初三化学教案集合15篇

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作为一名优秀的教育工作者，时常会需要预备好教案，编写教案助于积存教学阅历，不断提高教学质量。那么应当如何写教案呢？下面是我整理的初三化学教案，欢送大家共享。

初三化学教案1

教学目标

⒈学问与技能：

⑴知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用;同时，知道石油炼制几种主要产品及其用途。

⑵了解化学反响中的能量变化，熟悉燃料充分燃烧的重要性。

⒉过程与方法：通过一些探究活动，进一步熟悉与体验科学探究的过程。

⒊情感态度与价值观：

了解化石燃料的不行再生性，熟悉合理开采和节省使用化石燃料的重要性，及留意环保问题。

教学重难点

⒈煤、石油、自然气三大化石燃料

⒉化学变化中能量的变化

教学工具

多媒体设备

教学过程

引入课题

播放生活中的图片，设问：

1、家庭中炒菜、做饭、洗浴等使用什么燃料？

2、汽车、轮船、飞机、拖拉机等使用什么燃料？

3、炼钢厂、热点厂等常使用什么燃料？

(配以多媒体播放煤、石油、自然气的形成过程)

边看边联系已有生活阅历，思索：

柴、煤、煤气。.。

汽油、柴油。.。

煤

阅读教材，观看录像，回答下列问题。

化石燃料：煤、石油、自然气等由古代生物的遗骸经一系列简单变化而形成的。使学生联系生活，关怀生活从已有的阅历入手，引出新学问，强调在学习中要留意新、旧学问的联系。让学生了解生活，了解社会，知道燃料的种类、化石燃料的形成过程和用途。

学问拓展

1、煤是纯洁物还是混合物？

2、煤分解的产物有哪些？

3、煤分解这个过程是物理变化还是化学变化？为什么？

播放录像：煤的用途

学生带着问题观看录像

学生争论并回答下列问题：

1、混合物

2、焦碳、煤焦油、煤气

3、化学变化，由于反响前是碳，反响后生成新物质：焦碳、煤焦油、煤气

激发学生学习兴趣，调动学生的思维

1、石油可以直接用作燃料吗？为什么不把石油直接用作燃料？

2、石油是纯洁物还是混合物？为什么？

3、石油是依据什么原理进展炼制的？

播放录像：石油的用途

介绍石油的用途。

学生带着问题观看录像

学生争论并回答下列问题：

1、不行以，由于这样会铺张资源，不经济，不科学，应当综合利用。

2、混合物，由于其中含有多种成分。

3、依据石油中各成分的沸点不同来分别，是物理变化。

让学生说出石油炼制的各产品与其用途用。

激发学生学习兴趣，调动学生的思维

过渡

投影图片：海上采油和自然起在燃烧

引出自然气

让学生知道：自然气主要是由碳和氢组成的气态碳氢化合物，其中最主要的是甲烷。

煤、石油、自然气都是由古代生物的遗骸经过几亿年简单的变化而形成的，所以被称为化石燃料，它们是不行再生的。

1、人类大量开采，将使化石燃料最终被耗尽。

2、化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用;由于化石燃料的不行再生性，因此肯定要合理开采和节省使用化石燃料。

提高学生的环保意识和节省能源，开发新能源。

初三化学教案2

一、教学目标

认知与技能

1、了解世界和中国的水资源状况。

2、知道水是珍贵的自然资源。

3、初步把握节水的一些根本方法。

方法与过程

通过统计调查水资源和水污染的状况，培育学生的搜集处理信息的力量。

情感态度与价值观

1、通过世界和中国的水资源状况的学习，感受到水资源缺乏离我们并不远，节省用水迫在眉睫。

2、通过设计家庭节水规划，使学生坚固地树立“节水从我做起”的信念。

3、通过对水资源与文明的发源的关系的介绍，让学生感受“地球——人类家园”的美妙情感。

二、教材内容处理

教学重点

水是我们身边特别熟识的物质，对人类的作用极为重要，所以了解水资源，使学生懂得水资源污染的缘由、危害及爱护水资源极为重要性。

三、课前预备

提前一星期让学生搜集有关水资源和节水的资料。可以通过书籍、报刊杂志、互联网等途径搜集，尤其是互联网上丰富的信息资源。

四、教学过程

从太空中看地球的图片。

有人说，我们的地球应当叫水球。这是有肯定道理的，由于我们生活的这个星球有水，而且71%的外表积被水掩盖。在宇航员看来，地球是一个蓝色的星球，太阳系家庭中独一无二。地球上绚丽多彩的生命世界假如离开了水将不复存在。生命是从海洋中诞生，走上了陆地形成了纷繁简单的生物圈。四大文明古国无一不是产生于大江大河：古代埃及位于北非尼罗河流域，古代巴比伦位于西亚幼发拉底河流域和底格里斯河流域、古代印度位于南亚印度河流域，古代中国位于东亚黄河流域。可以说没有水就没有生命，就没有人类文明。(唤起学生对水的重要性的熟悉)

设想，假如缺了水，我们的生活将会怎样？世界又会变成什么样？水对人类的作用极为重要。那么它有哪些作用呢？(有条件可协作放映有关水学问的录像片或科教片)

假如没有水，我们无法洗脸、刷牙，无法解渴，餐桌上没有了鱼虾，看不到花草树木，不知道什么叫游泳，船舰全部报废，混凝土拦不成，高楼无法建，连小娃娃哭也没有了眼泪……啊，还是不要往下想的好！

工业用水洗涤、溶解、加热、冷却，进展纺织、造纸、炼钢、发电、生产化肥及各种化工产品。农业用水浇灌，粮食、水果、蔬菜的丰收就有了保障。日常生活离不开水；洗衣、洗澡、各种饮料食品，生病了吃药、打针等。(充分发挥学生的想象，尽可能多的举出例证，使学生充分熟悉到水对人类及自然环境的重大作用。)

一、水是珍贵的自然资源

1、水是原料

2、水是介质

3、水是能量载体

水的作用如此之大，地球上的水又如此之多，可是当今世界上却有80多个国家、约20亿人口面临着淡水危机，其中26个国家的3亿人口生活在缺水状态中。我国也属于缺水国家。

(激起学生的震动，调动学生学习积极性。)

p52第一段，计算可利用淡水资源占总水量的百分含量。(领悟淡水资源的珍贵)

地球上的淡水资源原来就是有限的，随着现代工业、农业进展，淡水在很多城市已面临短缺的危机。同时大量的各种废水、污水，使自然水系受到严峻污染。水的污染与大气污染，土壤污染构成当今世界最严峻的社会问题，请同学们结合教材和查找的有关资料，归纳总结世界及我国的水资源的状况。

学生可能的结论：

国名

水资源总量名次

水的人均占有量名次

巴西

1

19

前苏联

2

39

加拿大

3

6

美国

4

44

印度尼西亚

5

38

中国

6

84

印度

7

87

我国的地理自然条件简单，降水量的分布不均衡，造成了水资源分布的不匀称，加剧了缺水状况。目前我国农业浇灌每年平均缺水300多亿立方米，全国农村还有3000多万人饮水困难。全国有400多个城市缺水，缺水比拟严峻的城市有110多个，每年由于缺水影响工业产值20xx亿元以上，影响城市人口约4000万人。

要说北京缺水程度与地处沙漠的以色列一样，你信任吗？

北京水资源有36亿-40亿立方米，人均缺乏300立方米，是全国人均量的1/8，世界人均量的1/30。地处半沙漠的以色列，人均水资源仅有285立方米，每年有8个月需要浇灌，而水源仅够满意其1/5用量。1948年开头，大力进展节水农业，制定和实施了严格的法规，采纳管道输水，通过自动化的滴灌系统，保证供应农作物适时、适量的水和准确的肥料，以色列农夫比方为“用茶勺喂庄稼”，最终以同样的耗水量使农业产值增长了12倍。规划到20xx年，它们用于浇灌的淡水量，还将从目前的11亿立方米下降到5亿立方米，其余由处理后的工业废水来代替，制造了世界奇迹。

