高中思想政治-用联系的观点看问题教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】一、

教学目标知识与技能：整体与部分的辩证关系；系统优化的方法。使学生初步具有坚持和把握整体与部分辩证关系的能力，初步具有运用系统优化的方法安排自己学习和生活的能力。过程与方法：1、通过“用联系的观点看问题”的方法分析现实生活中的现象，培养学生分析解决实际问题的能力。2、教师充分挖掘课程资源，组织学生分组探究学习，引领学生培养自主创新精神与实践的能力。

情感态度与价值观：1、培养学生的合作精神，树立集体主义观念，正确处理好个人与集体或他人、个人与社会的关系。2、坚持系统优化的方法，形成综合思维。二、教材分析从教材体系来看，本框是人教版高中政治必修4《生活与哲学》第三单元第七课《唯物辩证法的联系观》的第二框题。联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，也是我们认识和观察事物的基本方法。在第一框题学习了联系的基本特征等世界观原理后，本框题重点学习用联系的观点看问题即方法论部分，这是对上一节课的延续。学好本节课也为学好辩证法的其它观点打下良好的基础，所以它在整课中具有不容忽视的重要地位。三、重难点教学重点：整体与部分的辩证关系。教学难点：掌握系统优化的方法。四、学情分析1、知识基础：通过一、二单元的学习，学生逐渐熟悉、掌握了哲学的学习方法，抽象思维能力也得到了一定的锻炼；此外，学生在上一节学习了联系的基本特征等知识，为本节课学习用联系的观点看问题奠定了知识基础。2、生活经验：《哲学生活》与《文化生活》等相比，与我们的现实生活比较遥远，学生难以将抽象的哲学知识与自己的生活结合起来，即使有一些感性认识，也缺少理性和深度，为本节课的学习增加了难度。3、心理特点：哲学理论性和逻辑性都比较强，又很抽象，这使得大多学生对哲学心存恐惧，认为深不可测，因而在学习过程中显得尤为被动。所以需要结合高二学生的年龄和心理特征，贯彻哲学生活化、生活哲学化原则来设置活动，注意从现象、情境入手，循序渐进，用丰富的现实材料来引出和论证相关知识点，逐步培养学生的理性思维能力。五、教学方法讲授法、启发式教学法、多媒体教学法、情境教学法、合作探究学习法。六、教学准备【学生课前学习活动】1、自主预习。通过自主思考、同学交流等方式，填写导学案表格，解决基础知识；用系统优化的知识分析《田忌赛马》的故事。2、利用网络、图书等途径，搜集体现整体与部分关系的俗语或成语。3、观察身边生活，列举身边事例。【教师准备】1、制作导学案，为学生预习、自主学习提供支架。2、制作课件。八、教学过程（1）导入：旧知导新知通过上一节课的学习我们知道了世界是普遍联系的（知识体系回顾），主要告诉了我们世界是什么样子即世界观方面。世界是普遍联系的要求我们用联系的观点看问题，那什么是联系的观点呢？接下来让我们带着这个问题展开本节课的学习。通过课前预习，大家应该知道用联系的观点看问题主要包括两个大的方面：一个是坚持整体与部分的统一，一个是掌握系统优化的方法。我们先来看一下整体与部分。（2）课前预习：格并列举生活中的事例加以说明。请学生展示预习成果。比较整体部分区别内涵静态：动态：数量静态：动态：数量地位与作用联系（3）教师活动：整体与部分的关系我们可以通过两种方式来掌握，一个是图表体现的形式，可以一目了然地掌握整体与部分的区别与联系。但是与方法论的对应较差，我们今后解答问题运用起来会比较困难。所以，我们通过第二种方式，也就是整体与部分的重要性角度，原理与方法论对应起来再来认识一下整体与部分的关系。①展示事例：据说燕国太子丹为了要荆轲去刺杀秦王而百般讨好荆轲，在临行前的宴会上，太子丹特意叫来一个能琴善乐的美女为荆轲弹琴助兴。荆轲听着悦耳的琴声，看着美人那双纤细、白嫩、灵巧的手，连连称赞：“好手！好手！”并一再表示：“但爱其手。”听着荆轲的称赞，太子丹立即命令人将美人之手斩断，放在盘子里，送给荆轲。

