观察记录心得6篇

观察记录心得6篇观看记录心得篇1

参观中心学校

现象：

今日组织孩子参观学校。到达中心学校后，孩子们兴奋不已，东看看西瞧瞧，对一切都很新颖，看得非常认真。

进了教室，正值课间休息。在老师简洁要求后，孩子们纷纷当起了小记者。丁和铃拿出了早已预备好的采访纸和笔，向老师提问：“老师请问您叫什么名字?教小伴侣什么本事?班上有几位老师?几位小伴侣?有几位男老师、几位女老师?……”听到老师的回答后，她立刻在采访纸上作了记录。

戴琎一组则采访起了哥哥姐姐：“你们早上几点起床上学?一天上几节课?每节课几分钟?作业多不多、难不难?上学校辛苦吗?……”哥哥姐姐们非常协作，仔细地予以答复，戴琎也在纸上记呀记。

上课了，我们的孩子和学校生一起仔细地听着，还不时地观看老师和同学。

回园后，孩子们对这次参观活动做了小结，既有环境方面的，如学校的厕所和幼儿园的不一样，座位不一样，操场上有跑道等等。也有关于同学、老师、时间方面的，并把采访纸贴张贴在教室。孩子们个个发言踊跃，可以看出收获颇多。

分析：

本次参观活动，事先我们做了较充分的预备，组织幼儿争论：“参观学校你想知道什么?”，关心归纳、分类，并组织幼儿分组，设计采访方案书等，使幼儿在心理、学问等都有了预备。孩子们能从自己内心需要动身去思索问题，真正调动了孩子的乐观性，从而加强了孩子参观活动的方案性、目的性。同时分组争论采访、设计方案书等又让孩子的各方面力量得到熬炼。

反思以前我们的参观活动，好像只是带孩子到那儿看一看，回来说一说，孩子看得都比较片面、零散，只是沉醉于“游玩”之中，真正的收获及活动意义不大。

俗话说得好：“不打无预备的仗!”比较这次的参观活动后，我更深切地感到活动前的预备是多么重要。不论是教学活动还是参观、嬉戏活动都是一样。只要能依据活动特点，细心设计组织预备，肯定能使活动取得更好效果，达到一个新的高度。

观看记录心得篇2

宽容的力气

上午学习活动后，我支配孩子喝水、小便，突然暄暄跑过来告状：“洪洪把水倒在周周身上了。”接着周周走了过来，我一看，她的裤子湿了一大片，我气冲冲地赶到杯架处，见洪洪正站在旁边，就大声地问了一句：“洪洪，是不是你把水倒在周周身上的?”洪洪一听，立刻耷拉下脑袋，一副灰头灰脑的样子。见他这样，我知道准是他干的，错不了，真想对他狂轰乱炸一番。可见到孩子被我吓得那个样子，突然感到自己的态度有些过激了，于是强忍住自己的火气，用平稳的声音问他：“为什么把水倒在周周身上?”谁知他只是耷拉着头不说话。我只好转而问周周怎么回事。

没想到周周倒很客观地叙述了事情了经过。原来周周解完小便要走出来时，洪洪拿着杯子正在和同伴说笑，一只手兴奋地挥舞着，不巧刚好遇到从身后经过的周周，男孩力气大，一下就把他推动小便池了，幸好人没什么事。周周说完事情的经过，还补充了一句：“他没观察，不是有意的。”我再问洪洪是不是这样。见到受害者这样为自己辩解，洪洪抬起头点了点，说了几句，还感谢地向周周看了一眼。看到这些，我刚才的火气全没了，剩下地是自责与惭愧。

孩子们年龄小，往往不会自己去解决他们之间产生的冲突，所以常常消失“告状”的现象。洪洪这个孩子做事比较莽撞，所以常成为被告的对象。听得多了，不禁使我有些不耐烦了，加上今日这大事的“恶劣性”，所以我一开头就沉不住气了。但这对于一个老师来说是多么的不应当，瞧瞧洪洪被我吓得样子就知道了。虽然我立刻意识到，进行了订正，但孩子已经不敢再开口了，我是多么的失败。

