初中英语-Unit3 Period One （1a to 2d ）教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?课标分析课标中关于本课的学习，要求学生围绕此话题恰当地理解和运用相关的语言表达形式。1、语言技能方面：要求学生能听懂关于问路和有礼貌咨询信息的对话，并能从中提取信息和观点，能针对所听语段的内容记录简单信息，在听的过程中，用适当的方式做出反应；能礼貌地问路，指路，咨询信息和提供信息，在英语活动中表达观点，积极参与讨论，与他人沟通信息，合作完成任务，根据话题进行情景对话和短剧表演；能找出文章或段落的主题，理解段落之间或段落中各句子之间的逻辑关系。能根据上下文和构词法推断理解生词含义，能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能简单起草短信，向他人咨询，使用常见连接词表示顺序和逻辑关系。2、语言知识方面：要求学生能运用词汇描述场所的品质特征，在实际运用中熟练正确运用含有wh-问句的宾语从句；能礼貌地问路，指路，咨询信息和提供信息，提出建议和接受建议；能谈论事物的空间位置。3、情感态度方面：要求学生能认识到学习英语的目的在于交流，在英语实践活动中积极参与，乐于探究，乐于尝试模仿，在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，能初步具有国际理解意识，提高使用语言的礼貌意识和得体意识。4、学习策略方面：要求学生能善于利用图片理解主题，积极思考，善于发现规律并能运用规律，善于抓住日常生活中运用英语的机会与他人进行交流，能在遇到困难时有效地寻求帮助，能注意到中外交际习俗的差异，比如公厕的表达方式。5、文化意识方面：要求学生能礼貌地求助和礼貌地提供帮助，了解英语国家人际交往的习俗，关注中外文化的异同。Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?教材分析本单元的话题是游览,要求学生学会得体礼貌地运用语言问路，指路，咨询信息和提供信息，能正确运用与此相关的短语和词汇，初步学会运用含有wh-问句的宾语从句。

SectionA以购物和去游乐场游玩为语境，通过问路和指路引入语言操练和学习，让学生模拟日常生活场景体会，感受和领悟目标语言。在听说课上，教师设计的听力任务要满足不同层次学生的需要。在阅读课上，教师可采取段落排序，细节信息查找，找出主题句，帮助学生理解文章的逻辑关系。学生在以前的课程里已经学习了含有that,if,whether的宾语从句和不够礼貌的问路用语。教师要引导学生运用观察对比的方法，找出差异，总结规律。2011年版《义务教育英语课程标准》对与本单元话题有关的五级目标描述的变化体现在以下几个方面：第一，从“有较强的英语学习动机和积极主动的学习态度”变为“有较强的英语学习动机，积极主动的学习态度和自信心”。第二，从“能听懂教师相关熟悉话题的陈述并参与讨论，能就日常生活的各种话题（礼貌地问路和咨询信息）与他人交换信息并陈述自己的意见，能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊杂志，克服生词障碍，理解大意”变为“能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论，能就日常生活的相关话题（礼貌地问路和咨询信息）与他人交换信息并陈述自己的意见，能读懂相应水平的读物和报刊杂志，克服生词障碍，理解大意。由此看出，在情感态度上，不仅要求学生有较强的英语学习动机和积极主动的学习态度，还要有自信心；说的范围缩小了，将话题限定在与学生日常生活相关的话题，提高了教学的可操作性；对于读的内容的新表述更加科学。2011年版《义务教育英语课程标准》强调语言知识在实际交际中的作用，即语言的功能，而非语言本身。对五级语法标准的要求更加突出在特定语境中体验，学习和运用含有wh-问句的宾语从句。对五级话题标准的要求表述更清晰，要求学生要理解和运用与gettingaround有关的语言表达形式。Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?学情分析本单元是让学生能够学会礼貌地向他人询问信息，能够准确描述地理位置、给他人指路或提供帮助，能够熟练运用wh-宾语从句，学生对于could的用法以及问路，指路已接触过，表达方位的一些介词及介词短语也已经学过，而本课是在此基础上给出更有礼貌、更有效的询问信息的方式，进行口头表达。在这基础之上学习本课新的目标语言宾语从句，会给学生降低一点难度，所以在课堂教学任务的设计上要能充分调动学生的积极性，活动设计要低起点、多层次，满足不同学生的需求，激发学生的学习欲望，从而乐于参与语言实践活动，把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的情景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。