请学生思考：太子丹犯了什么错误？并思考带给我们的启示。总结：手不是单独存在的，手只有作为人整体的一部分才能发挥作用。苏轼在《琴诗》中也曾经写到：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不与君指上听？”手只有作为人的一部分，才能白皙灵巧、能琴善乐，启示树立全局观念，立足整体，统筹全局。笑话展示：一个战俘得了种病，左手烂掉被截掉了，他请求敌人把他的左手送回他的祖国。敌人很感动，就照做了，不久他的

右手也被截掉了，他又请求将右手送回祖国。再后来他的左腿被截肢，当他要求把腿送回祖国时却遭到

了拒绝。他问敌人为什么前两次可以而这次不行，敌人说：“我们怀疑你在有计划地分期分批逃跑。”

思考：这则笑话的好笑之处在哪里？教师活动：如果我们反过来思考：一个人失去了手会怎么样呢？（不能拿东西，不能写字……失去了腿不能走、不能跑、不能跳；失去了眼睛不能看……失去了心脏、肾脏等关键器官连命都没有了……）这说明，手、腿、眼这些部分都会影响人整体功能的发挥，关键部分甚至决定人的生死。这说明了部分对于整体的重要性，启示我们要重视局部的作用。总结：整体与部分的辩证关系原理及方法论①原理：整体处于主导地位，统率着部分，整体具有部分所不具备的功能，整体的功能及其变化会影响到部分。

方法论：树立全局观念，立足整体，统筹全局,选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。

②原理：整体由部分构成,部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。

方法论：重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。（4）请学生列举体现或违背“整体的重要性”和“部分的重要性”的俗语或成语。①部分的重要性天下兴亡，匹夫有责。一着不慎，满盘皆输。牵一发而动全身。

单丝不成线,独木不成林。画龙点睛。②整体的重要性国兴则家昌，国破则家亡。大河有水小河满，大河没水小河干。覆巢之下,安有完卵。断章取义。头痛医头，脚痛医脚。盲人摸象；坐井观天。只见树木，不见森林。见骥一毛，不知其状；见画一色，不知其美。二人同心,其利断金；同心之言，其臭如兰。

一支竹篙难渡汪洋海，众人划桨开动大帆船（5）教师活动：二人同心，其利断金，众人划桨开大船启示我们应该要团结，要万众一心，要有集体意识和全局意识，从而最终达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。但现实生活中，既有三个臭皮匠顶个诸葛亮的情况，也有三个和尚没水喝的情况。也就是1+1不一定大于2.想要达到1+1大于2的效果应该怎么做呢？我们通过分析《田忌赛马》的故事来探讨一下。（6）学生活动：分析《田忌赛马》着眼于整体性田忌不在意一匹马的比赛结果,着眼于整体性而是统筹全局,注重整体目标遵循内部机构的有序性根据对方的部署，调整马匹的出场次序.

遵循内部机构的有序性注重内部机构的优化趋向通过合理安排次序，优化系统结构，注重内部机构的优化趋向最终达到1+1+1>3的效果（7）教师展示：一举而三役济传说宋朝时，一次皇宫失火，宫殿和亭台楼阁都化为废墟，大臣丁谓奉命主持重建。修理这些宫殿有三个困难，一是取土困难，路途太远；二是运输困难，既要运土，又要运输大量建筑材料，三是处理大量的垃圾，时间不够怎么办？

