物理新课标培训心得体会

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物理新课标培训心得体会1

新课程标准把以同学进展为本作为基本理念；以提高同学科学素养，满意全体同学的终身进展需求为培育目的；提倡同学主动参加、乐于讨论、勤于思索，通过多样化的教学方式，援助同学学习物理知识与技能，培育其科学探究技能，使其逐步形成科学立场与科学精神，提高同学的物理素养。因此，对今后教学提出更高的要求：

一、努力提高自身素养，更新教学理念。

在整体把握物理学理论体系的同时，我们除了仔细分析和处理教材，还要敢于打破常规，不断创新，在日常教学中可以多采纳新方法、新途径进行教学，多样化地教学，努力在每一节物理课，每一个物理试验知识点的教学中，不应只满意于让同学掌控书本上的现成知识，而是着重怎样将它敏捷应用，让同学有所发觉，有所制造，有所进步。更要不断学习，开拓自身的视野，对教学进行讨论，以不断提高自身的制造思维和制造技能从而提高自己的教学艺术水平。

二、坚持以同学为本。

新课标强调以物理知识和技能为载体，让同学经受科学探究过程，学习科学探究的方法，培育同学的科学探究精神、实践技能、创新意识。首先，在平常的教学中，我们应尽快适应新的形势，大胆改革，在实践中不断改进，让同学在一个轻松开心的环境中学习，课堂气氛融洽，师生感情和谐。良好的师生关系，同学才能喜爱老师，听从老师的教导，做到”亲其师，信其道”。其次，着重科学探究，建立自主合作探究的学习方式，给同学充分的时间，放手让同学自己去观测现象、发觉问题、争论问题、解决问题，让同学充分发表自己的看法和见解，让同学成为学习的主角，成为知识的主动探究者，师生互动，共同进展。再次，在完成”必学”知识教学后，还可依据需要完成”选学”知识教学，让同学阅读”阅读材料”，动手做”小试验”，拓展同学的视野，培育同学的思维。最末

三、着重学科渗透，关怀学科进展，加强STS教育。

着重科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一个大趋势。科技的进展促进了社会的进展，同时它又受到社会进展的制约；科学技术给我们的生活带来了福利，同时也带来了环境资源等很多问题。应当以物理学的内容为素材，受到科学的、技术的和人文的教育，着眼点不在于提出多少有实际价值的建议，而在于通过参加逐步树立从社会进展的角度考虑科学技术问题的意识，以这种方式把人文精神渗透到物理课程教学中。

总之，新的课标体系更加着重了促进同学的进展，更加有用，更详细，更加贴合同学认知特点和。切合时代进展，我们会努力在新课标的指导下实施教学，作为中学物理老师，我们应积极应对物理新课程带来的挑战，不断提高自己的专业素养，以便适应物理新课程的实施。

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通过这两天的培训，使我深深的认识到，当今时代，不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素养高低，关键是创新技能的提高。在学校的教育中，培育同学的创新精神和实践技能就成为素养教育重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培育同学独立思索的习惯，能激发同学的创新意识，开发同学的创新技能，全面提高同学的科学文化素养，拓宽同学猎取信息的渠道，开展探究教学模式成为物理教学的必定趋势。以下是我的几点体会与想法：

一、老师应当由知识的传授者转变为同学学习的促进者、同学进展的引导者。

课堂上的促进者应更像是同学的伙伴和知己，同学在争论的过程中出错时，老师要做的不是责怪，而是理解与鼓舞。老师为同学营造一个有安全感的学习氛围，是同学最信任的心理支持源，师生之间由于这种亲睦、暖和的关系，一种富有生气的学习氛围便形成了。

二、老师应更新教学观念，适应新课标下的角色转换

新课改提倡以人为本的主体教育，这种教育是进展性格，构建独立人格、提倡以问题为纽带的教育，是着眼于同学学会进展、学会制造的教育。因此，老师不仅在观念上要不断更新，而且老师的角色也要转变。老师应由单纯的教书匠和”传道授业解惑”者，转变为同学”学习活动的组织者、性格进展的辅导者和社会化进程的促进者”，以及把思想政治教学工作作为讨论对象的科研者。

