2023年家的教学反思

2023年家的教学反思家的教学反思1

学期已到了期末，大班幼儿的离园已到了倒计时，《豆豆保藏家》的教学活动，让三年在幼儿园生活的孩子，对园内的人、事、物都特别留恋，我探讨教案后，觉得这正是体现现阶段师生情感的最好素材，又考虑到实际教学效果，因此把此活动设计为综合活动，但还是以语言活动为主，艺术活动为辅。希望通过动静结合的教学，让幼儿在欢乐中学习，在学习中找到欢乐。

一、对教学目标的反思。

在设计活动时，重点放在了幼儿能理解保藏的含义，能将心中的情感投注到他们生活了三年的幼儿园的一草一木上。难点是激励幼儿能开口共享沟通自己内心世界的保藏，激励他们通过绘画的形式表现出来。事实证明，这两个目标点的制定还是可行的。通过提问和语言故事地一步步深化，引导幼儿说出了自己内心最真实的感受和想法，并得到了全班的共鸣。

对于教具的选择，我也是作了细心打算的，目的也是为了协作达到教学目的。实物的收集是为了协作故事情节；各种形态的白纸是为了幼儿可以自由选择自己喜爱的图形和友好协商实力，当发生同时看中一张纸时，知道谦让也是一种美德，在细微环节处渗透各种教化元素。

二、对教学过程的反思。

我觉得整个教学活动设计的思路还是比较清楚、简洁的，通过情景导入、观赏故事、动手操作，一个环节紧扣一个环节，过渡得也较自然，幼儿能随着老师的思路，一步步接近主题。尤其是前半部分的教学，自我感觉还不错，与幼儿的互动也很亲切，个别幼儿的回答还很出彩。可是，随着教学活动的深化，后半部分的教学，明显感觉有点混乱，老师底气不足，对保藏的含义许多幼儿还不是太理解，老师在小结时，达不到言简意赅又生动易懂的水平，使语言空洞平乏，缺乏劝服力，给教学活动圆满地完成留下了缺憾。

三、对幼儿的反思。

整个活动中，幼儿的表现可以说是特别不错的。留意力都很集中，思维也很活跃，常规纪律自觉遵守。大部分幼儿举手发言很主动，思维至始至终都跟随着老师，当然也有极个别幼儿虽然做似端正，却没有主动发言，他们应成为老师关注的焦点，要想方法调动他们的学习主动性。

四、对自我的反思。

作为老师上好一堂课前，不但要做好物质的'打算，更主要的是做好心理的打算，要调整好自己的心态。这次上课前，我就显得有些惊慌，脑子里总是在想下一步的环节该说些什么话，以致于对幼儿回答不上来的问题，有些惊慌，急于要帮助他们引到自己的设计思路上，显得老师的话过多，课堂语言不够精炼，这不但是幼儿老师上课的忌讳，也是我语言教学活动常犯的毛病。其实，我应当信任我们的孩子，用更明确的提示引导他们、帮助他们。另一个感觉不足的地方，就是老师对幼儿的回答应变实力不够，回应的语言啰嗦，不切要点。

我将把本次活动中的不足，作为今后教学中努力改进的方向，希望自己的教学实力日益提高。

家的教学反思2

一年级学生阅读《共同的家》并不简单，须要老师在三个层面帮助孩子们建立起思路的链条，完成一次认知的飞跃。从详细的我家起先，进而理解共同的家，最终理解我们共同的家。为此，老师对文本必需进行深化钻研，然后才能以六岁儿童可以接受、理解的方式，让孩子们在开心的阅读中，情感得到升华。同时，自己享受一次胜利教学的喜悦。

首先，以孩子们熟识的家为话题，沟通自己的家在哪，家中有哪些成员，成员之间对家的感情如何。在沟通的情境中完成识字：家。老师刚好小结很重要，要点是暖和：家是我们每个人生活的居处。我们上学从家里来，放学回家里去，它是暖和的港湾，带给我们很多美妙的记忆。然后质疑：我们共同的家在哪里？引起学生阅读爱好。

其次，以其他动物、植物、物体的家在哪为话题，让学生自由的探讨沟通，学习理解他人的家在哪。理解：白云家在蓝天，禾苗家在土地，小鸟家在树林，鱼儿家在大海。完成识字：土、禾苗、树林。完成写字：大、土、云、禾。此环节重在建立这样的相识：自己有家，她们也有家，我们共同都有家，为理解我们有共同的家做铺垫。