这个施工方案节约了人力物力，缩短了工期，工地秩序井然，都城交通和百姓生活没受影响。

丁谓能够成功关键在于他不是把这些困难当做三个独立的难题来思考的，而是统筹考虑，把大街挖成沟直接把三个问题都解决了，从而创造了“一举而三役济”的佳话。这启示我们应该树立综合思维，从整体出发，优化组合。总结：系统优化的原理及方法论原理：系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。系统的基本特征是整体性、有序性和内部结构的优化趋向。

方法论：①掌握系统优化的方法，要着眼于事物的整体性；要注意遵循系统内部结构的有序性；要注重系统内部结构的优化趋向。②用综合的思维方式来认识事物。要着眼于事物的整体，从整体出发,把各个部分、各个要素联系起来考察，统筹考虑，优化组合，选择最佳方案，实现整体的最优目标。（7）巩固提升四川实施多点多极支撑发展战略，是新的发展条件下推动全省科学发展的重大举措。实施多点多极支撑战略，要统筹全局，将四川省从过去的偏重局部区域的开发，转向全城同步推进的开发。要坚持“一核带动，多点呼应，多极支撑”，强调多点多极的合理分工与协作。同时，由于各点和各极的经济实力、在区城中应当承担的角色、辐射带动能力等存在明显差别，必须根据各城市的条件和发展方向，明确各自的发展定位。

结合材料，运用唯物辩证法联系观的相关知识，分析四川省应该如何实施多点多极支撑发展战略？（8）知识小结：完善课前的知识体系【学情分析】1、知识基础：本节课是《生活与哲学》第三单元的知识，通过一、二单元唯物论和认识论的学习，学生基本掌握了哲学的学习方法，抽象思维能力也得到了一定的锻炼和成长；此外，学生在上一节课已经知道了世界是一个普遍联系的整体，学习了联系的基本特征等世界观知识，为本节课学习用联系的观点看问题奠定了知识基础。但相对于第一框来说，本节课的知识更加深入，对抽象思维能力和分析解决问题的能力都提出了更高的要求。2、生活经验：《哲学生活》与《文化生活》等相比，与我们的现实生活更加遥远，学生缺直接、丰富的生活体验，难以将抽象的哲学知识与自己的生活结合起来；即使有一些感性认识，也缺乏理性。深入的思考，这对于学生理论联系实际、分析解决问题增加了难度。3、心理特点：哲学理论性和逻辑性都比较强，又很抽象，这使得大多学生对哲学心存恐惧，认为深不可测，因而在学习过程中显得尤为被动。所以需要结合高二学生的年龄和心理特征，贯彻哲学生活化、生活哲学化原则来设置活动，注意从现象、情境入手，循序渐进，用丰富的现实材料来引出和论证相关知识点，逐步培养学生的理性思维能力。4、课前学习准备（1）自主预习。通过自主思考、同学交流等方式，解决教材中的活动探究问题。（2）利用网络、图书等途径，搜集体现整体与部分的俗语或成语。（3）观察身边生活，列举生活事例序号评价项目评价项目细则评价参数得分1

学习活动中参与程度(20分)

围绕目标，积极参与探究，在探究活动中运用多种方法主动收集资料。好（10~7）

围绕目标，较积极参与探究，在探究活动中主动收集资料。较好（8~7）√

目标不太明确，参与程度不够。一般（5~4）

没有明确的目标，只是消极地收集了一些资料，未达到目标。需修改（4~0）2

合作情况(20分)

积极参与小组探究，在小组学习中，积极发言，整理资料，有较强的合作意识和能力。好（10~8）√

较积极参与小组探究，在小组学习中，能够主动发言，有一定的合作意识和能力。较好（8~6）

在小组学习中，能够积极发言，有合作意识但不太积极。一般（6~4）

在小组学习中，被动学习，不主动整理资料，合作意识和能力欠缺。需修改（4~0）3

创新意识(20分)