三、使物理贴近同学生活、联系社会实际

新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕，使课堂教学模式在经受着一场前所未有的革命。而在这场革命中，教育教学理念无疑是最关键的。由于只有先进的.教育教学理念才能催生先进的教育教学行为。假如不把物理同实际生活结合起来，物理就永久只是空洞的理论，无法叩开同学的心灵。因此教学中应尽量使物理贴近同学生活、联系社会实际。

四、突出物理学科特点，发挥试验在物理教学中的重要作用

试验是物理的基础，是科学家探究自然规律的重要手段，也是我们检验假说正确与否的有效方法。在教学中，试验演示既可以增加同学的感性认识，又可以增加他们对自然世界和物理知识的爱好，肯定要重视起来。课件上展示的试验往往让同学感觉很假，所以应尽力制造条件，用实际器材做试验，并尽量多安排分组试验，保证同学在动手动脑中体会物理的奇妙与乐趣，进而爱上物理，爱上自然科学，成长为乐学好学会学的具备科研素养的新一代中同学！

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20**年*月*日，新版的《义务教育物理课程标准》正式出炉，在物理新课程标准中指出，物理课程着重同学的进展，以使同学获得学习的爱好及良好的习惯。这不是面对少数同学的精英教育，而是面对全体同学的群众教育，是全面的科学教育。

通过对课程标准的学习，我认识到过去的培育目的着重知识与技能。但由于同学不可能学会全部的知识，老师也不可能预见同学今后可能遇到的一切问题。单纯的知识学习已不能满意社会开展和人的终身开展的需要，同学需要学会学习，以便能在不熟识的环境中不断学习新的知识，因此科学教育是一个终身的过程。科学教育的目的不仅关注同学对科学知识的学习，而且越来越倾向于培育同学的科学探究才能、科学立场与科学精神等。

物理课程旨在促进同学核心素养的养成和进展，引导同学学会学习、学会合作、学会生活，为同学的终身进展奠定基础。通过义务教育物理课程的学习，同学应达到如下目标。

〔1〕认识物质的形态、属性及结构，认识运动和力、声和光、电和磁，认识机械能、内能、电磁能及能量的转化与守恒；能将所学物理知识与实际情境联系起来，能从物理学视角观测四周事物，说明有关现象，解决简约的实际问题。初步形成物质观念、运动和相互作用观念、能量观念。

〔2〕会用所学模型分析常见的物理问题；能对相关问题和信息进行分析并得出结论，具有初步的科学推理技能；有利用证据对所讨论的问题进行分析和说明的意识，能运用简约和径直的证据表达自己的观点，具有初步的科学论证技能；能独立思索，对相关信息、方案和结论提出自己的见解，具有质疑创新的意识。

〔3〕有科学探究的意识，能发觉问题、提出问题，形成猜想与假设，具有初步的观测技能和提出问题的技能；能制订简约的科学探究方案，有掌握试验条件的意识，会通过实践操作等方式收集信息，初步具有猎取证据的技能；能分析、处理信息，得出结论，初步具有对科学探究过程和结果作出说明的技能；能书面或口头表述自己的观点，能自我反思和听取他人看法，具有与他人沟通的技能。

〔4〕初步认识科学本质，体会物理学对人类认识深化及社会进展的推动作用；亲近自然，崇尚科学，乐于思索与实践，具有探究自然的新奇心和求知欲，有克服困难的信心和决心，能总结胜利的阅历，分析失败的缘由，体验战胜困难、解决问题的喜悦，严谨仔细，实事求是，擅长跟他人共享与合作，不迷信权威，敢于提出并坚持基于证据的个人见解，勇于放弃或修正不正确的观点；能关注科学技术对自然环境、人类生活和社会进展的影响，遵守科学伦理，有爱护环境、节省资源的意识，能在力所能及的范围内为社会的可持续进展作出贡献，具有实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。

