2023年七月的天山教学设计

2023年七月的天山教学设计七月的天山教学设计1

内容简介：

《七月的天山》是课程标准试验教科书人教版语文四年级下册第一组的一篇略读课文。本组课文描写祖国的大好河山，多姿多彩。本课教学宜放手让学生自主阅读，自读自悟。通过自读、品读、美读、想象，体会作者对祖国的酷爱之情，同时感悟文章美丽词句在表情达意方面的作用。

教学目标

1。相识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2。联系上下文读懂词句、积累语言。

3。从作者的字里行间感受天山夏天独特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

课前打算

制作介绍天山美景的多幅图片及相应文字的多媒体课件。

教学流程

一、课前感悟

1、师：在上课之前，老师先送你们一份礼物，希望你们在观赏这份礼物的时候细致视察，专心感受。请看大屏幕（课件出示）

2、观赏天山美景（图片配音乐：新疆好）

二、悟中体会

师：课前，我们一起观赏了漂亮的天山风景图，你有什么感受？

生1：美！

师：一个简洁的“美”字却概括出了天山的特点。

生2：我仿佛置身于天山之中。

师：用流畅的语言说出了自己的感受。

生3：真是美不胜收！

师：你的词汇真丰富，不但理解了这个词语的意思，还学会了恰如其分地运用它，不简洁。

……

三、回顾单元训练重点

1、找寻本单元课文的共同特点：

师：同学们，时间过得可真快！我们第一单元的课文立刻就要学完了，请同学们想一想，本单元的文章有一个共同的特点，是什么？

生：本单元的课文都是写景的（以写景为主）

师：这节课，就让我们一块儿来学习本单元的最终一篇写景的文章，它就是——七月的天山（板书，齐读课题）

师：不知道同学们有没有留意到，我们中、高年级的语文教材有一个特点，那就是每个单元都有一个训练的重点，请同学们回顾一下，本单元的训练重点是什么？

生：阅读下面的课文，与作者做一次开心的旅行，去观赏祖国的大好河山，去体会作者对山山水水的酷爱之情，并体会作者是怎样用美丽词句表达情意的。

师：请同学们一起来看大屏幕（齐读单元训练重点），大家尤其要留意老师用红色标出的这句话。

过渡：一般来说，写景文章语言文字都比较美丽，七月的天山也同样如此，现在就让我们一起走进课文，去感受作者是怎样用美丽词句表达情意的。

明悟：《七月的天山》是一篇略读课文（板书*），希望同学们能够借助我们以前积累的学问和已经驾驭的阅读方法试着自己读懂并观赏这篇文章。

四、初读课文，理清文章写作依次

1、自读课文，画出巡游依次词。

师：下面就请同学们放声自由朗读课文，在读的过程中请留意作者的巡游依次，并用“——”画出表示巡游依次的词语。

2、师生共同自由朗读

3、相互沟通，理清依次

生：我找到的是“进入天山，再往里走，走进天山深处”

老师刚好板书：

进入天山。

再往里走。

天山深处。

师：其实这既是作者的巡游依次，也是本篇文章的写作依次，作者移步换景，用简练而形象的笔触描绘了天山景物。它们分别在课文的哪几个自然段？（2、3、4）现在，就让我们一起来学习课文的2、3、4自然段，也就是这篇文章的重点段。请同学们来看阅读提示。（课件出示）

（1）默读课文2、3、4自然段，独立思索，每段重点写了哪种景物？

（2）同桌沟通：你最喜爱文中的哪些语句，说出理由。

师：现在，请同学们带着第一个阅读提示的要求进行学习。

4、学生默读并找出所写景物

5、相互沟通

师：找到答案了吗？现在谁来给大家汇报？

生：我认为作者所描绘的景物有：雪峰、雪水、溪流……

师：接着说

生：我认为作者所描绘的景物还有：原始森林、野花。

师：无论是雪峰、雪水还是溪流，它们都是写出了天山的什么呀（水）？正是因为水的澄澈光明，才给作者留下了深刻的印象。（板书：水、树、花）

老师小结：

天山的景物许多，碧野先生却重点抓住了天山的水、树、花这三种景物来详细描写，而且非常讲究写景的依次，写出了景物的改变，显得繁而不杂。

6、品读感悟美丽语句（完成阅读提示2的要求）

（1）自由朗读课文，画出美丽语句

师：请同学们再读课文2、3、4自然段，画出文中你最

喜爱的语句，再来说说喜爱的理由，然后和同桌沟通。

（2）学生自读课文，做好批注

（3）读悟结合，品析美丽的语言文字（依据学生的发言随机指导）

师：现在我们进行全班沟通。

师：沟通时，先告知大家你喜爱的语句在第几自然段，然后把这句话读给大家听，最终再说出你喜爱这句话的理由。

a：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

生1：我喜爱的句在课文第2自然段：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花，我喜爱它是因为作者运用比方的手法，写出了雪峰云影的美。

师：你是从修辞的角度来观赏的，就这一句，谁还有不同的感受？

生2：高耸，巨大，写出了山峰的高长、宏伟。

师：你是抓住重点词语去体会的。

指导朗读：能通过朗读来体现雪峰的特点吗？（突出多种形式的读）

师：在这一段中还有你喜爱的语句吗？

b：在这个时候，饮马溪边，你骑在立刻，可以俯视阳光到的澄澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流给宁静的天山增加了无限的朝气。

生1：我喜爱的语句是：在这个时候，饮马溪边，你骑在立刻，可以俯视阳光到的澄澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流给宁静的天山增加了无限的朝气。

师：质疑，能用一个词语说出水的特点吗？（澄澈）

从哪些地方可以看出它的澄澈？（石子、鳞光）把你感受到的读出来好吗？

引导：对这句话，谁还有不同的感受？

c：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的喜从天塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影。

生：我喜爱的语句在第3自然段：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。

a、是因为蜿蜒无尽写出了树的多，密密的、重重叠叠……写出了树的茂密……

师：激励学生积累叠词

师：指导朗读。（依据学生实际随机指导）

d：在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天涯的霞光那么刺眼……

生1：从修辞角度（排比、比方）去观赏。

生2：抓住野花的特点来观赏。

生3：抓住重点词语体会。（如：解读“五彩缤纷”一词的引导）

师：你是从哪些词语中体会到的？（五彩缤纷……）

描写颜色的词语还有哪些？

生：五彩缤纷、五彩斑斓……

师：描写一种颜色的词语还有哪些？比如说雪白的……

生：蓝蓝的、嫩绿的、通红的.……

师：这么多颜色汇聚在一起，就叫做五彩缤纷。

师：对这句话还有不同的感受吗？

学生闭眼想象野花的五彩缤纷

请你试着用朗读来体现花的特点。（个别读——齐读）

5、总结，读悟第5自然段

师：这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪作者会慨叹（齐读第5自然段），虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天时花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

