语文课程教学心得体会

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十几天的学习，让我收获了很多，思索了许多。现代继续教育资源以极其丰富的教育教学优势为广阔老师提供了一个学习、沟通、合作、创新的平台，我特别珍惜这个难得的学习机会，把继续教育研修作为提升自身素养、促进专业进展的一个主要学习方式，刻苦学习“新理念、新课程、新技术”，努力提高自身的师德素养和教育教学水平。我在对同学进行课文教学方面都有很深的感受，运用到自己的教学中，也显得更加得心应手，下面我想谈一下自己的几点感受：

一、新版语文课程标准的新特点

通过学习我认识到，新课程标准在教学理念、课程目标、教学过程与方法、策略与评价等方面都有了新的改革与创新。它表达了当前教育教学与时代的进展的新趋势。它以实现各个学科的课程整合为首要任务，构建了“综合语言运用技能”为核心的课程目标体系，解决了课程理念和目标设置的全都性问题，宣告了“知识+技能”时期的终结，提倡了新的学习方式和教学方式。

二、新版语文课程标准更具学科特点

修订后的课程标准的基本理念是：着重素养教育，表达语言学习对同学进展的价值；面对全体同学，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价同学的综合语言运用技能；丰富课程资源，拓展语文学习渠道。

三、新版语文课程标准更加需要创新型老师

新的课程标准要求老师以创新的精神寻求优良的教学方法来开展教育教学工作。我想，要做一个创新型老师，至少要做到以下几个方面：

1、在运用教材上要创新。我们要依据同学的认知、心理特点和学习的状况，对教材的顺次做出适当的调整，将教学内容重新组合和不断补充扩展。我们要依靠教材但又不能拘泥于教材。

2、教法上要不断创新。在积极进行课改的过程中，我们要加强教学的`开放性和敏捷性，使静态的文字变成生动活泼的语言实践活动，积极创设情境教学，使同学在情境中用，在运用中不断学习。

3、要有新型的师生关系。我们在整个教育教学中要始终关注同学的情感，创建民主、融洽的师生沟通渠道，当好同学的良师益友。师生之间要有互动，既相互帮助又相互鼓舞，形成一个共同探讨教学方法和学习方法，促进师生教学相长的新局面。

总之，通过这段时间的学习，让我更加认清老师需要转变教育观念，在新的理念指导下进行教学，在教学过程中以新的角色和同学相处，使同学成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让同学享受到学习的欢乐，让同学学会学习语文的方法，通过语文学习了解世界，为培育同学开放、饶恕的性格，进展跨文化沟通的意识与技能尽一份力，为同学的终身进展打下基础尽一份心。

今后我会在看似平凡、琐碎的教育教学工作中找到突破口，挖掘出自身职业的生命动力。相信在经过很多环节的精打细磨之后，自己必定会有意想不到的收获！

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古典诗歌的教学目的是传承文化遗产、培育同学的文学趣味、提高同学的诗歌鉴赏技能。明确教学目的，在教学过程中培育同学对古典诗歌的喜好和爱好，调动同学学习古典诗歌的自觉性，才会收到较好的效果。通过朗读，体会古典诗歌的节奏、韵律和音乐性，把握诗歌形式特征，体验诗歌表达的情感。赏析作品重点是领悟诗人的情感，掌控表达情感的表现方法。在浩瀚如烟的文学长河中，古诗就如灿烂的明珠传承着华夏儿女的血脉精髓。作为一名语文老师理应有义不容辞的责任，架起这道通往文学圣殿的桥梁。这就要求老师自身具有厚实的语文功底，用对古诗词的喜欢，感染同学，激发同学带着祖国语言文字的喜爱之情，带着对古诗词的崇敬之情，去学习、口评、赏析，从中吸取文学营养。《语文课程标准》中指出：“语文课程应培育同学喜爱祖国语文的思想感情，指导同学正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的听、说、读、写的技能。”这里所说的对祖国语言文字的喜爱、理解、运用，就要靠老师用情感去点燃。新课程要求老师在教学中是积极的组织者、引导者、促进者，可以实际的课堂中，老师总是以理性俯视同学，以漠然试图激起同学的情感。通过实践，我觉得“提倡背诵，实现‘量’的积累，增进朦胧理解”的做法的确不错。可以说是“粗”中有“细”。在此，我就谈谈自己在教学实践中的一点体会和见解。