是周周的宽容给了洪洪解释的士气，他的宽容也给我上了一课。作为老师，无论遇到孩子们告什么“状”，都应冷静下来，多问问为什么。对孩子说话要讲究方式，尽量保持平心静气，急躁听孩子们诉说，给他们一个解释的机会，才能明辨是非，才能用一颗宽容的心去包涵孩子的一些无心之过。

观看记录心得篇3

糖果店的新品

一、实录

角色嬉戏的时间到了，孩子们自由选择了自己扮演的角色。睿睿今日是糖果店的营业员，糖果店今日的生意特殊的好，一会儿棒棒糖就买光了，睿睿用橡皮泥开头制作棒棒糖。当客人来买的时候，她会主动问客人，你要什么味道的棒棒糖?客人要草莓味的棒棒糖她就会递上红色的，客人要香蕉味道的，她就会给顾客黄色的棒棒糖。过了一会她用紫色和绿色的橡皮泥团在一起，接着把做好的这个棒棒糖插在罐子上。孩子有了新制造，作为老师当然不能错过。于是扮演顾客上前与睿睿沟通。

师：“你好，我要买棒棒糖”

幼：“顾客，你要什么味道的?”

师：“这是什么味道的，怎么有紫色和绿色两种颜色呀”

幼：“这是葡萄味的”

师：“葡萄不是紫色的吗?”

睿睿被我一问摸了摸脑袋，冲着我笑着说：是绿葡萄……

小班的孩子能够知道葡萄有绿色的，我觉得很值得在讲评中沟通与共享于是在讲评时，我特意请睿睿来介绍它新创造的紫葡萄绿葡萄棒棒糖，可是到讲评时，睿睿却把紫葡萄绿葡萄变成了紫葡萄和苹果味，弄得我有点措手不及。

二、分析与策略

当睿睿有新制造时，我准时发觉与捕获，并有意识的把这个“新作品”在讲评中让睿睿介绍给其它孩子。但是由于小班孩子记忆时间比较短暂，因此在讲评时常常会遗忘嬉戏中的一些情境，或自己的一些嬉戏行为。这时我们可以在讲评时通过嬉戏情境模拟，照片、录像等形式。而今日在讲评中当幼儿叙述与老师预设的讲评内容不全都时，这就需要发挥老师的才智，与孩子进行艺术性的抛接球。

当睿睿把绿葡萄说成了绿苹果，达不到我向幼儿提升葡萄有绿色的这一生活阅历，但是我觉得可以从另一个混合味的角度来调整自己的讲评点，于是我问道：“那么除了苹果还有什么水果呢?“梨”、“甜瓜”、“西瓜”、“那么葡萄有没有绿色的呢?”孩子们相互谈论了起来，我连续问道：“有什么方法能知道答案呢?”李心雨说：“回家问问妈妈就知道了。”“好，问好明天来告知我哦!”讲评在乐观开心带着问题的情景中结束了。

三、结论

角色嬉戏是幼儿的制造性活动，在嬉戏中，幼儿会有很多制造性的表现。老师在讲评幼儿嬉戏时，必需以观看为前提，心中有目标，擅长捕获幼儿嬉戏中消失的各种状况，进行切合实际的点拨。通过老师的讲评，让每个幼儿都能参加其中。当然，讲评的内容不是一成不变的，而应随嬉戏的状况和内容进行调整，而且讲评的形式和时机也要敏捷多变。

观看记录心得篇4

花房里的买卖

开张当天

孔雀花房开张了，孩子们欢天喜地的为花房送来了开张礼物，有的送来了柳条，有的送来了花环，有的送来了盆栽，也有的送来了竹编花篮。

花店的老板高兴奋兴的迎来了第一批客人。

“老板，我要买一朵花。”小凡是娃娃家的妈妈，她正拎着自己的包出门购物，路过花店的时候，她对着老板客气的说着。

“好，没问题。”韬韬回答着，立刻从花房里取出一枝自己编制的花递给小凡。小凡说了感谢高兴奋兴地走了。

“老板，我要买花。”观察小凡买走了花，旁边的客人也纷纷来买花，花店里的花没一会儿就被卖光了，老板却没有赚到一分钱。

讲评的时候，我对韬韬说：“老板，你今日做生意亏本了。”韬韬好像没有明白我的意思，我便接着说：“你的花都卖完了，可是赚到钱了吗?”