五、深化单元训练重点

这篇课文作者抓住了重点景物，用美丽的语言进行详细描写，表达了对天山的酷爱和赞美。假如有机会，希望你们也能在七月骑立刻天山。

六、佳句采摘

把课文中你喜爱的美丽语句摘抄在采集本上。

说课与反思

《七月的天山》一篇文字美丽，脉络清楚的抒情散文，作者紧抓七月天山景物的特点，为我们呈现了漂亮的宁静而又充溢朝气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的酷爱与赞美。

如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中独占鳌头，成为学生自主学习、积累方法的最佳素材呢？依据本次教研专题《如何调动学生学习的主动性》，经过不断尝试，反复修改，设计了此课。

一、以学定教，促进学生的自主发展。

由于我们的学生对远在新疆的天山特别生疏，加之这是一篇略读课文又不行与精读课文同日而语，进行精讲，因此，在课前通过课件展示天山的美景图片，使学生对漂亮的天山产生直观的感受，从视觉上来相识天山，了解天山，激发学生对天山的憧憬，引导了学生的阅读期盼。

进入中高年级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我留意了单元训练重点的回顾，目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正达到学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示作者巡游依次的词语“进入天山————再往里走————走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主发展。

二、注意多读感悟，进行自主地获得。

依据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品尝语句，进行自主地获得。在文中作者多次运用比方、排比等修辞手法，通过奇妙的想象，呈现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着……像盛开的白莲……”在自读感知的基础上引导学生说出喜爱的理由，可以是对重点词语的体会；可以是从修辞角度去感受；也可以是从景物特点去观赏等等。让学生自由地表达感受，近而指导朗读，通过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受作者对天山的酷爱和赞美。这样的阅读指导，才会让学生尝试到自主获得的欢乐。

三、注意自读品析，提倡合作沟通。

在品读、感悟美丽语句这一环节中，先是让学生默读思索，画出自己喜爱的语句，在独立感悟美丽语句的前提下，进行同桌沟通，从而体会作者是怎样抓住美丽词句表达情意的。这样的训练一是为了渗透单元训练重点，更为重要的是通过范文教给学生自主阅读的方法，为今后的语文学习奠定坚实的基础。

当嘹亮的铃声在耳边响起时，自己有种无法比拟的欢愉油然而生，这种欢愉来自教学任务的顺当完成，来自学生的精彩品悟。一篇《七月的天山》既让我驾驭了语文教学应关注的重点，又让我探寻到了平素教学的误区，同时还让我摸索到了略读课文应攻破的难点。也正是通过本次教学让我逐步成长起来。

教学是一门缺憾的艺术，由于自己的年轻，阅历甚少，致使教学中存在诸多的不足，敬请各位老师开诚布公，多提珍贵看法。

七月的天山教学设计2

学习目标

①相识本课生字新词。

②能正确、流利、有感情地朗读课文。

③能联系上下文，理解词句意思，感受美丽语句并积累。

④感受北国天山的美景，培育酷爱大自然的感情。

课前打算

挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。

a案

干脆揭题

指名读课文前面的过渡语。

学生自学

带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

整体感知，提问：文章好像是个向导，带着你巡游，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的巡游路途）

老师指导：随着导游线路观看图像或网页阅读，初步感知新疆天山的漂亮风光。

引导读通

结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。

“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，须要结合图片点拨感受。

合作学习

你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读沟通，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

如：写雪峰、雪水时的准确比方；“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了很多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。

班级沟通

各小组派代表在班上汇报探讨状况，老师赐予确定和激励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

激发爱好，课外延长

在学生沟通后，问他们是否喜爱读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以阅读互联网上的资料，激励学生多和老师、同学沟通，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。

摘抄美丽词句

有条件的设计特地的'摘录本子，指导摘录的格式，提示学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

作业：复习词语卡

b案

朗读──感悟天山之夏的美景

①谈话揭示课题后，要求学生自由朗读；

②指名分节朗读；

③师生同读、引读；

④配乐齐读、享受美感。

沟通──体验作者的赞美之情

①让学生读读、画画、圈圈点点，了解天山之夏的特点。

②想想作者是怎样运用语言文字来赞美天山的？他当时的心情又是怎样？

③写法上的特点是什么？

（对话过程中时时引导学生从文本的字里行间，去感悟大自然的美，去体验作者的赞美之情）

积累──内化汲取美丽词句，增加文化积淀

①背背自己最喜爱的语段；

②抄录一些美丽词句。

运用──在语文实践中增加语文实力

学习运用课文中学到的表达方式，写一处景物，要求写出景物的特点和自己的心情。

作业：复习词语卡

七月的天山教学设计3

一、教学目的

1、培育学生酷爱祖国漂亮富裕的大好河山的感情，体会作者通过记叙巡游天山的见闻所流露出来的酷爱祖国、酷爱新生活的深厚感情。

2、学习抓住景物特点，根据肯定的表达依次写景状物的方法。

3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比方、衬托等修辞方法的表达效果。

二、教学重点

1、驾驭组织材料的依次和方法，可以比方、衬托等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、显明、生动的语言写景状物。

2、培育酷爱祖国边疆的情感。

三、教学难点

1、学习如何根据肯定的依次把材料组织得井井有条；

2、体会并学习运用绚丽多彩的语言风格。

四、课前打算

学生借助课前阅读提示充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物依次和特点。

老师制作演示课件，附配乐课文朗诵。

五、课时支配：

1课时

六、学习过程：

（一）用设境式教学导语引入新课

同学们，江南的山水、溶洞真实奇异无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气概宏伟的三山五岳，一股民族骄傲感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？

唐代大诗人李白有诗云：明月出天山，苍茫云海间。清代诗人嘹亮吉也有诗云：地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：苍苍浮紫气，天山真宏伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。这些名诗人笔下的天山令人神往。闻名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们伴同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

（二）出示课题，明确学习任务

1、读课题，学生利用资料介绍天山，小结：

天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它雪海。在博格达峰的山腰上,有一个名叫天池的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪溶化而成，澄澈透亮，像一面大镜子。雪白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅漂亮的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴款待他，因而古称瑶池。现在这里已成为闻名的旅游胜地。