最终，以我们共同的家在哪，有哪些成员为话题，沟通体会：地球是我们共同的家。在沟通中完成学习生字：共同、地球。在这一环节突出三个要点：一、共同的家值得共同珍惜；二、共同的家包括家庭中全部的成员；三，地球的全部成员就是本课“我们”指代的内容。“我们”所指代的内容比第一课更加广泛。指包括人类在内的地球上的全部物体。

原文的`插图限制了对“我们”的这种理解。假如“我们”单指人类或者少年儿童，明显不符合原来文本的含义。假如将地球比方成一个家庭，那么地球的家庭成员不仅包括全部的人种，也包括地球的全部生物，也包括全部的无生命物体，比如：蓝天、白云、土地、大海，这才是“地球是我们共同的家”的真正含义。不行自我设限。

老师对教材文本理解到位，训练学生语言才会找到着力点，也才会在传授学问的过程中，将学生的情感引向爱护我们共同家——地球。地球成员之间须要相互关切，成员之间可以相互依靠，成员之间谁也离不开谁。这样才会强化体会“共同”的准确含义。突破理解“共同”词义的难点。《共同的家》为我们供应了贯彻“深化浅出”教学原则的最好文本范例。

家的教学反思3

《文具的家》这篇课文以讲故事的方式教化学生如何整理自己的东西。内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，起到比较好的效果。本节课主要有以下几点：

一、培育识字实力。

《语文课程标准》指出，“要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”“逐步培育独立识字的实力”。因此，老师具有崭新的学生观，信任学生是具有巨大潜能，让学生用自己的眼睛视察，用自己的心灵感受，用自己的方式探讨。在教学中，没有过多地包办代替，而是放手让学生自主学习汉字。

二、识字教学体现层次性。

老师依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在嬉戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

三、走近文本，走近生活

这篇课文，精确地指出了学生目前存在的问题——今日丢了铅笔，明天又找不到橡皮，后天作业本又没有带来，上课时，书又不在书包里了等等。基于此状况，教学时，我就出示了学生们丢失的一大把文具——铅笔、橡皮、尺子等等。问问这是谁丢失的？竟然没有一个学生承认是自己的。那怎么办呢？为了引起他们的留意，我让他们细致想想，看看，这一大把文具里有没有自己的东西呢？于是让小挚友们分辨自己的东西，通过细致观看，有的同学说，铅笔像我的。另一个同学说，尺子是他的。这样大家你一言我一语的就说起来了，丢失的文具都找到了自己的小主子，找到自己的家了。引导学生们看看课文是怎么让文具找到家的'呢？引入课文内容。以此方法引入课文，激起了孩子们阅读的爱好。

四、教化学生爱惜文具

在教学过程中，我还特殊出示妈妈说的话，让孩子们仔细多读几遍。并结合自身的状况在学习小组里先来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话，再指名在班级里述说，引起了孩子们的剧烈共鸣,这样学生就打开了话匣子，七嘴八舌地说了起来，。从而让学生深刻体会到要爱惜文具，放学回家养成整理文具的好

不足之处：

上课时有一些前紧后松，假如把后面的时间合理运用。

家的教学反思4

户外活动时，几个孩子发觉了种植地里棉花，几张小嘴巴就叽叽喳喳争辩起来。看到围的越来越多的孩子，我也随机加入进来。解答着孩子们一个又一个有关棉花的问题。孩子们也在一个个为什么中了解了棉花的名称、杆、叶、果实及用途。望着孩子们满意的笑容，我想：棉花真是秋天里大自然送给孩子们又一份最好的厚礼。于是，围绕农村孩子熟识的棉花这一自然材料开展一次别开生面的区域活动在我的头脑中酝酿生成，并利用家园联系等着手打算。