我国缺水的类型有三种：资源型缺水，水质型缺水，工程型缺水。特殊是水体污染造成的水质型缺水。

结合图3-26介绍阿拉善地区由绿洲变为沙漠的事实。(因缺水，骆驼的家乡，骆驼在大量削减，因生存困难，骆驼在流泪，母马不愿喂养自己的幼崽，千年的古树胡杨林因缺水而枯死，人们用水要到几十里外的地方取水，其深井深度达千米，因此很多人一生只洗两次澡。目前已被世界环境组织定为恶劣的生存环境)

介绍蚌埠市1991年夏天发生的水荒，守着淮河没水喝。起因是降水少，加之淮河上游的小化工厂、小造纸厂超标排污，使蚌埠市缺水达两个月之久。

介绍深圳特区1991年缺水的危机(由于供水工程检修设备，市区连续7天停水，10万居民连吃喝的水也难保证，巧妇难为无水之炊，于是纷纷走上街头买盒饭进餐，也有的人用矿泉水煮饭，以各种“可乐”饮料当“茶”，“冲凉”的习惯也成了最浪费的享受。很多工厂停产，仅仅是食品、饮料和纺织行业就损失产值1.6亿元)

课本p53图3-28找出安徽省人均水量所处的位置。

结论：水资源是有限的珍贵自然资源

二、水体污染的危害及其对策

水的污染与大气污染，土壤污染构成当今世界最严峻的社会问题，请同学们结合教材和查找的有关资料，自己归纳总结工业、农业、人类生活三方面对水资源造成的污染，并争论分析带来的危害。

列举我国缺水的状况。全国七大水系中近一半河段污染严峻，淮河、海河和辽河的污染状况相当严峻。1996年有关部门调查了我国532条河流，其中436条受到不同程度的污染，占调查总数的82%；饮用水源中，其水质符合或根本符合饮用水标准的只有30%左右。湖泊、水库富养分化程度在不断加重，其中又以太湖、巢湖、滇池最为严峻。流经城市的河流中，有78%的河段其水质超过3类标准而不适于生活用水，50%以上的城市地下水受到不同程度的污染。在我国666个城市中，有400多个供水缺乏，每日缺水1600万立方米，严峻缺水的城市有110个，每年因缺水影响工业产值就到达20xx多亿元。

水体污染不仅影响工农业、渔业生产，破坏水生生态系统，还会直接危害人体安康。

水体污染的来源：工业废水、电厂热水、农排排水、生活污水、城市垃圾和工业废渣、地面径流、自然污染物。

三、爱惜水资源

1、节省用水

面对水资源日益紧缺，每一个用水者都会表现出肯定的态度：

（1）自我中心者：我交了水费，用多少水是我自己的事，别人管不着。

（2）生活节省者：用鱼缸里换出的水浇花，用洗完衣服的水冲厕所，但就是不情愿更换滴漏的水龙头。

（3）生活品质追求者：很担忧环境污染，最不能容忍停水，但觉得节水主要是节省公共场所用水。

（4）自我封闭者：水费多少钱一吨，不知道，反正很廉价。

（5）自我克制者：节省用水是每个公民的责任，节省用水不会影响生活质量。你大致属于哪一种人呢？

(使学生反省自己平常用水的态度，明确意识到自己平常的行为是否正确。)

2、节水从我做起

让学生列出日常生活用水的方方面面，在这些方面，我们是否有铺张水的地方？怎样改良？

学生可能的答案：饮用、洗衣、洗澡、厕所、洗脸、洗脚、淘米、洗碗、养鱼、浇花等。用抽水马桶冲掉烟头和碎细废物、先洗土豆、胡萝卜后削皮，或冲洗之后再择蔬菜、用水时的连续（开门接客人，接电话，转变电视机频道时），未关水龙头、停水期间，遗忘关水龙头；洗手、洗脸、刷牙时，让水始终流着；睡觉之前、出门之前，不检查水龙头；设备漏水，不准时修好。

家中水龙头漏水，1秒钟滴4滴，那么，一昼夜损失多少升水？一个月损失多少升水？（20滴合计一毫升）

一昼夜损失17.28升水，一个月损失518.4升水

节省用水，我们共同的责任

变色喷出“节水”标志

课堂练习：

1、课本p56第1、2、3、4题

2、人体含水约占人体质量的，假如你的体重为50千克，你的体内含水千克。

3、以下说法正确的选项是（）

（A）无色透亮的水都是纯洁物（B）冰、水共存物是混合物

（C）水资源是取之不尽用之不竭的（D）工农业生产中常利用水来溶解物质

4、以下状况一般不会造成河水污染的是（）

A．生活污水的任意排放B．放养鱼类

C．工业生产中的废渣、废液和废气的任意排放

D．农业生产中农药、化肥的任意施用。

5、请班级同学分成若干小组，制作“自然界水循环的小型实景模型”，并作简洁解释。

6、你是否喜爱游泳？就“安全游泳”为主题，绽开课堂争论、讨论、资料搜集等形式的活动，讨论问题：①你为什么学习游泳？②为什么游泳时要有同伴？③假如有人溺水，你如何帮忙他？④为什么不要在不熟识的水域游泳？⑤为什么游泳前要先热身？⑥为何在船上要穿救生衣？⑦假如我们在小船上站起来，会发生什么事？……

调查与讨论

7、最近一个月你家的用水量是多少？设想还有哪些环节可以实行节水措施，提出详细建议并发动全家人共同实施，至下个月再查一下水表，并计算出你家的节水成果。

工程

你和你的家人

1

洗手、洗脸、刷牙时是不是随时关闭水龙头

2

洗澡擦肥皂时是不是关上喷头

3

洗碗、筷时是不是不连续地冲洗

4

洗菜、淘米、洗衣的水是不是用来浇花、拖地、冲厕所

5

是不是定期检查抽水马桶、水塔、水池、水龙头或其它水管接头以及墙壁或地下管路有无漏水情形，将全部水龙头关紧并确定这段时间无人用水而水表仍在动，就表示屋内或地下水管在漏水

6

庭院绿化或菜园浇灌是不是用皮管漫灌

7

是不是用流淌的水为西瓜降温

8

是不是过量使用洗涤灵、洗衣粉等清洁剂

9

是不是选用无磷洗衣粉（磷过量会影响水质）

10

是不是一两件衣服就用洗衣机洗

11

洗澡是不是淋浴，并使用低流量莲蓬头

12

是不是用水冲食物解冻(应改用微波炉解冻或及早将食物由冰箱冷冻库中取出，放置于冷藏室内解冻)

13

是不是考虑过将夏季空调冷凝水回收再利用

14

是不是给植物浇水时间选择早晚阳光微弱蒸发量少的时候

15

16

17

18

19

20

8、调查了解你生活四周有哪些水的污染源，提出防止的设想或建议并填写下表（可增加栏目）。

污染源

防治建议

生活中

含磷洗涤剂

少用或不用

生产中

初三化学教案3

1.通过宏观和微观两个方面对化学式进展计算分析,让学生进一步理解有关化学式的相关计算。

2.通过不纯物中有关化学式计算的分析,让学生学会理清简单计算的思路。

3.通过计算的体验,总结一些规律和计算技巧。

一、有关化合物化学式的简洁计算

引导学生分析:依据化学式,从量的角度可以进展哪些简洁计算

1.相对分子质量2.物质中某种元素化合价3.一个分子中各个原子个数比4.物质中各种元素间质量比5.物质中某种元素的质量分数。

1.有关尿素[CO(NH2)2]的说法正确的选项是A.尿素的相对分子质量为:12+16+14+1×2×2=46

B.尿素分子中碳、氧、氮、氢四种原子的个数比为:1:1:2:4

C.尿素中碳、氧、氮、氢四种元素的质量比为:12:16:14:1

D.尿素中氮元素养量分数算式为:×l00%

2.今年1月份的雪灾对我国南方的电力、交通造成很大的危害。有一种融雪剂含有Na2SiO3(硅酸钠),Na2SiO3中Si元素的化合价是()

A.+1B.+2C.+3D.+4

3.红宝石的主要成分是氧化铝(Al2O3)请你依据上面几个方面对Al2O3进展快速的计算。(已知:相对原子质量Al-27,O-16)

利用①相对分子质量、②物质中某种元素化合价、.③一个分子中各个原子个数比、④物质中各种元素间质量比、⑤物质中某种元素的质量分数等数据,能否求算化学式呢?

