语文四年级下册西师大版教案

语文四年级下册西师大版教案教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字词，并理解生字词。

3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

教学预备：

查阅资料，了解故事发生背景。

教学过程：

一、提醒课题

1、出示课题齐读：3、祁黄羊

2、提问：你对祁黄羊了解多少?可以介绍有关他的故事。

(引导学生回忆表达)

二、初读指导

1、结合课后生字表读准字词，读通课文，边读边思索

本文主要写了祁黄羊的什么事?

2、理清文章层次，结合学习生字词。

⑴本文写祁黄羊几次举荐人选?从那儿写到那儿?

⑵他第一次举荐谁?是那几个自然段写的?

(第3—7自然段)

学习以下生字词(并了解意思)

人选兴亡举荐适宜

⑶他其次次举荐谁?是哪几个自然段写的?

(第八自然段)

学习以下生字词(并了解意思)

召慎重避

⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。

第一段(1—2)：祁黄羊因病辞职。

其次段：(3—11)：祁黄羊两度荐贤。

第三段：(12)：祁黄羊举荐受赞扬。

3、分段指名朗读课文，留意正音。

四、作业

1、用钢笔描红。

2、读一读，再抄写。

兴亡举荐慎重人选推举适宜

3、课后流利地读课文。

4、祁黄羊

其次课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。

3、体会祁黄羊的品质。

教学预备：

图片、投影

一、复旧引新

争论：通过上节课的学习，你学到了什么?

二、精读训练

1.细读课文，领悟思想内容。

(1)默读第一段，讲解时代背景。

①理解词语。几个大国：如秦国(今陕西中部，甘肃东部)、晋国、鲁国(今山东)等。

征伐：讨伐挑起战斗，攻打别国。

②争论：举荐人选是由什么事情引起的?

(祁黄羊辞职)

(2)各自轻声读其次、三段。

①提醒句子：“悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!”

a.提问：“外举不避仇”是什么意思?(推举外边的人不避开仇敌)

从课文中，我们知道说的是怎么一回事?(指名口述)

b.“内举不避亲”是什么意思?

(推举家里的人不避开亲属)

这又指的是怎么一回事?(指名口述)

c.什么叫“出以公心”?

(从国家的、公众的利益考虑)

②即兴表演祁黄羊两次举荐人选的状况。

a.朗读课文，记住有关内容。

b.安排角色：祁黄羊、晋悼公、使者。

c.充实下述内容：悼公马上派使者去召解孤。没想到解

“…去世了。悼工只好让祁黄羊再举荐一个能接替他的人。

d.当众表演(两组)，表演后评议。

⑶你觉得祁黄羊是个怎样的人?

(出以公心、正直无私)

画出有关语句，争论所画内容，指名朗读有关语句，要求有感情。

2、指导复述。

⑴回忆课文各段大意。

⑵祁黄羊两次荐贤，要说得具体。

⑶同座相互检查复述状况。

⑷指名当众复述、评议。

三、课后作业

1、把《祁黄羊》的故事讲给小朋友听。

2、搜集“出以公心”的故事，进行一次故事会。

语文四年级下册西师大版教案2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3.激发学生学习兴趣,理解课文内容，懂得敬重他人，信任他人，给人自由与选择的时机，其中蕴含着巨大的价值。

教学重点难点：

引导学生联系上下文思索、争论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界设计?

第一课时

课时目标：

激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次。

教学过程：

一、激趣引趣，导入新课

1、同学们，今日我们将一起走进一座梦幻城堡，那里居住着很多我们喜爱的动画人物。看，他们来了!(出示动画人物图片：白雪公主米老鼠唐老鸭小鹿斑比爱丽斯等)

你们知道他们是谁制造的吗?

(出示图片：美国动画大师——沃尔特·迪斯尼)

2、简介沃尔特·迪斯尼和迪斯尼乐园

迪斯尼公司的创始人沃尔特·迪斯尼不但制造出了那么多共性鲜亮、活泼得意的动画人物，对于全世界喜爱动画片的人来说，他还有一个巨大的奉献，那就是迪斯尼乐园。(出示迪斯尼乐园的图片。)迪斯尼乐园位于美国加州洛杉矶，是全球第一个迪斯尼乐园，面积有206公顷，是香港迪斯尼乐园的两倍，相当于30个苏州外国语学校。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的宠爱，这里包括探险世界、将来世界、梦想世界、开拓之城等主题乐园，可以说是每个人梦的家乡，到了迪斯尼乐园就似乎来到了用梦和梦想编织的殿堂。

3、简介格罗培斯

然而你们知道迪斯尼乐园是谁设计的吗?(出示图片：建筑大师格罗培斯)

①通过预习你对格罗培斯有了哪些了解呢?