在学习中，能前后联系所学知识，并结合所学知识，深入思考，具有创新性。好（10~8）

在学习中，能前后联系所学知识，理解新知较好（8~6）√

在学习中，能够主动学习，态度不太积极。一般（6~4）

学习不主动，缺乏创新精神，只是做了点记录。需修改（4~0）4

学习态度(20分)

积极，热情，主动参与探究活动，具有较强的责任心好（10~8）

较积极，能够参与探究活动，完成自己应尽职责。较好（8~6）√

有一点热心，能够参与小组学习探究。一般（6~5）

态度不端正，敷衍塞责，效果欠佳。需修改（5^0）5

自主探究(20分)

探究活动中，能发挥自己的主观能动性运用多种工具独立探究，能力较强。好（10~8）

探究活动中，能发挥自己的主观能动性，积极参与。较好（8~6）√

有独立探究意识，较主动探究知识。一般（6~4）

独立探究能力较差，能参与，但效果欠佳。需修改（5~0）学生课堂学习效果评测学生参与探究活动的自我评价量规姓名班级学号日期A(10)B(8)C(6)D(4)参与程度0.4积极参与探究的整个过程，按时完成自己的任务并关心小组探究的进展，积极出谋划策，并争取取得教师、家长的支持。主动参与探究，关心小组工作进展，能完成自己的任务。主动谈与探究，只关心自己的任务，偶有懈怠表现。比较被动，不关心活动进展，对自己的任务不尽心。探究技能0.3能从具体复杂现象和情境中提出探究问题；能针对探究目的和条件进行科学研究；能搜集、分析和解释材料；能运用证据进行描述、解释、预测和构建模型；能通过批评性和逻辑性思维建立证据和解释的关系；具有交流和辨析能力，能承认并分析其他解释方案和模型。能提出问题，并界定探究内容，能设计探究方案，能完成的探究活动能进行大致的解释，并与他人共同交流和探讨。能理解他人提出的探究问题，能设计探究的大致方案，在执行方案时经他人帮助能修改和完善方案；能描绘自己的探究过程与方法，却不能进行解释，但能对他人的探究结果提出问题。对他人提出的探究问题理解需要帮助，不能完成探究方案的设计，只能执行他人设计的方案。表达能力较弱，不能解释结果，一般不能对他人的探究进行质疑。合作精神0.1与小组成员愉快合作，表现出较强的组织协调能力，一般是小组的领导者。与小组成员主动合作，积极配合小组活动，是小组的核心成员。能与小组成员合作，能配合一些活动，偶有离群表现。被动合作甚至不合作，任务是他人布置的，必须要别人的监督和引导。创新实践0.1善于将自己的设想通过实践解决，有一定的动手能力，且有一定的成果表现。肯动手实践，有一定的动手能力。动手实践的工作需要他人的布置和引导。缺少动手能力，拒绝动手实践。交流与评价0.1具有很强的交流能力，能正确评价自己和他人，能论述自己的探究过程和结果，并能很好的解答他人的疑问，对他人的探究结果能提出较深刻的问题，并展开民主讨论。有交流的意识，对自己的探究过程和结果能大致进行解释，能对他人的探究结果质疑。在交流与评价过程中较少发表自己的观点，一般是跟随他人的观点，能简单回答他人的一些问题，但不能进行解释。一般是交流与评价的旁观者，不能解释自己的探究，不能对他人的探究过程进行交流和评价。