通过多媒体课件和教师亲和力的语言，为英语学习营造良好的课堂学习氛围，增强兴趣和注意力，让每个学生都体验到学会知识的快乐。Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?教学设计教材分析：本单元话题为得体礼貌地运用语言索取信息及提供信息。本课以购物和去游乐园游玩等日常生活为切入点，通过问路及指路引入语言操练及学习，让学生通过模拟日常真是场景体会、感受及领悟目标语言内容。这一阶段教学结束时学生应当重点掌握并能够熟练、正确运用的内容有：1）得体的运用礼貌语句问路及咨询信息，例如：Excuseme,doyouknowwhereIcanbuy...?Couldyoupleasetellmehowtogetto...?Canyoutellmewhen...?Iwonderwhereweshould...2）礼貌、得体的指路及提供信息，例如：Sure.There’sasupermarketdownthestreet.或得体的进行否定回答：Sorry,I’mnotsurehowtogetthere.要掌握教材所呈现的有关日常生活活动的短语如：getsomemoney,buysomestamps等和相关名词，以及问路、指路及询问、提供信息相关的短语，理解并会运用wh-疑问结构的宾语从句。通过学生们对问路指路的描述，反复运用句型couldyoupleasetellme…?Iwonderwhereweshould….来帮助他们使用本单元所学语法。教材中提供的所有活动都以此为中心，通过一系列的听、说、读、写的训练，提高他们运用所学语言的综合能力。本课是一节听说课，教学活动中我特别注意每个环节的操练，设计了以谈论“有礼貌的问路及指路”为主线的各类活动，通过组织“猜谜游戏、对话练习、对话配音”等一系列活动激发学生学习的兴趣，让学生感受英语的乐趣，来传授目标语言在语言中的运用，从而达到培养学生们的语言交际能力的目的。学情分析：八年级的学生对于could的用法以及问路，指路已接触过，表达方位的一些介词及介词短语也已经学过，在这基础之上学习本课新的目标语言宾语从句，会稍微给学生降低一点难度，这样能够激发学生的学习欲望，从而乐于参与语言实践活动，为英语学习营造良好的课堂学习氛围，为完成教学目标奠定了良好的基础。三、教学设计理念：我以新课程标准为依据进行教学设计和教学活动，确立了本课的教学目标，贴近生活，具有可实践性。充分利用两两配合、小组合作，等学习形式，力图构建和谐高效课堂。四、学习目标：知识目标：（1）Wordsandexpressionsrestroom，stamp，beside，postcard，pardon，bathroom，quick，rushgettoonone’sright/leftturnleftbetween...and...gopast apairof（2）Keystructures:Askforinformationpolitely--Excuseme，couldyoutellmewhereIcangetsomemoney?--DoyouknowwhereIcanbuy..?Followdirections--sure.there'sasupermarketdownthestreet.--Gotothesecondfloor.Thereisabookstorebetweenthebankandthesupermarket.能力目标：能礼貌的询问信息遵照指令能正确使用含有wh-问句的宾语从句。3、情感目标：培养学生在不同场合下礼貌地使用语言，结合不同的文化背景得体使用语言。重难点分析：1、在特定的语境中礼貌地使用语言。2、能正确使用含有wh-问句的宾语从句。。六、课前准备：1.教师准备：多媒体课件，认真备课，准备应对课堂的各种策略、任务和评价。2.学生准备：预习本课的单词句型,了解大体内容。七、教学过程：TeachingproceduresStepⅠLeading-in.Greettheclassasusual.GuessinggameOnestudentexplainstheplacesinEnglishandanotherstudentguesseswhatplaceitis.StepⅡpresentation1.Showsomepicturestostudentsandpresentthenewsentences:I’mnewinthistown,Iwrotealettertomymother,butIdon’thavestamps,wherecanIbuysomestamps?Couldyoutellme?CouldyoutellmewhereIcanbuysomestamps?CouldyoupleasetellmewhereIcangetadictionary?DoyouknowwhereIcangetsomemagazines?Practicereadingthesesentences.PracticeShowsomephrases,letthestudentsaskforinformationpolitely:getsomemoneygetsomemagazineshavedinnergetadictionarygetsomeinformationaboutthetownbuyanewspaperbuysomestampsgetapairofshoesShowtheways.(2pictures)Reviewthesentencestogivedirections:---Couldyoupleasetellmewherethetheateris?---Sure.Goalongthisroad,andtakethefirstturningontheright,it’sontheleft,nexttothebank.….museum4.ListeningI.askandanswerquestionsaboutthepicturein1a.Fillintheblanksinthepicture.Thenreadtheconversationsaftertheflash.5.ListeningII,doexercises.Beforelistening,askandanswerquestionsaboutthepicturein2a.Listen.Youwillhearsomeofthedirectionsbelow.Numberthedirectionsintheorderyouhearthem.6.ListeningIIIListenagain,repeattheconversationandanswerthequestions.1).Excuseme,canyoutellmewhereIcanbuysomemedicine?2).Doyouknowhowtogothere?3).Doyouknowwhenthisshoppingcenterclosestonight?7.Canyoudrawalineinthepictureabovetoshowhowtheboywalkstothesupermarket?Showtheanswers.8.Groupwork:Makeconversationsabouttheotherplacesinthepicturesin2a.AwantstobuysomebooksBwantstogetmoneyCwantstomakeatelephonecallEg:A:Excuseme.DoyouknowwhereIcan…?D:Sure.There’sa…onthe…floor.Gotothe…floorandturn…B:…9.Roleplay2d1)Discussthequestionsabouttheamusementpark.2)Listenandrepeattheconversationin2d.3)Answerthequestions.StepⅢSummary:我们首先用来表示委婉地请求，这也可以被称作主句，后面由疑问词或引导的句子，这也可以被称作宾语从句，从句一律用语序，即+。练习：完成句子1Couldyoutellme(书店在哪里）？2Canyoutellme(我怎么能到哪里）？StepIVHomeworkReadingtheconversatioonof2d.Writingaconversationaboutaskingforinformationandgivingdirections.八．教学反思：英语听说课用传统的教学方法来上的话，相信一定枯燥无味，无法调动学生的积极性，限制了学生的思维。而利用现代信息技术，以图象、动画、声音等多种功能调动学生多个感官，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲望，调动学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习中。本课设计之初也考虑到学生的这一特点，融入了大量图片，Flash听力配音训练，以及小组活动的情境设置。本课重难点是有礼貌的问路指路，方位不够清晰准确的话，也会影响学生的表达，所以在突破教学重点难点时，合理恰当的使用信息技术，提高学生的学习效率，具有传统教学无法相比的效果，体现了现代教育技术的强大优势。运用信息技术创设情景，优化了教师的教，引导学生主动参与，优化了学生的学，培养了学生学习的能力，拓展了学生的文化视野。在未来的教学工作中，我相信借助信息技术的教学手段，促进英语教学，用创新的教与学的理念，使信息技术真正为教学所用，一定会促进教学，促进学生发展。Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?评测练习单项选择----Couldyoutellme___thehospital?----It’squitefar.YoucantaketheNo.1bustogothere.howIcangoto B.howcanIgettoC.howcanIreachD.whereis----Couldyoutellme___?Iwanttopostaletter.whereisthepostofficeWherethepostofficeisC.howcanIgettothecinemaD.howIcangettothecinema【中考范例】