2、解题，了解作者，明确学习任务：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者）

阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。假如有爱好，还可以把自己喜爱的美丽语句摘抄下来。（学习要求──抓住景物特点，积累语言）。

3、提出学习方法（演示）

（三）依据阅读提示速读全文，理清全文所记叙的巡游依次，引导理解内容

1、学生依据提示自读课文；

2、引导阅读：

（1）课文是根据什么依次来写的？

（视察点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（进入天山再往里走走进天山深处）这些句子表示空间的转换,依次从山的外围写到山的深处。

（2）学生朗读（或配乐朗诵）课文其次自然段；

课文描写了哪些景物？主要采纳什么方法写的？（让学生争论，然后沟通）

（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的宁静。B、比方，如：说白云在雪峰上留下一朵朵暗花；溪流的浪花似盛开的白莲。）

（3）第三段集中写天山的原始森林。

引导学生思索沟通：这段抓住森林的.哪些特点来写的？

（明确：用蜿蜒无尽，写森林之广阔。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间只漏下斑斑点点细碎的日影来衬它的稠密。以林外阳光绚丽和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最终，以这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼来突出森林之富裕。）

（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）

自读沟通：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）

学生边沟通，老师演示。

（红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷描其色；

像织绵彩霞长虹绘其艳；

赛八寸的玛瑙盘状其大；

马走在花海中人浮在花海上显其多；

用不着离鞍一伸手就可以捧到夸其高。

（四）细品语言文字，小结学习内容

1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比方。

2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色调、描绘感觉上去找比方句、体会精妙之处。

3、积累自己喜爱的字词和句子。

4、课外阅读《天山景物记》。

（五）拓展训练

1、归纳写作特点、然后进行小练笔：

（1）非常讲究写景的依次，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的改变，显得繁而不杂。

（2）抓住景物的特征，绽开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之栩栩如生，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。

（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者细心运用了比方、衬托、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

2、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校内的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，支配明确的线索，采纳合理的依次和即景抒情。

七月的天山教学设计4

教学目标：

1、学习略读的方法，能够通过比较快的`阅读，了解文章大意，把握文中描写的主要景物，沟通景物有何特点。

2、摘抄、默诵文章的美丽句段，积累课文语言。

教学重难点：

1、驾驭组织材料的依次和方法，可以比方、衬托等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、显明、生动的语言写景状物。体会并学习运用绚丽多彩的语言风格。

2、培育酷爱祖国边疆的情感。

教学过程：

一、用情景法教学导语引入新课

同学们，江南的山水、溶洞真实奇异无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气概宏伟的三山五岳，民族骄傲感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的`景象呢？

唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。闻名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们伴同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去旅游一下！

二、出示课题，明确学习任务

1、读课题，学生利用资料介绍天山，老师演示课件，小结：

（课件演示）天山：亚洲中部的大山系，平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪溶化而成，澄澈透亮，像一面大镜子。雪白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅漂亮的图画。相传3000多年前周朝的'天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴款待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为闻名的旅游胜地。

2、解题，了解作者，明确学习任务：

《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者）“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。假如有爱好，

还可以把自己喜爱的美丽语句摘抄下来。”——（学习要求──抓住景物特点，积累语言）。

三、依据“阅读提示”快速阅读全文，理清全文所记叙的巡游依次，理解内容。

1、学生依据提示自读课文；

2、引导阅读：

（1）课文是根据什么依次来写的？（视察点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,依次从山的外围写到山的深处。

（2）学生朗读课文其次自然段；

课文描写了哪些景物？主要采纳什么方法写的？（让学生争论，然后沟通）（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的'宁静。B、比方，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）

（3）第三段集中写天山的原始森林。

引导学生思索沟通：这段抓住森林的哪些特点来写的？

（明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广阔。以马蹄溅水，几声鸟鸣衬托它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光绚丽和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最终，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富裕。）

（4）朗读四自然段

自读沟通：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）

学生边沟通，老师演示。

（“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——颜色；

“赛八寸的玛瑙盘”——面积大；

“马走在花海中”“人浮在花海上”——花多；

“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）

四、细品语言文字，小结学习内容

1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比方。

2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色调、描绘感觉上去找比方句、体会精妙之处。

3、背诵自己喜爱的字词和句子。

五、拓展训练

1、归纳写作特点、然后进行小练笔：

（1）非常讲究写景的依次，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的改变，显得繁而不杂。

（2）抓住景物的特征，绽开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之栩栩如生，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。

（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者细心运用了比方、衬托、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

2、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校内的早晨、公园的景物、节日的.夜晚等，能抓住景物的特征，支配明确的线索，采纳合理的依次和即景抒情。

六、总结

天山漂亮如卷，大家从文字上就可以观赏到天山的美，如同闲逛天山，这就是语言的魅力。

七、作业

1.朗读课文

2.积累美丽词句

教学反思

1、初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示作者巡游依次的词语“进入天山----再往里走----走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主发展。

2、这节课也存在一些问题：对略读课教学的把握还有些欠缺。略读课教学宜在老师的帮助下学生自主学习，在师生或生生的沟通中深化理解，提高语文学习实力。我认为这堂课的教学重点应是让学生积累语言，将大量的时间放在朗读和背诵积累上，和文章的写作方法上。而对于天山景物有什么特点，可以简洁处理，而不必在景物特点上花费太多时间。这样做学生和老师都将留意力集中在了一些字上。比如雪峰的特点是高、大、白，溪流的'特点是快、清、活，森林则是绿、密、幽，野花是高、多、鲜，在肯定程度上制约了学生从语言文字中感受天山美。从而，激发学生对做过边疆的酷爱和民族骄傲感。

七月的天山教学设计5

教学设计：

教学目标：

1．相识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。

3．能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

教学重难点：

1.驾驭组织材料的依次和方法，可以比方、衬托等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、显明、生动的语言写景状物。