二、求算化学式的相关计算

例1.今年4月,北京奥运会“祥云“火炬载着中国人民对世界人民的友情,开头了全球传递。它采纳的燃料是丙烷(分子构造模型如右图),则丙烷的化学式是。

例2.当前高效能的砷化镓太阳能电池。产生能量的效率高达33%.已知砷化镓中,As元素化合价为-3价,则Ga元素的化合价为+3,则砷化镓的化学式是为。

例3.某铁的氧化物常用来作录音磁带和电讯器材的原材料。试验测得该氧化物中铁元素与氧元素的质量比为21:8,则该氧化物的化学式为()A.FeOB.Fe2O3C.Fe3O4D.Fe(OH)3

例3.某铁的氧化物常用来作录音磁带和电讯器材的原材料。试验测得该氧化物中铁元素与氧元素的质量比为21:8,则该氧化物的化学式为()A.FeOB.Fe2O3C.Fe3O4D.Fe(OH)3

初三化学教案4

教学目标

目标：

1.熟悉的真实存在及是构成物质的一种粒子;

2.了解的概念和根本性质;

3.学会用的观点来区分变化和变化;

4.理解纯洁物和混合物的概念并会推断典型的纯洁物和混合物。

目标：

培育学生查阅、观看及抽象力量。

情感目标：

通过试验和争论激发学生的，培育学生团结协作精神。

教学建议

教材分析

本节教材分成““和“混合物和纯洁物“两局部。

前一局部着重于描述物质由等粒子所构成，争论的根本性质。教材一开头从人们所熟识的一些日常现象入手，如：人经过花圃或酒店，会嗅到花或酒的香气;湿的衣服经过晾晒就会枯燥;糖块放在水里，会渐渐消逝，而水却有了甜味等。通过对这些日常生活现象的思索，使学生自然而然的建立起物质是由人们看不见、摸不着的粒子构成的结论(是构过成物质的一种粒子)。通过酒精和水混合后总体积缩小，及晶体碘的升华与凝华等试验现象，使学生在建立起是构成物质的一种粒子的结论根底上进一步得出是运动的及之间有间隔的推论(即的性质)。之后，教材以水变成水蒸气，蔗糖溶于水及硫或碳在氧气中燃烧生成二氧化硫或二氧化碳几个典型的物理变化和化学变化，运用初步介绍的学问对物质发生变化时本身是否发生转变对物理变化、化学变化进展了实质性的分析。从而给下一个比拟精确的定义。

教材为了进一步让学生确信存在的客观性，展现了用扫描隧道显微镜拍摄的苯照片，同时用生动的比方、引导读者去的大小和运动状态。使学生在感性和理性上都建立起对的熟悉。

教材的其次局部首先以空气的组成及硫粉和铁粉混合试验为根底从宏观上对混合物和纯洁物两个概念做了区分。然后从微观上-用初步把握的有关学问进一步区分纯洁物和混合物，使学生能初步建立纯与不纯的相对概念。

教学建议

本节重点讨论的是有关学问。看不见也摸不着，对于它的存在学生很难信任，承受起来远不如第一章学问来的快。教材第一章重点讨论的是氧气的制法及性质。对于氧气学生比拟熟识，在学生的头脑中已经建立起人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳的概念。氧气尽管也看不见，摸不着，但学生能凭生活阅历确信氧气真实存在着。鉴于此，建议在教学过程中也从生活实际中遇到的问题入手，例如：人经过花圃或酒店，为什么能闻到花或酒的香气;湿的衣服经过晾晒为什么能干;糖块放在水里，为什么会渐渐消逝，而水却有了甜味等。将宏观现象做为纽带，诱发学生进展想象-人能嗅到花或酒的香气，是由于花或酒中有香气的(或粒子)集中到空气中，接触到人的嗅觉细胞而使人嗅到了香气。湿衣服能晾干，是由于水的集中到空气中去了。糖块放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的集中到水的中间去了。以生活实际中的问题让学生感知的真实存在。将宏观现象与微观构造建立起了联系。教学过程中将学生试验(氨集中试验、品红集中试验并补充酒精与水混合试验)融入在教学中，通过学生试验让学生进一步感知的真实存在，同时也便于学生学习性质时，树立起是运动的，不同物质大小不同和间都有间隔距离的想象。为了使学生更加确信的真实存在，除向学生展现用扫描隧道显微镜拍摄的苯照片外，还可让学生通过网络或图书馆查找其它的照片。

对于概念的建立，是本节学问的一个重点。首先可用多媒体向学生展现第一章中涉及的几个物质变化(如：水变成水蒸气，硫在氧气中燃烧生成二氧化硫)的微观过程，然后让学生用初步把握的学问以小组的形式从物质发理变化或化学变化时本身是否发生转变，对物理变化、化学变化进展实质性的分析，从而给一个比拟精确的定义。

本节教材的另一个重点，是使学生树立既有可分性又有不行分性的辨证观点?"是保持物质化学性质的最小粒子“从保持原物质化学性质来说是不行分的整体粒子，由于再分就不是原来物质的，也不能保持原来物质的化学性质。同种物质的性质一样，不同种物质的性质不同。可以再分是说它在化学反响过程中起了变化，变成别种物质的粒子了。通过对的可分性与不行分性的熟悉，逐步培育学生辨证地思索问题。概念中还强调了“化学性质“是由于通常争论的物理性质是一种宏观现象，是该物质大量聚拢在一起表现出来的，而不是每一个单个所能表现的，如：颜色、状态、熔点、沸点、密度等。本节学问不仅应让学生了解的概念初中数学，也应让学生弄清概念的内在含义。

在学生对概念有了了解之后，师生应对的根本性质有一个比拟全面的概括。除能指出是保持物质化学性质的最小粒子外，还应熟悉到特别微小，都在不停地运动，间有间隔距离。在教学过程中如能自制或用多媒体向学生展现微观粒子运动的动画，一方面可以诱发学生进展想象不同状态的物质其中很多粒子在不停运动的图景，加强对学问的理解，另一方面又可把抽象学问变为详细，增加学生学习这局部学问的兴趣。物理生已学习了运动论的有关学问(是运动的，之间有引力和斥力)，可向学生指明有关热运动和物态变化是物理学要深入一步争论的问题。学生假如对运动状态、间力和物质三态相互转化的本质有所熟悉，将对以后学习溶解、结晶溶液导电等大有好处。

对于混合物和纯洁物的有关学问，建议教学中还是从试验入手，让学生由感性熟悉去理解混合物和纯洁物，并进一步从微观角度去分析。最终，还应使学生熟悉物质纯与不纯的相对性，培育学生辨证的思索问题的。

教学设计例如

教学重点：

概念的建立及对行为的微观想象的形成;从宏观和微观上区分混合物和纯洁物。

教学难点：

对概念的理解;领悟混合物和纯洁物的区分。

通过试验、图片展现及假象粒子的存在，指导学生抽象思维的方法既是重点也是难点。

初中化学学习方法指导

化学课是学生在初中阶段较晚接触和学习的一门学科，由于学生的认知程度和学习方法的差异，消失局部学生刚开头学习时很有兴趣，也下功夫，但学习方法不对，成绩总不抱负，因此加强化学学习方法指导是非常重要的。

一、仔细抓好“预习、听讲、复习、记忆、作业”五个学习常规环节。

1.“预习”：

预习时要留意全面地预习一节教材，把握一节书的整体内容，在头脑中形成一个初步整体印象，初步了解将要学习课程的根本内容和思路，稳固原有的相关学问和概念。同时找到教材的重点，划出自己不懂的地方带着问题听讲，既能提高听讲效率，又使自己学习主动、有兴趣。