1.(2004年北京市中考试题)

MissGreendidn’ttellus______in2002.

A.wheredoesshelive

B.Whereshelives

C.wheredidshelive

D.whereshelived2.(2004年哈尔滨市中考试题)

Idon’tknowwhen__________.

A.willthetrainleave

B.thetrainwillleave

C.wouldthetrainleave

D.thetrainleave翻译句子1.我不知道他什么时候来.2.你能告诉我他住在哪里吗?改错！CouldyoutellmewherecanIbuysomestamps？CouldyoutellmeWhereisthepostoffice?Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?效果分析本单元是让学生能够学会礼貌地向他人询问信息，能够准确描述地理位置、给他人指路或提供帮助，能够熟练运用wh-宾语从句，学生对于could的用法以及问路，指路已接触过，表达方位的一些介词及介词短语也已经学过，而本课是在此基础上给出更有礼貌、更有效的询问信息的方式，进行口头表达。本课教学模式：1）首先创设情境，导入新课。本部分的导入，贴近学生生活，易于理解，引出学生有礼貌的表达，效果不错。2）通过感受操练，进行知识建构。本部分通过短语的复习，延伸到新句式的呈现，通过新句式的操练，让学生了解基本句型，大部分学生通过句式和板书可以按陈述句式表达宾语从句。3）通过活动操练，进行新知巩固，pairwork,groupwork的活动操练，给学生创设新的情境，对所学句式进行巩固。小组中能力强的带动能力不足的，小组活动比较积极。4）听说入手，夯实基础，有条理的处理听力部分，听前的铺垫和复习、听中的引导、听后的针对性练习，这样的听力方式很好地化解了听力的难度，同时也延伸了听力练习活动。学生完成听力任务后，就已经可以根据图片说出任意位置的方向。从整节课的教学效果反馈来看，大部分学生对于目标句型的掌握还是较好的，但在表达和展示方面还需要练习，还需要鼓励学生大胆参与和展示。通过这节课的学习，学生在已有基础上又进一步加深了对宾语从句的理解。并能够在实际语言环境中进行交际和运用。利用现代信息技术，融入了大量图片，Flash，以及小组活动的情境设置，以图像、动画、声音等多种功能调动学生多个感官，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲望，调动学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习中。Pairwork和groupwork，边学习边讨论把课堂交给了学生，大大提高了学生学习的自主性，充分体现了以学生为主体的教学思路。通过这种形式的学习，也进一步证明了发挥学生主动性，自主性的重要性。Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?课后反思本课话题是游览，是围绕指路问路展开，内容相对简单，但要在练习中让学生自然感悟和体会含有Wh-疑问词的宾语从句却是一件难事。为了引导学生认识从句的特点，我设计了两个任务，通过听前、听中和听后的逐步引导，让学生既能够学会问路指路，又能充分体会宾语从句的