以棉花为材料的区域活动最终起先了，娃娃家里好温馨呀：雨轩抱着洋娃娃遥遥拍拍正哄“宝宝”睡觉呢。“哎呀！宝宝睡觉没小被子盖，老师说这样会着凉的，怎么办？”“爸爸”金伟双手一摊焦急地说。“怎么办呢？我从家里拿我的小被被来就好了”，“妈妈”有点悲观的说。这时一边做烧烤的“奶奶”欣桐讲话了：“真笨，老师说棉花能做被子，我来做个小被被给宝宝好了”。“对呀，对呀，我们做被被吧！”“一家人”最终解决了难题。眼瞅着“奶奶”找来几块小手帕铺在桌上，就往上抓棉花、、、、、、他们的谈话引来了其他几个小挚友，就听强强惊异的说：“不行的，棉花里有籽会咯疼宝宝的屁股的”，“我奶奶做被子用没有籽的棉花”瑞云符合说……大家七嘴八舌争辩不休。

看到孩子们须要帮助，我笑着走进娃娃家“宝宝们，怎样才让棉花去籽变成做被子的棉花绒呢？这须要再加工”。于是我给孩子们讲叙了棉花加工成棉花绒的`全过程——“弹棉花”。明白棉花绒的来历后，我又教会孩子们去棉花籽的方法。于是大家有的去籽，有的帮“奶奶”做被子，有说有笑，娃娃家里忙的不亦说乎。

那边的操作区里，孩子们有的用棉花粘贴小动物，有的用棉花壳粘贴花朵，更好玩的是有的把棉花放在玉米杆上搓“棉花卷”……看着孩子们喜悦的、一丝不苟的神情，加之笨拙的样子让我想到了爱好才是最好的老师。当然此活动也充分展示了孩子们的聪慧才智和心灵手巧。

家的教学反思5

4月27日上午第三节课，我在行知小学参与了县优质课教学大赛赛课一结束，我就有点懊丧因为，我感觉与学生互动很不胜利，整堂课只是按26日晚设计的教学流程例行公事般走了一遭虽然，课堂上生成过几点火光，如：有一位同学在回答“松鼠在‘我’家做了哪几件事”时，就概括出“偷”糖吃，他特殊强调了给偷加引号；另一位同学读“我”向爸爸告状的句子——松鼠才是我们家那个不诚恳的孩子，由“我们家、孩子”感受到作者对松鼠的宠爱；还有同学由课文最终一段感受到了作者对松鼠的敬重！我只要抓住其中任何一个生成的问题引导学生绽开阅读、探讨，就能让课“出彩”，就能让学生更加深切地体会到作者一家对松鼠的宠爱然而，我却没能让星星之火发展成燎原之势！这的确是我的失职

究竟是哪些缘由致使我犯了这个错误呢？我不禁思索起来……

不久前，我上了两堂公开课，一堂是校级赛课，我执教的课文是六年级下册第18课《跨越百年的漂亮》学生是自己本班的孩子；另一堂是校远教日公开课，我执教的课文是五年级下册《自己的花是让别人看的》学生是大阜小学五年级学生听过这两堂课的一位老师说《跨越百年的漂亮》上得好些，感觉老师与学生很合拍我亦同感细细想来，对文本的解读水平、对理念的感悟程度绝不是短时间能够上升的这两堂课最大的不同是师生关系：前一次是彼此熟识的，后面一次是完全生疏的面对熟识的学生，我比较从容、镇静，能够做到“问题从学生中来，到学生中去”，较好地引导学生读书、思索、提升当面对生疏的学生时，我有些害怕，不知道梯子架多高才是学生须要的在面对教学中的一些实际问题时，我经常不能坚决地取舍，在心底把希望寄予于下一个学生我好像遗忘了自己是同等沟通中的首席，遗忘了自己更是课堂学习的组织者，我应当想方设法地调动学生的学习爱好，调整学生的学习状态，共享、放高校生的思维成果，以达到最大限度的共赢

这一次赛课让我更加清晰地看到自己在课堂教学方面的问题1、描述问题的语言不够形象，以致生疏的学生对“问题”的关注度不够，甚至产生惧怕心理2、不能很好地让“探讨之球”在学生中传递我清晰地记得，《跑进家来的.松鼠》一课上到“通过朗读来展示你对作者感情的理解”一环节时，一位女生站起来读了作者说的话“松鼠才是我们家那个不诚恳的孩子”后，我急于指出这是语言描写，而不是侧面描写，大大打击了这个孩子的主动性我这样做，面对自己班的学生时可能副作用不大，然而，借班上课影响可大了，因为我接下来又收获了一片“寂静”现在想来，我完全可以待学生充分感受完这句话，再引导学生找“另一处语言描写”，细细品尝爸爸对松鼠的宠爱！自然地把课推向一个高潮！3、没有留意到细微环节问题比如，假如自己印发教材，就完全可以避开学生在课堂上翻阅其他课文，也可以避开旧书上的笔记给学生学习带来的干扰

