信息技术教案6篇

信息技术教案6篇信息技术教案篇一

教学目标：

1、把握文字的插入、删除、修改及查找替换。

2、把握光标掌握。

教学任务：

修改文章。

教学重点：

修改的方法和光标的掌握。

课时安排：

1课时。

教学预备：

将光盘中的病句（课本练习一）拷入网络中，或学生气硬盘中。

教学过程：

1、翻开文件。

2、光标和鼠标指针的概念。在写字板中，光标（也叫插入点）和鼠标指针是两个不同概念，移动光标的方法有两种，一种是用光标掌握键，一种就是用鼠标指针单击。

3、文字的插入：写字板中默认是插入状态，只要不按Insert键，就可以直接插入文字。

4、文字的删除：学会用退格键（删除插入点之前的文字）和删除键（删除插入点之后的文字）删除文字。

5、文字的修改：本课只要学生把握先删除后插入的方法就可以了。等到学生学习了块操作后，还可以选中要删除的文字直接键入要修改的文字就可以了。

6、查找和替换：让学生了解查找和替换的作用。

（1）找出内容。

（2）一次性修改多处一样的内容。

（3）有时可以利用此功能简化输入。

信息技术教案篇二

【教材分析】

从信息技术学问模块上看，本课是文字输入学习和网络扫瞄的学问整合。从任务内容上看，本课又是语文写作和信息技术学习的一个整合。让学生通过网站猎取文字资料并用写字板编缉成一篇短文，让学生进一步感受到信息技术在学习上的应用，培育学生网络扫瞄、文字输入、文字修饰、语言组织等多项力量。

从内容上看，本课分为三大局部。第一局部“趣味植物”介绍怎样从网上查找想要的资料；其次局部“为我所用”介绍怎样从网上猎取文字信息到写字板中；第三局部“修改”介绍怎样完善这篇短文，并且提出敬重学问产权的初步做法。

【教学策略】

信息技术课是以培育学生的信息素养为宗旨，以培育学生的猎取信息、处理信息、运用信息的力量，强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生猎取学问不是通过教师教育，而是学习者在肯定情境中，借助他人的帮忙，利用必要的学习资料，能通过自我建构重组的方式获得学问。因此为实现教学目标我设计时以任务驱动为主线通过学生自主探究合作沟通，完成教学任务，培育学生的信息素养。上课前事先预备好动物相关网站，以便练习时供应给学生。可以先让学生说说可以怎么做，要留意些什么，以便理清制作思路。还可以让学生说说预备写什么动物，对于学生在中自已写的或修改的局部，应加以鼓舞，以引导学生今后的创作活动的方向。

在使用写字板对文字进展处理的时候，突出编辑时几个键（光标定位键、回车键、退格键等）的使用，为学生以后的学习打好根底。

对文字的美化操作可以通过对画图软件里美化操作的学问迁移来完成。

【教学目标】

1、认知目标：

（1）让学生把握保藏网址和从网上下载图片、网页的方法。

（2）学会如何将每一网页中的其中一段文字拷贝到自己的文件中。

（3）学会写字板的字体设置。

2、信息素养：

（1）让学生从小养成正确的网络道德意识。

（2）通过本节课教学培育学生喜爱和爱护大自然的情操

3、力量进展：

（1）培育学生在网上快速搜集信息、保存信息的力量。

（2）培育学生协作学习、与人合作的意识。教学重点：如何猎取网上的文字资料教学难点：网上信息资料的筛选

【教学过程】

一、创设情境，提出整合的任务。

1、出示各类奇怪的植物图。同学们，你知道这是什么植物吗？

2、对了，有许多同学都熟悉这些奇怪的植物，那么同学们还知道世界上有哪些奇怪的植物呢？知道这些图片是从哪里来的吗？

3、教师告知你吧，这些图片都是从网上保存下来的。

4、今日，教师就要带同学们进展一次特别的旅游，我们一起去“网上游植物园“（齐读）。

5、揭题。在我们旅游的过程中，我们还要把握一个新的本事，那就是保存网上资料

设计意图：创设美妙的情境，调动学生的积极性，又奇妙地设计了一个显而易见的缺撼，利用学生对美妙事物激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动积极地承受任务，从而乐学。