小组合作学习效果评价量规评价指标（权重）好（1，0.8）较好（0.8，0.6）需要改进（0.6，0）小组评价教师评价小组分工（20分）小组分工合理，能根据不同学生的特质担任不同的工作。各成员出色完成自己任务小组成员分工基本合理，任务基本明确。各成员能完成自己任务小组缺乏分工，任务不明确，出现一人包办现象。各成员不能很好完成工作较好合作态度（20分）小组成员愿意参与到合作学习中来，积极开展合作学习。小组成员在分工的同时能很好帮助本组其他成员完成工作，体现协作精神小组成员能较好开展合作学习，成员能基本参与到合作中来。小组成员能完成基本的协作，能在老师引导下帮助本组同学完成任务小组成员排斥合作性学习，在合作学习中不积极主动参与其中。小组内缺乏协作，每一个成员都只知道完成自己的工作好小组交流（20分）小组内交流热烈，能通过讨论得到新的方法得到新的启示小组成员能完成基本的交流，能基本完成学习任务小组成员间缺乏沟通，不能有效进行交流较好合作效果（20分）在小组分工协作下出色完成任务，并通过小组的讨论交流得到新的想法小组在分工和协作下基本完成任务。能达到预期的目的，证明得出结论小组学习任务完成比较差，没有体现小组分工和协作的合作精神。较好总结与反思：教师讲解偏多，在学生活动时没能使全部小组一一展示，挫伤了部分学生的热情。虽然发挥了小组合作的作用，但由于没有明确的评分和奖励机制，部分学生的积极性没有充分调动；个别学生在小组内消极懈怠，没有与同学展开充分交流讨论。课堂气氛不够，创新意识还有待进一步加强。【教材分析】一、教材地位分析从教材体系来看，本框是人教版高中政治必修4《生活与哲学》第三单元第七课《唯物辩证法的联系观》的第二框题。联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，也是我们认识和观察事物的基本方法。在第一框题学习了联系的基本特征等世界观原理后，本框题重点学习用联系的观点看问题即方法论部分，这是对上一节课的延续。旨在让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作与学习。学好这个框题也为学好辩证法的其它观点打下良好的基础，所以它在整课中具有不容忽视的重要地位。二、教材内容分析第一目：坚持整体与部分的统一。逻辑结构是整体与部分的区别与联系——整体与部分的辩证关系——方法论要求，重点是识记和理解整体与部分的辨证关系及要求。第二目：掌握系统优化的方法。逻辑结构是：系统的概念——掌握系统优化的方法，要做到的三个方面——用综合性思维方式认识事物。二、重难点分析教学重点：整体与部分是辩证统一的关系。确立依据：认识世界是为了改造世界，学习理论是为了指导实践。掌握整体和部分的关系对学生正确处理个人与他人，个人与集体，个人与社会的关系，从而健康成长具有重要意义。教学难点：掌握系统优化的思维方法。确立依据：这一知识相对来说比较抽象，学生的日常感受也没有整体与部分那么丰富，即学生没有这方面的理论和实践基础。本课的教学一课时完成，主要是新授课。【评测练习】一、选择题1、“都说国很大，其实一个家”“有了强的国，才有富的家”。对这两句歌词的理解，正确的是(