2.学习如何根据肯定的依次把材料组织得井井有条。

教学打算：搜集天山的资料

教学过程

一、导入：

同学们，上一节课我们跟随叶圣陶先生到金华的双龙洞走了一转，今节课，我们将来到西部，新疆的天山。

指名读课文前面的过度语。用波浪线划出今节课的学习内容。

2、默读课文，理清课文的结构，课文是根据什么依次写的？在文中找出有关地点变换的句子，用“——”划出来。

3、自由读课文，读准生字词。

二、新授

（一）、第1自然段总写七月的新疆，最志向的是骑立刻天山。

（二）、学习第2自然段。

1、作者在第2自然段中主要写了什么景物？

2、这些景物有什么特点？读了后，你觉得天山怎么样？

3、指名读。

师：这一段主要写了什么景物？

师：雪峰、雪水和溪流有什么特点呢？作者用什么修辞手法把这些景物描写出来的？

师：你们觉得哪些比方给你留下了深刻的印象？用“————”划出比方句。

师出示比方句。说说把什么比作什么，指句读，齐读。

师：的确，生动形象的比方能把所见的景物变得活灵活现，让读者有亲临其境的感觉。除了比方，这一段话还有哪些地方值得我们去观赏？

（三）、这篇课文其余各段中都有许多写得生动的地方值得我们探究。现在小组合作探究。等一下与大家沟通。（出示学习方法，1、作者在第3、4自然段中主要写了哪些景物？2、这些景物有什么特点？3、划出好词好句。

1、作者在第3自然段中主要写了哪些景物？2、这些景物有什么特点？你觉得这里的天山又怎样？

师：作者怎样把景物写详细的？（比方）

2、作者在第4自然段中主要写了哪些景物？2、这些景物有什么特点？

3、天山的水给天山增加了无限朝气，树是那么的密，花是那样的绵延，要是让你用一个字来概括七月天山的特点，你会用哪个字呢？（美）所以作者不由得发出赞美？

1、这句话是什么句？怎样改成陈述句？这句话强调整了什么。

（四）、概括课文内容及中心思想。

三、总结写作方法：这单元里我们跟随作者们来到了相看两不厌的----敬亭山，白银一般的----洞庭湖，风景旧曾谙的---江南，山水甲天下的---桂林，有着形态改变多端、颜色各声异的石钟乳和石笋的-----双龙洞，有着奇异风光的——天山，我们发觉，我们的祖国可真是----美！”有空跟爸爸、妈妈一起去畅游大自然，并学课文的作者把看到的景物写来。要留意：⑴讲究写景的依次。⑵抓住景物的特征，绽开细腻的.描写。（3）运用比方、夸张、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

四、作业：

1、填空。

2、请把你喜爱的美丽语句找出来，并抄写在摘抄部上。

板书：

进入天山：雪峰、雪水、溪流

七月的天山再往里走：密林

走进天山深处：野花

教学反思：

《七月的天山》是一篇写景记叙文，记叙了作者七月骑立刻天山所看到的漂亮的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的宠爱之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最志向的地方；接着分述了作者骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终作者抒发了对天山美景的赞美之情。

教学时，我引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，抓住景物的哪些特点，作者是怎样用美丽的语言表情达意的”进行自主研读和沟通。学生在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的美丽和修辞手法的奇妙运用。

讲课时，我着重引导学生观赏句子“在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天涯的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么绚烂。”要求学生合理运用比方、排比的句式对身边熟识的景物进行仿写练笔。

七月的天山教学设计6

一、教学目的：

1、相识生字新词。

2、能正确地、有感情地朗读课文，了解课文描写了那些景物，它们有什么特点？

3、能联系上下文，理解词句意思，感受美丽词句并积累。

4、学习抓住景物特点，根据肯定的表达依次写景状物的方法。

5、能从作者的字里行间感受天山的美景，培育学生酷爱祖国漂亮富裕的大好河山的感情。

二、教学重点、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景，从中感受到美的熏陶。

三、教学课时：一课时

四、课前打算

1、布置学生做课前预习。

2、安排好上课学生的任务。

五、教学过程：

（一）干脆揭题：指名读课文前面的过度语。

（二）师导入课

“明月出天山，苍茫云海间”这是出自诗人李白的诗句，诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们伴同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山去游一游吧！

板书课题《4*七月的`天山》，齐读课题。

（三）通过学生的互问互答检查预习状况

1、包括对课文内容的理解，字词句的理解，朗读状况的检查等。

2、初读课文，整体感知作者笔下的天山给你留下什么样的印象？

3、速读课文，理清写作的依次和课文内容。

4、默读课文，课文是根据什么依次写的？在文中找出有关地点变换的句子。

5、课文主要描写的哪些景物？听范读，并小组沟通。

小组沟通、汇报

出示：七月，骑立刻天山，“我”----------

第一小组可以依据课文内容回答。

其次、三小组可以在文中找出有关句子连起来回答。

第四小组用简短的语言表达。

（四）讲读课文（由五个学生分别逐段讲解）

（五）师做总结

1、轻声读2---4自然段，选择自己喜爱的一处景点，再细细地巡游一遍，在文中找出认为写得美的句子有感情地读一读，并写下感受。

2、自主学习，小组沟通，学习汇报并指导朗读。

师：这就是七月的天山，生齐读最终一段：

出示：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

3、指名个别读、竞赛读、男女分读

4、齐读

虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？你能给最终一段换种说法吗？（改为陈述句）

5、通过我们深化的了解，这时天山给你怎样的印象？

（六）指导背诵。

第一组选择喜爱的一段话背诵。

其次、三组选择喜爱的两段话背诵。

第四组背背诵2、3、4段。

（七）拓展延长：课外阅读《天山景物记》

（八）作业，拓展训练

小练笔：练习写景状物作文，要求抓住景物的特征，如校内的早晨、公园的景物等。

第一组写三句以上描写景物的句子。

其次、三组写一段描写景物的话。

第四组写一篇描写景物的文章，正确运用修辞方法并把景物的特点写详细。

（九）板书

4*七月的天山

进入天山雪峰雪水

再往里走森林日影水声（美）

走进深处溪流野花

（十）课后练习：

1、、看拼音写汉字。

luòtuowānyánshāowēiliánmián

()()()()

2、、在括号里填上适当的词语。

（）的大海（）的雪峰（）的西湖（）的香山

3、写近义词。

特别（）绚烂（）幽静（）增加（）

教学反思：

这篇课文作者在字里行间流露出对大自然、对生活的酷爱与赞美之情，表达了作者对祖国边陲天山风景的宠爱之情。在教学中我主要抓住了作者的移步换景法进行教学，让学生知道描写景物的方法有许多种，不能只局限在从远到近，或者从近到远的描写方法。整个教学过程虽然有些缺陷，但总体还是完成得很好。