一、以读为主，体验情感。古人云：“书读百遍，其义自见”。可见朗读对理解的重要作用。同学在反复的朗读中，不仅可以感悟诗中情感，还要把握诗的内容。这就充分发挥了同学的自我能动性，在朗读中的理解可以充分呈现自我观点。这就为同学构建了一个自我发觉的平台，让同学的情感立场与价值观得到了充分表达。当然，读也要留意方法。首先，要读得“忘情”。在把握重音、情感、节奏的基础上，尽情、尽兴地朗读，从而获得整体感悟。其次，要读出“花样”。假如一味用某种形式读，同学会觉得枯燥乏味。比如：个体读与集体读相互衬托、男生读与女生读相映成趣、同学读与老师读相互比较……还比如配乐读等等，都能激活思维，调动爱好。实践证明，这样读不但激发了同学爱好，还胜利地将他们带入了诗的情感世界。另外，老师对同学的朗读还要予以恰如其分的评价，也可达到激活情感的目的。

二、精确感悟、培育素养。在诗歌教学中，教者设计问题多、杂。这样会让同学无法获得一个整体感受，而且课堂重点也模糊，老师自己也讲得很累、很辛假设，课堂效果也不会好到哪儿去。所以，设计问题肯定要少而精，可以围绕三方面来设计问题，即内容〔事物、事项〕、画面、情感。但是，要做好“用精致语言描绘画面”，同学的语言组合技能及词汇量究竟有限，老师的语言示范特别重要。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于培育同学语文素养的形成和进展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终生进展的基础。”素养的形成不是一朝一夕的事。《语文课程标准》中明确提出要丰富语言积累，培育语感。语感强调了个人阅历，个人感悟，个人语言修养。语感从何而来，古诗词那么是培育同学语感的最好教材。由于古诗短小精悍，有好些诗在孩提时代同学已会背诵，老师应充分利用孩子已有的积累，加以引导，激活爱好。如鼓舞同学主动背诵，开展“每日一诗”活动；偶有同学用上一、两句诗词，大加褒扬；采纳讲诗词故事，诵诗接龙，出游诵诗等多种形式激发同学背诗的积极性，开展诵诗擂台赛，评比背诗小能手。在这一系列活动中，不仅训练同学记忆力，还积累了众多的佳句、绝唱，丰富同学的语言积累，使同学感受到他们心魄相系的古诗文的独特美质。

三、淡化诗意，尊敬理解。有位哲人说：正是儿童承袭了人类最初的诗性性格，他们的聪慧即指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。老师不能以自己独白式的分析代替同学的阅读实践，“要珍视同学独特的感受”让同学在积极、主动的思维和情感活动中加深对诗意的理解、思索，从而受到情感的熏陶获得思想启迪。诗意的理解，只要同学借助说明大体理解即可，在诗意理解上要充分表达并尊敬同学的自主学习和同学之间的相互合作沟通。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，这种意境美最好的表现方式，是通过激发同学的想象力，使诗情画意尽在同学脑海中。如何去呈现，诵读是最好的方式。只有有感情地诵读，才能体会出诗的真味。同学吟诵诗文，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受到汉语言的音律之美，诗文意境之美，形象之美，还可以积累语言，受到熏陶和感染。

四、多元教学，入情入境。诗中有画，画中有情，诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美好意境，要让同学体味到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点，因此这就要靠语文老师多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。好的语文课是一首精美的散文诗，好的古诗教学同样给人带来艺术的享受，令同学回味无穷、余音绕梁。例如，教学中师生依靠诗意情境作画，老师的深情范读，相配的古典名画，师生诵读时配以古乐激情，观赏现代作曲家演绎的古诗词等等，都能让同学体会到诗文中的诗情画意，激起同学对民族文化的仰慕之情。老师只有通过多种手段、媒体才能使同学跨越时空，捕获到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操。

五、拓展阅读，积淀底蕴。课改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要制造性地理解、运用教材，积极开展课程资源，敏捷运用多种教学策略。古诗词距离同学遥远，有许多诗词都有当时特定的历史背景，这就要靠同学具有搜集和处理信息的技能。在学习诗前要阅读、收集大量与本诗有关的资料，以便更好、更深地理解。在这一次次的积累中，同学的语文功底，领悟理解力才能慢慢地厚重起来。引导同学发觉美、观赏美，走进诗词歌赋的王国，享受美感体验和挥洒才思的愉悦与美满，是师生共同生成的大课堂，这是最令人欢欣鼓舞的胜利的古诗教学。

总而言之，在古诗词的观赏中，要抓住“读”与“想”，在“读”中感悟