这一次赛课已经结束了，然而，他对于我成长的意义或许才起先！

家的教学反思6

之所以选择《小猪家的桃花树》是因为它是一篇清爽美丽、充溢童趣的童话故事，童话中的小猪住在一个如诗如画如仙境般美丽的地方，粉红的小猪，粉红的小屋，粉红的桃花，一地的桃花雪，美无处不在，而小猪也是一只欢乐，乐于共享的小猪。小小的桃花瓣给各种动物带来了惊喜，使人感受到欢乐是无处不在的。

为了上好这节课，我反复阅读教材，理解教材，认仔细真备好课，并做好课前打算工作，收集图片、音乐做好课件。在这里也要感谢周玲娜老师帮我一起制作课件，感谢熊老师及幼儿园全体老师为我出谋划策。为了上好这节课，我也曾反复试讲了四次，一次又一次地修改教案，调整方案，可公教时还是不尽人意，没有收到很好的效果。细致回想整个活动过程，觉得应在以下方面加强。

一、我还应多加强阅读，阅读教材，理解教材，摩挲教材，对教材如同恋人般地去揣摩它，只有自己发觉体会了教材的美，才能引导幼儿去体验美，表达美，创建美。而我在教学中就没有把这种美的意境流露出来，没有感染幼儿，没有激发幼儿主动学习的主动性。如在开篇时有一段特别美丽的话，我也打算了一幅特别美丽的画让幼儿结合画面来观赏，可我在引导时没有用激情的语言来描述画面的漂亮，幼儿就不行能体验到其中的意境美。

二、老师的语言应当更精练，更有感染力，提问也要更有指引性。小猪家的桃花树是一则很美丽的童话故事，而老师在讲解并描述时不应照本宣科，应加入一些故事情节，一些美丽的语言来帮助幼儿理解，一些书面语言也应转化成口头语言，让幼儿更简单理解，如小动物捡到花瓣后发出的感叹，老师都可自由地加一些口头语来表达并仿照动作，梅花鹿捡到花瓣的惊喜，天鹅姐姐叼起花瓣圈在颈项上的漂亮，小松鼠为奶奶扇风的情景，金龟子妈妈摇着宝宝睡觉的温馨画面，小鱼们

争着把花瓣戴在头上的快乐，小蚂蚁坐在花瓣上欢乐转圈的.喜悦，老师都可以加大动作幅度来仿照表演，让幼儿也在这种氛围中参加进来，做到随风潜入夜，润物细无声，让幼儿在潜移默化的熏陶下得到发展。在设计提问时也应更有指引性，更有意义。如1、小猪把花瓣撒进河里干什么？这个问题没有意义2、小动物收到花瓣后是不是应对小猪说一声感谢呢？这个提问没有一点余地，过于简洁，没有给幼儿想象、发展的空间。应这样提问：“小动物收到花瓣后，他们想对小猪、河伯伯说些什么呢？

三、文章中的生态美没有突出出来，小猪的家，流水带着花瓣往前流的画面，应让幼儿多观赏，多感受，从而激发幼儿酷爱大自然的情感。

虽然整个活动没有达到预期的效果，但对于我来说也是一次成长的经验，俗话说失败乃胜利之母，失败了一次，但离胜利就更近一步了，只有在细致深化的反思中才能找到或者是接近有效完备的教学途径。

家的教学反思7

《草原就是我的家》一课是小学音乐教材中一年级下学期的一课，针对本课，我做了如下设计。

在导入部分，制作了幻灯片给学生观看，并且演唱了一首好听的民歌，来自内蒙古的《草原就是我的家》用画面和声音带领学生进入情境，使学生对内蒙古大草原有一个初步的印象和了解，孩子初步体会到了内蒙古草原上的一些风情和特点，通过画面和声音，起到了一个很好的导入作用。

