信息技术说课

信息技术说课第一页，共十七页，编辑于2023年，星期六一、说“学生”上课时以科学的方法积极引导，提高学生的学习兴趣，明确学习目的，端正学习动机。80%5%15%2第二页，共十七页，编辑于2023年，星期六二、说“教材”1、我说的题目是《WORD文档的基本操作》，这是课本安徽大学出版社《大学计算机基础教程》第三章的内容，教材目的是掌握WORD的一些基本操作，重点是编辑文本、设置文档格式、插入对象的方法。

2、教学目标①认知目标：掌握WORD的一些基本操作；②能力目标：培养学生自主探索学习、自我创新和团体协作的能力;③情感目标：在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。3、教学重点与难点重点：字体对话框、段落对话框、艺术字、文本框、图片难点：字体对话框、段落对话框、艺术字、文本框4、课时安排：3课时+2课时（过关强化）3第三页，共十七页，编辑于2023年，星期六多种教学方法三、说“教法”（课程整合）（创设情境法）（任务驱动法）（操作尝试法）(指导法)（演示法）（讲解法）（分层教学法）（赏识教育法）4第四页，共十七页，编辑于2023年，星期六其它文化课教育+信息技术教育（课程整合）创设一个情境（创设情境法）多个WORD任务，让学生动手（任务驱动法）让学生展开探究式学习（操作尝试法）学生交流，教师引领的方式(指导法)反馈，重点任务直接演示（演示法）教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。（分层教学法）（赏识教育法）（讲解法）乐学能学会学本课教给学生的学法是：接受任务——思考讨论——合作操练5第五页，共十七页，编辑于2023年，星期六四、说“过程”（一）创设情境，激情导入（5分钟）给大家看几篇老师电脑里的文章（语文、数学……）（一份没有修饰）（课程整合）评一评哪一篇比较漂亮？（创设情境法）出示课题：《WORD文档的基本操作》（学生说没修饰的不“美”）（学生们对比观察）（第一课时）6第六页，共十七页，编辑于2023年，星期六4、交流评价学生作品，教师肯定学生的成绩，小结过渡（二）步步为营，导学达标本环节分两个层次展开：第一层次（大约15分钟左右）：1、教师用多媒体演示排版的简单方法（不要排成最好的）（目的是勾起学生创作的欲望）（演示法）2、学生自己试着去做，教师巡回指导（指导法）（排的稍好些）3、教师按操作步骤进行简单处理（刚才的那幅作品增加修饰）（演示法）（赏识教育法）（操作尝试法）（第一课时）7第七页，共十七页，编辑于2023年，星期六（第一课时结束）第二层次（大约20分钟左右）：1、集体讨论，引导拓展“五彩缤纷的文章”的意义（教师指出内容的不丰富性）（发挥想象力，展示自我）（创设情境法）2、自我创作一幅体现自我个性的文章（小组协作方式或向老师求助）（任务驱动法）3、集体讨论交流、评价（操作尝试法）4、生成问题，设悬念（指导法）（讲解法）（赏识教育法）（任务驱动法）（多媒体演示学生作品）（内容、颜色，文字、段落格式）（第一课时）8第八页，共十七页，编辑于2023年，星期六本环节分三个层次展开：（字体、字号、段落和颜色）（把未修饰的几段文字下发到学生机）第一层次（复习巩固）（10分钟）：（讲解法）（任务驱动法）（同学讨论并自己尝试修饰一下）（操作尝试法）老师巡视指导学生，给一点启示和提醒（指名一到两个学生来根据前面同学说的方法来做一做，老师通过网络把他做的情况及时转播给大家，以便供大家评价和参考）（赏识教育法）（指导法）（第二课时）对文字段进行修饰（请好学生来介绍一下经验）9第九页，共十七页，编辑于2023年，星期六（第二课时结束）“字体”对话框的使用方法详细给学生讲解一下（讲5分钟）（增加一些修饰）学生把学到的落实到自己的文章中（讲解法）（任务驱动法）（操作尝试法）把段落修饰的高级方法详细讲解一下（再增加修饰）展示几个做的好的作品，进行表扬和奖励（赏识教育法）（练习10分钟）（讲4分钟）（讲解法）（任务驱动法）（操作尝试法）（练习10分钟）（展示1分钟）（第二课时）10第十页，共十七页，编辑于2023年，星期六第二层次（10分钟）：艺术字、图片和文本框（提出更高要求）“艺术字、图片和文本框”怎样插入呢？（创设情境法）（任务驱动法）（操作尝试法）教师简介插入这些对象以及简单编辑方法（讲解法）可让学生自由操作、教师巡视学生（练习7分钟）（问题相互讨论、协作解决）（教师也帮学生处理遇到的问题）教师对学生的作品进行展示和评价（鼓励学生）（指导法）（赏识教育法）（第三课时）（2分钟）（1分钟）11第十一页，共十七页，编辑于2023年，星期六第三层次（15分钟）：让学生自由发挥创作（字体、字号、颜色、段落以及艺术字、图片和文本框）给学生布置一个难度更高的任务（把自己学到的一切计算机知识融合进来，对完整的一篇文章进行编辑、修饰和排版）（12分钟）给学生一篇完整的文章进行修饰（任务驱动法）（操作尝试法）（任务驱动法）（操作尝试法）（第三课时）（3分钟）12第十二页，共十七页，编辑于2023年，星期六（三）归纳总结，过关达标学生自我创作，教师巡回指导（A等学生可自主学习，B等学生教师可适当进行个别指导）（对创作的好的学生进行奖励，评为“初级电脑文字设计师”，并号召全班向其学习）（5分钟）最后进行展示和评价（操作尝试法）（指导法）（赏识教育法）（第三课时）（5分钟）13第十三页，共十七页，编辑于2023年，星期六结束语（大约5分钟左右）：1、教师把一整节内容进小结；2、安排学生在课后每小组写一篇300字左右的交流学习心得，并在小组之间交流传阅；3、教师按本课内容设置一个综合性较高的贴近会考的排版题，确定为本章的过关内容。△▲△接下来2课时作为小组过关时间（强化练习）（第三课时）（第三课时结束）14第十四页，共十七页，编辑于2023年，星期六在学生操作的空闲时间，老师将主要操作步骤写到黑板上，并提醒学生注意记录，这样可以使学生探究实验更加流畅，效果会更好。五、说“板书”①②③④⑤……………①②③④⑤………①②③④⑤………①②③④⑤…15第十五页，共十七页，编辑于2023年，星期六4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。六、说“巩固”1、学科整合的问题。本课整合了其它学科和信息技术学科，同时主意了信息技术教育知识的内部整合。3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。2、讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定计算机操作技能的中专学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。5、分层教学的实施。