七月的天山教学设计7

一、教学目标

1、相识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物的特点。

3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

二、教学重点

能正确、流利、有感情地朗读课文。能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

三、教学时间：

一课时

四、教学过程：

一、干脆揭题

指名读课文前面的过渡语。

二、学生自学

带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

整体感知，提问：文章好像是个向导，带着你巡游，能看出导游线路吗？

老师指导：随着导游线路观看图像或网页阅读，初步感知新疆天山的漂亮风光。

三、引导读通

结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。

“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，须要结合图片点拨感受。

四、合作学习

你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读沟通，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

五、班集沟通

各小组派代表在班上汇报探讨状况，老师赐予确定和激励，对体会不到位的'进行点拨，并结合朗读加深体会。

六、激发爱好，课外延长

在学生沟通后，问他们是否喜爱读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以阅读互联网上的资料，激励学生多和老师、同学沟通，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。

七、摘抄美丽词句

有条件的设计特地的摘录本子，指导摘录的格式，提示学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

七月的天山教学设计8

教材内容分析：

《七月的天山》是课程标准试验教科书人教版语文四年级下册第一组的一篇略读课文，还是一篇写景物的记叙文。课文记叙了作者七月骑立刻天山所看到的漂亮的自然风光，表达了作者对天山美景的酷爱和酷爱之情。本组课文描写祖国的大好河山，多姿多彩。本课教学相宜扶放结合，让学生自主阅读，自读自悟。通过自读、品读、美读、想象，体会作者对天山美景的酷爱之情，同时感悟文章美丽词句在表情达意方面的作用。

课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最志向的地方；接着分述了作者骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终作者抒发了对天山美景的赞美之情。

教学目标：

1．会认“缎、涧”等8个生字，正确读记词语。

2．能正确地、有感情地朗读课文，了解课文描写了那些景物，它们有什特点？

3．能联系上下文，理解词句意思，感受美丽词句并积累。

4．学习抓住景物特点，根据肯定的表达依次写景状物的方法。

5．能从作者的字里行间感受天山的美景，培育学生酷爱祖国漂亮富裕的大好河山的感情

教学重点、难点：

能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景，从中感受到美的'熏陶。

教学课时：

一课时

课前打算:

1．布置学生做课前预习.

2．安排好上课学生的任务.

教学过程：

一、师谈话导入课

1．江南的山水、溶洞真是奇异无比，引人入胜。北国的天山又是一番怎样的景象呢？那就让我们伴同作者碧野一同走进天山去游一游吧！

2．板书课题《七月的天山》，齐读课题。

二、检查预习，整体感知

1．初读课文，整体感知作者笔下的天山给你留下什么样的印象？

2．再读课文，检查生字认读。用大屏幕出示字词，指名认读。

3．默读课文，课文是根据什么依次写的？在文中找出有关地点变换的句子。

4．课文主要描写的哪些景物？

三、合作探究，披文入情

１.安排学习任务

第一组学习骑立刻天山

其次组学习天山途中

第三组学习天山深处

2．小组沟通、汇报

出示：七月，骑立刻天山，“我”——

第一小组可以依据课文内容回答。

其次小组可以在文中找出有关句子连起来回答。

第三小组用简短的语言表达。

四、师做总结

1．轻声读2---4自然段，选择自己喜爱的一处景点，再细细地巡游一遍，在文中找出认为写得美的句子的句子有感情地读一读，并写下感受。

2．自主学习，小组沟通，学习汇报并指导朗读。

师：这就是七月的天山，生齐读最终一段：

出示：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

3．指名个别读、竞赛读、男女分读

4．齐读

虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？你能给最终一段换种说法吗？（改为陈述句）

5．通过我们深化的了解，这时天山给你怎样的印象？

五、比照梳理，积累运用

（一）细品语言文字，小结学习内容

作者根据移步换景的依次写了天山的水、树、花等景物，抓住景物的特征，绽开细腻的描写。作者细心运用了比方、衬托、夸张、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

（二）拓展训练

小练笔：练习写景状物作文，要求抓住景物的特征，如校内的早晨、公园的景物等。

要求：抓住一处景物按肯定的依次描写，正确运用修辞方法并把景物的特点写详细。

板书设计

4、七月的天山

进入天山——雪峰、雪水

再往里走——森林、日影、水声

走进深处——野花

七月的天山教学设计9

《七月的天山》是人教版四年级下册第一组课文的第一篇略读课文。人教版教材从三年级上学期起，起先出现略读课，形成了与精读课并重的基本课型。教学《七月的天山》，必需兼顾到略读课文的教学特点。

一、美美地读（12分钟左右）

第一遍为朗读，要求读通读顺，读得流畅自然。说一说七月的天山给我们总的印象。

其次遍为默读，要求读出线索来。

课文开头说“骑立刻天山”，二三四自然段均有关于“骑立刻天山”的表述，这是明显的一条线索。划出表示课文明线的句子，然后读起来，读中理解段落的两层次构成（但不予深究）。

另一条线索是隐伏的线索，课文在二三四自然段都写到了“水”，寻读这些写水的句子，体会这条隐伏的线索。

第三遍为默读，读中想象画面，拉出教学线条：其次自然段侧重写水，第三自然段写树，第四五自然段侧重写花。

二、美美地品（12分钟左右）

1.开展美点寻踪活动：这篇课文充溢了“美”。请同学们默读自己最感爱好的部分，用课文“美在……”这样的句式说话。

2.同学们自由发言。

3.综合同学们的发言，老师小结：

课文的写景之美：水之美、树之美、花之美，动静结合之美，景物色调之美……

课文的意境之美：在绚丽多彩的景物中，诗人骑马游天山，也成了天山美景的一部分，这是意境之美。

课文的情景交融之美：作者的情，表现在临溪观水之际，雪水飞泻，涡流洄漩，鱼群清流，朝气无限；作者的情，表现在打马穿林之时，翠林蜿蜒，重重叠叠，那么幽静；作者的情，表现在走马观花之中，花海无边，五彩缤纷，满心喜悦。这些景中饱含着作者的喜悦、酷爱与赞美，情景交融，非常动人。