本课意图在于通过观赏和感受音乐，领会到内蒙古的民族风情和民俗习惯，让孩子们知道并了解那里的一些特点，并且学会一首歌曲《草原就是我的`家》和一个小舞蹈《挤奶舞》。于是我选择了带他们去内蒙古草原玩为一条主线，首先让孩子选择自己喜爱的方式去草原，有坐车，坐飞机，坐船，骑马等等方式，把学生分为两个小组，第一组是乘坐交通工具去的，让孩子跟着音乐的伴奏有节奏的向草原动身。其次组是骑马去的，让孩子跟着歌曲骑着马去草原，这里孩子听着歌词便能精确的做出骑马的动作，这个环节让孩子初步听歌曲的旋律，跟着节奏做动作。学歌环节没有明显的教唱，只是让孩子通过音乐，通过老师的动作来体会歌词，很简单的就把歌词记住了，同时可以跟着音乐的旋律和节奏把歌词读出来，在不知不觉中孩子记住了歌词，也就很简单的把歌词带到旋律中去演唱。在加入了自己喜爱的动作进行表演以后，老师引导学生做一些简洁的内蒙古的舞蹈动作，使他们对内蒙古的舞蹈有个初步的了解。为接下来的舞蹈学习做了铺垫。

老师简洁介绍内蒙古的风俗习惯和风情，让学生对蒙古的舞蹈有所了解，并且跟随舞蹈的音乐进行动作的联系，挤奶舞的动作很简洁，学生跟着音乐就可以驾驭其要领。老师为学生完整跳一遍舞蹈，让学生感受蒙古舞蹈的特点，并且老师出示了具有代表性的小头巾，并且作为嘉奖发给能够记住舞蹈动作的孩子，让这些孩子带领全体同学一起学习他们记住的动作，这样以来，学生的热忱被激发并且更能够主动的驾驭舞蹈的动作。学生学会了舞蹈，可以依据自己的宠爱来找小伙伴们一起表演，课堂气氛达到高潮。

最终老师将本课内容引申，为学生播放祥瑞三宝的视频歌曲，孩子在个歌声中很快乐的跳起蒙古舞蹈。在本课最终，孩子跳着舞，唱着《草原就是我的家》离开大草原。

本课通过学习了一首蒙古族的歌曲和一个舞蹈，让学生充分感受了蒙古音乐的特点和民族的习惯与风俗。课堂教学中基本每个环节都能达到教学目标，歌颂部分稍欠缺。达到了学会一歌一舞的教学目标。

家的教学反思8

《可爱的家》这节课直指心灵，音乐以情动人，歌曲以理服人。听音乐含泪微笑，唱歌曲情深意长，看图片震撼心灵。有效的教学才是好的教学，教学整体设计做到：前有蕴伏——中有突破——后有发展，伏延千里。优点有三：

1音乐容量大。本课以音乐为本位，以情为核心，以听唱为重点绽开教学，层层深化：从对家庭的深情——对弱者的怜悯——对父母的恩情；用听——唱——思——听，营造“含泪微笑”的课堂氛围，回味无穷。

2．教学内容有弹性。教学中，难的地方“潜出”，简洁的地方“深化”，德育渗透点到即止。难的`地方，如对弱起的讲解，就是化繁为简的典例；简洁的地方，如观赏《布娃娃》的情景创设，撞击心灵，点燃爱心之火。音乐教学有张力，学生学习才有动力。

3．多媒体运用恰到好处。音乐课的多媒体运用不能“抢戏”：音乐是听觉艺术，看协助听，艺术修养才会提高。本课中音乐火车的出现，从复习节拍到学习弱起仅仅用了５分钟，多媒体引领学生直观思维，突破难点。这就是多媒体合理运用的好处——高效。另外，观赏《布娃娃》时，不足一分钟的情景创设，多媒体引领学生从欢快的天真嬉笑走到无声的冷静深思。这就是多媒体恰当呈现的力气——无声胜有声。

4．方法运用大胆。激励学生走在学习的前面，激发他们用自己喜爱的方式表达、表现音乐。多学科相互渗透，关注教学细微环节，教学语言明确，具有启发性。充分体现老师引领，学生自主的学习方式。

