

可能消失的比拟方法：①通过意义比拟②利用数轴比拟③利用整数大小的比拟方法类推④利用感性阅历：亮灯泡应离桌面远，暗灯泡应离桌面近……

3、说出理由。

谈话：选出你最喜爱的比拟方法，并说一说为什么？

4、请你比拟0.25和0.3的大小，并说说你是怎样比拟的。

三、稳固新知，解决问题

1、涂一涂，比一比（课本第69页7题）

2、数一数，比一比（课本第69页8题）

3、哪辆车能从桥下通过？（课本第69页9题）

四、总结新知，回忆整理

谈话：这节课大家通过自主学习和探究，学到了不少学问，请说说你有什么收获？

总结，培育了学生的归纳总结力量，有利于学生自主的建构学问，同时获得学习方法。

小数的初步熟悉教案11

【教材内容】

人教版小学数学三年级下册91—92页内容。

【教材分析】

小数的初步熟悉在小学教材中分两段进展，第一学段让学生结合详细生活情境，初步熟悉小数。其次学段要求学生是从“量”抽象到“数”理解并把握小数的概念，即小数的意义。本节课是第一学段的教学内容，是在学生初步熟悉了分数和整数十进位值制和初步熟悉分数的根底上教学的，主要借助详细的量（元、角、分）和米尺几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步熟悉小数。学习本课内容是为今后学习小数加、减法、小数的意义等学习内容打根底的。

【设计理念】

《数学课程标准》在“学段目标”的“第一学段”提出：经受从日常生活中抽象出数的过程，初步熟悉小数，在数的熟悉等内容中表达进展数感。本节课，我力求联系生活实际，预备丰富素材，激活学生已有的生活阅历，从生活中常见的小数，绽开学习历程，激发兴趣，唤起已有认知。引导学生充分观看、发觉、体验、感悟的根底上，迁移类推，利用长度单位多角度地完善对小数的认知。使学生经受数学学问的形成与进展过程，初步渗透迁移、归纳、推理、数形结合等数学思想，培育学生思索和探究的意识和力量。

【教学目标】

1.结合详细情境和几何直观图熟悉小数，会读、写简洁的小数。

2.经受自主探究、合作沟通、观看推理的过程，了解小数的详细含义，初步感知非常之几可以用一位小数来表示。

3.感受生活与数学的亲密联系，激发学生学习数学的热忱和兴趣，积存肯定的数学活动阅历，体验数学的价值。

【教学重点】

熟悉详细情境中小数的含义。

【教学难点】

通过数形结合、迁移类推，熟悉0.1米、1分米与米之间的关系。

【教学预备】

教学课件米尺模型。

【教学过程】

一、创设情境、提醒课题

课件播放视频，谈话导入新课。

师：那除了整数，分数，在生活中我们还常见过哪种数？

今日教师就和同学们一起来熟悉小数。（提醒板书课题：小数的初步熟悉）

【设计意图】

小数在学生的实际生活中，有着广泛的应用。通过丰富的生活素材，激活兴趣，点燃学习热忱。）

二、探究新知、自主构建

1．激活阅历，唤起认知。

（1）让学生结合生活阅历，举例说明小数在生活中的应用。

（2）供应素材、初读小数、观看、发觉并介绍小数点。

（3）引导认、读小数。

2．借助“元”、初识小数。

（1）结合商品价格标签，运用生活阅历，说一说每一张价格标签表示多少元。

（2）在自主思索与语言表述中，初步体会详细情境中小数每位数字的含义。

（3）引导观看，比照发觉，小数点前后的数字表示的不同含义，初步感知小数点的价值。

【设计意图】

通过大量生活中的素材，让学生获得对小数的感性熟悉。读数中，对两位小数的读法，予以指导。不特地强调读小数，将读数任务穿插在每一个教学环节中。

3．数形结合、探究推理。

（1）依据阅历知道0.1元=1角。

（2）借助多种直观图形，通过学生的独立思索—合作探究—直观演示，再现分数学习的数学活动阅历，理解并发觉1角=元。

（3）推理思索并初步感悟1角=0.1元=元。

【设计意图】

人民币的运用，是学生熟知的内容，学生有着特别丰富的购物阅历，对商品的价格标签上的小数含义都比拟了解。因此，从敬重学生学习数学的现实角度动身，学生的阅历中以“元”作单位的小数，学生更为熟识，易于承受，因此，借助生活阅历再现0.1元=1角，通过数形结合的方式，让学生经受独立思索，合作探究，直观演示来呈现思索过程，唤起分数学习时积存的数学活动阅历，推理出1角=元，感悟1角=元=0.1元。

