高中英语-Writing教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《高中英语新课程标准》中指出,英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识，扩展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。新《课程标准》倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。因此，本节课的目标就在于让学生通过对本单元的整体理解，通过课堂上对问题的探讨和理解，设计出可行的方案，学会去帮助他们。同时注重学生个性的不同，给与学生展示的空间。小组活动的设计增进了学生的合作互助。学情分析写作在高中英语教学的重要内容，语言输出是语言学习的重要内容。但是很多学生对于如何写作仍然非常茫然。尤其是有一部分学生到了高中阶段，语言的运用能力仍然停留在初中的水平。通过对本单元reading的学习，学生已经了解了一些不健康习惯，本节课是引导学生注意到心理健康的问题。高中的学生面临着高考的压力，很多学生心理脆弱，通过这样一节课，既提高的他们的写作能力，又为他们提供了缓解压力的方法。在教学活动中，有意识的引导学生的自主学习，自主解决问题。通过课下组织视频录制，增添了实践机会。自己熟悉的同学录制的视频激发了他们的表达性趣。同时，课堂活动的设计，设计宣传板，评价同学作文，都调动了他们的参与，合作和探究的意识。对于小组任务的分配，为了保证每位同学的参与度，对小组活动进行分工，确保人人参与、互助提高。同学本班学生一直是根据小组表现，进行量化，小组表现和每位组内同学的积极表现都会计入小组周评，并有专人进行考核，所以学生课堂的活跃度很高。经过一段时间训练和实践，学生已经熟悉了小组探讨等活动形式，他们学习比较认真，参与活动积极主动，求知欲旺盛，思维比较活跃，同时表现欲也很强。部分学生的基础较好，愿意开口表达，他们有着高中生独立、爱表现，张扬个性的特点。但是有些学生依然不够自信，没有得到充分的锻炼和展示机会，因此，设置贴近他们生活的活动，让他们熟悉的话题，就能让更多的学生投入到课堂活动中来。评测练习本节课为一节写作课，因而课堂上的写作评价与课后的作业即为评测练习。观评记录观看该课后，发现本堂课设计有亮点，体现了以学生为主体，老师为引导的教学方式，给学生充分的空间去思考，探索和总结表达的机会。宣传板的设计，为学生提供了思考和表达的机会，学生乐于表达自己，同时与老师的融洽在视频中得以体现。写作技巧指引环节，老师只是起到引导作用，学生通过模仿、对比在老师的引导下自主总结出本节课所强调的两大写作技巧。写作互评环节，突破了以往老师评价的模式，通过学生互评，让学生从评价的角度体会优秀作文的标准。同时通过学生的评价展示，为整体同学的评价做出了示范。教材分析本单元以Ahealthylife为话题，旨在通过单元教学，使学生了解很多不健康行为。通过谈论人们最关心的健康问题，使学生认识到吸烟、喝酒、吸毒、不良饮食等对健康的危害，了解危害以及怎么提供帮助。通过单元学习，要求学生意识到健康的重要性，养成良好的生活习惯，并学会如果帮助别人解决问题。Writing的要求是为别人提出建议，如何解决一个有关健康的问题。本节课是一节writing课，但是又非传统的只是写作的模式，在写为主要目的的前提下，进行了读和说的训练。本节课安排在reading和usinglanguage之后进行。由四部分组成：第一部分是输入部分，即让学生了解压力所带来的危害；第二部分是给定话题进行组内讨论、协作完成项目设计，并分组汇报设计成果；第三部分是写作技巧引导；第四部分为个人写作，学生互评，并运用所学写作技巧汇报评价结果。教学设计

教学课题Module6Unit4AhealthyLifeWriting课程类型写作授课地点多媒体教室

教理学论设依计据新《课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。英语教学是一种生活教学，所以它也是活动教学，教学过程也是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，结合生活实际，大量地进行语言实践，使英语课堂生活化，交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力，并培养学生正确的价值观。教材分析