出示句子：

A世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的细心施工，立刻就要对外开放了。

B格罗培斯从事建筑讨论40多年，攻克过很多个建筑方面的难题。

(总结：世界建筑大师功绩卓著业绩辉煌)

②教师补充资料

(出示：格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑讨论40多年，攻克过很多个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精致的杰作。)

4、提醒课题，质疑。

A今日我们要学习的课文，不是“迪斯尼乐园”，不是“动画大师——沃尔特·迪斯尼”，也不是“建筑大师格罗培斯”，而是——?(师指课题，学生齐读)

B解释课题

什么是路径?什么是?“路径”是什么意思?

(路径：就是的路线。)

C两个享誉全球的人物，一个散发着无穷魅力的乐园，无论哪个都是夺人眼球的焦点，可为什么避而不谈，单单要介绍微缺乏道的迪斯尼乐园路的径设计呢?看到这个题目，你们头脑中产生了哪些问题?

(为什么迪斯尼乐园的路径是路径?这条路径是如何设计出来的?在路径设计的过程中，格罗培斯遇到了什么困难，他是如何克制的呢?)

二、初读课文，理解大意

1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

2、检查读书状况。

指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：叫卖(hè)、看(kān)管、调转(diàozhuǎn);

理解词意：漫山遍野微缺乏道启发优雅

区分形近字：功课奔驰焦躁督促

攻克松弛枯燥摧残

指导书写：踩(左右构造，左窄右宽，留意左右协作)窄(上下构造，上大下小，留意竖中线)

3、沟通初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

4、能说说课文主要讲了一件什么事吗?

(世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界设计。)

5、理清课文层次

你能根据事情的发生、进展、高潮、结果来给课文分分段吗?

第一段(1——2)写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。(遇到难题)

其次段(3——4)写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的方法让格罗培斯从中受到启发。(获得启发)

第三段(5——6)写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。(完成设计)

第四段(7)迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界设计。(获得)

6、选择自己感兴趣的段落练习朗读，挑战“朗读大王”。

(读得最流利读得最有感染力读得最精确读得最投入等)

其次课时

一、复习导入新课

1、板书课题：6路径

2、教师指课题，学生齐读课题

3、通过上节课的学习，我们了解到《路径》这篇课文的主要内容是什么?

(世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界设计。)

4、迪斯尼的路径设计被评为路径可真是件了不起的事，但路径的设计并不是一帆风顺的。瞧，建筑大师格罗培斯正为它大伤脑筋呢!

二、创设场景(一)，引导学生熟悉大师，感悟他追求完善，精益求精的工作品质。

1、营造现场气氛

画面出示：法国南部地中海海滨风光

教师配画外音：汽车在法国南部的乡间大路上奔驰，车内坐着世界建筑大师格罗培斯。虽然车窗外风光旖旎，漫山遍野都是当地农夫的葡萄园。但是格罗培斯却无心观赏，他正呆呆地看着远方，愁眉不展，悄悄无语。(一名学生模拟格罗培斯当时的神态)

学生钢琴伴奏，琴声舒缓悠扬。

2、引导学生与格罗培斯对话，进展人称转换练习，深入体会人物内心活动。

师画外音：这时坐在一旁的司机可实在看不下去了，忍不住问：

学生分别扮演格罗培斯和司机进展对话：

司机：格罗培斯先生，您有什么心思吗?为什么愁眉苦脸的?

格罗培斯：哎!迪斯尼乐园经过3年的细心施工，立刻就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有详细方案。施工部打电报督促，让我赶快定稿。

师问：格罗培斯说什么?你会用用第三人称“他说”的方式转述吗?