2.“听讲”：

听讲是学好化学的关键，特别重要。初三是化学系统学习的开头，只看书而不留意听讲、观看试验和思索，有的学问很难理解。听讲时主要留意以下几点：

⑴集中留意力

课堂上能不能高度集中留意力，聚精会神听讲，排解一切干扰和杂念去用心听讲是打算学习效率凹凸的关键。有的学习活动可以听从个人的意志和愿望进展掌握，但听教师讲解这种学习活动就不同，它不行能由自己进展有效掌握，由于这种学习活动不仅涉及到自己，还涉及到教师和其它同学。因此，在做好预习的根底上，首先要集中留意力要听好课。

⑵要勤于思索

学生在课堂上听教师讲解学习内容，虽然听觉通道的畅通非常重要，但仅仅把学习的主要着眼点放在“听”的方面是不够的。假如仅仅是“听”，充其量是听懂，听懂不肯定是把握，不肯定会敏捷运用。因此学生在课堂上进展听课的时候，不仅要带留意“听”，而且要勤于思索，学会思索，使思维处于高度活泼状态，力争从不同角度去分析和理解所学学问。只有积极思索，才能使自己真正获得学问，实现由感性到理性的飞跃。

⑶留意教师所用的方法与思路

在听讲过程中，学生不仅要记住教师给出的结论，更应当留意教师得出这个结论所用的思路和方法，这样的听课就能够不断改善自己的学习方法，拓宽自己的思路。那种只知道记答案、得数，只重“结果”而轻“过程”，无视学习思维方法的听讲是难以提高分析问题和解决问题的力量的。

⑷积极地答复和提出问题

教师在教学过程中，为了激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和了解学生的学习状况，通常会向学生提出各种问题，有时也会鼓舞学生自己提出相关的问题，对此，学生要敢于发表自己的看法，积极参与争论和回答下列问题。同时，学生也要敢于提出问题并积极寻求答案，由于“有疑才有思，有思才有悟，有悟才能进。”

⑸养成“先听后记”的习惯

听课的过程中，作一些笔记是必要的，但“听”和“记”究竟是两回事。要学会奇妙完整地记笔记的方法，课上肯定要养成“先听后记”的习惯，将听到的内容加以思索整理，提纲挈领地记录本节的重点、难点，和课本上没有的内容，课后应全面系统地整理笔记，将易错、易混或对自己有启发的地方以及自己对所学学问的理解、感受作整理记录。这个过程是提高每个同学的化学悟性也是将学问消化、理解变为自己学问的过程。

3.“复习”：

复习是学问的稳固阶段，它是使学生温故知新，加深对所学学问的理解和记忆，进一步落实课本学问为自己学问的过程。通常分为常规复习、单元复习和总复习。常规复习指学生每天放学后对当天所学学问的复习，常规复习每天所花时间不多，但非常重要，贵在持之以恒。单元复习是指学生每学一个单元后将所学到的学问进展复习，要留意学问的拾漏补缺，重在学问系统性、条理性。总复习指期中、期未或一学年的复习，复习量较大，要重视学问的整体归纳、总结，将学问上升到理性熟悉并敏捷和综合地运用。复习是一次再学习的过程，是对所学学问进展再加工和提高的过程。复习时要思索学问把握的程度，要多思索几个为什么，要做到理解透彻，娴熟运用。

4.“记忆”：

化学学科中有不少需要记忆的概念、符号、数据、化学方程式等。依据艾宾浩斯遗忘曲线，人的遗忘规律是先快后慢。识记过的事物第一天后的遗忘率达55．8％，保存率为44．2％，其次天以后的遗忘率为66.3％，保存率为33．7％，一个月后的保存率为21．9％。自此以后就根本上不再遗忘了。因此，准时复习和记忆，可以起到事半功倍的效果。同时记忆时留意把一些枯燥无味难于记忆的化学学问尽可能趣味化记忆。如金属活动挨次为：“钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、(氢)、铜、汞、银、铂、金”可谐音为：“家盖那漂亮，新铁吸铅（轻），统共一百斤。”记忆。氢气或一氧化碳复原氧化铜的试验操作可会意记作：“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。”记忆。过滤操作中的留意点在理解后可浓缩为：“一贴、二低、三靠”记忆。

5.“作业”：

作业是学生稳固和消化所学学问即学懂会用的表达，通过做题能稳固所学的学问，加深对概念、规律的理解和深化、活化学问；能学习解题方法，进展思维，将学问转化为解决问题的力量。做题的过程是学生思维品质和思维力量再提高的过程，对学生而言，做题后不要满意于解法、答案是否正确，关键在于要理顺所做解题目题的思路、规律关系和类型，把握相关学问之间的内在规律，把握了规律就能驾驭学问，迁移学问。做题还要擅长积存，积存包括两个方面，一是胜利阅历，二是失败教训。假如把平常练习和考试中做错的题目积存成错题集，每隔一段时间把这些题再重新做一遍看看自己是否真正把握了，把已经把握的题做上标记进展淘汰，使不会的题渐渐削减，直到削减到零，既有针对性，又节约时间，可大大提高学习效率。

对于解题方法，可以想这道题用了哪些概念和原理，解题的根本方法是什么，不这样解行不行，哪种方法最简捷，这便是“一题多解”。可以想能否通过转变物质、数据、操作挨次或已知条件和未知条件来重新解答，这便是“一题多变”。还可以回忆一下这道题解题方法与过去做过的题有无一样、相像之处，这便是“多题一解”。这样不仅可以加深对学问的理解，也能提高分析问题和解决问题的力量。

二、化学根本概念和根本原理的学习方法。

初中化学学科的特之一是根本概念和根本原理较多而且杂乱，对这些根本概念和根本原理的理解是否精确，把握是否娴熟对学好初中化学课程关系极大。由于根本概念和根本原理是形成正的确验技能，计算技能的依据，是分析和解决化学问题的根底。初三学生中对根本概念和根本原理学习不重视，不情愿花时间去理解和记忆，这局部内容也是考试中简单失分的地方。

1.通过观看试验来帮忙理解概念

化学根本概念是从大量的化学事实中总结概括出来的，如通过观看水的电解和氢气在氧气中燃烧的试验，可以形成分解反响、化合反响的概念，还可以加深理解单质和化合物的概念。通过观看酸、碱、盐溶液的导电性可以形成电离的概念。所以脱离化学事实只是单纯的背诵概念不行能有深刻的理解，更谈不上能娴熟把握了。

2．找出相关概念的区分和联系进展比照学习

化学概念之间即有本质的区分又有联系，学习时应将相关概念进展比拟，从中找出它们之间的不同点和内存联系。如将化合反响和分解反响、单质和化合物、分子与原子、酸碱盐的概念分别进展比照学习，就能取到事半功倍的效果。

3．理解概念的组成，留意概念中的关键字、词

学习中要弄清每个概念是由哪些局部组成的，各局部之间的关系如何，其中关键局部是什么。如氧化物的概念，包括三局部，一为化合物，二为两种元素组成，三为其中一种为氧元素三者缺一不行，其关键局部是其次、第三局部。再如溶解度的概念包括四局部，一为肯定温度，二为100克溶剂，三为到达饱和状态，四为溶解的质量。四局部缺一不行，真正懂了，在推断和溶解度的有关计算题就不会消失错误了。同时，要留意理解概念中关键的字和词。如单质的概念为由同种元素组成的纯洁物，关键词是纯洁物，假如将纯洁物而改为物质，你还推断为单质就是错误的。由于物质包括纯洁物和混合物，由同种元素组成的物质不肯定就是单质，也可为混合物，如红磷与白磷、石墨和金刚石，它们都是由一种元素组成，但却是不同单质。

三、元素化合物学问的学习方法

（一）元素化合物学问的特点

1.元素及化合物与根本概念、根本理论相互渗透关系亲密，要把这两者结合好。如由碳元素组成的金刚石、石墨物理性质的差异之大，硫酸由于浓、稀的不同而引起性质上有本质的不同。所以必需把物质的性质与根本概念、根本理论联系起来。

2．元素及化合物学问的内在联系严密，规律性较强，学问系统都是从单质到化合物，都按存在、性质、用途、制备的挨次进展的。而物质的存在、制备、用途都取决于物质的性质。因此学习中应紧紧抓住物质的性质去带动其余的。如依据氢气的化学性质具有可燃性和复原性来推导它的用途、存在而不要去死记硬背。