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好运动者健，好思索者智，好读书者博，好追求者成。为了提升老师专业化素养，鼓舞和引导老师读书学习，更新观念，拓宽视野，加强理论知识水平和教书育人技能，我们物理学科的老师8月23日参与了“全市义务教育课程标准培训”，倾听了北京师范高校罗莹老师《从新旧课标比较，看中学物理教学变革》和北京教育科学讨论院范佳午老师的《基于课程标准的中学物理教学及案例分析》的讲座，通过学习，不仅让我对新课程、新教材增加了进一步的认识，知道了详细案例的分析设计，也为我们今后的教育科研工作指明白方向。现将学习记录和个人感想总结如下：

一、着重核心素养的提升

新课程标准在继承三维目标的基础上提炼了物理课程核心素养，强化了物理课程的育人导向。关注同学的全面进展，培育同学核心素养，着重落实物理课程的育人价值，通过物理课程的学习，引导同学经受科学的探究过程、学习科学的讨论方法、养成科学的思维习惯，培育同学适应个人终生进展和社会进展需要的必备品行和关键技能，引导同学明确人生进展方向，形成科学的立场和正确的人生价值观。

通过对物理自然观、科学思维、科学探究、科学立场与责任感等方面的培育，提升同学探究技能、动手操作技能和解决问题技能，促进同学全面进展，为国家培育高素养人才。

二、着重物理课程与社会生活的联系

新课程标准继承了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，课程内容中列举了大量的样例对三级主题进行了举例说明。物理学科的价值在于知识的应用性，用知识解决问题，理论联系实际，学以致用，是教育的目的所在。关注科技进步和社会进展，特别是重大科技成果和科研成就，可以增加同学的社会责任感和民族骄傲感，使之立志成为有抱负、有本事、有担当的时代新人。

三、着重课程基础性和综合性

新课程标准着重课程的基础性和综合性，为同学全面进展奠定基础。继承了主题式课程结构，以主题为引领围绕物理学科核心内容，完善课程内容结构。凝练了五大主题，主体内分级呈现，层层递进;每个主题间相互关联，各有侧重，都对培育同学核心素养具有独特的价值。

四、着重物理试验的育人功能

试验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理新课程目标、全面提高同学科学素养的重要途径。不仅可以加强同学的学习爱好，加深同学对物理概念和物理规律的理解，还可以培育同学的观测技能、动手操作技能和综合分析问题、解决问题的技能。新增的“试验探究”主题，加强了物理试验的整体设计，要求更加详细科学，表达了试验育人功能。新增的“跨学科实践”主题，关注各学科间的渗透与关联，表达了课程的实践性。同时将生命安全、健康教育等主题融入课程中，加强课程的思想性。

五、着重科学探究，提倡教学方式的多样化

新课程标准着重科学探究，提倡通过创设让同学积极参加、乐于探究、勤于思索的学习情境，引领同学进行科学探究，形成物理观念，养成科学思维习惯，提高科学探究技能。同时指出教学中要突出问题导向，让同学在真实的问题情境中探究和发觉知识，掌控技能，进展思维。要求为同学提供沟通、合作、探究的平台，促使同学在问题解决的实践过程中学会运用知识，从而达到“知行合一、学以致用”的作用。

六、发挥评价的育人功能，促进同学核心素养的进展。

坚持素养导向，强化过程性评价，改进终结性性评价，健全综合评价。构建目标明确、主题多元、方式多样和功能全面的物理课程评价体系，发挥评价的诊断和激励功能，以评促学，以评促教。同时不仅着重同学学习成果的评价，还要着重评价同学在学习过程中表现的学习立场和精神，从而援助同学建立自信，激发学习爱好和动机，发挥评价的育人功能。

总之，要践行新课标，我们就需要深化课程改革理念，坚持素养导向，明确课标要求，加强学科类知识的整合，推动跨学科实践，因材施教，让教学成为适合每个人成长和进展的教学。以上只是学习课标后一点所思所想。今后我会更深入的学习课程标准，以课标指导教学实践，改进教学实践，更好地实现物理学科独特的育人目标。

物理新课标培训心得体会5

最近一段时间我在仔细研读20**年版《义务教育物理课程标准》里的课程目标，从中深刻的意识到，20**年版物理课标在课程理念的基础上，将全面进展同学的核心素养作为物理课程的目标，并且分别从物理观念、科学思维、科学探究、科学立场与责任四个方面提出了详细课程目标，接下来我就从这四个方面阐述我对课程目标的理解。

