初中综合实践-模拟驾驶教学设计学情分析教材分析课后反思

《模拟驾驶》教学设计执教者指导教师课题模拟驾驶解读理念面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生活动水平，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。学情分析1、针对参训学生面广人多，城乡学生对于驾驶知识的储备差别极大的特点，这就要求我们在活动过程中制定不同的活动目标，不同的活动目标有利于学生对知识的吸收与掌握，准备不同的活动方法，采取不同的操作流程，这样也能够充分体现因材施教这一教学原则。2、由于受到活动内容与教具的影响，学生一进入课堂就会自然而然地产生一种玩游戏的不正常心态，进而导致因为操作不规范而损坏零部件或只觉得好玩却不能正确的掌握驾驶技术等情况的出现。这就需要我们采取目标引导、提前公布评价标准等措施，来矫正学生的不正常心态。3、因为参加活动的学生都是八年级的学生，具备了一定的操作能力、探究能力、合作能力、自主能力，所以该活动应避免过多的讲解，而是应该让学生通过更多的练习操作达到活动目标，在操作过程中，教师巡回指导，纠正错误，使学生规定正确操作。教材分析内容标准模拟驾驶源于生活，当今社会，驾驶已不再是一种职业技能，而正在逐步成为一种人人必备的社会技能。在综合实践活动中，学生利用汽车驾驶仿真器，通过长时间的反复训练，掌握规范的基本驾驶步骤，并在练习过程中了解一定的机动车结构原理与基本交通规则。为适应新课改要求，深入推行素质教育，我校特开设《模拟驾驶》校本课程。模拟驾驶活动的开展宗旨在于让学生学习一定的交通法规、汽车的结构以及驾驶的步骤，使学生初步掌握一定的驾驶基础方法，培养学生的自主合作能力，发挥学生的潜能，全面提升综合素质。为了落实以上教学目标，在课上我尊重学生的自主兴趣和情感表达，充分发挥学生的主体地位。通过欣赏文明出行视频以及大量交通标志图片给学生创设一种轻松地学习环境；通过学习驾驶器的基本结构，激发学生对驾驶的强烈热情；在学习驾驶的过程中，让学生参与到学习与实践的过程中，调动学生学习的积极性与主动性。通过本节课的学习，激发学生的创新精神，发展实践自主能力，完善人格，更好地促进学生全面素质的发展。教学目标知识目标通过活动，使学生初步了解驾驶的相关知识，包括驾驶步骤、汽车结构和交通规则等。能力目标在操作过程中，培养学生主动学习的能力、实际操作的技能以及获取、分析信息的能力。情感态度与价值观目标在相互学习与指导借鉴的过程中，培养学生互助合作的精神以及合作探究解决问题的能力与意识。教学资源1.校本教材2.多媒体课件3.模拟驾驶器3台教学重点掌握规范的驾驶步骤。教学难点引导学生摆脱游戏心态，熟练掌握规范的驾驶步骤。方法解读教学方法启发式、探究式、讲演结合教学法教学准备1.把握教材，了解学生生活中所了解的有关驾驶方面的知识，辨证把握城乡学生的个体差异，同时了解学生对待模拟驾驶操作的不同态度。2.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。3.正常运行的模拟驾驶器3台。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课创设情境，通过观看文明出行视频以及不同种类车辆的图片，引出两个问题：问题1、在驾驶车辆的过程当中，应当遵守哪些交通规则呢？问题2、车辆的基本结构包括哪些？又是如何进行操作的呢？带着这两个问题走进今天的模拟驾驶课堂。播放文明出行视频，展示四幅不同种类车辆的图片，并提出两个问题，引导学生交流思考。学生观看视频与两图片，谈自己的感受，了解交通法规及不同种汽车包含相同的基本结构。自主合作、探究学习通过播放多媒体课件讲解传授汽车的发展历史、交通信号灯、交通标志与标线。利用一台模拟驾驶器讲解汽车的基本结构以及它们各自的功能，包括方向盘、转向灯、离合器、刹车、油门等。讲解并演示驾驶的操作步骤，包括点火、起步、换挡、停车以及其中的注意事项。按照老师所讲解的驾驶知识，有组织、有纪律的进行模拟驾驶训练。展示多媒体课件，引导学生学习汽车的发展历史、交通标志与标线。结合模拟驾驶器讲解它的基本结构，引导学生明确它们各自的作用。利用模拟驾驶器进行模拟驾驶，并做到边讲边演示，以提高学生学习的积极性。进行巡回指导，发现有做的不到位的同学及时进行纠正。学生观看多媒体课件并结合已有的认知水平，积极思考并掌握该知识。认真听取教师的讲解，先在小组内讨论，然后结合自己已有的汽车知识更好的掌握结构的名称与功能。认真观看教师操作，思考交流操作步骤以及注意事项，为下一步的模拟练习奠定基础。学生按照提前分好的小组依次进行模拟驾驶训练。拓展延伸多媒体呈现没有涉及到的交通标志及汽车品牌标志，让学生的知识面更广、更宽。提问学生：以前在什么地方看到过这些交通标志与汽车品牌标志？反思自己在以后的学习与生活当中如何更好地掌握与应用这些知识。教师寄语总结巩固新知进行课堂小结，对学生提出希望。板书设计模拟驾驶驾驶的步骤：（1）、点火：检查档杆位置→踩离合→打开电门开关（拧钥匙）；（2）、起步：踩离合器→挂1档→松手刹→轻松离合器→慢踩油门；（3）、换挡：选择适当的速度松油门、踩离合→按顺序换挡→松离合、踩油门；（4）、停车：踩离合、松油门→踩刹车（停车）→拉手刹、摘档。