二、任务驱动、自主学习

1、请同学们跟着教师翻开中国科普网的网站。

2、大家可以快速的扫瞄这个网页。

3、你扫瞄到哪些信息？

4、网站上的信息还有许多，有些同学还想带回家去看，我们该怎么办呢？

5、小组间说说猎取文字的方法（把它保存下来）

6、教师演示并讲解猎取一段文字到写字板的过程，并有针对性地进展讲解。突出“复制”操作的作用。

7、完成任务一：保存一篇有关“猪笼草”的材料。

8、学生作业展现：展现你刚刚找出来的材料。设计意图：通过演示，突破难点，学生对学问点的把握也得到了进一步的稳固，采纳边演示边操作的方法。教师在学生汇报中针对难点准时点拨质疑学生，学生在合用学习中突破难点。在汇报学习中，对学生的闪光点准时地赐予确定和赞扬。学生在自主学习过程中，培育了自觉力量，养成不怕困难，积极思索与人合作的学习精神。

三、综合运用，学问拓展。

1、要使它成为一篇完整的介绍，你觉得应增加些什么？

2、学生争论（题目、自已想法，引用出处等）

3、教师示范如何对文字进展处理：光标定位键、回车键、退格键等按键的使用，以及对文字做一些字体，字号的设置等。

4、学生练习：在写字板中对事先保存的资料进展编辑，包括文字美化处理局部。

5、完成任务二：设计一篇有用的报道，包括对“猪笼草”的熟悉，以后自己的一些想法等。

6、学生演示。

设计意图：在稳固新授课学问的同时，培育学生的创新力量，鼓励学生共性进展，让他们在自由、宽松的空间里，充分发挥想像力，创作出独特的作品。

四、作品展现，完成构建

1、学生作品展现，比一比哪位同学收集的资料最有价值，进展争论评价。

设计意图：学生在作品展现中，相互评价，各抒己见，熬炼了语言表达力量。在自我展现和相互评价的过程中，进展了思想的沟通和碰撞，作品展现为学生供应了充分展现自我的舞台。教师准时发觉每一个学生的闪光点，赐予确定和赞扬，使学生获得一种胜利的体验和喜悦感。

授之以“鱼”，不如授之以“渔”。综合任务的完成没有归一的答案，结果是多元化的，在评价学生作品的过程中，给学习有困难的同学以支持和帮忙，使之在评价过程中逐步把握猎取信息、筛选信息、传输信息、处理信息的方法，才是信息技术教学的根本。

【设计理念】

在设计这节课的时候，我注意表达以下几个思想：

1、学科整合的问题。本课整合了语文、信息技术和思想品德三大学科，同时留意了信息技术教育学问内部整合。

2、讲练结合。单就内容而言，对已把握了肯定文字输入技能的三年级学生来说并不难，而且也是学生特别感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点学问精讲。

3、转变学生的学习方式。学生变被动学习为主动开心学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新），猎取信息，把握操作。

4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地承受任务。

5、分层教学的实施。怎么样照看到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得共性的进展。

6、真正表达了“以学生为中心”的教学思想。能过意义建构，学生的技能不断加强，实效性强。教学活动循序渐进，螺旋上升，符合学生的认知规律。教学策略丰富，有用而新奇，独特，突破了学生的认知障碍，突破了难点，优化了课堂，充分调动了学生学习的积极性。

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信息技术教案篇三

一、教学目标

1、学问与技能：

（1）对出租车计费问题进展算法设计。

（2）依据算法设计，利用VB软件编写程序。

2、过程与方法：

（1）学会利用自然语言和流程图两种形式，描述出租车计费程序算法。

（2）找到解决问题的思路，用编程实现算法。

3、情感态度与价值观：

（1）通过编程来解决实际问题。

（2）培育学生的编程力量，体会到编程在生活中的价值。

二、教学重难点：

1、教学重难点：

对出租车计费问题进展算法设计。

三、教学方法：

讲授法、演示法、任务驱动法

四、课前预备

1、教学环境硬件环境：网络机房软件环境：VB程序

五、教学时间

1课时

六、教学过程

步骤：

教师活动学生活动设计意图情境导入我们许多人都坐过出租车，或者以后确定会坐到出租车，现有某地出租车计费如下，起步价8元，超过2.5公里的路程，按每公里1.5元计价。