一、物理观念

在新课标中为了援助同学树立物理观念，提出了两条要求：一是理论学习，老师援助同学获得教材上的知识，援助同学初步形成物质观念、运动和相互作用观念、能量观念;二是理论联系实际，着重培育同学应用物理观念说明有关现象和解决简约的实际问题，这就要求老师平常在讲授新课和布置作业时多设置以现实背景为依托的问题，让同学多去思索。

二、科学思维

要想培育同学良好的科学思维，平常就要着重援助同学构建模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新的思维模式，对此20**年版的义务教育物理课程标准提出了四条要求：一是在习题课中，多把同类型的习题拿出来让同学练习，从中援助同学获得解决这些类型题的基本思路，也就是等同于援助同学形成一种模型建构，这样能避开一些不须要的题海战术，能把有限的精力用到刀刃上;二是在做课本上的试验时，多让同学学会自己去探究，自己去思索试验的方案是什么，在这其中老师可以适当的提示，援助同学学会利用物理的试验方法，如掌握变量法、转化法等去设计试验，从而能让同学具有初步的科学推理技能;三是在课堂上多让同学尝试去处理自己在试验中记录的数据，发觉其中的规律，具备初步的科学论证技能;四是激励同学独立思索，在相关信息、方案和结论提出自己的见解，敢于质疑，提出新的方案，具有质疑创新的意识。我觉得目前来看大部分的同学对于问题不懂得自己思索，缺乏主动性，总是依靠于别人，坐等答案，在教学过程中应先调动同学主动去思索问题的主动性和积极性，可以多设置一些同学比较感爱好的场景作为背景。

三、科学探究

在科学探究方面，培育同学的科学探究意识，培育同学掌控科学探究的四个基本步骤，即问题、证据、说明、沟通，主要包括四条要求：一是能够从事实和生活中的现象中发觉问题、提出问题，形成猜想与假设，具备初步的观测技能及提出问题的技能;二是基于前面提出的问题，为了解决这些问题能够利用物理方法制定简约的科学探究方案，会通过实践操作等多种方式收集信息，初步进展猎取证据的技能;三是援助同学学会处理数据，得出试验结论;四是能用语言表达出自己的观点，能自我反思和听取他人看法，具有与他人沟通的技能。

四、科学立场与责任

其中包含三个要素，即科学本质观、科学立场、社会责任，主要包含三条要求：一是通过让同学多动手激发同学探究自然的新奇心和求知欲;二是培育同学在遇到困难时不退缩，勇于表达自己的诉求，擅长与他人共享和合作，勇于放弃或修正不正确的观点，培育同学形成正确的科学立场;三是让同学意识到自己的使命和责任，培育同学能在力所能及的范围内对社会的可持续进展做出贡献，充盈丰富培育同学的社会责任感、创新精神、实践技能相关内容。

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通过暑期《义务教育课程标准〔20**年版〕》的学习，本人的教学观念有很大的转变。

新课标指出“随着义务教育全面普及，教育需求从‘有学上’转向‘上好学’，需要进一步明确‘培育什么人、怎样培育人、为谁培育人’，优化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体快速普及，人们生活、学习、工作方式不断转变，儿童青少年成长环境深刻改变，人才培育面临新挑战。”这要求我们老师在新课标环境下，需要具备更高层次水平和素养，一线老师面临把学习主动权交给同学，是否能完成教学任务；教学评价应如何实施等问题。随着创新教育讨论的深入，其讨论重心已经由宏观的理论建构、机制探究转向微观的课堂教学、同学学习。例如：密度知识的应用，测定机械效率，发生电磁感应的条件，老师应打破以往的教学方法，采纳新课改的三维教学目标，激发同学自主学习物理的爱好和激情，探究物理试验的原理。我们要充分利用身边现有的课程资源进行课程改革。利用奇妙的图片，大自然的物理现象，从物理角度明确地表述科学探究，转变以往呆板的教学方式，为同学的性格进展提供空间。做到以人为本，为每个同学提供同等“参加”的机会，让同学在宽松、民主的环境中体验胜利，健康成长。

