初中语文-郑振铎《猫》-与细微处见真情教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计导入课前播放视频《动物之间和谐相处》，感受不同种族的动物相互关爱、照顾有佳、幽默轻松的气氛，目的是吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。教师预设：作为现代高科技的视频影像可以记录大千世界中不同种族的动物和谐共处的温馨画面，其实我们人类的“语言文字”也能通过一种方法达到这种境界，这种方法到底是什么呢？学生自由讨论回答。出示答案：让芝麻开门的这个魔咒就是“把握细节”。导入本节课的主题——于细微处见真情。提示关键词：观察、阅读、思考、感悟……分享台——夯实基础，厚积薄发不论哪种体裁的文章，作为文学的一部分，都要了解其基本资料。俗话说，千里之行，始于足下。只有夯实基础，才能厚积薄发。夯实基础的第一步：请同学们自读老师出示的资料：《猫》，作者郑振铎。注意“铎”这个字的发音和写法。预设：通过字形识记，打金旁和金属有关，可以猜测“铎”是一种金属做的乐器。夯实基础的第二步：请同学们汇报课前预习的情况。通过小组的方式搜集易错题，由该组组长汇报，以便课堂上讲解。本节课的自我检测题是《自主学习指导》的1-4题。重点讲解：怂恿，感情色彩发生变化，从中性词变成贬义词。个别词的发音，如“惩罚”的“惩”、“乞丐”的“乞”、“颈下”的“颈”等。注意书写的字有，“蜷伏”的“蜷”、“怅然”的“怅”和“妄下断语”中的“妄”等。出示学习目标：①学习本文细节描写的方法。②感受爱心带来的和谐境界。由同学们自我评价，学习目标是否有难度，哪个有难度。为后面的学习打下欲知基础。出示学习内容：必读课本郑振铎的《猫》、选读丛书张抗抗的《鹦鹉流浪汉》和冰心《寄小读者》（节选），小组根据情况任选其一精读或两篇兼读。阅读斋——整体感知，个性体验。1、在课前预习的基础上，请同学们朗读、默读、跳读课文，把自己融进课文情景，读出情趣，读出美感。2、要求：在读课文的基础上，给文中的三只小猫各起一个名字，并说出你取此名的缘由。这种方法即可以让学生把握文章重点，又能了解课文大意，整体感知课文。提示：可以从颜色、来历、性格、情感、结局等方面起名字，当然，要注意所谓名字，要有“美感”。3、方式：小组合作的学习方式，尤其是同桌之间提倡相互帮助，以便让思维碰撞出火花。生答：第一只小猫：团团、圆圆、球球……（从体型上取名）白雪公主、白白……（是从颜色上取名）；第二只小猫：小黄（颜色）、乐乐（小猫带给我们的情感体验）、丢丢（结局）……；第三只小猫：肥波（体型）、忧郁王子（性格）、懒虫（习性）……，要相信学生的思维是极其活跃的，有时会有别出心裁的答案。四、品读轩——含英咀华，探寻美点1、再读郑振铎的《猫》，细细品味其中的语言，找出其中打动你的细节描写，可以用“在课文的第____段，我找到了____描写，写出了_______。”这一句式来回答，并说出自己的理由。2、提示学生：所谓细节描写，就是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，尤其是描述富有特色的细枝末节。如，语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写等。学生可以回答：①在课文的第1段，我找到了外貌描写，“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前的太阳光里滚来滚去”，写出了第一只猫的外貌和它活泼好动的天性。②在课文的第3段，我找到了语言描写，“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’查问个好几次”，写出全家人对小猫的关心，害怕小猫不怕生的特点会出事，也为后文小猫的亡失做了铺垫。③在课文的第30段，我找到了心理描写，“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，……，刺我的良心的针”，写出了由于“我”的妄下断语导致第三只猫被冤枉、被虐待，更写出了“我”的愧疚和不安。……学生可以按照这种格式回答，当遇到难点的时候，以上三点也是抛砖引玉的例子。对学生的回答作以总结，可以概括出一下几点：动作描写——举止达意神态描写——颦笑传情语言描写——言为心声心理描写——将心比心环境描写——物为我用……这些都会辅助学生深刻理解“细节”的内涵。为以后的学习和自主学习打下基础。探究园——拓展研读，感悟细节1、请同学们阅读丛书第六册《鹦鹉流浪汉》、《寄小读者》（节选），从文中找出你最喜欢的细节描写，说说你喜欢的理由。2、可以采用以下句式来回答：“在文章《____》的第____段，我找到了____描写，写出了_______。”提倡说出自己的真实感受，在此基础上重视语言的优美。3、学生可以根据郑振铎《猫》这篇课文学到的细节描写的方法，自我阅读、深刻思考、小组讨论，完成目标。4、由于每个同学的阅读速度、阅读质量不同，可以根据自己的情况选择一篇精读，一篇略读，或者两篇都精读。