通过校园生活中遇到的实际问题导入课题，激发学生的学习兴趣。

步骤教师活动学生活动设计意图新课讲授

任务一：完善程序界面教师：编写程序解决问题，需要预先设计算法：

1、用自然语言描述。

2、用流程图描述。

任务二：编程实现算法教师：算法厘清解决问题的思路，然后通过编写程序来实现算法。

教师演示：

1、编写代码。

2、调试程序。

任务三：学问库

1、算法及其特性

2、关系运算符

3、选择构造

任务四：创新园

某超市为了促销，规定购置100元以上的物品可以享受8.8折优待，请设计算法。

同学们依据提示，学习教材，尝试自主操作。

同学观看演示，参考书本操作。

学生自主操作优秀同学演示熬炼学生自主操作力量通过学生演示激发同学们的积极性和成就感。

扩展学问面熬炼操作力量。

小结：

回忆要点。

回忆本节课学问。

信息技术教案篇四

一、教材分析：

《剪贴图形》是江苏省小学信息技术教材第17课，它是用计算机画画模块中的一个重要的组成局部，是在学完画图工具后，对菜单工具的深入的学习。其中的复制、粘帖和旋转命令是以后学习的根底。本节课的内容假如把握好会大大节约创作绘画的时间，变换各种图形的外形，为电脑绘画的创作打下良好的根底。

二、教学目标：

1、学问和技能目标：把握图形的复制、粘贴的技巧，学会翻转命令的使用方法。

2、力量目标：通过学生的观看、分析、创作培育学生处理信息和运用信息的力量。

3、情感目标：在同学的互助和沟通合作中，培育合作意识和合作精神

三、教学重点：编辑菜单中“复制”、“粘贴”命令的使用。

四、教学难点：图像菜单中的翻转/旋转工具的使用。

五、教学方法

本课采纳的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。信息技术课程本身的特点，要求我们学问及技能的传授应以完成典型“任务“为主。

因此本课采纳建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，利用创设情境教学法创设情境。设置一个任务，让学生在学习的过程中，自己动手，有机结合画图的各种工具，以任务驱动的方式进展力量。使教学内容合理流淌，水到渠成。

教学中，启发、诱导、互助贯穿始终，制造学生自主探究学习的平台，使学生变被动学习为主动开心的学习，提高课堂效率。

六、学法指导

本课教给学生的学法是“分析体验——承受任务——合作探究——综合运用”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。故本课教学过程中，奇妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂争论、相互合作、实际操作等方式，自我探究，自主学习，互助合作，使学生在完成任务的过程中不知不觉的实现学问的传递、迁移和融合，进展力量，训练思维。

七、教学预备：多媒体课件，网络教室。

八、教学过程：

（一）、激情引趣，导入新课

以“你知道孙悟空有什么本事吗？”学生知道，有七十二变。那么今日我们在计算机上也来一个七十二变。通过课件向学生展现将一朵花变成了很多花。（设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣，孙悟空是学生比拟熟识的形象，也简单激发学生的情感。）

（二）、讲解重点、点拔难点

学生的自主学习和探究学习，必需有肯定的学问根底，否则就只能是盲目尝试。所以本环节对14课画出一个月亮进展回忆，演示月亮的“复制”、“粘贴”的过程。指出“旋转”命令在“图像”菜单中。以此来为学生完成任务供应根底，使教学难点降低了坡度。

（三）、自主探究、协作学习。

教师出示本课的第一个任务是画一个大风车，在此利用中心电视台大风车节目为学生创设一个情境，在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。由于这个操作的详细方法在课本中已经有了详细的步骤讲解，而且，刚刚在对月亮的回忆当中，教师将几个主要命令已经做了指导。在操作过程中学生有一些解决不了的问题，我主要提示他们通过这样的渠道来解决：

1、阅读教材；

2、同学之间的帮忙；

3、举手请教教师的教导。让学生在不断的尝试中得到新知。

（这个环节充分表达了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。表达学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮忙者，目的是为了自我学习，同时也可照看学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮忙学习慢的同学。在这个过程中，教学的难点也就得以突破。）

在学生完成任务之后，教师选择画出不同效果的同学的作品，让师生进展评价。这一步主要通过对好的进展表扬，起到一个鼓励的作用，对存在缺乏的进展指导，使他的练习能得到进一步完善的时机。