4．利用长度单位完善对小数的熟悉。

（1）依据学习阅历，迁移类推出，1分米=米=0.1米。

（2）生独立探究，写出适宜的小数表示出相应长度。

（3）结合直观图，熟悉1.3米与1.6米，深入理解小数的意义，进展学生的数感。

【设计意图】

在学生积存了肯定的活动阅历根底上，借助“米尺”模型，通过迁移类推的方式，再一次深入钻研1分米=米=0.1米，再一次的强化非常之几的分数与一位小数的关系。

三、稳固练习，拓展提高

1．写一写：涂色局部用分数和小数表示。

2．在数轴上找到每一个小数对应的位置。

【设计意图】

细心设计练习，学以致用，加深对所学学问的理解，增加学生学习数学的兴趣，到达有效的教学目标。

四、畅谈收获，升华熟悉

通过这节课，你们学到了什么？你觉得自己本节课表现如何？同学表现如何？教师表现如何？

五、了解小数进展史，渗透数学文化

课件播放小数进展史，学生感受数学文化。

小数的初步熟悉教案12

教学目标：

1、进一步理解小数的含义，能够比拟娴熟地比拟小数的大小、计算一位小数的加减法,

2、在理解小数意义的根底上，解决简洁的有关小数加减法的实际问题，培育解决问题的意识。

学情分析：

在一年级下册熟悉人民币时学生曾经初步接触过小数，在本册第七单元中，学生又初步熟悉了小数：对小数的意义已有初步熟悉，会读写小数、能比拟简洁的小数大小，并能计算简洁的小数加减法。本课时重点为理解小数的意义与小数加减法的计算方法，难点在于进一步沟通小数与分数的关系。

教学过程：

一、回忆整理

1、在第七单元我们学习了小数的初步熟悉，有关小数的学问你已经知道了哪些?

板书：小数点读、写小数比拟大小简洁的小数加、减法

2、这些学问中哪些是你简单遗忘或者还有问题的?

二、根本练习

1、教材第115页第9题：哪个图中的涂色局部可以用0.3表示，为什么?

(1)独立完成，集体沟通。

(2)说一说0.3表示什么意思?你能自己制造一个0.3吗?那么0.03又表示什么意思?0.75呢?

(3)你还能例举生活中的小数吗?(要求能说明个小数的详细含义，依据学生答复教师有选择地进展板书,并适时小结：一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几。)

2、比拟大小

(1)你能从上面的小数中选择你喜爱的两个小数比拟它们的大小吗?(包括带有单位的小数大小比拟)

(2)说一说你是怎样比拟小数的大小的?(与整数、分数大小比拟的沟通)

(3)按肯定的挨次给这些小数排排队。

3、加减法：

(1)你能从上面的数中选择自己喜爱的小数编出哪些不同的加减法算式?

(反应时要求能结合详细情境说出算式的意义)

(2)说一说计算小数加减法应留意什么?

(3)独立完成，板演，沟通指正。

三、嬉戏活动猜价格

给出某一物体价格，学生先随便进展猜想，然后教师可以通过大于或小于等条件限制缩小猜想范围最终教师再给出详细条件(如比学生猜想的价格少或多0.25元等)，学生通过计算猎取正确价格。

小数的初步熟悉教案13

一、教学内容：

三年级下册教科书p88—89。

二、教学目标：

1、结合详细内容熟悉小数，了解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。把握非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2、通过观看比拟、操作学习活动，培育学生的观看和比拟的力量。使学生经受探究小数的初步熟悉的过程。并理解小数含义，把握读、写小数的方法。

3、渗透迁移的数学思想和方法，使学生体会到数学来源于生活，又效劳于生活。

三、教学的重点：

1、理解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。

2、能正确的读、写小数。

四、教学的难点：

一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几

五、教法要素：

1、已有的学问和阅历：分数的初步学问、常用的计量单位、万以内的整数的学问。

2、原型：学生的生活阅历引出小数

3、探究的问题：

（1）这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同

（2）小数是什么样的数

六、教学过程：

（一）唤起和生成

关于小数你都知道点什么

通过谈话，切入课题：今日，我们就一起来“熟悉小数”（板书）

（二）探究与解决

探究一：小数的读法

1、详细

（出示课件课本图示）“读价格”

让学生试着说出价格

让生生确定读法，要求同桌相互读一读。

2、归纳

这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同

小组争论

小组汇报争论的结果，其他小组补充与完善。

师重点强调小数点右边的读法和左边读法的不同，留意读出小数点

师和学生进展补充、订正、完善，并说明，然后启发学生思索：结合上面小数，说说小数的什么样的数

同桌议一议，全班沟通，教师结合详细小数作以板书。

生师总结小数的读法。

3、演绎

让学生说说日常生活中遇到过哪些小数

（二）探究小数的含义

1、直观

⑴情景模拟测量，出示学生的身高

用米表示是多少呢能不能解决呢

生独立思索后，引导学生看课件，并思索：

①把什么看做一个整体②平均分成多少份③表示这样的几份

学生独立思索，全班沟通。沟通时，师板书要点。

师点出也可以用小数来表示为0.1米。

小数点右边“1”表示什么生独立思索，全班沟通。

点击课件3分米，3分米=（/）米=（）米

生独立做，汇报时生要说出详细含义。

⑵（课件出示一米的尺子）把它平均分成100份，每份是几

1厘米有多长它用小数表示是多少米呢

小组讨论、争论，小组汇报，其他组相互补充与完善，师板书要点。（课件点出）1厘米=1/100米，（用小数表示是0.01米）

小数点右边其次位数表示什么（1厘米）

（课件出示）3厘米=（）米18厘米=（）米

33厘米（）米

学生答复用小数怎样填写并说出其含义，其他学生补充

⑶谁情愿刚刚王东的身高写成小数，大家答。

1米30厘米=（）米

生答复并说明含义其他生进展补充订正。

2、概括

依据上面的例子和分析，分数与小数，你有什么发觉

课件出示生观看：

同桌说一说，全班沟通，相互补充与完善

师小结小数的含义和写法。

3、详细化

学生自己写