3．元素及化合物学问内容多，既有共性，又有共性。因此在学习中肯定要全面分析问题，既记通性又记特性。如HNO3具有酸的通性又有特性：与金属反响不生成氢气而生成水。

4．元素及化合物学问对试验的依靠性强，大局部化学学问是通过试验获得的。如氧气的化学性质通过与C、P、S、Mg、蜡烛等演示试验使你熟悉到氧气是一种化学性质比拟活泼的气体。所以肯定要仔细观看和分析试验现象到达印象深刻、记忆坚固、理解透彻。

（二）元素化合物学问的学习方法

1.要重视理论的指导作用。如物质构造的初步学问提醒了元素性质特殊是元素化学性质跟原子最外层电子数的关系，提醒了化学反响的本质，提醒了分子形成过程及化合价的实质。这就为正确书写化学式，化学方程式奠定了理论根底。

2．要总结规律并把握物质的特性。要抓住典型物质总结出一般规律，同时还要把握住物质的特性以提高分析及解决问题的力量。如学习有机化合物可总结出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔、蜡烛等与氧气反响都生成二氧化碳和水的规律，但各自都有不同的物理性质。再如学习第八章酸，通过盐酸、硫酸、硝酸的化学性质学习总结出酸的一般规律，但对不同的酸所具有的特性也要清晰。如浓H2SO4的吸水性和脱水性，硝酸的强氧化性都要把握就全面了，否则就会消失错误。

3．要定期整理归纳所学学问，留意纵横联系形成学问网络。元素化合物学问虽然繁多、零碎，但依据彼此之间的联系可以以某物质为中心将其联系串成一个学问网络，使零散的学问系统化、构造化，条理化。

4．将元素化合物中类别相像的学问归为一学问块进展横向比拟，辩清异同点使学问更加深刻理解和把握如H2、C、CO可从具有稳定性、可燃性、复原性比拟它们的相像点和不同点。从试验操作看H2、CO分别复原CuO的操作一样，不同点是CO复原CuO需进展尾气处理。H2和CO的可燃性的火焰颜色不一样，复原性的产物都有金属和水或CO2，从反响类型看CO与CuO的反响不属于置换反响。

四、化学计算的学习方法

1．坚固把握化学计算的根底学问。

根本概念、原理和元素化合物是进展化学计算的依据。若概念不清，原理不明，物质的变化规律不非常明确，就会把题做错。如相对分子量这个概念它只表示一个化学式如H2O的相对分子量为18，5H2O中水的相对分子量仍是18而不是90，再如A＋2B＝C＋2D中已知C和D的相对分子质量比为22：9，若生成4克C，同时还有多少克D生成？其中C和D的质量比肯定是22：2×9=22：18，然后再进展有关计算。如把C和D的质量比仍按22：9进展计算就是错误的，反映出你对相对分子量和质量的概念还分不清晰。

2．把握并运用好解题步骤

解题分为三步即审题、析题、解题。审题就是阅读原题，理解题意，要做到“三看清“，看清题中所讲的化学过程，看清题设条件，看清要解决的问题，这是解题的前提。析题就是剖析原题，在审题根底上弄清关键词语的含义，对众多事实或简单现象进展分析、综合、挖出隐含条件及内在联系找出突破口，从而确立解题思路和方法。要做到“三想“，想化学过程所涉及的化学概念，所用到的化学原理，想所给条件与所求问题的关系，想有无隐含条件及题目考察的内容。这是解题中最关键的一步。解题是在析题的根底上，依据题意和条件，选择最正确的解题方法，假如用到其它学科学问、方法时，如公式变换，数据处理等要细心，最终还要对结果进展检验分析。

3．留意解题规律和思想，把握解题技巧

要擅长从典型题的分析中找出其特点、规律和思路，能举一反三，要做一题知多题从而不断提高自己的解题力量。如已知KClO3中氧的质量分数为39.2%，KMnO4中氧的质量分数的40.5%，若各取100克加热完全分解后哪种物质产生氧气多。外表上看KMnO4中氧元素的质量分数比KClO3中氧元素的质量分数要大，但要是仔细分析抓住完全反响这个关键词语，从化学方程式可以看出KClO3中虽含氧元素的质量略比KMnO4低，但它的氧元素全部都转化为O2，而KMnO4中的氧元素只是局部转化为O2，从而得出是KClO3生成的O2多。再如有FeSO4和Fe2(SO4)3的混合物测得混合物中S元素的质量分数为a%，则混合物中Fe的质量分数是多少？此题可以巧解。即无论FeSO4或Fe2(SO4)3中“SO4”是不变的所以：原子个数比S:O=1:4，质量比S:O=32:64=1:2，设混合物的质量为1，已知S元素养量为a%，则O元素的质量为2a％，那“SO4”的总质量为a%+2a%=3a%,所以Fe元素的质量分数为1－3a％。

4．要留意解题的格式

如设未知数时要写成“设某某的质量(或体积等)为x”，而不能写成“设某某为x克”，计算过程中己知量有单位的要带单位计算，计算结果要直接带单位，不要用括号，如单位为克要写成g，而不要写成（g）。计算质量分数时肯定要乘以100%。依据化学方程式的计算要留意按“设、方、关、比、算、果、答”的挨次进展。

五、化学试验的学习方法

1．要重视化学试验。化学是一门以试验为根底的学科，试验是教师讲授化学学问的重要手段也是学生猎取学问的重要途径。课本大多数概念和元素化合物的学问都是通过试验求得和论证的。通过试验有助于形成概念，理解和稳固化学学问。

2．要仔细观看和思索教师的课堂演示试验由于化学试验都是通过现象反映其本质的，只有正确地观看和分析才能来验证和探究有关问题，从而到达试验目的。对教师的演示试验要细心观看，学习和仿照。要明的确验目的，了解试验原理。要仔细分析在试验中看到的现象，多问几个为什么，不仅要知其然，还要知所以然。要在理解的根底上记住现象。要正确对试验现象进展描述，弄清现象与结论的区分并进展比拟和分析。要会运用所学学问对试验现象进展分析来推断和检验有关物质。如六瓶无色气体分别为氧气、氮气、空气、二氧化碳气、氢气和一氧化碳气如何鉴别？其思路为从它们不同的化学性质找出方法，用燃着的木条和石灰水鉴别，最终从现象的不同来推断是哪种气体，要留意回答下列问题时要先说现象，后说结论。

3．要自己动手，亲自做试验。试验中要勤于思索、多问、多想分析试验发生的现象从而来提高自己的分析问题、解决问题的力量及独立试验动手力量和创新力量。

4．要把握化学试验根本操作方法和技能并能解答一些试验问题。要做到理解根本操作原理，要能依据详细状况选择正确的操作挨次并能依据试验装置图，解答试验所提出的问题。

总之，只要布满信念，勤奋学习，总结把握适合自己的行之有效的学习方法，就肯定能把化学这门课学好

初中化学方程式汇总：酸的化学性质

依据酸的化学性质，我们总结了以下发生的化学反响方程式。

酸的化学性质

（1）酸+金属--------盐+氢气（见上）

（2）酸+金属氧化物--------盐+水

氧化铁和稀盐酸反响：Fe2O3+6HCl==2FeCl3+3H2O

氧化铁和稀硫酸反响：Fe2O3+3H2SO4==Fe2(SO4)3+3H2O

氧化铜和稀盐酸反响：CuO+2HCl==CuCl2+H2O

氧化铜和稀硫酸反响：CuO+H2SO4==CuSO4+H2O

（3）酸+碱--------盐+水（中和反响）

盐酸和烧碱起反响：HCl+NaOH==NaCl+H2O

盐酸和氢氧化钙反响：2HCl+Ca(OH)2==CaCl2+2H2O

氢氧化铝药物治疗胃酸过多：3HCl+Al(OH)3==AlCl3+3H2O

硫酸和烧碱反响：H2SO4+2NaOH==Na2SO4+2H2O

（4）酸+盐--------另一种酸+另一种盐

大理石与稀盐酸反响：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑

碳酸钠与稀盐酸反响:Na2CO3+2HCl==2NaCl+H2O+CO2↑

碳酸氢钠与稀盐酸反响：NaHCO3+HCl==NaCl+H2O+CO2↑

硫酸和氯化钡溶液反响：H2SO4+BaCl2==BaSO4↓+2HCl

从上面的方程式，我们可以看到这一类的方程式许多,中考，也难记忆，所以在这方面同学们要多花点时间了。

初三化学教案水

教学目标

目标

使了解自然界中水的分布状况;

