浅谈如何促使初中作文教学优质高效

浅谈如何促使初中作文教学优质高效

吴晓明现在的语文教学中，不少学生怕写作文，就连有的教师也怕布置作文、怕改作文，一个学期下来，也就写了几篇作文，不但数量少，连质量也没有多大的提高。作为语文教育者，笔者不得不承认，语文教学多年来一直存在着“少慢差费”的状况，尤其是作文教学，缺乏科学的训练体系，忽视学生的积累与提升，“放羊式”的作文教学自由散漫，总是在原地兜圈圈。《新课程标准》的实施呼唤语文教学尤其是作文教学走出低效徘徊的泥沼，作文教学应站在时代的高度，为使年轻一代创造性地运用汉语而确立新视野，构建新思维，走优质高效之路。只有学生作文高效，教师才能达到愉快的教学效果。那么，如何使作文教学走上优质高效之路呢？除了顺应时代新形势，树立新价值取向外，还要在具体的作文教学中的三个方面下功夫。一、确立合理的目标，构建发展层级，是高效作文教学的迫切需要《语文课程标准》指出，义务教育阶段的作文教学，应使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思;能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。这个要求符合当前初中生作文实际。目标确定了，我们就应该思考构建相应的作文能力来发展层级。笔者认为：就初中三年而言，可以建立起七年级集中基础性训练、八年级集中体验性训练、九年级集中感悟性训练三个层次，分若干个专题引导学生渐入作文的佳境，达到高效的目的。学生刚进入初一，首先要进行的是作文的基础训练，这是学生作文水平提升的基石，是教师引领学生入格的过程。教师在这个阶段，不要急于要求学生写一篇完整的作文，可以先根据作文构成的基本要素，设计多个训练专题，如“人物描写”“环境描写”“叙事结构”“抒情议论”等，每个月就每个专题进行专门的训练，专题训练的次数大概是3-4次，每次专题训练的字数要规定在200字以内，每次练笔一定要让学生明确这次练笔的目标、要求。重在让学生了解作文的基本构成、基本表达、基本技巧，从而具备作文的基本能力，打好初中作文的基础。在此基础上，可以对八年级学生进行作文的体验性训练。要求学生善于捕捉生活细节，把握生活流向，再现生活。这一阶段的训练重点除了表达与表现外，还要指导学生写一篇完整的文章，训练的形式主要是记叙文的文体，引导学生通过“观察”“体验”的系统训练，把之前七年级掌握的基础训练用好，并形成对生活保持关注、对他人保持关切的习惯，能用心表达，从而让学生认识到，对生活的真实表达就是作文。九年级学生有了两年初中学习的铺垫，又面临人生的第一次抉择，他们的身心发展特征决定了他们开始关注自我、关注内心。这个时候对他们进行感悟性的作文训练，应该是恰如其时的。不妨以“成长”为主线，以“心灵历程的展示”为重点，在八年级叙事训练的基础上，通过系列化训练，培养他们正确的、积极的人生观和价值观，增进他们的独特感悟和智慧表达，使他们的文章既有完整的叙事，又能体现成长的真实与张力，做到做人与作文同行，作文伴生命成长。二、唤醒写作意识，丰富学生积累，是高效作文教学的现实基础1.从课内模仿开始，迁移到课外，让自主阅读和推荐阅读相结合初中语文教材中有很多文质兼美的好文章，学会迁移与模仿，不仅能提高学生的文化修养，也能丰富他们的素材积累。一位学生在学过朱自清的《背影》后，巧妙地将朱自清先生对父亲背影的描写技巧迁移到自己的作文里去，写下了《读你》的文章：“有一天，我忽然发现你并不是那么力大无穷。……只见你摸索到一段扶手，另一只脚又颤颤地抬到台阶上去。你鬓前的一缕白发像秋天树上的枯叶一样摇晃着。这时候，楼道里的灯已打开，你的脚一颤，身后的影子也跟着一颤……”学生对课文的独特感悟和灵活运用让人欣喜，虽说笔端所及都是寻常生活的普通场面，但是经过细节的强化，刻画出了外婆关心外孙的绵绵真情，与《背影》中父亲过铁道买橘子的情景有异曲同工之妙。2.传统练笔应与现代网络手段相结合，让学生与教师做到互动交流传统的练笔随意性比较强，不用斟酌字句，可能与正规的大作文有出入，但却是锻炼思维、积累题材、增进表达的最佳方式，是学生的一大“素材库”。每周笔者阅读学生的周记本时就是与每一个鲜活灵魂对话的最佳时刻。学生从繁忙的学习中抽时间来用心检视生活，用纸笔倾诉心声时，笔者都能欣慰地看到那微弱但又十分执着的心灵。传统练笔与现代网络手段相结合，是笔者一个尝试。2018年的寒假，笔者特意創建了一个QQ群，名为“我的作文，我做主”，让学生在寒假里把自己写好的作文上传到QQ群里，学生将写好的文章放在自己的QQ空间里。作为教师，只要是QQ群里的文章，笔者都抽空去点评、批改，并与学生留言、沟通、给予修改意见，一些写得好的文章，笔者会让其他学生参考、鉴赏。写得不太好的学生能从中得到感悟，积极性也大大地提高了，愿意自觉地修改自己原来的文章。美国教育心理学家林格伦告诫过教师：“教师的教育效果取决于师生交往的质量。”所以，这次寒假学生写作的积极性都比以前强，作文质量都比以前高。坚持练笔，做到传统练笔与网络手段相结合，让练笔真正成为学生心灵成长的需要，达到作文的高效，教师也能从中获得教学的愉悦。三、关注学生发展，开发学生潜能，是高效作文教学的根本途径写作是一场精神上的旅行，是富有个性创造的心智活动。作文教师，应该聆听学生的心跳，所以关注学生的发展，开发学生的潜能，是高效作文教学的根本途径。1.指导上注意多样性我们摒弃了先前那种教师在作文前分析写作思路的做法，因为这样束缚了学生的思维，只能催生出“统一的面孔”。我们力求通过多种手段启迪、暗示、激发学生的写作思维。我们正视学生发展上的差异，努力建立开放式的作文教学。就好像，作文前，笔者允许学生上网查阅资料或者利用手头的“素材库”去作文。但是，前提是不允许抄袭。2.评价上注意多表扬威廉·詹姆斯认为，人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏。所以，我们对学生的作文要多表扬，尽量少改，批评仅限于指出事实，启发学生思考。因为作文不是教师改好的，而是学生通过练习写得好的。批改时要宽容，就当学生的作文是爱因斯坦第一次交上来的小凳子，虽然不那么完美，但只要做得确实认真，就应鼓励。这样，下次他们才会有信心写得更好。对学生的作文评语，应尽量以鼓励为主，激励的作用是巨大的，让学生对写作有信心，是写作成功的第一步。如果教师每次都把自己的作文本改得“鲜血淋漓”，日久天长，他就会失去写作的信心。所以，对学生的作文要尽量少改、多表扬，评语仅限于指出文章的思想立意，启发学生思考。要想学生的作文水平得到真正的提高，教师的作文教学需要实现高效，构建高效的作文教学是一个系统的工程，不是一两节作文指导课就能收到明显的效果。作为语文教师，我们应该少一些急功近利，多一些耐心鼓励，要激发学生的写作热情，给他们多一些熏陶渐染的积累，多一些循序渐进的训练。笔者相信，经过初中三年的沉淀，学生的写作素养一定会有大的提升，我们的作文