他说迪斯尼乐园经过3年的细心施工，立刻就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有详细方案。施工部打电报督促，让他赶快定稿。

3、引导学生熟悉“大师”

师问：相对于迪斯尼乐园的设计，路径设计简直就是小菜一碟，太微缺乏道了。莫非这也值得他大伤脑筋吗?是不是他没有尽力?是不是他没有这个力量?你从哪里看出来的?(学生答复)

出示句子：

对于迪斯尼乐园各景点的道路安排，他已经修改了50屡次，没有一次是让他满足的。

格罗培斯从事建筑讨论40多年，攻克过很多个建筑方面的难题。

A指名读这两个句子，思索：你从这些数字中可以体会到什么，你觉得格罗培斯是个怎样的人?(有丰富的工作阅历，取得过辉煌的成就，是一位出色的建筑大师。对工作仔细负责，尽心尽责，追求完善，精益求精。)

B指导学生朗读这两句话，读出对大师的鄙视。

三、创设场景(二)，通过扮演顾客购置葡萄，引导学生感受给人自由，任其选择所包含的对他人的信任和敬重。

师配画外音：交谈中，山路突然一转，汽车开进了一个小山谷，一个惊奇的现象引起了格罗培斯的留意。

出示句子比拟：

很多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人叫卖，但却很少有停下来的。

一个无人看管的葡萄园前停着很多车辆，人们只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。

1、指名读两个句子。

2、两种卖葡萄的方式有什么不同，结果怎样?假如用一个成语来概括的话，一个是一个是。(无人问津门可罗雀冷冷清清/生意兴隆门庭若市红红火火)

3、同样是卖葡萄，为什么会有这样截然不同的结果呢?假如是你，你会选择买谁的葡萄，为什么?

4、演一演，说一说。

(我会选择去买老太太的葡萄，由于可以选到新奇的，的;由于可以享受亲自采摘的欢乐;由于可以感受到被人敬重，被人信任的感觉……)

四、创设场景(三)通过司机和格罗培斯的对话，提醒路径设计中的理念：对人信任，给人敬重

1、出示语段，师配画外音

看到此情此景，格罗培斯深受启发，突然来了灵感，他让司机调转车头，马上返回巴黎，立刻给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。

师问：格罗培斯一连串的动作快得让司机来不及反响，为什么要撒下草种，提前开放呢?于是，他们两个人之间又有了一次对话：

2、学生填写对话表格(留意人物说话时的动作、神态、语气等)

司机()问：

格罗培斯()说：

3、电报的内容按字收费，所以写得很简练。假如你是施工部的工作人员，看到格罗培斯的电报“撒下草种，提前开放”，会有怎样的想法?

(担忧、怀疑、不理解……)

五、创设场景(四)想象乐园中各种各样的小路，体验格罗培斯胜利的喜悦

1、师配画外音：那么事实如何呢?

2、出示句子

迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出很多小道，(师插问：被踩坏了吗?没有)这些小道有宽有窄，优雅自然。(师插问：为什么会这样呢?)

(走的人多，路就宽;走的人少，路就窄;没有人走，没有路。由于是大多数人的选择，所以小路与乐园周边的景物融为一体，和谐自然，显得雅致美观。)

3、迪斯尼乐园中的草地不仅没有被踩坏，还那么优雅自然，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上被专家评为路径，这就是对格罗培斯设计理念中的“对人信任，给人敬重”的褒奖。(板书：对人信任给人敬重)

4、假设此时此刻你就闲逛在迪斯尼乐园的小路上，请想象一下那将是一幅怎样的画面呢?

(学生闭上眼睛，听着音乐想象)

六、创设场景(五)用答记者问的形式，从不同的角度理解“”的含义

师配画外音并出示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界设计。记者采访了各界代表一个共同的问题：你觉得迪斯尼乐园的路径设计被评为设计，实至名归(名副其实)吗?为什么?