“没有。”韬韬挠一挠头发回答。

“对呀，做生意不赚钱，不是亏本了吗?”

于是我们一起商议 了花朵的价钱，还想了很多促销的方法，比如：买一送一、打折什么的。

开张其次天

韬韬连续做花店的老板，由于昨天卖出的花太多，花店里的花所剩无几。韬韬打算要找一个服务员和他一起加工花朵。

“谁来打工哦?”韬韬叫卖     着。没一会儿，小兰来帮忙了，两人齐心协力一起做了很多小花。

“老板，我想要一个花瓶。”小怡刚才已经买了一束花，却没有地方放，于是她想要买个花瓶。

“我们这里不卖花瓶的。”韬韬回答着。

“可是花店里不是都有花瓶的吗?”小怡觉得有点惊奇。

“噢，让我想想方法。”韬韬说完就来找我了。

“老师，客人想要买花瓶，可是我们花店里没有啊。”韬韬显得有点无奈。

“哪里有花瓶呢?”我问他。

“不知道。”

“你在教室里找找。”我对他说。

韬韬去找花瓶了，没一会儿，韬韬告知我，大象陶泥坊里面有花瓶。于是我建议韬韬可以到陶泥坊去进货，买一些花瓶回花店，这样就可以卖花瓶了。

没一会儿，小怡兴奋的买到了花瓶。

讲评的时候，我们争论了关于进货的事情。小伴侣们说，除了花店的老板可以去进货，别的地方的老板也可以去进货的，比如百货商店的老板可以去创意室选购礼品卖给客人，美容院的老板可以去花房选购花朵给新娘子装扮……

通过一次又一次的区角活动，我们和孩子们一起摸索着如何进行嬉戏，不断完善着嬉戏的规章和玩法，孩子们慢慢能够融入到角色当中，以仆人翁的态度扮演着各种角色，将每一个区角嬉戏丰富起来。孩子们在嬉戏中不断的尝试、不断地发觉，不断的学习，不断的表现，他们通过嬉戏表达意愿，宣泄心情，展现力量。孩子们的嬉戏活动就像成人社会中的小缩影一般，体现着孩子与孩子之间的交往，而我们需要做的则是为幼儿制造良好的交往环境，借助嬉戏促进幼儿交往力量的进展，使他们在将来的生活和进展中获得更多的机会和更大的胜利。

观看记录心得篇5

小老鼠做蛋糕：

活动目标

1、能依据画面中人物的动作，2、了解故事情节的进展。

3、围绕故事内容，4、大胆的想象并叙述。

5、把握翻阅图书的基本方法，6、产生对阅读图书的爱好。

活动预备

大书以及图片

活动过程

7、老师引导幼儿打开幼儿用书，

8、让幼儿自己阅读。

老师：小伴侣你吃过蛋糕吗?你知道蛋糕是怎么做出来的啊?引起幼儿的爱好。

老师出示幼儿用书，手指封面：这是什么书?让幼儿说出封面和封底，引导幼儿打开幼儿用书，告知幼儿书的名字叫《小老鼠做蛋糕》

幼儿自己翻阅图书，老师提示幼儿根据挨次从前向后一页一页的翻书，先看左边的图画再看右边的图画。

9、出示放大的幼儿用书，

10、老师引导幼儿观看画面叙述故事后，

11、提问：

(1)、小老鼠在草丛中发觉了什么?

(2)、小老鼠没能将鸡蛋搬回家，他们在做什么?

(3)、蛋糕做好了，小老鼠是怎么吃蛋糕的?吃完了蛋糕，小老鼠用蛋壳做了什么?

(4)、吃完了蛋糕，小动物用蛋壳做了什么?