家的教学反思9

本篇略读课文文字浅显，采纳预习、自学的方式调动学生的学习主动性，加强生生互助的学习沟通。此环节重在通过思维沟通、朗读沟通，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的.宠爱。学习作者通过详细事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实详细，这是高段学习的一个重点，并留意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主子，通过预习自学、小组沟通扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、沟通，完完全全把学习的权利还给了学生。老师作为教学的倾听者，教学思路清楚，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导，通过学生预习自学、小组沟通的方法形成互动，并留意学问的积累，完完全全把学习的权利还给了学生。

在充分利用教材资源的基础上，学生又补充了松鼠的课外资料，这样进行学问的前后比较与连接，让学生通过自己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与写作的指导，进行仿写练习，从而提高学生的写作实力。

家的教学反思10

出示：家乡的动、植物和旅游景点图。

师：看完这些图片后，大家心里是怎么想的？

生甲：我县旅游资源丰富，

生乙：动、植物种类繁多……

师：漂亮的畲乡，多情的畲乡，令人憧憬，曾被誉为华东地区的“香格里拉”，我们诚邀远方的挚友、游客来观光，赏雪花飞瀑、体验大均漂流、品茗惠明绿茶……有朋自远方来。

──畲乡一日游

游客（1）：哎！张强，我们最终到景宁了，……

游客（2）：是啊！我感到真有点累！不过，……

友情客串：哇，都是这两张地图惹的麻烦？

师：同学们，地图究竟惹的是什么麻烦呢？你们想知道吗？

生：想知道。

师：那么，让我们一起为游客排忧解难好吗？

生：好。

出示：两名学生所画地图。

师：（分组探讨）通过探讨和视察知道麻烦原委在哪里了吗？

生：①图上没有标出方向；②没有标出比例尺；③图例和注记没有说明，而且不统一。

师：地图上表示方向的方法主要有哪些呢？

生：①一般定向法；②指向标定向法；③经纬网定向法。

出示：景宁县政区图。

师：请同学们在图上找到自己的家乡，并说说位于鹤溪镇的什么方向？

甲生：我家在大均，位于鹤溪镇西南方向。

乙生：我家在景南，位于鹤溪镇的正南方。

丙生：我家在渤海，位于鹤溪镇东北方向。

师：地图上表示比例尺的方法有哪几种？

生：①文字式；②线段式；③数字式。

师：依据实际须要，比例尺又可以分为大、中、小比例尺；下面我们用比例尺来计算自己的家乡与鹤溪镇之间的距离。

师：通常在任何一幅地图上都有统一的图例和注记，国家也有规定，常用的图例符号肯定要统一。大家请看我县地图册和中国交通地图册，它们有何相同点？

生：都有一张单独说明图中所出现的.符号和注记的图例。

师：人们常说地图有“语言”，那么，它的“语言”原委是什么呢？

生：是方向、比例尺、图例和注记。

师：展示学生量、算出来的结果。

师：又有哪位同学知道你的家处在哪个社区呢？

生：老师，什么叫社区？

师：就是指每个人都生活在一个相对固定的区域里，有肯定的人口数量，有共同的区域身份，有某些共同的看法和相关的利益，来往较为亲密的社会生活的共同体。

出示：鹤溪镇平面图。

师：哪位同学知道鹤溪镇共有几个社区吗？全县又有几个社区呢？你是和在哪一个社区里？（城南、城西、红星和仙童四个社区；全县共有27个社区，除鹤溪镇有4个社区外，其余每个乡镇均一个。）

生甲：我家住环城西路55号，属于城西社区。

生乙：我家住复兴东路23号，属于红星社区。

师：畲民族是我国五十六个民族中的一员，一年一度的中国景宁畲民族自治县畲乡文化节即将来临，为了让更多国内外的挚友了解畲乡的文化、习俗、旅游资源、野生动植物等我建议每个同学以自己的社区为中心，来画一张旅游图或平面图。同时建议同学们在所画旅游图或平面图写上一、两句反映我们家乡的广告词，使远方的客人看了都想到畲乡来旅游观光。

师：今日这堂课，全班同学的表现都非常精彩，我希望全体同学在课后以小组为单位，分工协作，把小组的作品，在充分探讨和沟通后署名。在我们学校的网站上向全球发表。

家的教学反思11

一、对老师自身教学状况的反思：

这节课我讲授了35分钟，在总体的时间把握上较好，但花在教学重点“复述其次个故事”上的时间不够充分，应当让学生有更多的时间进行练习，这样可以更好地照看到基础较差的学生。我讲话的音调比刚执教时有了很大的改进，不在呆板单调，而是有了抑扬顿挫；音量也达到了要求，并且适中。整堂课基本能保持“微笑”教学，没有严厉训斥学生，而是适时提示订正个别同学的不良学习习惯。