本单元以Ahealthylife为话题，旨在通过单元教学，使学生了解很多不健康行为。通过谈论人们最关心的健康问题，使学生认识到吸烟、喝酒、吸毒、不良饮食等对健康的危害，了解危害以及怎么提供帮助。通过单元学习，要求学生意识到健康的重要性，养成良好的生活习惯，并学会如果帮助别人解决问题。Writing的要求是为别人提出建议，如何解决一个有关健康的问题。本节课是一节writing课，但是又非传统的只是写作的模式，在写为主要目的的前提下，进行了读和说的训练。本节课安排在reading和usinglanguage之后进行。由四部分组成：第一部分是输入部分，即让学生了解压力所带来的危害；第二部分是给定话题进行组内讨论、协作完成项目设计，并分组汇报设计成果；第三部分是写作技巧引导；第四部分为个人写作，学生互评，并运用所学写作技巧汇报评价结果。学情分析通过对本单元reading的学习，学生已经了解了一些不健康习惯，本节课是引导学生注意到心理健康的问题。高中的学生面临着高考的压力，很多学生心理脆弱，通过这样一节课，既提高的他们的写作能力，又为他们提供了缓解压力的方法。在教学活动中，有意识的引导学生的自主学习，自主解决问题。通过课下组织视频录制，增添了实践机会。自己熟悉的同学录制的视频激发了他们的表达性趣。同时，课堂活动的设计，设计宣传板，评价同学作文，都调动了他们的参与，合作和探究的意识。

对于小组任务的分配，为了保证每位同学的参与度，对小组活动进行分工，确保人人参与、互助提高。同学本班学生一直是根据小组表现，进行量化，小组表现和每位组内同学的积极表现都会计入小组周评，并有专人进行考核，所以学生课堂的活跃度很高。

经过一段时间训练和实践，学生已经熟悉了小组探讨等活动形式，他们学习比较认真，参与活动积极主动，求知欲旺盛，思维比较活跃，同时表现欲也很强。部分学生的基础较好，愿意开口表达，他们有着高中生独立、爱表现，张扬个性的特点。但是有些学生依然不够自信，没有得到充分的锻炼和展示机会，因此，设置贴近他们生活的活动，让他们熟悉的话题，就能让更多的学生投入到课堂活动中来。教学重点

1.为压力提供解决办法。2.各组的方案展示。3.建议类文章的写作技巧。4.评价作文。教学难点

1．如何能使学生积极地参与小组的讨论，根据情景进行交际，有效完成任务。

2．如何培养健康的压力意识，同时乐于助人的情感意识。

3.

如何引导学生进行正确的语言输出，用英语总结问题，提高英语的表达和交流能力。

教学目标(一)、语言能力目标

能够总结并且掌握建议的表达方法，总结写作技巧，并能够运用所学来评价他人文章。（二)、情感目标

1.理解压力的危害，不但做到身体健康，同时做一个心理健康的青少年。并且有意识去主动帮助他人解决生活和学习上的困扰。2.在小组互动合作中，增强学生的团队合作精神与分享意识。

教学方法

高中的学生不同于初中的学生，自我意识逐步增强，对于自我能力的认可和完善都有着更高的要。因而在课堂教学的方法上要注重个体差异，鼓励其个性的张扬和对于进行认可。情景的设置要贴合高中生实际，为他们创立有话可说的环境。因此，本课我主要采用以下几种教学方法：

1.活动教学法；2.任务型教学法；3.合作学习；4.情景教学法;

教学过程

1.情景设置，压力危害呈现（输入环节）2.小组活动，设计解决方案3.教师引导，学生总结写作技巧4.独立写作，学生互评并展示评价课堂评价根据所学内容评价及提高自己的文章。效果分析通过小组活动以及最后的互评环节，可以看出同学们对于整节课的内容很感兴趣，并且能够掌握本节课的重点要点。同时在提出帮助别人的建议时，也深化了自己对于压力的认识，能够正确的对待压力。课后反思本堂课结束以后，通过分析课堂环节以及学生参与情况，发现以下几个方面值得深思：1.语境的设置应该符合学生的生活