（四）、创作绘画，互评互学活动。

学生在完成教学任务后，已经把握了肯定的技法，他们就有一种创作的。为了让学生的创作有坡度的循序渐进，我让他们先在书后的练习中选择一幅图形进展练习。这时候书上没有了详细的指导，靠刚刚学到的方法的积存。接下来再鼓舞学生自己用学到的方法，结合自己对生活的观看，创作出一幅“简洁的绘画作品”。这一个步骤，不仅仅是计算机绘画方法的运用，还有一个就是美术方面学问的综合运用。最终，教师引导同学们从技法的运用，构图是否合理等几个方面，让同学之间绽开互评。教师选几个好的”画让全班同学进展评价。

（评价本着进展学生共性和创新精神的原则，评价方法要敏捷多样，鼓舞学生创新。上面的评价方法，旨在使评价主体多元化，评价者可以是自已、同学、教师。评价的结果要多样化，不再是单一的好和不好，而是用鼓舞性的话语赐予确定性评价。这样设计，可以发挥学生的主动性、制造性，培育学生区分的力量。在这个教学活动中，提高学生的口头表达力量，提高信息的区分力，提高学生的信息素养，这正是我们信息技术所力求的目标。）

九、设计理念

在设计这节课的时候，我注意表达以下几个思想：

1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科，同时留意了信息技术教育学问的学科特点，在肯定程度上强调了教师的讲授作用与引导、启发作用。

2、转变学生的学习方式。学生变被动学习为主动开心的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），猎取信息，把握操作技能。

3、在体验感受中学习。这节课中通过“放”，让学生探究工具的用法，在探究中，学生确定会有很多失败。正是在失败中找到胜利，让学生体验胜利的喜悦。

4、分层教学的实施。照看到学生个体差异性，通过互帮互助，使得每一位学生在教学活动都获得个体的进展。

信息技术教案篇五

多媒体网络技术在教育领域的应用，为建立新型教育方式和教育模式供应了新思维、新方式，特殊是为实现素养教育供应了良好途径。本人在组织“环境爱护”一节的教学时，利用多媒体局域网课室以及因特网资源组织学生自主学习，取得了良好的效果。

1、教材分析

本小节教材主要叙述了森林在环境爱护中的作用、草原的利用和爱护、爱护野生动植物资源和建立自然爱护区。

2、教学对象分析

在绪论中，学生已经知道生物学向宏观方面进展就是关于生态学方面的讨论，在“生态平衡”一课时，又学习了生态平衡的概念，生态系统的破坏及其危害以及爱护生态平衡的重要意义。这些学问为本节课的熟悉奠定了根底。

3、教学目标

3.1学问目标

本节课要求学生识记造成环境污染和破坏的主要缘由、草原的利用和爱护、我国特有的宝贵动植物和濒危的宝贵动植物、自然爱护区的概念和我国重要的自然爱护区，理解森林在环境爱护中的作用和建立自然爱护区的目的。

通过教学，对学生进展喜爱环境科学的教育，培育学生的环境爱护意识。

3.2力量目标

通过网上教学和学生网上冲浪，让学生自主学习，培育他们通过因特网猎取学问的力量和分析问题、解决问题的力量。

4、教学思路和教学软件设计

依据教材、教学对象分析和教学目标，实行以下的教学流程：情景导入→自主探究→网上沟通→归纳小结→反应评讲。通过语言讲授和学生操作计算机，以争论法、谈话法组织整个教学过程。

整堂课采纳了3种教学软件。课前利用Frontpage20xx，制作了网站《爱护绿色家园》，将教学中要利用的网上信息，通过超级链接的形式与网站中有关文字内容相连（学生可以通过鼠标点击该局部文字，进入相关网站）还使用Javascript制作了留言板和四个专题沟通室（如何爱护森林和草原、对建立自然爱护区的看法、如何爱护动植物资源、如何使广州更漂亮）；课上使用IE5.0扫瞄器扫瞄全堂课的教学内容。考虑到网上传输速率较慢，课前将所要网上信息扫瞄一遍，课上使用IE5.0全部的非在线扫瞄方式组织教学。