二、对学生学习状况的反思：

学生听课时的反应较仔细，思维能跟着老师转。但师生间的互动状况比较差，有些问题的设置可能没有设置好坡度，有些提问方式还有待改进。学生遇到有近20位老师来听课都变得很惊慌，有些平常学习较好的女生整堂课一言不发，有的举手回答了可说到一半就结巴了。对于这些状况须要我平常多熬炼熬炼他们，增加他们的自信念，让他们敢于发言、擅长表现自己。几位学困生的表现倒是有所进步，如王某在复述故事时还能加进自己的想像，这是我预先没有想到的，说明这几个学生身上还有潜力可以挖掘，以后要多给他们一些机会。

三、对授课内容、设计和方式的'反思：

对于文本的解读、教学的设计方面，个人觉得还是可以的，例如：复述是本课学习的重点，也是难点。我引导学生抓住事情发生的时间、地点、人物、经过，把故事讲清晰。再提高要求，让学生抓住①热拉尔辗转哪些地方？②他是怎样冒着生命危急找寻亲人？③他悲喜交集些什么？这既能帮助学生内化文本语言，积累语言材料，同时又渗透语言学问——叙事要素。这是我觉得设计得比较奇妙的一处。但在充分预设的状况下，我还是在某些环节上感到焦虑与懊丧，那就是学生回答不出问题。对于如何引导学生，我还不够老练，面对一些生成性问题，我不会处理。假如给我重试的机会，在师生互动方面我肯定要做改进，现在的感觉是老师讲得太多了，而学生表达沟通得太少了，要时刻体现出学生才是学习的主体，老师只是引导协助他们。

总体感觉这节课比以前有所进步，不过还有很多不足之处须要在以后的课堂中改进。

家的教学反思12

“感受与鉴赏”是重要的学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培育学生音乐审美实力的有效途径。新课标中要求“老师在教学中激发学生学生的听赏爱好，养成倾听的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的阅历。”在平常的课堂中，我也尝试运用多种方法激发学生的倾听爱好。

《音乐家海顿》是湘教版四年级上册的第三单元，支配的内容是在西方音乐史上占有重要地位的“交响乐之父”——奥地利音乐家约瑟夫·海顿的作品。在音乐家故事中，以本课的两首听赏曲目《第四十五交响曲》（告辞）和《第九十四交响曲》（惊愕）为线索，讲解并描述了两首首作品命名的由来，并依据这两首交响曲在力度上的突出特点，穿插了“力度术语和记号”的学习，使学生在交响曲的听赏中，获得关于力度表现力的第一印象，为学生今后学习和运用力度记号奠定良好的基础。

由于孩子们对于“听赏”的爱好不甚昂扬，特殊是像本课的这种无歌词的交响乐作品，我实行了由故事中的曲名由来听赏音乐的方法来激发学生听赏的爱好。

在导入本课时，我先让孩子们自己听音乐看故事，了解音乐家小档案。学生一看是“听赏音乐”，都露出了颓丧的表情。于是，我从孩子们争议的作曲家国籍“奥地利”的“地”入手，订正读音后再将孩子们的爱好引导到音乐家上，进而起先音乐家的故事。并事先告知孩子们故事中介绍了音乐家海顿两首作品命名的由来，读故事后告知我是哪两首作品。让孩子们有针对性的读故事。

《第四十五交响曲》为什么叫《告辞》？孩子们用语言简述后，我让孩子们带着介绍的一知半解听音乐，说说初听后的`感受。许多孩子都发觉了曲首的音乐旋律强，似乎有许多乐器在演奏，快结束时音乐旋律很弱，似乎都没有演奏者了。我在确定孩子们的发觉后，我要求孩子们再听音乐，在听到有演奏着的离开时“举手”示意我。有了针对性，孩子们听的自然也就仔细了。