水与工农业生产和人民日常生活的亲密关系;

水污染的后果及防止水体污染;

了解水的组成及性质。

目标

培育学生发散及查阅媒体，猎取信息的力量。

情感目标

培育学生树立节水观念，增加环境爱护意识，为可持续进展做出自己的奉献。

培育学生团结协作的团队意识。

教学建议

本节内容大致可以分为：水对人类的影响，水的物理性质及水的组成，在处理这一节教材时，要充分以日常生活中的常见事例作为讨论的线索。有条件的学校可以在课前布置讨论课题，给学生一周的时间查找相关资料，特殊是突出媒体信息量大的优势，通过互联网输入关键字词搜寻相关信息，并要求学生对猎取的信息进展加工，每2-3个学生为一个小组，通过课前预备发表自己的见解，可以制作成powerpoint演示文稿或展板展现自己的讨论成果。

通过这种组织形式可以提高学生的，特殊是展现成果，无论对哪类学生来说，只要付出劳动，都会有收获，真正表达义务的全员性和的全过程性。特殊对学生来说，剧烈的表现欲望成为其过程的根本动力。水资源的有限，人类对水的需求的日益增加，工业化进程对水体的污染，对学生来说，有的可能了解许多，有的学生会一无所知，上简洁的介绍对增加学生的环境爱护意识来说是远远不够的。让学生亲身去体验现实生活中，在我们生活中，水资源的铺张、水质的日益恶化等，使学生有一种危机感，自觉地从我做起是环保事业群众化的详细表达。

水的组成是本节课的另一个重点内容，它应包含两方面内容：

1.水的宏观组成，即：定性水的元素组成。

2.水的微观构成，即：定量。每个水分子所含原子的数目，从而得到水的分子式。这两个过程应有意识地加以区分，这样有助于学生了解化学学科讨论物质组成的一般，为今后学生进展学习打好根底。电解水的试验是完成上述两个任务的经典试验，可以结合有关物理学问介绍试验装置，特殊是电极的极性，两极产生气体的体积，两极产生气体的性质，然后结合有关数据帮忙同学进展推导初三，从而得出结论。在这些过程中，应留意严谨性。

教学设计方案

课题：水

重点：水对人类的影响及水的组成

初中化学学问点总结：碳单质

1．吸附是物理现象，与汲取具有不同的含义。由于木炭疏松多孔，有很大的外表积，因此它具有吸附性，活性炭的吸附性比木炭更强。吸附作用是将气体或溶液里的微小粒子吸附在固体外表，没有生成新物质，属于物理变化。汲取一般为化学变化，如：CO2气体被氢氧化钠溶液汲取的过程中生成了碳酸钠或碳酸氢钠等物质，就是化学变化。

2．“碳”和“炭”的区分：“碳”是元素的名称，是核电荷数为6的一类原子的总称。比方碳元素、碳单质、含碳化合物、一氧化碳等，这儿不能用“炭”。而“炭”指的是详细物质，它表示由碳元素组成的某种单质——木炭、活性炭、焦炭等。一般在未指明详细单质时，习惯上用碳，如“酷热的碳”、“当碳燃烧时”。

3．C复原氧化铜留意问题：

①酒精灯加网罩可使火焰集中并提高温度；

②试管口要略向下倾斜；

③装置的气密性要好；

④试验完毕时，先撤出导气管，然后再熄灭酒精灯（防止澄清石灰水倒流入热的试管致使试管裂开），待试管冷却后再把试管内的粉末倒在纸上（防止生成的铜再被氧化成氧化铜）。

例析：

1、用木炭复原氧化铜的试验如下图。

（1）酒精灯加灯罩的目的______________________；

（2）刚开头预热，试管②中马上产生气泡，但石灰水不变浑浊，缘由是______________________；

（3）连续加热，观看到石灰水渐渐变浑浊，黑色粉末中消失红色物质。请你写出带点局部的化学方程式______________________；

（4）停顿加热时，应先将导管从试管②中撤出，并用弹簧夹夹紧橡皮管，待试管①冷却后再把试管里的粉末倒出。这样操作的缘由是____________。

其反响条件是高温，所以酒精灯要加网罩以提高火焰的温度。刚开头预热时，装置中的空气会首先逸出，所以看到试管②中马上产生气泡，但石灰水不变浑浊。停顿加热时，应先将导管从试管②中撤出，否则试管①内温度降低，其压强会减小，外界大气压会把试管②中的液体压进试管①内，致使试管①裂开。另外还要用弹簧夹夹紧橡皮管，否则外界空气会进入试管①中，新生成的铜在加热的条件下又被氧化成了氧化铜，等冷却后再翻开，试管内已恢复至常温，铜与氧气就不反响了。

答案：

（1）提高酒精灯火焰的温度；

（2）开头排出的是试管内的空气；

（4）防止试管②中的液体倒流回试管①，防止空气中的氧气进入试管①把生成的铜再次氧化。

初三化学小学问

一：之最

1、地壳中含量最多的金属元素是铝。

2、地壳中含量最多的非金属元素是氧。

3、空气中含量最多的物质是氮气。

4、自然存在最硬的物质是金刚石。

5、最简洁的有机物是甲烷。

6、金属活动挨次表中活动性最强的金属是钾。

7、相对分子质量最小的氧化物是水。最简洁的有机化合物CH4

8、一样条件下密度最小的气体是氢气。

9、导电性最强的金属是银。

10、相对原子质量最小的原子是氢。

11、熔点最小的金属是汞。

12、人体中含量最多的元素是氧。

13、组成化合物种类最多的元素是碳。

14、日常生活中应用最广泛的金属是铁

二：其它

1、构成物质的三种微粒是分子、原子、离子。

2、复原氧化铜常用的三种复原剂氢气、一氧化碳、碳。

3、氢气作为燃料有三大优点：资源丰富、发热量高、燃烧后的产物是水不污染环境。

4、构成原子一般有三种微粒：质子、中子、电子。

5、黑色金属只有三种：铁、锰、铬。

6、构成物质的元素可分为三类即(1)金属元素、(2)非金属元素、(3)稀有气体元素。

7，铁的氧化物有三种，其化学式为(1)FeO、(2)Fe2O3、(3)Fe3O4。

8、溶液的特征有三个(1)均一性；(2)稳定性；(3)混合物。

9、化学方程式有三个意义：(1)表示什么物质参与反响，结果生成什么物质；(2)表示反响物、生成物各物质问的分子或原子的微粒数比；(3)表示各反响物、生成物之间的质量比。

化学方程式有两个原则：以客观事实为依据；遵循质量守恒定律。

10、生铁一般分为三种：白口铁、灰口铁、球墨铸铁。

11、碳素钢可分为三种：高碳钢、中碳钢、低碳钢。

12、常用于炼铁的铁矿石有三种：(1)赤铁矿(主要成分为Fe2O3)；(2)磁铁矿(Fe3O4)；(3)菱铁矿(FeCO3)。

13、炼钢的主要设备有三种：转炉、电炉、平炉。

14、常与温度有关的三个反响条件是点燃、加热、高温。

15、饱和溶液变不饱和溶液有两种：（1）升温、（2）加溶剂；不饱和溶液变饱和溶液有三种：降温、加溶质、恒温蒸发溶剂。（留意：溶解度随温度而变小的物质如：氢氧化钙溶液由饱和溶液变不饱和溶液：降温、加溶剂；不饱和溶液变饱和溶液有三种：升温、加溶质、恒温蒸发溶剂）。