课文的线条之美：首先是写作线索明晰，“骑马游天山”和“天山溪流”贯穿全文；其次是游踪清楚，移步换景，“进入天山”“再往里走”和“天山深处”交待得清清晰楚。

三、美美地记（16分钟左右）

1.出示、比较几个比方句：

①太阳下，雪峰的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

②溶化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪烁的银链。

③（雪水）在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

④满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天涯的彩霞那么刺眼，像高空的长虹那么绚烂。

先由学生沟通比方之奇妙，再比较四个比方之不同：第一句是静态的比方，其次三句是动态的比方，第四句是多角度比方。

2.选择自己宠爱的一个自然段练习摘抄，指导学生梳理画面：

其次自然段：重点指导空间方位改变的依次；

第三自然段：重点感受修饰语的作用；

第四自然段：重点指导空间方位改变的依次。

一、关于教学目标的形成

《七月的天山》是一篇略读课文。相比于精读课，本课的教学应当有其独当之任。

崔峦在《课程改革中的语文教学》一文中指出：“略读，即粗略的、不进行深究的阅读。这种阅读方法旨在通过比较快的阅读，粗知文章大意。”《语文课程标准》评价建议中，对于略读课的学段目标有明确的表述，其其次学段的教学目标是“学习略读，粗知文章大意”，第三学段则在学习略读的基础上“学习阅读，扩大学问面，依据须要搜集信息”。将相同学段精读课目标与略读课目标，乃至不同学段略读课目标相比较，可知其次学段略读有这样的特点，即阅读要有速度，应当更多地训练默读，在默读中训练概括、筛选信息的实力；假如纯粹复制精读课的阅读方法进行教学，是对这一学段略读课教学的越位。

《七月的天山》就是一篇略读课文。其阅读提示指出了学生学习所要达到的阅读结果以及可以运用的阅读方法：

（1）江南的山水、溶洞真是奇异无比，引人入胜。北国的的天山又是一番怎样的景象呢？

（2）阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。

（3）假如有爱好，还可以把自己喜爱的美丽语句摘抄下来。

可以这样进行解读：（1）用一个过渡性语句，提示学习这篇略读课文，应当用略读的方法，形成对文本内容的整体性印象，以培育学生整体把握文章的实力。

（2）仍旧是运用略读课文的方法，概括出文本的主干信息及其特点，丰富和印证文本内容的整体性印象。

（3）是提示摘抄美丽语句，达到积累课文语言的目的。

依据学生实际，我们制订了这样的.教学目标，主要是（1）学习略读的方法，能够通过比较快的阅读，了解文章大意，把握文中描写的主要景物，沟通景物有何特点。

（2）摘抄、默诵文章的美丽句段，积累课文语言。同时本课是一篇美文，词汇量丰富、文采斐然，又是本册第一篇略读课文，因此，从阅读方法考虑，通过诵读沟通语词理解和疏通文句又是特别必要的。

二、关于教学活动绽开

教例删繁就简，通过三个颇有空间的学习活动绽开教学过程：

一是“读”。在这个教例中，“读”是作为一种点拨手段而存在的。读了三遍，从诵读到默读，任务有不同，方法在改变：第一遍是诵读，主要训练概括实力，其次遍是默读，主要是训练寻读、择读的实力，第三遍还是默读，读中训练想象画面的实力。读懂了文章，拉出了教学线条，教学简洁明白，但读得丰富饱满。

二是“品”。学生毫无预设地边读边品，字词句段篇情感意蕴，构成了品读的精妙的角度，教学生成丰富，教学结构灵动。在读中品析，边读边品，学生你说我说，说着说着大家就弄懂了课文，说着说着大家就有了新的见解和感受，最终老师的小结，有力地推动学生品读上升到新的高度。

三是“记”。主要是积累丰富的课文语言。老师从文中撷取几个不同角度的比方句，梳理记忆内容，目的是为帮助学生呈现出丰富背景中的醒目的信息、主干信息，增加记忆的美感，提高记忆的效率。

从这个教例绽开的“读、品、记”三项活动，应当是阅读教学的“三要素”。把握阅读教学的“三要素”，能使我们更加醒悟地相识到什么是阅读课的基本教学内容；把握阅读教学的“三要素”，能使我们醒悟地相识到阅读教学的基本价值，并努力实现这个价值。

而这三要素被设计成三项主体活动，时间跨度大，在教学过程中明显起支撑作用，突出了阅读方法的运用，表现出了扎实的训练力度，简洁地表达出阅读教学的美。

七月的天山教学设计10

教学设想：

本篇课文是第一组“走遍千山万水，观赏大好河山，激发爱国之情”的专题课文的最终一篇，是选读课文。虽说选读，但是文字特别美丽，还有很多地方值得学习。本篇课文根据总分总的结构，通过移步换景的方法，记叙了作者七月骑立刻天山所看到的奇异的自然风光，表达了作者对天山的宠爱之情。设计时，在整体把握文章的结构的基础之上，抓住作者描写的天山的主要景物，自读自悟，驾驭特点，说出感受，指导有感情朗读等几个环节。然后依据自己的喜好选择最喜爱的一处景物进行细读、赏读，在书旁做好批注。在自主合作学习的基础上，品读文章的句子，沟通学习成果，学习运用比方、排比、衬托、对偶、设问等修辞方法把视察到的景物描写的详细、生动、形象，让读者“身临其境”。从而达到积累美丽的语句，仿照修辞手法和移步换景的写作方法，提高鉴赏和写作实力。在设计过程中，注意六个“三”：结构三段式，方法三个词，主要景物有三处，主要特点有三方面，主要方法有三种，作业有三项（抄写、创建、仿照）。由于是略读课文，所以，强调了阅读提示中的相关要求，忽视了其他部分。

本篇是略读课文，如何引导学生从“学会”提高到“会学”，培育学生的自学实力？我以“读”为抓手，分成五个层次的读：第一层次是“初读通字词”；其次层次是“快读抓主线”；第三层次是“美读找美景”；第四层次是“赏读寻方法”；第五层次是“诵读增积累”。通过有目的的读，逐步提高要求，提升实力。

教学中，力求摆好自己与学生的角色。自己努力做好教学活动的组织者、引领者、激励者和服务者；突出学生是学习活动的主体，是品读文本的主体，是对话沟通的主体。让学生、文本、老师在品读和对话中，产生思维的碰撞，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。

教学目标：

1、相识生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文。）

2、驾驭文章描写的主要景物及其特点，学习运用比方、排比、修辞等方法把视察到的景物描写的详细、生动、形象。

3、感受美丽词句并积累。

4、感受北国天山的美景，培育酷爱大自然的感情。

教学重难点：

重点：驾驭文章描写的主要景物及其特点。这节课根据“读――说感受――再读”的过程进行，不行忽视充分的读。（增加重点）

难点：学习运用比方、排比、修辞等方法视察到的景物描写的详细、生动、形象。

教学打算：

1、教学课件（课件的设计要注意图声并茂）2、学生预习课文（要求学生课前要有感情的朗读课文，深切体会文章的感情思想）

教学过程：

一、赏图来揭题

1、导入：敬爱的同学们，上两周，我们在汪老师的带领下，巡游了相看两不厌的敬亭山、白银盘一般的洞庭湖、风景旧曾谙的江南、山水甲天下的桂林，还有咱们金华的双龙洞，今日，蔡老师又将带你们去哪儿游玩呢？（板书：天山）你去过天山吗？你对它有了解吗？