对于成绩较差的同学，可以只读《寄小读者》。这一环节的设计要考虑不同能力的学生，所以在选文章时，两篇或者多篇要有难易程度的分别。5、学生示例：①在《鹦鹉流浪汉》这篇文章的第2段，我找到了外貌描写，“身子小小的，半死不活地耷拉着脑袋，微微有一丝气息。两只脚爪，一个只剩下两枚脚趾，另一个，一枚爪子也没有，只留一坨光秃秃的脚掌，立在桌子上，站都站不稳。”写出鹦鹉脚爪和精神状态极差，更写出它气息奄奄的状态。②在《寄小读者》这篇文章的第4段，我找到了心理描写，“小朋友们，请容我忏悔！……无抵抗地蜷伏在地上”，写出我的愧疚心理。……练笔坊——深情告白，启迪思想大千世界，物种繁多。有的动物我们极其喜爱，比如小猫、小狗；而有的动物却被人们厌弃，比如老鼠。就以“猫”为例，文坛上很多大家喜爱猫，如季羡林、老舍、郑振铎，但是有一位名家却不喜欢甚至是无比厌恶，那就是鲁迅。可以课下阅读其《狗和猫》、《狗·猫·鼠》。提出问题：对于不喜欢的动物，我们该采取什么态度？学生自由回答。出示动物惨遭杀害的图片，播放音乐。边看边思。请同学们为故事的结尾致一段真情告白：我想对受伤的小动物（人类）说：______________。学生自由回答。出示人类和动物之间和谐相处的图片，教师致以深情告白：因为有赤橙黄绿青蓝紫，才有色彩的缤纷绚烂；因为有春夏秋冬的冷热差异，才有四季的热闹非凡；因为有高低大小的参差之美，才摈弃统一的单调枯燥。同样，自然界因为不同的物种、不同的姿态、不同的习好才有眼前这美好的世界。所以，存在即合理。我们都要有一颗热爱动物的心、一颗保护动物的心、一颗照顾动物的心。寄语厅——自我领悟，情感共鸣“不敢看你的眼睛，不敢听你的悲鸣，不敢感受你的心情。你是和我们一样的生灵。我们凭什么夺走你的生命？”朗读这首诗歌，体会作者的心情。“我们凭什么，夺走你的生命？”这是对所有人的诘问，希望我们从身边做起，保护动物。结束同学们，在这节课的阅读之旅中，你有没有体会到“快乐”？不论我们学了哪些内容，不论是哪种方式，希望师生之间既可以“教学相长”，又可以“快乐与共”。教材分析郑振铎的《猫》是写猫的名篇。“名”在何处？名在细腻的文笔，名在优美的语段，名在丰沛的情感，名在深刻的思索……，他把生活中的所见所闻所感，用朴实无华的言辞娓娓道来，他将三次养猫的故事写得波澜横生，将心灵中的一缕思绪，写得含蓄而意境深远，留给人深深的思考。这篇文章最早发表在1925年11月间出版的《文学周报》上。文中阐释的观念是在我国知识青年中被广泛接受——科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想。郑振铎凭着一位正直作家的良心，以热烈、真挚的感情，纯朴、坦率的童心，在努力探讨人生的真谛，并将自己探索的所感所得奉献给读者。评测练习一、课前评测练习：1、给下列加点的字注音：廊前（）污涩（）颈下（）怅然（）惩戒（）娱乐（）虐待（）偶然（）根据课文内容，写出下列词语：（）椅（）惰隔（）乞（）（）伏忧（）（）望（）护解释下列词语：①怂恿：②妄下断语：本文作者是（），福建长乐人，现代（）、（）翻译家。课堂评测练习：给本文的三只小猫起名字找出《猫》这篇课文中，感动你的细节描写，并说出理由。找出丛书《鹦鹉流浪汉》和《寄小读者》中的细节描写，并说出理由。课后评测练习：完成《自主性探究学习》和《配套练习册》中相关内容。写一篇心得体会，也可以写生活中小动物的趣事，练习本节课学习到的细节描写的方法。阅读从书中喜欢的文章，说说自己印象深刻的细节描写。课后反思不论是传统模式的课堂教学，还是“主题学习”这一大环境的创新教学，为的都是孩子！“为了一切孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子”，这虽是老话，却是亘古不变的道理。通过两周的备课、磨课，这节课堂实录基本达到教学目的，完成大纲给予老师的任务。同时，调动学生学习的积极性，课堂气氛活泼严肃。七年级是整个初中生活的基础，让他们热爱语文、有良好的阅读习惯，似乎比暂时的成绩高低更重要。因此，在课堂教学中，我有意让学生自学、乐学，让学生在老师较少的点拨下，通过小组合作的方式，相互进步。这堂课就是最好的证明。这节课也有很多不足之处。短暂的课堂45分钟，对于求知欲极高的青少年来说是不够的。文章的写作背景、作者所处的生活时代特征、文章相关的资料和各位名家对其评价，都有必要让学生了解，但囿于课堂，只能作罢或者课下进行，这是遗憾之一。另外，学生的学习积极性需要进一步提高，学习兴趣需要进一步激发，学习内容需要进一步拓展，这些都是必须要下功夫。课标分析在这广袤的星球上，人类并不是唯一的生命形式。我们一直在和千姿百态的动物相伴而生。郑振铎的《猫》不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的了解，而且还试图从动物世界折射出人类对自身生活的思考。结合有关资料，确定一下教学目标：情感态度、价值观：激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思