16、收集气体一般有三种方法：排水法、向上排空法、向下排空法初中英语。

17、水污染的三个主要缘由：(1)工业生产中的废渣、废气、废水；(2)生活污水的任意排放；(3)农业生产中施用的农药、化肥随雨水流入河中。

18、通常使用的灭火器有三种：泡沫灭火器；干粉灭火器；液态二氧化碳灭火器。

19、固体物质的溶解度随温度变化的状况可分为三类：(1)大局部固体物质溶解度随温度的上升而增大；(2)少数物质溶解度受温度的影响很小；(3)极少数物质溶解度随温度的上升而减小。

20、CO2可以灭火的缘由有三个：不能燃烧、不能支持燃烧、密度比空气大。

21、单质可分为三类：金属单质；非金属单质；稀有气体单质。

初中化学方程式：复分解反响

复分解反响：

1、碱性氧化物＋酸→盐＋H2O

Fe2O3+6HCl===2FeCl3+3H2OFe2O3+3H2SO4==Fe2(SO4)3+3H2O

CuO+H2SO4==CuSO4+H2OZnO+2HNO3==Zn(NO3)3+H2O

2、碱＋酸→盐＋H2O

Cu(OH)2+2HCl===CuCl2+2H2OCu(OH)2+H2SO4===CuSO4+2H2O

NaOH+HCl===NaCl+H2O2NaOH+H2SO4===Na2SO4+2H2O

NaOH+HNO3===NaNO3+H2OMg(OH)2+2HNO3===Mg(NO3)2+2H2O

Ba(OH)2+H2SO4===BaSO4↓+2H2O

Al(OH)3+3HCl中考=======AlCl3+3H2O白色固体溶解胃舒平治疗胃酸过多

3、酸＋盐→新盐＋新酸

CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑试验室制取CO2、除水垢

Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO2↑有使澄清石灰水变浑浊的气体泡沫灭火器原理

HCl+AgNO3===AgCl↓+HNO3白色不溶解于稀硝酸的沉淀（其他氯化物类似反响）应用于检验溶液中的氯离子

H2SO4+BaCl2===BaSO4↓+2HCl生成白色沉淀、不溶解于稀硝酸检验SO42-的原理

Ba(NO3)2+H2SO4===BaSO4↓+2HNO3生成白色沉淀、不溶解于稀硝酸检验Ba2+的原理

NaHCO3+HCl===NaCl+H2O+CO2↑有使澄清石灰水变浑浊的气体泡沫灭火器原理

4、盐1＋盐2→新盐1＋新盐2

KCl+AgNO3===AgCl↓+KNO3NaCl+AgNO3===AgCl↓+NaNO3

Na2SO4+BaCl2===BaSO4↓+2NaClBaCl2+2AgNO3===2AgCl↓+Ba(NO3)2

5、盐＋碱→新盐＋新碱

CuSO4+2NaOH===Cu(OH)2↓+Na2SO4蓝色沉淀

FeCl3+3NaOH===Fe(OH)3↓+3NaCl红褐色沉淀溶解、溶液呈黄色

Ca(OH)2+Na2CO3==CaCO3↓+2NaOH有白色沉淀生成工业制烧碱、试验室制少量烧碱

NaOH+NH4Cl===NaCl+NH3↑+H2O生成使潮湿石蕊试纸变蓝色的气体应用于检验溶液中的铵根离子

初三化学教案5

1.熟悉水的组成，会分析水的电解试验。

2.理解并区分单质、化合物和氧化物

1.水的电解试验

2.区分单质、化合物和氧化物

1.请大家认真阅读课本第三单元课题1，努力识记概念，然后合起课本，独立完成学案(展现时要求脱稿)

2.自学完后进展试验，试验过程中将试验局部完成

3.将预习中消失的问题和学案中消失的问题用红笔标注，以备集中争论解决水是地球上最普遍、最常见的物质之一，生命的孕育和维系需要水，各种生物体内都含有水，你能你说出水的那些物理性质?水是纯洁物还是混合物?是有一种元素组成的吗?

一、结合课本P46-47答复以下问题

1.水的电解试验：

试验现象①通电后，两极上都有_________;

②与电源负极相连的试管内气体体积____，与电源正极相连的试管内产生的气体体积___，体积比大约是____。反响的文字表达式

产物检验①正极上产生的气体能_____________________，证明是_____;

②负极上产生的气体能______________________，是________。

试验结论①水是由______和_______元素组成的;②化学变化前后________不变。

2.思索与争论：

(1)试验前在水中加少量硫酸或氢氧化钠的目的是什么?

(2)试验开头时产生的氢气和氧气的体积比大于2：1，请分析可能的缘由?

3.学问链接：

氢气是一种____、_____、________的气体，密度_______。氢气在空气中燃烧时，产生____火焰，文字表达式____________。混有肯定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，点燃氢气前必需_____________，试管口___，用拇指堵住集满氢气的试管靠近火焰，移开拇指，发出____________说明氢气不纯，声音_____表示氢气较纯。

初三化学教案6

一、设计思路

空气是学生在化学课上接触到的第一种物质，学生们在生活中可以从不同的途径猎取有关空气的学问，因此使学生了解“空气的组成是什么”不是学习的重点和难点。我们都知道氧气的发觉在化学史和科学史上具有极其重要的地位，不仅由于推翻了错误的燃素学说，给整个化学领域造成翻天覆地的变化，还由于讨论过程中的试验方法的多样性和科学性。因此“空气”的重要意义在于能够供应一种化学情境，使学生开头了解化学的历史以及化学作为一个学科的意义，了解科学探究的过程，同时受到一些最根本的化学思维方式、试验方法、探究方法的熏陶并逐步学习这些比学问更鲜活的阅历。

本节课的设计思想是在科学史的情境中，让学生进展探究的学习，培育学生的分析性、有用性、制造性三元思维，同时了解人类熟悉事物的曲折过程以及科学家的探究精神。教学流程是：

温故知新，了解空气重走科学路，探究空气组成的历史对空气组成的试验设计实践上升为理论

探究是指利用丰富的史料，学生通过阅读、分析材料初步熟悉到科学家的试验模式，提出问题和假设，设计试验，分析数据，得出结论，体会科学的探究过程，并能够仿照此过程完成自己对空气组成的探究试验、做出报告。

二、教案

课题

空气的组成

授课人

学校

教学目标

1、学问与技能

通过引导学生分析科学家讨论空气的试验和自主设计试验，帮忙学生理解定性和定量的概念，理解纯洁物和混合物的概念，把握纯洁物和混合物的性质，把握空气的组成。

2、过程与方法

通过分析、比照不同科学家对空气的讨论，让学生体会科学家的思想并学会科学探究的根本方法，包括掌握变量对比试验的设计方法、定性试验和定量试验的设计方法、验证明验的设计方法以及比拟、分类、归纳和演绎、分析和综合等根本的规律思维方法在化学中的应用，并通过设计试验验证空气的组成亲身体验科学探究的过程。

3、情感态度价值观

了解人类对事物的曲折的认知过程，熟悉到科学发觉是经过困难的探究的、任何胜利都不是偶然的，培育从前人阅历中获得学问、方法和阅历教训的兴趣和愿望，体会科学进展和科学讨论的重要性

重点和难点

1．通过分析、比照不同科学家对空气的讨论，让学生体会科学家的思想并学会科学探究的根本方法

2．应用前人的阅历，设计试验验证空气的组成。

教学方法

情境教学法、“探究的探究”教学法、试验法、小组合作学习教学法

仪器、药品

集气瓶、橡胶塞、燃烧匙、烧杯、导气管、止水夹、火柴、气球、塑料瓶、试管、水杯、纸团；木炭、硫磺、红磷、铁丝、蜡烛等

教师活动

学生活动

设计意图

导入温故知新，了解空气。

情境：录象《人与自然》片段

问题：我们知道没有空气就没有人类，也没有生气勃勃的地球，请大家说说你所熟悉的空气

小结：（板书）

1．空气是一种无色无味、难溶于水的气体。

2．空气的成分按体积计算，大约是：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。

讲故事：我们对于空气已经了如指掌了，现在我给大家讲一个笑话。

一位化学教师在自己的朋友面前大谈氧气的发觉。这位教师说：“氧气是在18世纪才被发觉的……”教师的朋友说：“既然这样，在此之前，人呼吸什么呢？”