2、接下来，就让我们走进漂亮的天山。（配乐观赏天山美景）你有什么想说的？

3、作者碧野在游玩天山后，如何用五百多字来表现《七月的天山》的美的呢？（板书补充完整：《七月的天山》）

二、自读通字词

1、自读课文，读准字音，难读的地方多读几遍。

2、《七月的天山》文章特别美，作者的用词也非同一般。让我们一起来读一读这些词吧！

3、有不理解的词吗？沟通。

三、快读抓主线

1、过渡：正确地读词和理解词有助于我们更好地理解课文，走进课文。让我们看看作者是怎样带领我们巡游天山的？

2、出示要求：快读课文，留意抓住作者视察点的改变，请你用笔划出表示视察点改变的词句。

3、学生沟通。

4、老师小结：作者就是这样通过移步换景的方法，向我们介绍七月的天山的。一起读！

5、出示提示：进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到秋天似的凉快。再往里走，天山显得越来越美。走进天山深处，山色渐渐变得柔嫩，山形也渐渐变得优美。

四、美读找美景

1、过渡：站在不同的视察点会看到不同的景物。在本文的字里行间，藏着很多美景，让我们一起去找寻吧！

2、出示要求：你观赏到了哪些美景？给你留下怎样的印象？自由阅读课文，用长方形框出作者主要描写的景物，用波浪线画出它们的主要特点。

3、你们发觉美景了吗？学生汇报。

4、依据学生回答，概括成“水、树、花”三个字。并板书。

设想：

a、“雪峰、云影、雪水、溪流”都是围绕一个字“水”绽开的。七月的金华是燥热的，可是七月的天山却给人（凉快）的感觉。、除此之外，还描写了哪些景物及其特点呢？

b、“树”：幽静。

c、“花”：绚烂。

5、板书小结：天山的雪水很凉快，天山的树林很幽静，天山的野花很绚烂。

五、赏读寻方法

1、过渡：作者又是怎样详细、形象地描写它们的呢？请选择你最喜爱的一处，找出最美的句子，划下来，读一读，想一想美在哪里？在书旁写下感受，试着读出感受。待一会儿，我们一起沟通。

2、佳句沟通：

a蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

（双比方分别是什么？突出了什么？）

b溶化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪烁的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

（也有两个比方句，为什么比作银链和白莲？“飞泻、抛”等词感受到什么？）

c沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。

（“漏、斑斑点点、细碎”等词衬托出树林的茂密。）

d在轻轻荡漾着的溪流的`两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天涯的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么绚烂。

（读出排比句的味道，了解为什么比作“锦缎、霞光、彩虹”？）

3、小结：同学们用富有才智的眼睛发觉了文章的美，句子的美词语的美。

六、诵读增积累

1、过渡：常言道：“学习语文重在积累。”让我们用两分钟的时间快速登记自己最喜爱的句子。看谁记得多，记得好？

2、学生展示。

3、小结：这真是文章到处是美景，段段是美文，声声是美音，

七、结尾产共鸣

1、过渡：难怪作者发出这样的感慨——读最终一段。

2、身临其境的你又会发出怎样的赞美呢？生赞美。

3、巡游过天山的李白这样写道：明月出天山，苍茫云海间。

巡游过天山的嘹亮吉这样写道：此脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。

巡游过天山的汪曾祺这样写道：苍茫浮紫气，天山真宏伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。

初阳照积雪，色如胭脂水。

4、回顾天山之旅，你有什么要感谢的吗？

5、小结：蔡老师也要感谢碧野先生用丰富的想象、恰当的修辞、精确的词句把我们带到七月的天山；也要感谢四（2）班的同学富有激情的诵读，让奇异的天山充盈整个教室；还要感谢与我们共度美妙时间的所以老师的参加。

八、作业分层次

1、在天山之行即将结束的时候，我想：同学们在以后的游山玩水中肯定会用手中的笔登记眼前的景，与大家一起共享美文、美景。

2、最终，请依据自己的状况选择喜爱的作业。

3、再次感谢大家！

九：板书设计：

4、七月的天山

景物印象修辞

雪水凉快比方

密林幽静衬托

野花绚烂排比

七月的天山教学设计11

一、教学目标

学问与技能目标

1、驾驭认读生字

2、了解课文描写了哪些景物，它们有什么特点。

过程与方法

1、自主阅读，了解文章的写作结构

2、感情朗读，感受天山的美妙

情感、看法与价值观

培育酷爱祖国河山的感情。

二、教学重、难点

教学重点：了解课文描写了哪些景物，它们有什么特点。

教学难点：有感情地朗读，感受天山的美妙。

三、课前打算：相关课件

四、教学过程

导入：

1、出示课件，干脆揭题

谈谈你对新疆的相识

指名读课文前面的过渡语。

2、整体感知课文;学生自学

带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

整体感知，提问：文章好像是个向导，带着你巡游，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的巡游路途）

（老师指导：随着导游线路观看图像或网页阅读，初步感知新疆天山的漂亮风光。）

3、引导读通

结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。

“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，须要结合图片点拨感受。

四、合作学习

你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读沟通，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

如：写雪峰、雪水时的准确比方；“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了很多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。

五、班级沟通

各小组派代表在班上汇报探讨状况，老师赐予确定和激励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

六、激发爱好，课外延长

在学生沟通后，问他们是否喜爱读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以阅读互联网上的资料，激励学生多和老师、同学沟通，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。

七、摘抄美丽词句

有条件的设计特地的摘录本子，指导摘录的格式，提示学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

八、作业：朗读课文，复习词语

板书设计：

4.七月的天山

骑马进入天山雪峰雪水

↓↗↓↘

七月的.天山→再往里走森林日影水声→美

↑↘↓↗

酷爱走进深处溪流野花

教学反思：

本文的教学遵循了略读课文的原则，以学生自读为主，引导学生围绕“哪写的好，好在哪里”进行自主研读和反馈，但是学生学习主动性不高，主动性不强，主要缘由是缺乏想象力，无法想象和理解到七月天山的美，但是从学生对句子的感悟状况来看，学生对语言的感知实力还有待提高。