5、教学程序设计

1、引导学生访问“黄河风情”站点。

2、提出问题：为什么古代的黄土高原富裕丰美，孕育了宏大的中华文明，而现在却是千沟万壑，满目疮痍？为什么黄河上游清亮明净，而下游却污涝混浊呢？

1、扫瞄“黄河风情”站点。由于乱伐森林，水土流失，大量泥沙被冲入黄河，造成下游河床逐年增高，形成世界罕见的“悬河”，极易造成洪涝灾难。

2、思索教师提出的问题，进入学习情境。

自主探究

1、在大屏幕上显示出本课的学习目标，并提出问题让学生思索：

①森林对爱护和改善环境有哪些作用呢？

②我们应当怎样来爱护森林？

③草原的利用主要在哪些方面？

④草原的不合理利用，一般表现在哪些方面？我们应当如何合理利用草原？

⑤我国特有的宝贵动植物有哪些？

⑥建立自然爱护区有什么意义？

⑦建立自然爱护区是不是进展自然爱护区的唯一手段？为什么？

2、引导学生进展学习，并供应适当帮忙和指导，对学生学习中遇到的问题，作个别辅导。

1、在学习目标的指引下，利用教师预备好的课件进展自主探究，通过超级链接转入不同的学问点进展学习。

2、积极思索教师所提出的问题。

3、扫瞄教师所供应的网站，并进一步深入思索教师所提出的问题。

①中国植物爱护网

②植物科学之窗

③新疆草原存在问题

④中国科学院动物讨论所

⑤上海野生动物园

网上沟通

1、作为其中的一员参加沟通，除对沟通起组织作用外，还对沟通作点评、导拔，以保证沟通的正确性和有效性。

2、将有代表性的学生学习结果转换到大屏幕上供全体学生沟通。

将各自学习的结果，进入网络进展沟通。可以依据自己的兴趣，沟通室的在线人数、沟通对象选择进入不同的专题沟通室对问题绽开争论。并采纳语言等形式帮助网上沟通。

归纳小结

1、在学生沟通的根底上，依据前面所提出的问题，帮忙学生理清学问体系。

2、联系上节课所学习的生态平衡的学问提出：我们强调自然爱护，并不意味着制止开发和利用，而是反对无打算地开发和利用。我们只有遵循生态系统的客观规律，以长远观点和整体观点来综合考虑问题，才能有效地爱护自然，才能使自然更好地为人类效劳。

1、仔细做好笔记。

2、将学问内化。

3、进一步思索教师所提出的问题。

反应评讲

依据计算机反应的在线练习完成状况，对其中有共性的问题，作适当的评讲。

完成在线练习

6、教学体会

运用多媒体网络组织教学，相对传统教学具有以下优势：

6.1.激发学习兴趣，增加教学容量

利用多媒体局域网组织教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学气氛轻松、活泼，学生能够在良好状态下自主、积极地学习，大大提高了学习兴趣。采纳超级链接的形式，掌握性好，交互性强，符合人类的联想记忆方式。学生可以通过鼠标点击自由地在不同学问点之间进展转换，在较短的时间内承受了大量的信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的学问面。在此根底上，针对教师所提出的问题进展思索沟通，其思维深度也大大增加。

6.2.自主建构学问、培育学生力量

利用多媒体局域网组织教学，可以使学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”的方式，自主探究学习。在这个过程中，学生是教学的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮忙者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终到达使学生有效地实现对当前所学学问的意义建构的目的。

在整个教学过程中，学生通过网上冲浪去查找学问。通过独立思索、对话沟通去猎取学问。这培育了他们运用因特网去猎取学问的力量和分析问题、解决问题的力量，也培育了他们的独立精神和协作品质。

6*书包范文.*.3.顾及个体差异，真正因材施教

我们以往都实行“抓两头，带中间”的教学方式，往往造成“好生吃不饱，差生吃不了”的现象。而网络教学可进展异步的沟通和学习，每个学生可以依据自己的学问根底与学习进度自定进度进展个别化学习：对于某些学问，根底薄弱，承受力量较差的学生，可以有足够的时间思索并回答下列问题，同时也得到教师具有针对性的指导和帮忙；而对于承受力量较强的学生，则可以通过网络去猎取更多的学问。克制了教学中的“一刀切”现象，真正实现了因材施教。

信息技术教案篇六

教学目标：

1、学问目标：了解循环的根本原理；了解哪些状况下需要用循环的方法设计程序