问题：大家为什么觉得这位教师的朋友很可笑呢？

过渡：我们现在所知道的关于空气的这点看起来很简洁的学问，但事实上是经过很多科学家经过几百年的讨论才获得的。

发言：

1．1.空气由氮气和氧气组成的，氧气占1/5

2.空气是无色、无味的气体。

谈论：空气原本就存在，只是人们没发觉，而不是人们没发觉之前，空气就不存在。

使用头脑风暴法调动学生回忆已有的有关空气的学问，扩大学生对于空气组成和性质的学问。

重走科学路，空探究气组成的历史

情境：动画《拉瓦锡的试验》（旁白：二百多年前，法国化学家拉瓦锡用定量的方法讨论了空气的成分。他把少量汞放在密闭容器里连续加热12天，发觉有一局部银白色的液态汞变成了红色粉末，同时容器里的空气的体积差不多削减了1/5。他讨论了剩余的气体，发觉这局部气体既不能供应呼吸，又不能支持燃烧。

拉瓦锡又把红色粉末收集起来，放在另一个容器内加强热，得到了汞和可供应呼吸、可助燃的气体。

通过这些试验，拉瓦锡得出空气是由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气总体积的1/5。）

问题：“拉瓦锡用定量的方法讨论了空气的成分”，是否只有拉瓦锡在讨论空气，并且在十二天之内就讨论胜利了呢？

阅读资料，组内争论，分别汇报本组的想法和结论，并相互补充。分析并推想出表格空白的地方应当填写什么？（见表1）

通过抓取和多角度分析科学家试验的细节，探究其中的科学方法，培育学生的分析思维。通过对科学史的讨论，了解化学的生动详细的制造过程熟悉到任何重要的定理，都是前人通过实践熟悉到实践，屡次反复甚至屡次失败，最终才得出的结果。

表1：

科学家功绩试验和现象你的结论伽利略（意大利）利用气泵使一个玻璃球灌足了空气，然后用天平称出它的重量；再把玻璃球下的活塞翻开，发觉玻璃球变轻了。托里拆利（伽利略的学生）在一端封闭的长玻璃管中装满了水银，让开口的一端朝下插入装了一半水银的玻璃容器中，水银面的高度恰好是760毫米。梅猷（英国）1674年点燃的蜡烛放在一块木板上，木板位于水面之上，然后用一个玻璃钟罩扣住蜡烛和水面。发觉蜡烛在燃烧时，钟罩内的水面渐渐上升，最终，蜡烛火焰熄灭了，水面之上还存在一个大的空间。将一只白鼠装进另一个同样的装置内。发觉随着白鼠呼吸时间的增长，水面在渐渐上升，到了最终水面再上升，而白鼠也就死亡了。把燃着的蜡烛和白鼠同时装进这样的装置内。现象：卢瑟福1772年把老鼠放在密闭器皿里，等到老鼠被闷死以后，再用氢氧化钾溶液除去气体中的二氧化碳；接着他又在老鼠已经不能生存的那种空气里放进一支点燃的蜡烛，发觉它仍能连续燃烧片刻；等到蜡烛熄灭后，又放进一小粒白磷，白磷仍能在其中自燃。在密闭器皿中用燃烧白磷的方法将空气中助燃成分除去，所得到的剩余气体完全不能维持老鼠和麻雀的生命。舍勒（瑞典）1773年把硝酸钾放在曲颈甑中，曲颈甑的出口与一个膀胱做的气球相连。将曲颈甑放在炉火中加热，气球真的被一种气体布满了。把点燃的蜡烛放到气体中，气体燃烧得更猛烈了，放出刺眼的火光。将硝酸银、硝酸汞、氧氧化x软锰矿（二氧化锰）放在曲颈甑中加热，得到了同样的现象。普里斯特利1774年用聚焦的太阳光来加热红色的氧氧化x气体产生，把点燃的干木条放入这种气体中，木条燃烧放出刺眼的光，老鼠放入这种气体中，老鼠过得特别舒适。他吸过这种气体以后，身心始终觉得特别舒服。讲解：同学们对科学家的讨论都进展了自己的评价，并从科学家的试验中获得了一些启发和结论，现在我们就一起来看一看科学家们分别从自己的试验中获得了什么，以及科学史对他们的评价。

投影：如表2

观看投影，比照自己与科学家的结论。

表2

科学家科学家的结论功绩给我们的启发伽利略空气是有重量的证明空气的存在，空气是一种物质。物质是有质量和压力的。托里拆利空气是一种物质，空气有压力梅猷玻璃钟罩内的物体X同时被烛火燃烧和白鼠呼吸所消耗。证明空气的作用是助燃和助呼吸。比照试验方法、空白试验方法、掌握变量试验方法。卢瑟福空气中助燃的成分很难完全除尽。把剩余的不能维持生命的气体称为“浊气”发觉氮气能将空气中氧气完全除去的物质是白磷。舍勒称助燃的气体为“火空气”制得氧气并讨论了其性质。圆满！他们二人都是燃素学说的忠实信徒，绝不愿对其产生一丝一毫的疑心。美国科学家韦克斯说“普利斯特利是氧的父亲，但他至死也不成认自己的儿子。”普里斯特利他告知拉瓦锡发觉和制得了一种助燃和助呼吸的气体，这种气体的助燃力量比空气强得多。拉瓦锡在大气（指空气）中并不是全部的空气（指气体）都可以呼吸，只有金属焙烧时，与金属化合的那局部空气才是符合卫生的（指氧气可供呼吸），另一局部空气不能维持生命和助燃。认为他和舍勒、普里斯特利制得的气体是一种新化学元素，在1777年定名为oxygene。确定了空气的组成。学生对空气组成的试验探究。

问题：我们回忆了空气探究的困难。现在请大家想想拉瓦锡比其他人高超在什么地方？在探究空气的过程中最困难的是什么？

小结：（板书）

1．纯洁物：只由一种物质组成是纯洁物。纯洁物可以用特地的化学符号表示。如氧气O2，氮气N2

2．混合物：由两种或多种物质混合而成的，这些物质之间没有发生反响，各自保持各自的性质。如空气。

鼓劲：同学们是否想自己亲自来探究一下看不见、摸不着的空气？

情境：设计试验

1、证明空气的存在；2、确定空气的组成。

集气瓶、橡胶塞、燃烧匙、烧杯、导气管、止水夹、火柴、气球、塑料瓶、试管、水杯、纸团；木炭、硫磺、红磷、铁丝、蜡烛（若需其他仪器和药品，请提出）

发言：拉瓦锡的高超在于做了一个逆向试验，证明白氧化x分解的气体存在于空气中，还在于他总结了前人的全部了发觉，而且测定了精确组成——氧气占空气大约1/5。（教师：也就是说其他人所进展的测定是定性的，即知道是什么，而拉瓦锡进展的是定量的测定，不但知道是什么，而且要知道有多少）

发言：拉瓦锡最高超的是他不信任空气“只有一种气体”组成，不信任燃素学说，这应当是探究空气中最困难的。（教师：也就是说空气是纯洁物还是混合物，是讨论的关键）

分小组争论方案：

1、塑料瓶口上套气球，捏塑料瓶，气球鼓

2、试管连接单孔塞和导气管，导气管另一端放入水槽，手捂试管，水槽中有气泡。

3、团一个纸团塞到水杯里，向下插入水槽里，再快速拿出，纸不湿

梅猷的试验，提示学生选择仪器，并组装。

卢瑟福的试验，提示学生选择白磷作为将氧气消耗完全的药品，但教师没有供应白磷，所以不同组有不同的选择。

试验：检验自己的设计

应用从科学史中所获得的启发解决问题，建构自己的学问体系，培育学生的有用思维。

学生的实践上升为理论

问题：1、我们的试验中，为什么气体削减的体积不等于1/5？

2、剩余的气体是否都是氮气？

3、试验中空气表现出了哪些性质，是哪种物质的性质？

作业1：完成空气存在和组成的探究报告

作业2：设计试验讨论氮气