七月的天山教学设计12

一、教学要求

1、培育学生酷爱祖国漂亮富裕的大好河山的感情，体会作者通过记叙巡游天山的见闻所流露出来的酷爱祖国、酷爱新生活的深厚感情。

2、学习抓住景物特点，根据肯定的表达依次写景状物的方法。

3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比方、衬托等修辞方法的表达效果。

二、教学重点

1、驾驭组织材料的依次和方法，可以比方、衬托等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、显明、生动的语言写景状物。

2、培育酷爱祖国边疆的情感。

三、教学难点

1、学习如何根据肯定的依次把材料组织得井井有条；

2、体会并学习运用绚丽多彩的语言风格。

四、教学方法：读书指导法，自学法

五、课前打算

学生借助课前阅读提示充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物依次和特点。

老师制作演示课件，附配乐课文朗诵。

五、课时支配：1课时

一、干脆揭题

指名读课文前面的过渡语。

二、学生自学

带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

整体感知，提问：文章好像是个向导，带着你巡游，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的巡游路途）

老师指导：随着导游线路观看图像或网页阅读，初步感知新疆天山的漂亮风光。

三、引导读通

结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。

蓝天衬着高耸的巨大的雪峰这句，须要结合图片点拨感受。

四、合作学习

你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读沟通，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

如：写雪峰、雪水时的准确比方；密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影一句，用了很多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；人浮在花海上中的`浮字等，都是值得研读的句子。

五、班级沟通

各小组派代表在班上汇报探讨状况，老师赐予确定和激励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

六、激发爱好，课外延长

在学生沟通后，问他们是否喜爱读这样的游记，并让学生在课外

由选择读些这方面的书，也可以阅读互联网上的资料，激励学生多和

老师、同学沟通，这样，足不出户，也可以游遍千山万水

七、摘抄美丽词句

有条件的设计特地的摘录本子，指导摘录的格式，提示学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

八、作业：复习词语卡

板书设计：

教学反思：

今日上略读课文《七月的天山》，我就抓住一个问题绽开：七月的天山留给你最深的印象是什么？学生立刻蹦出一个词：美！自然后面就可以接着问了：美

在哪些字里行间啊？指名的学生先说到了雪山，自然要体会其中的两处比方，从有怎样的相同点？比方写出了什么？体会了比方的妙处，再用朗读体现雪

山的壮美，雪水的欢快。接着学生找到了花、塔松、鱼儿三处，都进行了深化理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，

而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字浮的切入理解；还从作者角度去理解他的写作情感，小到从心爱感受作者对天山

的深情；感悟了作者的写作方法，理出了写作依次，探讨了作者的详略支配，知道了一个新的写作点：略写中也可以有重点，就像课文中略写森林，但其中重写了塔

松。这样有阅读学习和写作学习的课我是比较满足的，何况最终在赞美天山中结束了一节课的学习。一是整体体会天山的安静、幽静。学生明白了这天山漂亮却又大

气，幽静却又生气勃勃。用他们的话说：天山的花有生命力，树有生命力，鱼有生命力，雪山也有生命力，正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌。水是

这些生命的源头。他们说：正因为在这广袤的天山中能听见水声、马蹄声，更见天山的安静。这样安静的地方，哪怕你带着多么烦躁的心情来到这，都会被抚

平，都会安静下来的。学生的感受已经很深化了，不只是感受到了景色单纯的美，已经感受到了景色的熏陶作用与生命作用了。在此基础上我确定有感情朗读结束

这次的阅读旅程。我说：让我们和作者一起骑立刻天山，让老师来给大家做导游。我们用朗读来进行我们的天山漂亮之旅。于是我引读表示写作依次的句

子，学生接读景物描写的美句，在我们朗朗的读书声中迎来了下课声。

一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，今日做到了，不仅学生理解深化，朗读到位，而且体会深刻。能做到这样我想主问题的把握是特别重要的。看来要

让课堂紧凑有效，肯定要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，最终回到一个感情体悟的点，让课在书声中结束是比较志向的。

七月的天山教学设计13

一、设置情境，导入新课。

1．老师板书课题，解题、了解作者，沟通课前学生查阅的关于天山的资料。老师对学生的回答进行梳理、总结：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自《天山景物记》，作者碧野。

2．师生伴着美丽的乐曲，跟随作者一起走进七月的天山。出示天山课件。

二、明确任务，阅读课文。

1．阅读要求：

（1）学生自由读课文，要求读正确、流利。

（2）快速阅读课文，思索：七月的天山给你留下的印象是什么？

（3）再读课文，思索：课文根据什么依次描写景物的？在文中勾画出相关的语句。出示课件

2．全班沟通。

沟通预设：

（1）天山留下的印象是奇妙的、漂亮的……

（2）根据移步换景来描写景物。

三、品读文字，理解课文。

1．师生共同学习课文第三自然段。

（1）指名朗读课文。

（2）课文描写了哪些景物？各有什么特点?

（3）学生自由探讨，然后沟通。

沟通预设：

这一段写了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。例如，用衬托的方法显示事物的特点：蓝天云影衬托雪峰的高大、静美；以溪流、鱼儿的活跃衬托天山的宁静。用比方的方法显示事物的特点：作者把雪峰比方成白缎子，云彩的影子比方成银灰色的花朵，说明雪山的白；把溶化的雪水比方成千百条闪烁的银链，溪流抛起的浪花比方成千万朵盛开的白莲，可见景象多么壮丽、漂亮。这样的描写充分地展示了天山的无限朝气，也说明了为什么在盛夏季节进入天山会有秋天般凉快的缘由。

（4）总结学习方法：

作者用到了衬托和比方的方法来描写景物，自学课文时可以先找到这样的句子来品尝天山景物的特点。

（5）用勾画批注的方法围围着“文中描写了哪些景物？各有什么特点？”这一问题自学4-5段，觉得有困难的地方可以小组探讨。

（6）全班沟通。

沟通预设：

白皑皑的群峰雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，只漏下斑斑点点的细碎的日影。

“白皑皑”写出了雪峰终年积雪；“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵起伏；“重重叠叠”说明白枝叶的茂密；“漏”字与“细碎的日影”相照应。

在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花……花瓣儿赛过巴掌大。马走在花海中，显得特别矫捷；人浮在花海上，也显得特别精神。

文中几个比方句：像……织锦、