格罗培斯：这是根据游客走出的痕迹铺设的，敬重了大多数人的选择，便利、快捷，固然是设计。

游客：这些路径花费了格罗培斯大量的心血，设计得美丽，有情趣，是设计。

专家：这些路径有宽有窄，优雅自然，的确是设计。

七、总结全文，提醒中心，在学生心中播下顺其自然，敬重他人的种子。

是啊!迪斯尼乐园的路径设计一波三折，最终获得胜利，被评为设计。看来，正如格罗培斯所说：“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，或许是选择。”真诚盼望我们每一位同学能以格罗培斯为典范，对人信任，给人敬重，制造“”。

语文四年级下册西师大版教案3

教学目标：

1、正确认读3个要求会认的生字，把握9个要求会写的生字。

2、有感情的朗读课文。从格罗培斯设计路径的过程中，引导学生感悟做事的科学态度与科学的思维方式。

教学预备：预习课文，了解格罗培斯。

教学时间：1课时

一、检查复习，导入新课。

1、师：今日我们来学习《路径》，这节课我们提前进展了预习，下面教师来检查一下同学们的预习状况。

检查学生读生词：格罗培斯精致的杰作焦躁微缺乏道任其选择路径掩盖伦敦

2、现在我们来回忆一下课文，说说课文讲了一件什么事?(教师板书：精致的杰作，微缺乏道)

3、这篇课文我们提前布置了预习，谁能用书中的语言来介绍一下格罗培斯?迪斯尼乐园就是格罗培斯为我们留下的精致的杰作之一，下面同学们就随着教师的幻灯片一起去迪斯尼乐园来看看。(教师课件)

同学们是不是大饱眼福了，有什么感受?“精致的杰作”什么意思?“微缺乏道”什么意思?结合精致的杰作来解释一下微缺乏道。这些词语中还有不懂得吗?

二、精读课文

1、“路径”什么意思?看到这个题目你最想提出什么问题?

教学预设：路径是怎样设计出来的?

这条路为什么被评为路径?等

2、下面我们就带着这些问题去读课文，探究问题的答案。“不动笔墨不读书”读书动笔是学习语文的好习惯，同学们要边读边勾画，是从哪些词句中看出来的。

3、学生读书动笔

4、全班沟通

(一)路径是怎样设计出来的?(学习课文4、5段)

教师引导：假如你刚好经过这里，你情愿买哪边的葡萄?为什么?

格罗培斯和你们一样，他也摘了一篮子葡萄，但令他收获的是这种卖葡萄的方法还带给了他灵感，他可能怎样想?

同样是“给人自由，任其选择”葡萄园主和格罗培斯的动身点一样吗?

从中我们可以看出格罗培斯的什么精神?

让我们再读这一段，体会格罗培斯的创新思想。

(二)为什么被评为路径?

教师引导：“给人自由，任其选择”什么意思?

假如是你去参观提前开放的迪斯尼乐园，你会怎样选择?

游人地选择和你们的选择是一样的，从文中的哪个词语我们可以看出来?

“有宽有窄，优雅自然”说明什么?

从中你感受到格罗培斯这位大师大在何处?

在读这一局部，体会格罗培斯的人本思想。

(三)感受格罗培斯的创新精神

过渡：格罗培斯在葡萄园主的启发下，以“给人自由，任其选择”的思想设计出了迪斯尼乐园的路径，成就了有一处精致的杰作。但在此之前，在这微缺乏道的路径设计上，他却经受了50屡次苦思冥想，之前他是怎样做的?读读!

从中你体会到了什么?

假如用一个成语来形容他，你想用哪一个?

用上“精致的杰作”“微缺乏道”这两个词语来说一句话，来赞美一下格罗培斯这位建筑大师。

从这位大师身上你受到什么启发?

三、总结升华

过渡：格罗培斯不愧为世界建筑大师，他用他的创新思维方式，以人为本的思想和对微缺乏道的地方精益求精的追求的精神，为我们呈现出了一到处精致的杰作。

假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的评委，你会怎样为格罗培斯撰写颁奖词?

学生创作沟通

教师总结：盼望同学们和格罗培斯一样，培育创新思想，做事精益求精的追求，查找到学习和生活的路径。

语文四年级下册西师大版教案4

教学目标：

1、默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为路径的，并从它的设计过程中受到启发：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生的方法和意想不到的效果。

2、学会1个会认字“滨”。

教学重点：

使学生发觉葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系

教学难点：

使学生从这件事中感悟要表达的意思：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生的方法和意想不到的效果。

教学方法：讲授法、争论法等

教学预备：多媒体课件

教学安排：1课时

教学过程：

一、理解题意：

路径：就是的路线。

二、自由朗读课文，要求读准字音。

自学生字

三、能说说课文主要讲了一件什么事吗?