12、师生共同13、阅读故事，14、叙述画面内容

15、幼儿组织争论，16、关心幼儿理解故事情节。

教学反思：

?小老鼠做蛋糕》是一篇构思奇妙、富有感染力的童话。布满童趣而富有悬念的故事情节深深吸引住了幼儿，也引发了幼儿对小老鼠怎么做蛋糕的争论和探究。而作品蕴涵的浅显道理，幼儿也能理解，即相互关心做蛋糕。这是一种值得提倡的友爱互助精神。

关心幼儿理解作品的主题，并不等同于简洁的分析。实际上，我们的作用是引导幼儿真实的体验、感受、理解作品，得到语言、审美、情感、品德等多方面的熏陶。

首先，我通过适当的方法引领幼儿进入作品情境。只有这样，幼儿才会有那种感觉。才会投入地去感受、体验人物的语言、行为、思想感情，甚至把自己融入作品中去。这不是通过反复观赏和提问就能实现的，而是需要情景创设、运用教具等要素的支撑，并有赖于老师娴熟的训练艺术和训练才智。这一点我远远做的不够，由于条件不允许，教具的使用每次都是简洁的图片，显的特殊单调，也吸引不住幼儿的眼球。至于训练艺术有待于以后加强。

其次，我恰到好处的引导幼儿进行角色迁移。譬如：在让幼儿体验小老鼠如何做蛋糕时，我就是这样引导的：让他们仿照小老鼠做蛋糕的动作。他们也特殊的起劲。这是幼儿的灵感和表达欲望被充分激发，生活阅历得到有效的迁移，想象力、思维力量表达力量也得到了提高。我期盼幼儿理解“相互关心相互爱惜”的内涵也自然蕴涵其中了。

再次，我的提问设计始终以幼儿为本。提问结合了幼儿的生活阅历，使幼儿有话可说：并重视了幼儿的情感体验，使幼儿有感而发。如：(1)、小老鼠在草丛中发觉了什么?(2)、小老鼠没能将鸡蛋搬回家，他们在做什么?从而使幼儿的情感品质、情感力量得到升华。

介绍各自的汽车：

让幼儿拿自己的车向别人介绍，或许是孩子的天性，一拿到车子，他们会交换来玩，从孩子的语言沟通中多数围绕：车子怎样玩?有什么功用?所预设的问题只有在老师的提示下，有的会回答，有的不会回答。孩子之间依据自己的车子的类型、颜色,进行区分。从他们语言、手势看得出，孩子很了解自己的车子，能主动向别人介绍。潜移默化中促进孩子之间的交往力量有了提高。所提的问题是孩子不理解的，于是拿颜色来示范分类，是示范过后，孩子的思维一下子打开了，有按车轮的数量分;有的按车门打开与不打开……在活动中，孩子发觉几个人一组进行归类好玩一些，其中有一个人做主持、裁判，玩起来公正些，可以各抒己见，学会包涵。

孩子要通过答问题，都聚精会神的听，每听到一个问题，他们立刻找相应的卡片来抢答。看来他们对车子有肯定生活体验，所以喜爱，感爱好

观看记录心得篇6

回忆珍藏进行曲

案例背景：

回忆是情感的一种，对于每个人来说，都是一笔珍贵的财宝，它能让人记忆起所经受过的人，事和物，充裕的我们的情感。让我们时刻感受着在世界上每个阶段生活所留下的痕迹，这需要我们专心的记录与珍藏。既然是每个人所拥有的，你们可曾知道孩子心中是否有所想要的这种回忆情感。

时间飞逝，孩子从小小班哇哇大哭的状态下进入到幼儿园，到现在4年过去了，他们状态发生了巨大的变化，此时此刻的他们是一个心中怀有着想法，脑中有着各自的主见，嘴里说着自己的话语的小大人。

在大班即将结束，交往了四年的他们，吃睡玩时间完全赛过在家时间的他们，小伙伴们，他们心中又是如何想珍藏他们幼儿园的生活，珍藏他们心中所想要却表达不出来的回忆呢?