教学效果预测课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。本活动课能密切联系学生的学习生活实际，结合学生已有的生活经历和体验创设问题教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，观看文明出行的视频，欣赏车辆图片，课堂辩论，我思我悟等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。本节活动课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。学情分析1、针对参训学生面广人多，城乡学生对于驾驶知识的储备差别极大的特点，这就要求我们在活动过程中制定不同的活动目标，不同的活动目标有利于学生对知识的吸收与掌握，准备不同的活动方法，采取不同的操作流程，这样也能够充分体现因材施教这一教学原则。2、由于受到活动内容与教具的影响，学生一进入课堂就会自然而然地产生一种玩游戏的不正常心态，进而导致因为操作不规范而损坏零部件或只觉得好玩却不能正确的掌握驾驶技术等情况的出现。这就需要我们采取目标引导、提前公布评价标准等措施，来矫正学生的不正常心态。3、因为参加活动的学生都是八年级的学生，具备了一定的操作能力、探究能力、合作能力、自主能力，所以该活动应避免过多的讲解，而是应该让学生通过更多的练习操作达到活动目标，在操作过程中，教师巡回指导，纠正错误，使学生规定正确操作。效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。本活动课能密切联系学生的学习生活实际，结合学生已有的生活经历和体验创设问题教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，观看文明出行的视频，欣赏车辆图片，课堂辩论，我思我悟等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。本节活动课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。教材分析模拟驾驶源于生活，属于综合实践活动指定领域中的职业规划板块。在21世纪，驾驶已与外语、计算机技术并称为三大必备技能。当今社会，驾驶已不再是一种职业技能，而正在逐步成为一种人人必备的社会技能。在综合实践活动中，学生利用汽车驾驶仿真器，通过长时间的反复训练，掌握规范的基本驾驶步骤，并在练习过程中了解一定的机动车结构原理与基本交通规则。本节课主要介绍了汽车的基本结构，包括方向盘、喇叭、转向灯开关、电门开关、离合器、刹车、油门及手刹等，其次，介绍了交通信号灯与交通标志与标线，最后，讲解了汽车的操作步骤，包括点火、起步、换挡、停车四个步骤。该活动课的面向对象为八年级学生，对于八年级的学生来讲，对驾驶的知识了解并不是太深刻，所以本节涉及的内容深度相对不高，便于学生吸收与掌握，有利于学生以后的终身发展。根据学生的年龄特征与认知发展水平，确定本活动课的重点为掌握规范的驾驶步骤，难点为引导学生摆脱游戏心态，熟练掌握规范的驾驶步骤。评测练习一、选择题（下列各题的四个选项中，只有一项是最符合题意的，请将所选选项前的字母编号填入括号内。）1.下列警告标志中，表示村庄的是哪一个？（）A.B.C.D.2.下列指示标志中，表示靠左侧道路行驶的是哪一个？（）A.B.C.D.二、非选择题1、汽车的基本结构包括哪几部分？2、驾驶的步骤包括哪几部分？具体是如何进行操作的？课后反思为了使每个学生都能更好地掌握驾驶技术，便于活动的顺利进行，在活动中我设计了多种活动方式，设置了不同的侧重点。但如何让本活动真正对更多的学生有所帮助，一直是我反复反思的问题。本活动项目的开发源于学生热衷的驾驶，但时间短，容量大，实践性强是本活动的特点，如何在有限的时间内，引导学生掌握更多知识。如何利用先进的教育理念和教学设备取得更好的活动效果。由于参训学生来自不同的学校，要尊重学生的个体差异，分层次进行教学，小组合作教学，自主学习等教育理论在本实践活动项目中特别适用。为了使每个学生都能更好的掌握驾驶技术，便于活动开展，可以设计多种活动方式与评价方式，真正让本活动对更多的学生有所帮助。总之，这节活动课，学生通过欣赏、交流、探究、体验等方法，感受到了模拟驾驶的快乐，提升了学生的综合素质，完成了预期的活动目标。课标分析模拟驾驶源于生活，当今社会，驾驶已不再是一种职业技能，而正在逐步成为一种人人必备的社会技能。在综合实践活动中，学生利用汽车驾驶仿真器，通过长时间的反复训练，掌握规范的基本驾驶步骤，并在练习过程中了解一定的机动车结构原理与基本交通规则。为适应新课改要求，深入推行素质教育，我校特开设《模拟驾驶》校本课程。模拟驾驶活动的开展宗旨在于让学生学习一定的交通法规、汽车的结构以及驾驶的步骤，使学生初步掌握一定的驾驶基础方法，培养学生的自主合作能力，发挥学生的潜能，全面提升综合素质。结合本节活动课的内容特点，我认为学生应达到以下目标：1.知识与技能：通过活动，使学生初步了解驾驶的相关知识，包括驾驶步骤、汽车结构和交通规则等。2.过程与方法：在操作过程中，培养学生主动学习