课程标准提出“坚持创新导向”的原那么，就是开展讨论性学习。我们现在中学物理知识的学习，已经不再仅仅局限于听老师讲，更多的需要同学自己去探究、讨论和动手试验，在这一过程中学到知识，应用知识。强调知识的构建过程，着重培育物理试验、科学探究技能；强调基础知识的学习，着重物理学核心概念的建立。强强调从生活走进物理，从物理走向社会，着重爱护探究爱好，学习欲望；表达时代性强调学科渗透，关怀科技进展；表达情感立场与价值观的培育，关注科学技术社会观念的渗透。老师应通过多样化的教学方式以及教学实践的改进，援助同学认识自我、建立自信。课堂教学将积极促使同学体验物理概念的建立过程和科学家们探究物理规律的过程，促使同学思维多层次的开展，最大限度地调动学习同学的主动性和参加感，以激发同学的学习热忱，促使同学在原有水平上得到更大的进展。

课堂教学作为培育核心素养的主阵地，是学校教育工作的核心，是实现教育功能，完成知识传授、技能培育及同学身心素养全面进展的主要途径。所以课堂教学由灌输转变为引导这一点至关重要。在课堂上，老师可以试着把自己“藏”起来，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成同学的一员。等同学走歪了，在旁边点一下，同学精彩了，观赏一下。这样同学学得欢乐，老师教得也欢乐。何乐而不为呢？由于长期以来受到“应试教育”的影响，分数往往用来作为评价同学的唯一标准，通常学习成果好的同学得到比较多的关注，而学习成果差的同学被冷落在一边。这只会使那些所谓的“差生”更加糟糕，任何一个孩子的心灵深处，都有一个无限丰富而又美妙的世界等着我们去开发。因此，对同学一视同仁，援助他们找到自信的阶梯，是每一位老师在工作中要解决的一个重要课题。通过学习了解到新课标关注同学的需要并关注他们的进展，满意了现代中学生的全面素养进展的需要，如基础知识和基本技能、道德水平、身心健康状况、终身学习的技能、人生规划技能、社会适应技能、社会责任感以及性格进展等方面。

在新课改的今日，我们面临的不但具有高度的不可猜测性和繁复性，而且越来越找不到一套放之四海皆准的应变方法。因此，对老师提出了更高的要求，老师需要随时对自己的工作及专业技能的进展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，不断对自己的教育教学进行讨论、反思，对自己的知识与阅历进生重组，这样才能保证站在高的角度来指导同学的学习，以不断适应新的改革，迎接新的更大的挑战。

物理新课标培训心得体会7

新课程标准把以同学进展为本；作为新课程的基本理念，以提高同学科学素养，满意全体同学的终身进展需求为培育目的，现代课程目标，都是从知识和技能，过程和方法，情感立场和价值观这三个维度提出来的，三个维度相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体感，转变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡同学主动参加、乐于讨论、勤于思索，通过多样化的教学方式，援助同学学习物理知识与技能，培育其科学探究技能，使其逐步形成科学立场与科学精神，提高同学的物理素养。因此，在教学的过程中应积极引导同学转变学习方式，

一、“要我学”转变为“我要学”。

当今的课堂教学应当成为同学自主、合作、探究学习的天地。“自主学习”是指同学在学习的过程中有较强的主体作用，能够自我定向，自我选题，自我激励，自我监控和自我评价。“合作学习”是指同学在学习的过程中，借助小组和团队的能量，共同完成学习任务，更加有效地进行学习。“探究学习”是指同学在学习的过程中采纳探究的方式我在平常的教学中，留意依据不同的教学内容、不同的教学目标，结合不同班级同学的学习技能和特点选用不同的教学方法，细心设计教学过程和练习。在课堂内外让同学自主探究、合作沟通、动手操作、动脑思索，让同学充分发表自己的看法和见解。对不同的同学提出不同的要求和目的，因材施教，让每位同学都能体会到胜利的感觉，激发其对物理的新奇心、求知欲以及学习物理的爱好，使他们觉得物理不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教学过程中紧密联系实际，使同学真正体会到生活中到处有物理，生活离不开物理从思想上变要我学为我要学了。

二、“学物理”转变为“用物理”。

新课程标准提倡同学初步学会从物理学的角度提出问题、理