随着故事的发展，我将听赏曲目引导到《第九十四交响曲》上，从它的别名《惊愕》上来激发学生听赏的爱好。为了保持学生们的爱好，我没有要他们听全曲感受为什么叫“惊愕”，而是让他们先听乐曲短小的主旋律。旋律中的ff记号，让孩子们“惊愕”的不得了，对乐曲的听赏爱好也有了。接着，我让孩子们自己发觉书上书写的主旋律中，是什么记号让他们觉得“惊愕”，从而引入对力度记号的学习。通过“拍手”和“模唱”干活搜力度加号的改变后，再来听《第九十四交响曲》，学生对力度记号变更乐曲风格的表现方法也有了一个了解。

这堂听赏课，孩子们参加是特别主动的，在对力度的表现上也是特别的有爱好。老师通过讲解、提示，启发了孩子们的思维，激发了他们的听赏爱好。无聊的交响乐也能静下心来听赏了，音乐学问的学习也不再枯燥，为孩子们今后的感受和鉴赏积累了肯定的阅历。

家的教学反思13

《小小音乐家》是一堂通过歌曲和歌表演培育孩子们音乐爱好的音乐课。我所执教的是本课的第一课时。本节课主要是让学生学会用轻松自然的声音、活泼欢快的的心情来演唱歌曲《小小音乐家》，以歌颂教学为主。依据歌曲的特点，在本节课的教学中，我以“音乐嬉戏”——“仿照音乐家”——“音乐家演出”这一情境为主线，引导学生巩固音符、演唱歌曲、表演歌曲。在一系列的学生参加活动中，达到了教学目标。下面我就本节课的教学作以下反思：

一、激发爱好，全体参加

新课程理念下的音乐课堂是一种有组织、有目的、师生同等参加的'课堂。而小学音乐教化应当通过引导学生主动参加音乐活动，提高学生的音乐表现和鉴赏实力，使其获得审美的体验和享受胜利的欢愉，以培育学生的音乐爱好和爱好，并奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐实力的坚实基础。在本节课中，我给学生创设了特别轻松、愉悦、好玩的课堂氛围。依据情境内容和学生一起找挚友，用音符变魔术，激发学生学习的爱好。在学会歌曲后，让学生分成五人小组进行合作“音乐家表演”，最终以参与联欢会的形式激励小音乐家们上台表演。在这一系列的实践活动中运用了以学生为主体、老师为主导的教学模式。依据学生特性发展的特性，强调学生主动参加，提高他们的爱好，引导学生充分发挥想象力，发掘他们潜能的即兴创建活动和合作实力，丰富审美体验。本节课关注了全体学生的切身参加，让学生在玩的过程中学音乐。

二、抓住重点，突破难点

本节课在以学唱歌曲为重点，我采纳听唱法进行歌曲教学，学生在反复倾听歌曲的过程中，不知不觉地学会了歌曲。在教学歌曲的同时，也注意了学生学唱歌曲时的细微环节。比如：歌曲审美和情感体验的相互融合，将表情、语气、动作表演等情感表现贯穿歌曲教学始终。再如：附点节奏是这首歌曲的难点，为了让学生轻松地唱准附点节奏，又不用机械地一遍又一遍地反复练习，我采纳了按节奏读歌词的方式，带着学生根据歌曲的节奏读歌词，并找出附点节奏在歌曲中出现的规律，学生很快就驾驭了附点节奏，从而在唱歌时，这一难点瞬即突破。

三、细心设计，打算充分

本节课的CAI课件制作精致，给学生一种美的视觉享受，在课堂上的运用促进了学生的有效学习。另外，我还打算了音乐卡片、小快板、打击乐器，学生学习爱好深厚，课堂气氛活跃，教学效果很好。

总的来说，作为执教者，我对本节课是比较满足的。我教得开心，学生也学得开心。但本课也有一些不足之处，如嬉戏环节时间稍长了一点。因为是借班上课，对学生的音乐基础缺乏了解，以致于在“找挚友”这一环节中，有的孩子不能依据手中的卡片找到挚友，耽搁了一些时间。另外，学生演唱歌曲时表情还可以更夸张一些，唱得更轻快一些。表演歌曲时，对于个别胆小的孩子，应当多一些激励，课堂中还可多一些学生的相互评价。在以后的音乐教学中，我会更加关注细微环节，在不断的探究和实践中寻求最有效的教学方法，以促进学生最有效