创新智力教育与英语课堂教学模式的构建研究

Word第第页创新智力教育与英语课堂教学模式的构建研究【关键词】智力教育英语课堂模式整合运行过程

一、概念界定和特征分析

所谓智力是相对于学问而言的学习力量。同学是国家的将来、家庭的盼望、父母的寄予，每位家长都盼望自己的同学具有较高的智力。事实证明，只要全面地开发了智力，全部的人都会更具有力量。具有较高智力的人，表现为具备理解问题、快速思维的力量，能快速抓住问题的要点。它的主要内容表现为基本力量培育和基本技能训练，包括感知觉力量的培育；观看力、留意力、想象力、记忆力、思维力和制造力的培育和训练；口头语言表达力量的训练等等。创新智力教育是以培育人的创新力量，实现全体进展、全面进展和制造性进展为目的的教育实践活动。例如，一位有天赋的音乐家，假如同时具备较高的智力，他就会更具有才华，更具有制造性。创新素养、创新人才的培育过程就是在环境的影响下，同学智力因素和非智力因素互相影响、互相作用的过程。创新智力讨论成果对于培育品德高尚、意志坚决、锐意进取、开拓创新的人才方面尤其具有确定性作用。因此，在学科教学中构建表达创新智力教育模式的课堂对于培育新世纪人才具有非常重要的现实意义和深远的历史意义。

二、创新智力教育与英语课堂教学模式的整合

构建英语创新智力教育课堂模式，就是在英语课堂教学中，以老师为主导，以同学为主体，使课堂教学成为师生生命进展的载体，焕发师生生命的活力，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，促进教法与学法的有机结合，使同学能主动学习、乐于学习、会学习，培育同学的自学力量、思维力量和制造力量，全面进展同学智能，促进同学整体素养的提高。

1.以同学为主体，活跃智力运行过程

基础教育改革强调，要培育具有创新精神、创新力量的高素养的人才。而这种精神、这种力量就是人的主体性特征的展露。新课程提倡把同学作为学习的主体，由于每个同学都有自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的学问和思想基础、自己的思想和行动规律。英语教学中，我们老师必需让同学自己读书，自己感受新知，自己观看、分析、思索，从而使他们自己把握事物进展改变的规律，激活智力运行过程。同时，创新智力教育作为一种表达时代精神和社会进展需要的教育观念，要真正表达在同学这个主体上，其突破点是老师教学观念的转变。它要求老师在英语教学中要处理好传授学问与培育力量的关系，注意培育同学的性和自主性，引导同学质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动的、富有独特的过程。老师应敬重同学的人格，关注个体差异，满意不同需要，创设能引导同学主动参加的教育环境，激发同学的学习主动性，培育同学把握和运用学问的看法和力量，使每个同学智力都能得到充分的进展。英语新课程把教学过程看成是师生交往、主动互动、共同进展的过程，把教学本质定位为交往，这是对教学过程的.正本清源。它是对把教学看成是老师有目的、有打算、有组织地向同学传授学问，训练技能，进展智力、培育力量、陶冶品德过程这一传统观点的重大突破。

2.以指导为契机，深化智力进展方向

“实施之法，贵在启导”。在英语教学过程中，老师的指导作用主要是引导和关心同学学习英语，老师的“导”，是促进同学的“学”的关键。为此，“教”必需致力于“导”，服务于“学”，才能深化同学的智力进展方向。擅长“诱导”，变“厌学”为“乐学”。首先，诱发同学的剧烈求知欲和学习动机，调动同学的参加意识；其次，要培育同学的主体意识和主体精神，促使他们产生“自我”概念，形成德、智、情的内动力意识，变“要我学”为“我要学”，变“厌学”为“乐学”。着力于引导，变“死学”为“活学”，即将老师传授学问的过程转化为同学探究学问的过程，使老师在关心同学实现理论学问内化的同时，把分散在学问中的智力活动方式转化为自己的熟悉力量，擅长引导同学主体的主动行为，老师的教学应处于“道而弗牵，开而弗达”的境界，有意识地发挥同学参加教学过程的主体性，表达民主性，敬重差异性，增添激励性。确立“以同学为中心”的思想，充分发挥老师的“导演”作用，引导同学主动自主地学习，变“死学”为“活学”。着重于学法指导，变“学会”为“会学”，即渗透学法指导，提高同学的元认知力量，进展自学力量，引导同学在学习过程中把自己作为熟悉思索的对象，对自己的感知、记忆、思维状况有一个清晰的熟悉，正确检查学习结果，总结学习活动的规律，养成良好的自学习惯。变“学问”为“力量”，变“学会”为“会学”。

3.以评价为手段，挖掘智力释放潜能

新的基础教育改革体系强调以培育创新精神和实践力量为重点，强调课程要促进每个同学身心健康进展，培育良好品德，强调基础教育要满意每个同学终身进展的需要，挖掘同学的智力潜能。这将过去以学科为本位、学问为本位的教学引向以同学的进展为本位的教学模式，这就要求老师彻底打破以前旧的教育观念、教学策略和教学模式，调整自己的教学行为，关注同学作为“人”的进展，关注同学综合素养的进展，关注同学的全面进展，培育新世纪社会进展需要的人才。同时，在教学过程优化后，课堂教学导学模式的评价将会对同学智力潜能的进展产生作用。传统英语评价模式的弊端使同学处于被动接受地位，弱化了他们的学习的主体意识，挫伤了同学的主动性、主动性，扼杀了同学的学习爱好，窒息了他们的思想，导致他们性的缺乏。构建和英语课堂教学相匹配的创新智力教学模式需要对教学过程进行科学的评价，惟有如此，同学内隐的智力将得以释放。评价应主要表达在以下方面：由过去主要注意课本学问的传授，转向留意同学实践力量、创新精神的培育