讲的是世界的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界设计。

三、随机板书：

启发：格罗培斯年迈的葡萄园主

有什么问题?

1、这位从事建筑讨论40多年，攻克过很多个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精致的杰作的建筑大师，怎么会从一位老太太身上受到什么启发呢?

2、从中受到什么启发?

3、结果怎样?

四、带着问题查找解决问题的切入点，进展思索：

1、要想解决这些疑问，深入理解课文内容，我们首先要弄明白的是什么?我们在思索问题的时候，是否也要查找一个“途径”呢?这个“途径”就是能够解决问题的切入点。——年迈无力的老太太是怎么做的?结果怎样?

2、从文中查找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。”

——“在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。”

3、由此我们又会产生什么问题?——为什么回是这个结果?

4、假设你是一个过路人，你看到这些不同的兜售方式，你回选择哪种?为什么?

老太太的：

“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地选择自己满意如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

直接从葡萄架上摘，果子更新奇。

“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被敬重。

5、同学们感受到的这些也就是格罗培斯受到的启发吧!

6、格罗培斯受老太太卖葡萄的方法的启发而产生了路径设计方案，再读课文，看看格罗培斯是怎么做的?他的做法与老太太有没有异曲同工之处呢?

——撒上草种，提前开放;根据脚印，铺设道路

——都把选择的权利交给了大家，让大家去查找最适合的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、敬重……

7、道路铺设好了了，还被评为世界设计。评委们是怎么想的呢?大家能以模拟的形式再现一下当时的争论过程吗?小组争论。

格罗培斯的设计方案是：宽，走的人多;窄：走的人少;没人走的地方，不用设计。

格罗培斯追求完善，先后修改了50屡次，还不满足，最终让大家共同来制造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择，是把游人放在了第一位的。

这很多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性的优雅。

行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在根据踩出来的痕迹铺设路径时，肯定会施展全部的本事，使路径更美。

这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的便利、快捷。

设计路径的方法不同寻常，这样的设计是顺其自然的，看来在没有方法的时候，顺其自然是一种的选择，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。

如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的年迈老人那里获得启发，吸取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。

格罗培斯对待“微缺乏道”的问题同样仔细对待，他对工作仔细负责，一丝不苟。

7、各位评委不仅完全理解了格罗培斯的设计方案，设计思想，体会到了他的良苦专心，而且从这件事上，从设计师身上，获得了很大的启迪：“给人自由，任其选择”这样顺自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“”。这个“设计”的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思索，来自于擅长联系，极富制造力的建筑艺术家的设计。真是受益匪浅啊!

8、在文燕的原著中，结尾是这样的，很富有哲理，推举给大家。出示文字，指名读：

“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，或许是选择。同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺其本性，或许不失为聪慧之举。”

五、小练笔：请代表评委给格罗培斯写颁奖词。

附：板书：25__路径

遇到难题——受到启发——完成设计——设计

语文四年级下册西师大版教案5

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清楚”、“魅力”造句。

3.理解课文内容，懂得人的制造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点：

理解课文内容，并从中得到启发。

教学难点：

制造力来源于打破常规的思维方式。

教学预备：

卡片、磁带、多媒体课件

第一课时

教学要求：

1、初读课文，读准字音，读通语句。

2、学习生字新词。

3、能给课文分段。

教学过程：

一、导入新课。

1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题力量。今日我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，信任大家肯定会感兴趣的。

1.板书课题。

2.质疑：看到这个课题，你想知道些什么?

二、初读指导。

1.自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文;

②查字典或联系上下文理解词语;

③给课文各自然段标上序号。

2.检查自学状况。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，无声母，不读ngan;

“魅”读mei，不读mo;

“循”前鼻音，其次声，不读sun。

②沟通词语意思。

③分自然段指名读课文，评读。

3.再读课文。

边读边思索：课文讲了一个什么故事?“我”从中得到了什么启发?

4.争论沟通。

①分段说说段落大意。

②分段指名读。

三、指导写字。

1.提示留意点

“魅”字是一个半包围构造的字，笔画较多，不能丢里面的局部。

“循、矩”左窄右宽。

“案”上下所占比例根本一样。

2.学生描红。

四、作业。

1.抄写词语。

2.多音字