)

A．前一句体现了整体的决定作用，后一句体现了整体对部分的影响

B．前一句体现了整体是由部分组成的，后一句体现了整体的决定作用

C．前一句体现了关键部分的决定作用，后一句体现了整体是由部分组成的。

D．作为部分的“家”不如作为整体的“家”重要

。2．有一位著名教育家这样说过：高等教育是一支大乐队，名牌大学是乐队里的大钢琴，但不要只把眼光盯在大钢琴上。大提琴、小提琴都是好乐器。这句话蕴涵的哲学原理是(

)

A．整体居于主导地位，统率着部分

B．整体由部分构成，整体与部分相互制约

C．部分处于被支配地位，服从和服务于整体

D．要搞好局部，使整体功能得到最大发挥3．习近平指出，党风事关党和人民事业的成败。这表明(

)

①整个世界是一个普遍联系的统一整体

②人们可以改变事物的具体联系

③任何事物之间都有联系

④部分的功能及其变化会影响整体的功能

A．①②

B．③④

C．①④

D．②③

4．“100－1＝0”被一些管理学家奉为定律，意在提醒人们防止因1%的错误导致100%的失败。“100－1＝0”蕴含的哲理是(

)

①部分决定整体，整体的性质决定于部分的性质

②整体决定部分，部分的作用取决于其在整体中的地位

③整体与部分相互制约，关键部分的功能关系整体的成败

④整体与部分相互联系，部分的作用有时大于整体的作用

A．①②

B．①④

C．②③

D．③④

5．当前，我国要把解决单纯的养老问题提升到全面应对人口老龄化问题上来，主动适应人口老龄化的客观要求，抓紧做好全局规划，全面实施有中国特色的积极应对人口老龄化的战略，推动我国老龄事业又好又快发展。材料启示我们(

)

①应树立全局观念，立足整体，选择最佳方案②要从事物的固有联系中把握事物

③要做到主观与客观具体的历史的统一

④要搞好部分，用局部的发展推动整体的发展

A．①②

B．③④

C．②④

D．①③

6．一片临河的草丛突然起火，火焰形成一个火圈，向一个丘陵包围过来，丘陵上无数蚂蚁眼看就要葬身火海。这时蚂蚁们迅速聚集，抱成一团，滚成一个黑色的“蚂蚁球”，尽管被烧得噼啪作响，“蚂蚁球”却越滚越快，终于穿过火海，大多数蚂蚁得以绝处逢生。这体现的哲理是(

)

①办事情要树立全局观念、整体观念

②搞好局部就能使整体功能得到最大发挥

③整体功能离不开部分原有的功能

④从整体着眼才能寻求最优目标

A．①②

B．③④

C．②③

D．①④

7．发展不平衡是各国在发展中广泛存在的现象。为解决城乡发展不平衡问题，党中央连续下发中央“一号文件”锁定“三农”，增加对“三农”的投入；为解决区域发展不平衡问题，国务院深入研究实施西部大开发战略的政策措施，同时还将继续实施振兴东北等老工业基地、促进中部地区崛起战略。材料说明(

)

①搞好局部，能够使整体功能得到最大发挥

②部分决定整体，整体的性质决定于部分的性质

③必须树立全局观念，从整体着眼，寻求最优目标

④要注重系统内部结构的优化趋向

A．①③④

B．①②③

C．②③④

D．①②④

8．原产于美洲的巴西龟引入中国后，被不少人当成宠物饲养。然而，研究发展，繁殖力和捕食能力都很强的巴西龟一旦进入野生环境，就会掠夺本土龟类的生存资源，使本土龟类的生存受到严重威胁。世界自然保护联盟将其列为世界最危险的100个入侵物种之一，呼吁人们警惕巴西龟的侵害。这一警告的依据是(

)

①尊重自然固有的客观联系，不能人为地干预生物的生存条件

②认识生物间的制约关系，不要人为地改变自然界固有的生态平衡

③认识环境的具体联系，尊重生物原有的生存条件和环境

④保护本土生物的生存环境，应防备和消灭最危险的入侵物种

A．①②

B．②③

C．①④

D．③④二、主观题1、材料：党的十八大指出，必须更加自觉地把全面协调可持续作为深入贯彻落实科学发展观的基本要求，全面落实经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体总体布局，促进现代化建设各方面相协调，促进生产关系与生产力、上层建筑与经济基础相协调，不断开拓生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。

运用联系观分析党的十八大提出的全面落实经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体总体布局。

【课后反思】高中政治新课程始终贯穿的一个基本理念就是联系生活，教学内容关注生活主题，教学目的在于帮助学生更好地适应社会生活。“哲学生活”也不例外，并且哲学本身枯燥抽象，离开生活实际，难以理解哲学。所以我的教学基本思路是从生活中提取哲学观点，再用这些观点去解决实际问题。哲学难懂，哲学难学，哲学难教。但是再深奥的道理，它的内容都是来自于现实的生活，哲学虽然枯燥，但生活却是丰富多彩的，只要将哲学融入生活，我相