案例描述：

幼儿园的回忆珍藏前奏

大班即将要毕业，我们在幼儿园挂着倒计时的牌子，一天一天倒数着，活动中，唱着毕业歌，一切的一切告知小着伴侣他们即将分别，即将成为学校生。孩子们的心情随着倒计时变化着，刚开头的无动于衷，到后面的依依不舍，甚至有些感性的孩子，经常说不想离开。

这些都是由于他们恋恋不舍相处了四年的伙伴和幼儿园以及老师。

倒计时频临接近尾声的一个早上，活动结束后，我发觉一群孩子围着倪亦好始终嚷嚷的“我要我要”。听到以后我心想：“确定又是在分吃的。”出于奇怪   心，我也凑过去看了个毕竟。惊奇的是，他们5、6个脸上带着笑容，每个孩子手上拿着一张大约3寸的小好照片，我感到惊奇，就问小好：“你干嘛把照片带过来给小伴侣啊?”小好说：“我拍了新照片，一样的有几张多，我想带来给小伴侣看，可是他们都要我的照片送给他们。”这个回答对于我来说也有点怀疑，随后我问了要照片的几个小伴侣。他们的回答让我好意外“妈妈说上学校同学我就见不到了，我要带回家，以后我就可以观察她了啊”,“我喜爱她啊，我要带回家做纪念”等等。就这一个小插曲，导致我们班开头刮起了分发照片的一阵风。

回忆珍藏插曲

另一个下午，我在整理班级的创意角，想增设一些孩子的绘画作品，于是我去教室里查看，想找找作品。由于我们班的女孩子很喜爱在课后在自己的小天地里画画速写本，不出我所料，我发觉了小妤和小弦正好在用心致志的画画，但他们画在对方的本上，她们的图画颜色构图都很美丽，我无意的说：“哇，你们真棒，来画好了钱老师把你们的作品放到区角里展现。”我以为我会听到她们兴高采烈的叫好声，没想到，她们异口同声的说：“不行，我们要交换的。”“干嘛交换”“她画画的好，这样我的本子里就有她的画了啊，我们以后可以看哦”。

孩子们的想法我真是感到惊异，这是不是他们心中所想却难以表达的一种想珍藏自己的点滴，留做回忆吗?

回忆珍藏的尾声

孩子们的行为想法始终在我的脑中回荡，于是，在仅仅的几天里，我尝试着给孩子们设计了一套属于他们自己的同学录。同学录包括封面，缘分天空(集体照粘贴处)，留言板(老师留言)，我们的珍藏。其中我的珍藏分四部分：共性签名(孩子写下自己的大名)，瞧我是谁(贴上同学的照片)，记得联系(孩子自己写上电话号码)，我的礼物(给同学画一张画当礼物)。

我把我所设想的跟家委会的家长沟通，他们觉得想法很不错，于是我们开头制作，几天后，属于我们小伴侣的同学录出来了。倒计时到了尾声，沃给孩子供应一个时间，请他们带好自己的照片，一场回忆珍藏的尾声弹奏开头响起……

案例分析：

想要回忆，想要珍藏同伴之间、老师之间的点滴，是幼儿情感的一种体现。接近毕业，与相处那么久的同伴分别，孩子的心里犹然产生一种依恋，这是正常现象。就像依恋保姆，依恋玩具一样。现在的孩子由于社会进展的进步，家长对孩子训练的重视，让孩子从各种途径汲取了各种不一样的学问，孩子的情感比以前的孩子情感进展的更为快速。也许这就是现在孩子心中所产生的想法。

在日常生活中孩子们的一些想法，一些行为，冲击着老师的大脑，怎么样让孩子的“愿望”达成，让孩子的想法能够组装成一个创意，一个作品。外面所售的所谓的同学录更适合成年的一个串想在脑袋中产生，把孩子的想法和点滴在一起，符合孩子身心进展的特点，满意其学问所能达到的局域，促进幼儿情感的进一步进展。

于是我创建了这本“幼儿园同学录”，真正属于幼儿园孩子的珍藏回忆的同学录。同学录内设计了粘帖集体照的位置，记录珍藏了每个孩子的笑脸和老师的笑脸;老师的留言记录在此，时刻提示着老师的关爱;对同学录里设计了个人档案，让大班孩子们用自己的力量去珍藏记录，让伙伴写上自己的名字，